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中学数学教学园地范文1
【关键词】初中数学；课堂教学；效率低原因
初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高。尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题。在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效。
一、初中数学课堂教学效率低原因
1.教师课堂教学理念和方法不合理。初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素在，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生讲课，不能联系实际的去讲课，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高。比如有些教师在课堂教学中采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，以期利用这种方式提高学生的考试成绩，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用。
2.学生学习观念不正确。学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行举一反三，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习。
二、提高初中数学课堂教学有效性的具体对策
新课标下，初中教学需要进一步的改革和发展，传统课堂教学方法已经不能够适应现代课堂发展需求，教师在教学的过程中必须结合现代教学技术和教学理念，积极创建新的课堂教学方式。改变传统数学课堂教学低效的局面，提高数学课堂效率。
1.实施情景教学，激发学生学习兴趣。数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣。为了解决这个问题，教师在教学的过程中只将道理和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣。数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣。比如初中教学中学习全等三角形的知识，教师可以创建以一个这样的学习情境：“有一个同学非常调皮，一天他将学校的一块三角形玻璃打碎成三截，事后怕教师责罚，他准备在老师发现之前将玻璃配好，这时教师可以提出疑问，问这位同学需要带找几块玻璃，为什么？”，以这样一个情景勾起学生的学习情绪，进而使学生开始发散自己的思维进行思考。
2.利用课堂提问，集中学生注意力。在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高。而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高。比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣。这样不仅能够提高学习兴趣，而且为学生的学习提供一个轻松、愉快的学习环境，让学生快乐的学习，轻松的掌握学习知识，同时又能够锻炼学生的实践操作能力。而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣。
3.积极培养学生自学能力。课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中啊哟注重学生自学能力的培养。课堂教学过程中对对定义、法则、定理等知识的学习都要修学生必须学会自学。网学生通过自己阅读学习提高自学能力。在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力。比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效。
三、结语
初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化的提高初中数学课堂成效，
参考文献：
[1]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.
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一、以情感人,培养学生的学习兴趣与主动性
教育教学工作是一种极富有情感色彩的工作,教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日,教师本身的感情状态,往往会使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响。作为数学教师,首先必须忠诚党的教育事业,热爱学生,热爱数学,以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学,以满腔的热情,富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验,使课堂上出现相应的心理气氛,形成和谐的教学环境,从而激发出学生的求知欲,使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹,不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质,而且还会促成学生学业上的成就。这种言传身教的因素往往会在他的学生的身上得到延续。所以,作为一名数学教师,应该非常注意自我的思想品质修养,并身体力行,为学生作出良好的表率;其次,数学教师还必须具有坚强的意志和乐观向上的性格。在教育教学实践过程中教师常因学生屡次违反纪律而苦恼,这就需要教师的耐心和自制力。如果教师不能控制自己用粗暴的态度对待学生,学生可能会被暂时压服,但这种压服后面却孕育着更大的不安定。数学老师不能满足现有的知识,应努力提高自身的素质,广泛阅读各类书籍,扩大知识面。教学过程中学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染,才会心悦诚服地接受教育。
二、运用情感的感染和迁移功能,培养学生学习数学的兴趣
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。换句话说,当学生对教师有感情时,那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感,就是平时所说的“爱屋及乌”,教师所教的这门学科就更不用说了。要产生这种效果,首先要求教师要有一个最重要、最主要的品质就是:“热爱自己的学生。”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育人,教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如,在数学教学中,可以多给学生动手的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。有一次有一个基础较差的学生抢先回答“证明三角形全等的常见方法有哪些?”时,他提到了“边边角”。听了这个答案后,同学们都笑了,此时,作为教师,若加以批评或否定,无形就给这位学生,尤其是基础差的学生以沉重的打击,同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案,只是用很幽默的语言从侧面点拨他,以及用图形作为反例,此时他也觉察到了答案中的错误,紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。之后,同学们的讨论更加激烈,解法越来越多,课堂的每个环节进行地非常顺利。后来,这位学生上课发言依然很积极,而且学习成绩也在逐步提高。能举手回答问题,对于学生来说是一件很光荣的事情,很希望得到老师的肯定,也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学生,教师如果能给以鼓励,肯定他们举手的勇气和积极性,让他们有信心继续思考,逐渐养成积极的思维和发言习惯。总之,教师要尽力做到对学生多给予热情鼓励和引导。这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习数学。其次,在课堂上,教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望。引导、激励学生积极思维,及时给予肯定性评价,让他们觉得学习数学是件快乐有趣的事。
三、调节学习情绪,激发学习数学的热情
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教学效率可以形象地描述为教学过程中产出与投入之比，教学效率是用学习效率来衡量的。具体可以用公式形象地描述：
下面谈谈课堂教学效率低下的几种原因：
一、教师的教育观念陈旧
教学效果差的教师往往教育观念陈旧，而且“紧紧抱住旧观念不放”，对别人善意的指点是“拒人于千里之外”，根本不愿意接纳新的东西。往往借口学生基础差，学生学习兴趣不浓，家长不重视等来为自己开脱，来掩饰自己的缺点和问题！
1.教师教学方法陈旧
一块黑板、一支粉笔、一张嘴，经常采用“灌输――接受”教学模式，总是习惯于满堂灌、题海战术、死记硬背，教师讲得口吐白沫，学生听得昏昏欲睡……
2.教师应试思想严重
一切服从于中考，教师不是面向全体学生，教师教学要么就只重视优生而抛弃学困生；要么就关注中等生，反复讲解，造成优生早已没了兴趣，而学困生还在云里雾里。许多数学老师都有这样的经历：我已经讲了很多遍了，学生还是不会做……这是典型的应试教育的结果，学生不了解知识的形成过程，没有形成解决数学问题的能力。
3.教师知识维度狭窄
许多农村初中数学教师知识广度、知识深度狭窄。不仅表现在教师知识面不广，对其它涉及数学相关领域的知识很少涉足，甚至根本不知；而且即使数学专业知识也是深度不够，不了解学生进入高中后学习数学需要初中教师提供什么知识、方法、技能。
二、教师的讲解语言平淡
数学的学科特点是逻辑严密、高度抽象、单调枯燥，由于受学科特点的影响，许多数学教师上课为了追求学科特色，而往往是语言过于平淡，几乎是平铺直叙、乏味，根本没有吸引力。讲解缺乏形象生动，学生听得很吃力，甚至想睡觉。教师的讲课就成了催眠曲。这是导致教学效率低下的直接原因。
三、教师的课堂设计单调
课前对教材、课标、学生研究不够。课堂设计不科学，没有考虑学生的“最近发展区”，更不是因材施教，有的根本就没有“设计”，尤其是教龄较长的教师很容易出现这样的问题。教学引入不新颖、教学目标不明确、教学方法缺乏针对性、例题选择不典型、练习题没有层次性、教学环节不连贯……总之一句话，课堂设计不科学、脱离生活、缺乏应用性。
四、教师的课堂气氛沉闷
教师“一言堂”、以教师为中心、以教材为中心，课堂就像一潭死水，毫无生机与活力，教师严肃过头，学生死气沉沉……
五、课堂中学生参与度差
要么就是教师一讲到底，学生像一个容器，教师使劲地往里面灌“知识”；要么就是放任自流，表面看是学生全员参与，实际是放任自流、盲目参与。
总之，课堂教学效率低下的最大责任在教师！
提高农村初中数学教学效率的策略
一、激发农村初中学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率
为了激发学生的学习兴趣，教师可以讲解一些古今中外的数学史、数学家的趣闻轶事、日常生活数学的应用和嫦娥二号绕月飞行、“神十”成功地升空和返回等科技必须以数学作为基础，让学生领悟到华罗庚先生说的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”以此来激发学生对数学产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师！”除此之外，教师还要经常鼓励和表扬学生的点滴进步，这也是提高农村初中学生学习数学兴趣的重要方法。通过表扬与鼓励，能够激发学生学习数学的信心，让学生自信、主动地学习数学，这样学习效率自然会提高。
二、转变教师教育教学观念
观念决定行动。新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求，教师是主导、学生是主体，师生平等交流，教师要尊重、关心、理解、爱护学生。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师一定要改变过去那种所谓的“师道尊严”，建立民主、平等、和谐的师生关系，既要严格要求学生，又要和蔼可亲，与学生打成一片，平等交朋友，尤其是农村初中数学教师，本身数学的学困生相对较多，而且许多学生不敢问老师的问题。所以教师要帮助学生克服学习数学的心理障碍，充满信心，让学生自信、积极、主动学习数学。
三、教师要训练自己的语言
优秀教师的课堂教学语言应该是简单明了、抑扬顿措、幽默诙谐，不时伴随笑声朗朗。戴尔•卡耐基说：“有微笑的人永远受欢迎。”而课堂教学效率低下的教师语言平淡，没有吸引力，没有感召力，教师讲得口吐白沫，学生听得浑浑欲睡。课堂教学如何能高效？
教学语言要注意语音的规范（语音只有真, 才能善, 才能美）、音响的适度、声音的清晰、语流的顺畅、音调的情感。说话声音强弱从语音角度看, 是音响问题, 而音响大小是以人听觉的程度来衡量的。教学语言有一个合理的响度, 既不宜过高, 也不宜过低。教学语音的响度要依教室的大小、学生人数的多少、有无扩音设备而异，“应让坐在最后一排的学生听清, 又不使前排的学生感到震耳。” 讲课时要注意克服语声弱化、虚化。
“最佳语调是征服学生可贵的第一步。”可见教师教学语言对提高教学效果的重要性。要提高教育教学效果，教师要训练自己的语言，尤其是数学教师的教学语言的专业性、精准性、简洁性就更重要了。
四、营造民主、和谐的课堂气氛，提高学生的参与度
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首先，我们应培养自己对每一科科目的兴趣。兴趣既可帮助我们提高学习效率，又可激发起我们的积极性。只要我们培养好兴趣，就意味着成绩将会有所提高，我们可多听取亲朋好友或老师讲的一些关于学好科目的主要方法。上课认真听讲，可以从正确回答中得到鼓励与树立信心。
当然，制定一个切合自己实际情况的计划也是非常重要的，学习计划在我们学习课本内容中有很大的帮助。它是辅助我们掌握课本知识的重要方式之一。如果我们每天依照自己的学习计划实施下去，不但可以认真学好知识，还能养成良好的学习习惯。
如果我们想把学习效率提高，也应端正学习态度。有些学生上课搞小动作，违反课堂纪律，不认真听课，导致他们的学习成绩一落千丈。那么，为了提高学习成绩，我们应用什么策略呢?那就是端正学习态度。上课专心听讲，积极消化课堂内容。这对提高我们的学习成绩是至关重要的。
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关键词：以人为本，岭南建筑，医患分流，远航
Abstract: from the project location, design concept, overall plan, this article introduces the first affiliated hospital of guangzhou university of Chinese traditional medicine clinical teaching building design, the design of the building to search for medical treatment.
Key words: it is with the person this, lingnan architecture, doctor-patient tap, the sails
中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：
本文以广州中医药大学第一附属医院临床教学楼项目为例讨论现代综合医疗建筑设计的复杂性、多样性，以及如何实现功能清晰、流线合理，使用高效。
通过对总平面设计，单体平面设计，立面设计的阐述，商讨特殊条件下新建综合医疗建筑如何与原有建筑群体相结合；新建筑本身功能的组织安排；以及新旧建筑形象的统一，过渡，发展。
项目背景和概况
广州中医药大学第一附属医院是一所创建于1964年的，集医疗、教学、科研、康复、保健于一体的大型综合性中医医院。近年来，由于医院医疗业务持续增长，现有医疗设施也难于满足日益增长的需求，为了满足医疗业务增长和人民群众的需要，医院决定建设一栋临床教学楼，改善就医、临床教学、科研环境，为病人提供舒适、方便、高质量的医疗服务，把该院建设成现代化综合性的中医院。
工程用地位于广州中医药大学第一附属医院用地东部,西临现有门诊综合楼，南靠进修楼，北望医院职工宿舍，东面临近广州中医药大学，新建临床教学楼地块呈不规则多边形。
二、项目定位
广州中医药大学第一附属医院临床教学楼，将按照三级甲等医院的设置要求进行统一规划、建设，整体建筑设计具有鲜明特色，布局、流程合理，符合医院建筑有关专业要求。
医院定位
以8个国家级重点专科专病，17个省级重点专科专病为特色，集医、教、研为一体的医学中心，为广大平民患者提供高水平医疗服务，突出专科特色的综合医院。
2、医院服务人群
大众化服务为主，以本地和周边地域居民为主要服务对象，逐步扩展至周边城区。
医院服务理念
医疗工作围绕病人转，行政后勤工作围绕医疗一线人员转，财务工作围绕服务转，人力资源工作围绕服务需要转，实行标准化、系统化、人性化管理。
三、设计理念
1、以“患者为中心”，构建和谐医患关系 遵循“以人为本” 、以“患者为中心”的原则。力求在医院设计中体现更多人性化设施，追求全方位的人文关怀，力求高技术与高情感的平衡，创造人性化的医疗环境。在注重病人感受的同时，也充分考虑了医护人员工作区域的环境质量，“以健康为中心”表达了医院功能的延伸和对所有人群的关注。 2、 功能第一，实用为上临床教学楼设计在总体功能布局及功能关联性方面体现以功能实用为首选原则，注重医院功能划分的严谨和条理性，注重各种流线的清晰泾渭分明，不盲目求大、求变、求异，造成日后使用的混乱和资源浪费。
3、绿色生态节能特色设计思想是要达到“绿化生态住院楼”的效果，创造天然、无害的绿色医疗环境和良好的室内外自然生态绿化，目的是创造出“立体的空中花园”的全新生态理念。充分利用周围资源条件，设计中重视自然采光通风和天然环保建筑材料的利用，突出环境特色、创造与自然共生的绿色医院。
4、地域与人文特色设计着重体现建筑与整个医院现有建筑的协调统一，同时又适当超前，在做到医院肌理一脉相承、融入现有环境的同时，又使医院内建筑随时代逐步更新发展。风雨连廊、建筑遮阳、庭院园林室内设计、以及其他细部设计，表现了亚热带建筑和广东建筑特色。
5、管理信息化与高效化信息技术的发展，也促进了就诊模式的更新。除了楼宇自动化控制外，医疗智能管理系统应用将深入到医院的各个部门。智能管理系统的引进（如：电脑排号、电子记帐、电脑传递检测信息等）将减少工作人员繁重而重复的简单工作以及病人的盲目奔波，同时还可以利用自动式电脑终端介绍医院特色、软硬件设施等，树立医院形象，改善与外界的沟通。
四、总平面设计：
根据相关单位对前期规划设计的复函：新建临床教学楼与南面进修楼间距9M，与西面的门诊综合楼保留13M，东面与用地红线相距3米，北边根据新建临床教学楼高度退缩足够的日照间距。
设计将新建临床教学楼放置于场地南部，建筑北部齐平西面门诊综合楼，这样在场地北面形成开放区域，该区域设置一个小广场，住院主入口就设置在这里，该开放区域与西面绿化广场东西向连为一体，形成院区绿化主轴。新建临床教学楼西侧靠近门诊综合楼，为方便日常使用，在该面设置一个医技出入口和医护服务入口，二、三层设置连廊与门诊综合楼联通，将整个医院建筑连接成一个整体，方便就诊人员与医护人员的日常使用。在场地绿化空间处理上，借鉴岭南传统园林的设计手法，在建筑周围形成系列围合与半围合的绿化通廊和景观广场，利用场地北面地形高差，结合周边建筑对场地的使用要求，创造一个微缩台地景观区，同时结合道路设计，形成一个既方便联系医疗区与职工宿舍区，又可为医护人员与就诊人员提供一个与众不同的郊野山地景观体验区。
六、单体建筑设计说明临床教学楼标准平面为南北长方形，每层为一护理单元，基于场地限制，多数房间为东、南向，少数为西向（该部分布置医护服务用房）。护理单元采用双廊设计，病房区流线和医护区流线相对独立，护士站位于北部靠近电梯厅，便于日常管理。将病房布置在东面和南面，所有病房有独立的卫生间，卫生间设于外侧，带来自然通风和采光，避免对护士视线的影响，提高清洁度，卫生间采用与病房成一定夹角式处理，减少阳光对病房炙烤。95%病房带有封闭阳台，阳台在隐蔽位置设置专门的晾衣处，不影响外立面的美观，同时所有病房可以欣赏中医药大学优美的环境，同时又阻隔了西边机场路的交通噪音，为病人提供一个安静、舒适的修养环境。标准层平面中部布置主要服务用房，靠近病房，方便了医护人员的日常工作，同时由于西边的凹口设计，主要的办公服务用房都可以自然采光和通风，同时在凹口部位每隔三层的空中花园与之间两层的休息阳台设计，为医护人员提供一个就近的户外休息交流空间，同时减弱了西面日光的炙烤。值班服务用房和疏散、污洗用房临西面布置，疏散、污洗用房使用频率低，值班服务用房为夜间使用，受日照影响小，为了减少值班服务用房的日间得热，在其窗外设置的横向百叶遮阳和窗内活动百叶遮阳。主要垂直交通服务位于北面，共设八台医疗电梯，专设两部供应电梯结合医护人员专用，与病人有所分隔，做到医患分流。西南部位靠近护理单元端头设一把污物电梯，做到洁污分流。
临床教学楼首层裙楼北部朝北设有独立出入院大堂，面向小广场，设出入院处等。首层其余部分和二―九层为功能检查，在靠近现有门诊综合楼部分，二、三层设连廊与现有门诊综合楼二、三层相连，同时为二―九层的功能检查科增设两部医疗电梯，使功能检查独立成区，做到与住院病人交通分离，这样功能检查科与门诊综合楼和十-二十八层住院部分既联系紧密，又有一定独立性。
八、立面造型及细部设计
建筑造型源于医院院徽中的银杏叶形状，飘动的杏叶犹如三片风帆，建筑屋顶造型就来源与此，高低错落的造型构架犹如三片鼓满风的风帆，正引领广州中医药大学第一附属医院这艘巨轮远航，让它走出广东，走向世界。建筑整体上采用现代简洁设计手法，讲究虚实对比，比例协调，注重细部设计，将使用功能与造型完美结合，形成大方、高雅、爽心悦目的立面造型，空中花园与垂直遮阳系统，适合亚热带气候特点，并体现了一定的时代性、地域性。浅色为主的基调使建筑和谐、统一、经久耐看又不失现代！
参考文献：
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[关键词]边远贫困地区 创新观念 思维教学法 两元模式
《美术欣赏》的教学，不仅要让学生了解和欣赏一些古今中外的美术作品，尤其要让他们掌握如何去欣赏、认识和理解这些美术作品的方法，逐步提高审美能力和鉴赏水平。所以，在美术欣赏基础课程的学习更应调动学生自发的思考，自主的探究。而边远农村学校的美术教育是义务教育阶段最薄弱的环节。可以采取开发式思维，并结合当地的资源，使贫困地区美术教育健康发展。
一、边远贫困地区中学美术欣赏课必要性的理论依据
1.以人本主义心理学理论为指导在美术欣赏教学的实践过程中要始终体现培养人、发展人、完善人，追求个性和人与人之间的和谐发展与平等。
2.新课标的要求注重美术课程与学生生活经验的关联使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
3.美术欣赏教学的认知功能认知功能就是对现实生活全面、生动、形象、能动的反应。所有的美术作品都能使人获得由感性到理性的认识，有助于人们透过美术作品透视作者及那个时代的人文精神。
4.美术欣赏教学的教育功能通过形象的感染与激发效能，启发观赏者的意识与情感活动，从而达到提高思想、品德和情操的目的。
5.美术欣赏教学的审美功能从人的现实主体方面入手，不断满足和提高人的审美需要，发展和完善人的审美感知力、想象力、理解力和情感力。
6.美术欣赏教学的情感培养功能情感是艺术的特质，艺术所表现和传达的情感是高尚优美，艺术对人的情感陶冶有着独特而重大的作用。
7.在美术欣赏教学中，引导学生创造美的思维培养学生的创造力是美术教学的基本要求。在美术创作教学中，引导学生去表现美、创造美，从而激起学生的审美情感。
二、对目前美术欣赏课中常用教学方法的分析
1. 讲授法：教师对美术的基本知识、基本原理、基本技法以及美术作品进行讲解和说明。缺点是以教师为中心，容易陷入满堂灌、填鸭式的教学模式。优点是教师可以在有限的时间内增加知识的传授量。
2. 提问法：教师根据知识(美术知识、文学和历史知识等)、原理以及作品的直观特征(内容、色彩、材料)进行提问，学生回答。
3. 讨论法：以学生为主体对作品展开讨论，教师发挥主导作用，进行宏观调控。
4. 探究法：运用启发性的手段引导学生用探求、研究的心态去进行深入的感受、理解艺术作品。
讨论法和探究法的缺点是在学生具备一定美术知识的前提下才能进行；优点是学生可以切身体会到艺术作品从形式到内涵的过程，培养学生独立欣赏的能力。
5. 比较欣赏法
可以分为(1)横向比较法：文化背景的比较，艺术家间的比较。
(2)纵向比较法：不同发展时期的作品比较，艺术流派不同发展时期的纵向比较，艺术家不同成长阶段的纵向比较。
6. 情境教学法
指教师在美术欣赏课上运用多媒体等教学手段创造出情境表象，使学生通过情境加强直观感受。
7. “五让”教学法
“五让”教学法是一种新的教学方法，指的是“让学生读书本、让学生讲见解、让学生议三点(重点、难点、疑点)、让学生找规律、让学生写总结”。要注意课前对教学步骤中的问题情境精心设计。
三、边远贫困地区高中美术欣赏教学要注意的问题
1. 把握学科特征，基础知识学习和作品欣赏并重，注重学生见解，实现师生互动，启发学生创新思维。
2. 防止由于一味迎合学生的兴致，将美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教育的主渠道上来。
3. 防止以美术家的介绍代替美术欣赏。
4. 防止以“文学性解释”代替美术作品欣赏。如果把作品的文学性同美学特征割裂开来，那也不是真正的美术欣赏。
转贴于 四、思维教学法
美术欣赏课对于学生来说也是学习上的一个难点，新课堂要求学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。所以教师应以学生为主体，转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人。同时教师要教给学生欣赏美术作品的方法，这样才有利于学生创造能力的发挥和培养。求异质疑，启迪创造思维，要求学会与别人不同的思维，用别人忽略的思维方式而思考问题，这就是创造思维。
五、思维教学的基本原则：两元模式教学
1. 知识+创造
美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识重在研究美。如果美术欣赏课只注重对作品直观感受的分析，而忽视了美术基础知识的学习，结果必将导致学生知其然而不知其所以然，所以在美术欣赏课的开始把这堂课的重要知识点从教材中提炼出来，引起学生的注意，加深记忆。下面，介绍一些促进思维的教学策略：
(1)音乐法。音乐可以使人的意志清醒，身体放松，大脑活跃，思维敏捷，能够促进灵感的产生，加速信息的收集。
(2)要点法。这种方法主要是将一个完整的内容进行细化和解构，形成几个要点，以点及面，强化学生的理解。
(3)鼓励提高法。对学生多多鼓励会增强其参与的信心与热情。
(4)分享快乐法。在快乐的学习中能引起学生的兴趣，效率也会提高。
2. 故事+问题+合作+评论
(1)授课以讲故事的形式导入，美术作品的内容、情节、形象、色彩有其自身的魅力和形式美的内涵，讲故事对学生有着强烈的吸引力，激发学生的兴趣。
(2)现代心理学家认为，“疑”是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题而告终。
(3) 在合作部分给学生交流的时间，由老师与学生共同完成，根据思维创新的原则，设置同桌交流、小组讨论、伙伴学习等环节，这样可以提高学生的合作意识。
(4) 对于一堂课的欣赏内容，让同学之间互相评述，谈谈自己的收获与看法。对美术作品的赏析没有固定的标准答案，教师应尊重、保护、鼓励学生的见解，引导学生充分发表内心的观点、感受，鼓励学生发表真正属于自己的主张。
针对贫困地区的教学情况，应该提高教师对美术教育的认识水平，不能把美术欣赏课理解为让学生简单知道一些作画知识，而应注重培养学生的思维观念，真正发挥美术课的作用——让学生通过美术教育，树立正确的审美观点、高尚的审美情趣，使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、遗弃、改造丑恶的东西，同时让学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力得到逐步发展。而学生审美观的变化，将会对整个地区产生影响。
参考文献：
[1]尹少淳著.美术及其教育.湖南：湖南美术出版社，1995.
[2]钱初熹著.美术教学理论与方法.北京：高等教育出版社，2005.
[3][美]理查得·加纳罗.特尔玛·阿特休勒著.舒予译.艺术：让人成为人.北京：北京大学出版社，2007.
[4][美]鲁道夫·阿恩海姆著.腾守尧译.视觉思维——审美直觉心理.四川：四川人民出版社，1998.
