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教学经验交流范文1
问题的提出：如果把一首乐曲比喻成一个人，那节奏就是人的骨架，是支撑整个音乐的关键。一首乐曲的节奏如果没有掌握，弄错了，学生在演唱时即有可能改变乐曲的情绪，改变乐曲所要表达的内涵和情境，所以节奏训练是至关重要的。那么在音乐课堂教学中如何利用小组合作进行节奏训练呢？
解决策略：一、巧用声势动作，组内检查纠正，掌握重点节奏
声势训练是一种集动作、节奏、演奏于一体的奥尔夫教学法中的基础工程。他的种类包括拍手、拍腿、跺脚、捻指等。这是学生比较喜爱的一种节奏训练，而且往往很多学习的难点运用这种方法就很快能破解。在学习《小乌鸦爱妈妈》一课时，主体节奏××××︱××︱×—︱ ×—︱里面包含了八分音符、四分音符、二分音符，二年级的孩子对各种音符的时值总有些把握不好，于是我设计拍手、跺脚、飞翔三种声势动作感受三种音符的时值，让学生自己独立练习这条节奏，然后小组内相互练习纠正，收到了意想不到的效果。
二、结合朗读训练，组间PK，突破难点节奏
学生在小的时候最先学会的能力是说话和走路，所以说话是学生的本能，在音乐课上采用语言节奏训练的方式，学生是十分喜欢的。学习《如今家乡山连山》一课时，切分节奏是一个难点，于是我用朗读加拍的方式，让学生小组内边拍节奏边创编朗读不同的歌词，很多组发言积极、想象丰富。如：“看0 ︱ 红 红 的︱苹果”， “吃0 ︱ 甜 甜的︱桔 子”， “闻0 ︱ 香 香 的︱桂花”等，切分节奏就在激烈的小组PK中轻松地掌握了，为后面的新歌学习做好了铺垫。
三、演奏打击乐器，各组协调配合，掌握复杂的节奏
教学经验交流范文2
1、“糊涂”艺术的内涵
“糊涂”艺术是指教师“揣着明白装糊涂”的一种教学艺术。也就是说，在教学过程中，利用教学艺术设计教学情境，用体态、语言、实验、模型来布置，创造一种“糊涂”气氛，在教学舞台上巧妙设置障碍，导出学生心灵深处的困惑与糊涂，使学生获得对困惑与糊涂的心理体验，然后通过教师的引导、梳理，使学生从困惑中走出来，让学生由糊涂变明白。这样的教学，“糊涂”是虚，“引导”是实，巧借“糊涂”转换师生角色，让学生觉得自己有责任解除教师的疑惑，学生在平等、融洽的氛围中获得探究的乐趣，并体验到成功的喜悦。
2、“糊涂”艺术的价值
2．1融洽师生情感
教师几句“糊涂”的话语，比如“这道题真难，都把老师搞糊涂了，愿意帮老师解这道题吗？”拉近了师生间的情感距离，使学生“亲其师而信其道。”这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子就会萌发出幼芽来。”
2．2营造乐学氛围
心理学研究表明：学生学习情绪轻松、愉快，心理和谐，学习效率就高。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”并将乐学作为治学的最高境界。营造乐学氛围的策略多种多样，其中，教师不失时机地在教学中运用“糊涂”艺术，能够极大地调动学生学习的欲望。例如，在做生物组织中蛋白质的鉴定实验时，教师故意先加入双缩脲试剂B液（质量浓度为0.5g/ml的CuSO4溶液），然后加入A液（质量浓度为0.1g/ml的NaOH)，结果试管中并没有出现预想的紫色，而是出现蓝色。教师假装“江郎才尽”的模样，对学生说：“豆浆中不含蛋白质。”这时爱思考的学生说：豆浆中不可能没有蛋白质。我来做来试试。这样学生就按照教材提供的顺序分别加入了双缩脲试剂A液和B液，试管中出现紫色，由此否定了教师的说法。教师可趁机引导：为什么要先加入双缩脲试剂A液，后加双缩脲试剂B液？学生就分析讨论下去，就与鉴定可溶性还原糖的试剂斐林试剂分清楚了，对教材中的基础知识就要牢固得多。表现出对该实验探究的浓厚兴趣。
2．3根治思维错误
有句谚语说得好：“聪明人不会被同一块石头绊倒两次。”在生物教学中的一些内容或疑难处，教师有意识地在学生思维容易出错误的地方装“糊涂”，让学生在探索中“摔跤”，对错误形成深刻教训，往往可以收到很好的教学效果。例如，在进行有关亲本产生配子数量的计算时，教师可以出这样一道习题：一个基因型为AaBb的生物个体，在进行减数分裂时，其一个卵原细胞能产生几种卵细胞？教师与平时上课一样，一本正经地给出如下解法（错解）：由于该生物个体具有2对等位基因，因此n=2,再套用产生配子数量的计算公式2n(n为等位基因对数)，得出该生物的1个卵原细胞能产生4种卵细胞。有少数学生看出“名堂”，提出质疑，并给出了他们的解法。班上其他学生由此陷入矛盾境地。于是诱发了全体学生激烈讨论，最后终于得出正确的解法（根据1个卵原细胞只能产生1个卵细胞的客观事实，答案为1个）。学生们在好奇、疑惑等心理因素的驱使下，一般都会有兴趣地去寻找推导过程中的错误、、、、、、学生被打了这次“预防针”后，今后就会很少犯类似的错误了。
2．4启迪探究思路
“人之初，性本善”。学生喜欢帮助别人，特别是教师有“困难”、犯“糊涂”的时候，他们更是在所不辞，俨然成了老师的“老师”，这种内驱力会使他们马上进入兴奋状态。例如，在学习“物质跨膜运输的方式”时，教师可以事先做一个用质量浓度为30%的KNO3溶液处理紫色洋葱外表皮细胞的演示实验（通过特殊装置投影到屏幕上）。刚开始细胞出现明显的质壁分离现象，不久已发生质壁分离的细胞又自动复原。后面的现象让学生非常惊讶，教师故作“糊涂”地说：“难道在细胞液浓度低于外界溶液时，细胞仍旧能够吸水？”这就启发了学生对物质跨膜运输方式的探究。
教学经验交流范文3
小学三年级的学生刚刚接触英语，为了适应教材中大量的听力和口语的表达，就要有相当数量的单词量，而字母是学生学会预习和记忆的关键，所以我们先上26个字母。
怎样才能上好课改后的26个字母呢？必竟班上有一小部分的学生已经在课外参加了这样或是那样的英语补习班。一部分的学生对26个字母早已滚瓜烂熟，而大部分的学生还不知何为26个字母。学生的英语水平相当的参差不齐。要在教学26个字母的第一节英语课上牢牢地吸引住这两部分学生，让他们产生对英语兴趣，而且还要体现出课改的精神，这对我还真是一个很大的挑战。
英语课改中有着很重要的一点：激发学生的学习兴趣。什么是这两部分学生的共同兴趣呢？游戏呀！对游戏，无论他们英语水平如何，他们都是小学生，有很浓的孩子气，游戏是他们的最爱，也是他们的共同点。
课就从游戏入手。我先给学生布置任务，"等我教完今天这些字母的读音，顺序，大小写的格式后，给你们小组几分钟时间讨论和记忆，然后我们请小组的代表上来默写，大家一起挑毛病。看看哪个小组毛病最少，得分最高。小组比赛结束后，我们请大家一起做关于字母的游戏。"因为有小组讨论，又有小组竟赛，所以有学过英语的同学特别自豪地在小组讨论时主动帮助没学过英语的同学，并且在小组的默写比赛中大出风头，很有成就感。而没学过英语的学生也很积极地利用刚学过的知识挑出上去默写同学的毛病，为小组加分，也是不亦乐乎。学生的情绪非常饱满，全没有枯燥和单调的传统教学中学生所表现出的无聊和不耐烦。
教学经验交流范文4
一、转变物理教学的观念
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下， 物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为， 及时更新教学理念。新的教学理念认为， 课程是教师、学生、教材、环境 4 个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建， 而这样的教学所蕴涵的课堂文化， 有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么， 在教学中如何体现新的教学理念呢？ 在教与学的交互活动中， 要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯， 提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，丰富物理专业学识。
二、在力学与电学中的教学实践经验
1、 巧设实验
物理学是一门实验科学，恰当地设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性知识接受较快，印象深、记忆牢固。所以，通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大， F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大？”很快就有不少同学举手或推荐“力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直？”几乎所有的同学都认为自己可以，想来试一试，结果无论谁都不能绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把原理记下来。
又如在圆周运动的教学中，用绳子栓住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果，结论也就自然记下来了。在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明，既直观，又有趣，又达到了教学的目的。
设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。
2、形象对比
运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，也使学生对物理概念有了较深刻的理解。
高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。同时也造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了物理教学的目的，又实现了学生能力的培养。
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质―――电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中整整用了一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就像木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就像电源接入电路时，把电动势―――电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。
又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此题时，，我问学生：“同学们，外面有没有风？”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。我再问他们：“你们看到的是风吗？”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关”。这样使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。
教学经验交流范文5
各位老师，下午好！
经验谈不上，只不过通过多年的教育教学积累了一点感想和做法，今天借此机会和大家沟通、交流一下。下面我就从三方面来说。
一、备课、上课是根本
1、课前准备：关键是备好课。 ①首先认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②其次了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，以采取相应的预防措施。 ③再次考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上：关键是让不同水平的学生有所提高。在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也要注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。要始终以学生为主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。如二年级数学开始学习《除法》，大家都知道：除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学法的基础中的基础，而“除法的初步认识”又是学生开始学法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得尤其重要。特别是《用除法解决问题》这部分内容课本是以图文并茂的形式呈现给学生的，教学时我充分利用这一资源，让学生多看多想多说，在看中发现数学故事，在想中发现数学问题，在说中发现数学之美。久而久之既激发了学生的学习欲望，又提高了学习效率。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。哪有不愿学的道理。
二、学生管理是关键
对学生的管理关键是培养学生良好的数学学习习惯和后进生的转化。
大家都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习习惯是很重要的。我认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是让学生逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。所以良好的学习习惯主要包括：
1、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
2、培养学生独立思考、合作交流的习惯
首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。先让学生独立地解题，再让学生在小组中交流，讨论，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。 其次，要重视提出问题。大家都知道提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。如教学解决问题时，让学生根据数学信息，提出不同的问题。如果有的学生提出的是已学过的问题，教师可以鼓励学生：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来。”并要求与自己小组的成员尝试着解决一些问题。这样既学会了新知识的解法，又复习了前面的旧知识。
3、养成良好的数学作业书写习惯
作业必须整齐干净符合解题要求，做后要检查做前要改错。
4、培养学生养成良好的考试习惯
我个人认为要教给学生考试的方法
A、要有慎重的考试态度。无论哪一种考试，或单元测试或期中期末考试，都要让学生明白，认真的态度是至关重要的，也是考试取得成功的关键。
B、认真读题。学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的考试习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法。如拿到试卷以后，不要着急去做，要先去认真读题，每做一题，都要抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯了。我们都有这样的经历：一年级的学生如果是集体读题，学生就做的很差，错题比较多，漏题现象严重，但如果是一对一的读题，那学生就做的相当好，几乎没有不会做的题目。由此可见，培养学生养成认真读题听讲是多么重要。
C、仔细检查。做好考试前的思想工作，对考试习惯好的学生要加以鼓励，对考试习惯差的要个别谈心，要求其认真细致答题，对成绩差的学生，要给予鼓励鼓劲，树立自信心。
三、回顾反思是提高
教学经验交流范文6
有句话说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们来干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫孕育着未来的花朵。我们每一位老师就是一片叶子，培育着美丽的花朵。你的一句话、一行红色的小字，哪怕是你随意翘起的大拇指或是一个小小的印章，都会收获意想不到的效果。
现在我们班的一个小男孩，他内向、敏感、思想单纯。学习成绩很不理想，写字歪歪扭扭，上课时常走神，成了游戏课堂的“小霸王”，课间打闹无度经常与其他同学发生争执，语文作业更是一塌糊涂。被安排在后边独位的他更是后进生的典型代表。那时候我常常教训他，大声呵斥反而加深了他的叛逆心理……后来一次偶然的机会，数学老师表扬他考试成绩不错，脑袋灵活就是不认真学习。于是我仔细观察了一段时间：数学作业他完成的很好，考试90分以上，相比之下语文就特别差劲，尤其是作文竟然写不到三行字。
作为一名语文老师，一种责任心督促我深刻的反思，尤其是对待我们班里学生的某些行为，我的处理方式是否恰当。我思考着，想起曾在书上看过一位老师用印章鼓励的方法，我眼前一亮，有办法了！我也来个“东施效颦”，这枚大拇指形的印章是每当学生作业书写认真而且全对才盖一下以示奖励的。后来有一次听写，我提前告诉他要听写的内容让他在家好好准备，第二天听写词语他只错了一个，一大惊喜，这是以前没有过的事情。我借机把一个大大的拇指印章盖在他的作业本上，并在全班同学面前表扬了他学习很努力、认真，开始有很大的进步。
