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国防教育的主要方法范文1
关键词：高校 国防教育 思想政治工作 创新
国防教育作为高校思想政治工作的丰富和补充，是加强和改进大学生思想政治教育的有效载体，为高校思想政治工作提供了新的方法和途径，是大学生思想政治教育的客观要求和现实需要。加强国防教育，增强全民国防观念，是党的十提出的一项重要战略任务。
在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。大学生国防精神和国防意识的培养与教育，是一个与时俱进的过程。在新形势下，高校在对大学生实施国防教育过程中只有紧跟时展步伐，因事、因时、因势地不断探索新规律，创新教育手段和方法，才能使国防教育保持旺盛的生机与活力，更具时代感和吸引力。
一、高校国防教育要“守好一段渠、种好责任田”，使大学生国防教育课与思想政治理论课同向同行，形成协同创新效应。大学生思想政治教育作为高校思想政治工作的重要组成部分，其目的是为了提高大学生综合素质，使其能够成为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。近年来，高校在大学生中广泛开展了爱国主义教育、集体主义教育、法制意识教育、理想信念教育、道德规范教育等多方面的教育，初步形成了具有我国自身特点的高校思想政治教育体系。大学生国防教育课第一章的教学内容就是“中国国防”，其主要教学目标就是让学生了解我国的国防历史和国防建设现状，树立大学生强烈的爱国意识，与思想政治理论课的爱国主义教育是同向同行的。高校国防教育中主要包括军事理论教育和军事技能教育两部分，其中军事技能教育部分需要通过学生组成相应的团队来共同接受教育和评比，这种教育评比方式可以激发大学生的集体荣誉感，有利于培养学生的团结协作精神和集体主义精神，与思想政治理论课的集体主义教育是同向同行的。在对大学生进行国防教育过程中要讲授中华人民共和国《国防法》《国防教育法》《兵役法》《动员法》等法律法规，这也是大学生法制意识教育的一部分。在加强大学生理想信念教育方面国防教育也有着自身独特的特点，例如：通过对国防教育中的军事理论课的学习，能够让大学生清醒的认识我国周边安全环境、世界和中国发展大势，全面客观认识当代中国、看待外部世界，从而坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。高校国防教育内容的广泛性和与大学生思想政治教育目标的一致性决定了大学生国防教育课与思想政治理论课的同向同行，这两门课的协同创新能够使国防教育更具吸引力和针对性。
二、高校要创新构建科学的国防教育体系，从而发挥其主渠道、主阵地作用，使国防教育更有针对性。国防教育是高校实践育人的主要形式之一，是大学生的一门必修课程。《中华人民共和国国防法》第十五条规定，“高等学校应当设置适当的国防教育课程，并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动”。依据参照教育部、总参谋部、总政治部印发新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》（2006年修订）规定，高校国防教育的内容要有36学时的军事理论教学和不少于14天军事技能集中训练，当前大多数高校开展国防教育所采用的也是这种军事理论教学与军事技能训练相结合的方式。但仅仅依靠这些课堂教学工作是很难保证国防教育的优质性和实效性，也难以使其具有亲和力和针对性。高校应创新构建 “五结合”模式的国防教育体系，即必修课和选修课相结合、课堂教学与实践活动相结合、校内教学与校外教学相结合、日常教学与集中教学相结合、军事训练和日常国防教育活动相结合，从而形成国防教育的四大载体：军事理论必修课、军事技能训练、军事类选修课、日常国防教育活动。高校构建好国防教育体系后还要有合理的工作保障机制，这样才能使国防教育的各项教学和实践活动落到实处。
三、高校要不断创新国防教育的内容和手段，让国防教育对学生更具吸引力。高校国防教育的内容要紧握时代脉搏，具有时代感和丰富性，这样才能引发学生的学习热情。要让学生学习和掌握科学的形势分析方法，能够准确判断国际形势，坚定正确的政治立场和理想信念。要把国防教育与社会主义核心价值观教育、近代耻辱史教育、中华民族光荣传统教育结合起来，强化忧患意识、激发学生的爱国心、增强民族自尊心和自信心。在军事技能训练中多增加一些学生感兴趣的武器装备、器材操作、军事地形学等教学内容，使学生了解一些现代军事科技知识和技能。另外，还要加强学生的国防安全教育，使其树立国防观念和保密意识，自觉维护国家利益。要运用新媒体新技术手段使国防教育活起来，推动国防教育的传统优势与信息技术高度融合。利用QQ、微信、短信等各类信息平台广泛开展国防教育的宣传工作，进一步拓展国防教育的阵地。在校园网站上开辟国防教育版块和相关论坛，通过网络向学生传播国防教育知识，引导大学生树立正确的国防观念。要把舆论宣传、思想引А⒒肪充秩尽⒒疃渗透等方法有机结合起来，不断增强国防教育的效果。要善于创新话语体系，积极运用网络语言、群众语言、个性语言、新闻语言开展国防教育宣传，不断提高舆论引导能力。要充分利用学校周边的红色资源，建立国防教育基地，不断增强国防教育的吸引力和感染力。
按照对高校思想政治工作提出的新要求，高校对学生实施国防教育必须要紧跟时代潮流，不断创新教育方法和手段，用新观念谋求新发展，这样才会使国防教育更具吸引力和针对性。
参考文献：
[1]在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[R].央视网,2016-12-8.
国防教育的主要方法范文2
当今社会普遍存在对国防教育的地位和作用认识不足的现象，主要可以归纳为以下几个方面：一是把国防教育片面地理解为战备教育，认为和平与发展是时代的主题，我国周边还是比较安宁的，没有“敌国外患”，进行战备是无中生有，认为国防教育没有现实意义；二是对国防建设与经济建设的辩证关系认识模糊，认为只要我们把经济搞上去，我们国家就强大了，甚至认为，现在是和平建设时期，必须以经济建设为中心，搞国防教育需要花费很多经费与精力，是“纯消耗”、“扯后腿”的一项工作；三是把国防建设简单地看成是军队建设，认为参加国防建设乃是军人的事情，与自己没有多大的关系。因此，应该对持有这些偏差观点的人从现在开始就培养其“国家兴亡，匹夫有责”的意识以及国防意识、国家安全意识。
国防教育的内容十分丰富，主要包括国防理论、国防知识、国防历史、国防技能、国防法制、军事理论等多方面。但是在现阶段，我国国防教育的内容还很不规范，缺乏针对性。在国防教育中，对不同层次、不同职业人员的国防教育内容没有明确的要求，比如对干部学什么、群众应了解什么、学生应掌握什么等，都未做明确规定，缺少针对各个层次和对象的规范化教材。许多地方在开展国防教育活动时，习惯照抄照转上级的宣传材料，并不注意结合本地实际情况编写教材，使教育内容不能够针对本地情况进行教育，无法达到教育的目的。更有甚者，很多人把国防教育等同于近代史教育，一说搞国防教育，就把一些近代历史图片制成展板拿到街上摆一摆了事，还出现了基层国防教育办公室不注意收集、整理发生在身边的国防教育材料，没有长期教育计划，只有上级要求时才去临时找材料的现象，使得国防教育的盲目性和随意性很大。
尽管《国防教育法》第二十四条明确规定了国防教育的经费保障：“各级人民政府应当把国防教育纳入国民经济和社会发展计划，并根据开展国防教育的需要，在财政预算中保障国防教育所需的经费。”要求各个地方政府机关、企业、学校要在自己本单位的经费预算中开列出本单位开展国防教育所需要的经费，但是对于国防教育活动经费如何预算，怎么分配国防教育经费比例，经费保障的具体数额等，没有统一的标准。这就使得有些地方党委、政府把全部的精力放在经济建设上，对经济建设投入力度大，用于国防教育的经费却十分有限。国防教育经费的保障在很大程度上取决于领导对国防教育的重视程度，然而，很多地方却普遍存在着领导重视的经费就多，领导不重视的经费就少，领导想要什么时候给就什么时候给的随意现象。例如，有些地方国防教育的经费只有几万元，平均到每个人头上只有几分钱，而有些地方却有每人好几百元的现象。有些地方虽然把国防教育经费纳入本级财政预算，但没有随着经济的增长而适当增加。无法落实国防教育的经费保障，必然有碍于国防教育活动大范围、经常性的开展。
全民国防教育对策
加强国防教育，是为了适应新时期国际形势的发展与变化，满足维护国家安全的客观需要。当前，国际局势正在发生复杂而深刻的变化，特别是在发生全球金融危机以来，国际局势变得更加微妙和复杂。随着世界安全局势与世界格局发生的变化，以及经济全球化和社会信息化的发展，国际政治、经济和军事领域的斗争也变得异常复杂。我国正处于加快推进现代化建设的新时期，因而更需要和平、稳定的国际环境来求发展。但是，我国周边环境以及国际环境并不稳定，特别是一些西方人士提出的“中国”，更是对我国的国际形象以及发展造成了恶劣的影响。“面对复杂而又深刻变化的国际形势和我国安全环境的严峻挑战，我们绝不能掉以轻心，放松警惕。开展国防教育，就是要引导全体公民充分认清目前国际形势，明确我们所面临的潜在威胁，加强国防观念，树立居安思危的思想，从而万众一心地搞国防建设，增强综合国力，提高我国国防威慑力、遏制力和赢得现代战争的能力。”［3］国防教育作为建设和巩固国防的基础，是增强国防实力，提高国民国防意识的重要途径。只有加强对全民的国防教育，提高人民群众的国防意识，才能更好地为国防建设贡献力量，为捍卫国家和，以及社会主义现代化建设，提供安全可靠的保证。加强国防教育，是提高国防精神的重要途径。
精神是一个国家的脊梁，是一个国家的灵魂。国防教育的主要目的是要增强全体公民的国防意识，而国防意识中最基本的则是国防建设和国防斗争所需要的各种精神。国防精神是国防意识的集中表现，突出体现在培养爱国主义精神、革命英雄主义精神、爱军尚武的奉献精神和自强不息精神、艰苦奋斗精神、民族团结、抗洪精神等方面。培养国防精神历来是国防教育的重要内容，它有助于形成积极、深刻、理性的国防观，提高全民的国防意识。加强国防教育，有利于激发人民的爱国情怀，增强人民的国防观念和履行国防义务的自觉性。国防教育关系国家的兴衰强盛。加强人们的国防教育，有助于人们正确认识国际形势，充分认清国防建设的复杂性和严峻性，增强群众特别是青少年的忧患意识。对青少年国防精神的培育，要突出体现革命英雄主义和人民军队的光荣传统教育，以革命英雄主义教育广大青少年，使其树立不怕苦不怕累的吃苦精神，弘扬不怕牺牲勇敢顽强的民族精神。应通过全民国防教育，转化每个人的思想，提高全体公民对国防在社会主义现代化建设中的地位和作用的认识，以增强人们爱军尚武意识，从而形成人人为国防事业贡献力量的良好局面。加强国防教育，是提高国民国防素质的有效途径。国民的国防素质是国民综合素质的重要组成部分，而提高国民综合素质则首先要从教育入手。加强国民的国防教育也是提高国民综合素质的重要途径之一。《全民国防教育大纲》规定：“国防教育是一项旨在提高公民综合国防素质的全面系统教育，其基本任务是：普及国防知识，培训军事技能，培育国防后备人才，激发爱国热情，强化国防观念，增强民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力、向心力，提高公民履行国防义务的自觉性。”开展全民国防教育，不仅能够使人们增强国防观念，而且能使人们学习和掌握必要的国防知识和技能，锻炼强健体魄，培养爱国主义精神，养成良好的道德品质，使国民综合素质得到提高，从而促进国防现代化乃至整个国家现代化的建设。这是其他教育内容和形式难以替代的。#p#分页标题#e#
国防教育的主要方法范文3
关键词：高等学校；国防教育；教学方法；改革与创新
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0158-02
在普通高校开设军事课，是为国家培养高素质人才的有效途径，是加强国防后备力量建设的重要内容。多年来，我国的学生军训工作，取得了显著成绩，效果很好，并赢得了社会各届的好评。但由于思想认识不够到位，编制体制和机构设置不够科学，运行机制和规章制度不够完善，造成普通高校学生军训工作还存在着一些急需解决的问题。
一、现行高校国防教育教学方法存在的问题
（一）军事理论教学方法缺乏个性化、军事技能训练方法一直比较单一。目前我国高校的国防教育主要是以灌输式的讲授形式为主，教学方法单一、内容陈旧单薄、授课艺术差、照本宣科者多、缺乏情感交流等问题，照本宣科、平淡无奇的陈旧知识讲授。这必然使学生感到单调；其教学内容也主要是单方面的灌输爱国思想，学生感到枯燥也是难免的，难以突出主体意识和个性，不仅学生难以听下去，更不能主动投入到课程中来。另外，降低学生学习军事理论的积极性，达到教学目的，有时还会产生副作用。
（二）高校的国防教育的教学过程相对独立，没有与其他学们相融合。很多学生认为军事理论课的学习就应该是老师讲，没有什么需要学生去思考的。大学生对师资提出了更高的要求，只有内容丰富新颖，从而将灌输知识的过程转变为学生主动学习的过程，教案内容源于教材、高于教材。
（三）传统国防教育教学方法下受教育者的积极性不高。国防教育的根本目的在于增强全民的国防意识，在军事上可转化为战斗力上。这就需要有与国防相适应的一种行为观念，即提倡以维护国家根本利益为标志的群众行为观念。在政治上可转化为向心力和凝聚力，民族精神是民族文化的主体精神，国防意识的强弱，也是更主要的原因，是因为学生在被动地接受教育。
二、普通高等学校国防教育教学方法亟待改革与创新
目前我国高校对国防教育中存在影响国防教育的因素还有很多方面：（1）社会环境所呈现出的现实状况，一定程度上会影响大学生对某种客观存在的理解和认识。要爱国，要怎样爱，要赞成什么，要反对什么等等，在这些大是大非的问题面前，学生普遍感觉到迷茫；（2）每所高校在其发展的过程中会沉淀下其精致的传统文化，而这种传统这种文化，对自身的教师及学生的思想变化及行为都有相当强的约束力；（3）高校招生人数飞速增长，大学生国防教育的内容主要集中在通过国防理论学习的教学形式来实现，导致军事技能训练难以开展，必将国防教育的内容有所削减；（4）当前高等学校军事专职教师队伍不能真正承担起军事理论教学任务。在我国的高等教育中改革和创新对也增加了对新教学方法的新要求。
（一）我认为现阶段我国高等学校国防教育中军事理论教学所要解决的根本问题除了是如何确保教学质量进一步提高外，还要增强军事理论和教学的学科意识以及国防精神的培养等等。从高层到低层，从领导到执教者，都要要提高对军事理论课的意义及认识的。重视教学与科研的结合，面对军事理论教学中存在的诸多问题，我们应该从高等教育和国防教育的高度层面来分析军事理论教学，对于教学管理也要有相应的措施进行加强。军事理论教学作为确定的高等学校一门必修课，要有一套完整的高质量的军事理论教材。在多媒体的教学中以其题材的丰富形象、形式的新颖、大信息量的课堂、减少教学时间等的优势，来结合一些战例而进行了阐述。
（二）积极推进大学生军训基地化进程，对保障大学生军训工作的健康发展具有重要意义。军训基地化，能够加强高校国防教育的实施力度，从物质上保障国防教育的开展，有利于形成稳定的组训机构，有利于形成工作的良性循环，有利于促进学生的自我发展。这里要有助于培养团队的意识和要增进互相的交流。
（三）加强国防心理方面的教育。高校的国防教育是和大学生的心理发展的特点之间有关系的。提出对大学生国防教育的有效的对策和建议，发现了很少有把国防的教育和心理学两者相结合起来的有关研究。把大学生国防意识形成的心理过程，运用高校国防教育和素质教育之间的关系把高校的国防教育和心理学理论相结合，是作为国防教育的效益中的关键以及重要组成部分
三、引入新型教学方法推进传统教学改革
（一）情境模拟教学法
国防教育的情境模拟教学法是在做模拟的作战训练时，是采用三维技术虚拟出战场中的场景，并在训练教学中都的融入进交互性、自主性的一些情境状态，这些技术从实战上就保障到了在虚拟的现实总让学生以及其自然的视、听、触觉等感觉器官去感受在三维中的环境，并使学生要有亲临现场的感受，这样就能完整的、现实的反映出各种信息，就是情景教学。情景教学方法的模拟教学法也已经在我国的国防教育中得到了很广泛的应用了。
（二）案例分析教学法
所谓案例是一个决策人要对面临的问题，是用来提供给学生分析、讨论并研究解决办法的。在案例教学中，实践性的案例教学要对教学内容有相对较强的针对性。利于积极调动生员的学习热情，显著提升教学质量。在案例教学过程中，还可以有效提高教师的个人水平，转化个别老师墨守成规，冥顽不灵的死脑筋，让他们理论与现实想结合，进一步提高教学观念和教学思想，反思教学过程中遇到的种种问题，用诙谐幽默的语言，与紧张逼真的实际模拟训练方法相结合，让学生感受生动活泼的每一课。从理论知识角度出发，铸剑转变为实际应用。
（三）研究性学习教学法
研究性学习确立了学生在学习中的主体地位，学生通过研究性学习教学法获得研究性学习成果。研究性学习以问题的提出和求解为中心，而关键在于提出新颖的、有理论价值或应用价值的国防教育问题。研究性学习强调学习过程，既发现问题—理解问题—处理问题。提出国防教育问题的原始概念，确定国防教育研究性学习问题，用明确的课题计划确定下来，然后老师、学生一起来理解问题的内容，分析问题的价值，了解处理问题的可能性，进行“模糊思考”。
（四）物联网络教学法
在网络发展到现在这样的阶段时，物联网作为一个新一代的新兴技术得到全方位的应用。物联网的应用模式可以有三个基本类型，即对像的智能标签、环境监控和对象跟踪以及对象智能控制。在国防教育方面，特别是军事技能训练方面，可以引入物联网技术，可以通过“云计算平台”，将大量的国防资源集中，并模拟出军事场景真情实感的展现在学生面前，使学生全景参与训练，能够得到第一感知认可。
过去在国防教育方面的教学方法已经无法满足信息化时代的教学需求，在这种骑虎难下进退两难的局面中，革新教学方式，研究并探讨最新的教学理论，对现代化国防教育方面拥有重中之重的现实理论意义
参考文献：
［1］汪国能.当前高校国防教育应当解决的几个问题［J］.中国人民大学复印资料,2005,(1).
［2］武炳.国防教教育学［M］.北京：国防大学如版社,2008.
国防教育的主要方法范文4
关键词：高等学校；国防教育；现状；对策
中图分类号：G520.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0189-02
高等学校国防教育是我国国防教育体系的重要组成部分。高等学校开展国防教育对于青年学生国防意识的培育、综合素质的提升及国防后备人才的储备有着突出而深远的意义。加强和改进高等学校国防教育是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。然而，由于观念、历史和现实的原因，目前，我国高等学校国防教育仍然存在诸多问题，亟须研究和解决。
一、高等学校国防教育现状分析
我国高等学校国防教育工作经过长期探索和实践，取得了显著成果，军训工作走向制度化，军事理论课程教学发展迅速，师资力量不断增强，国防教育工作步入经常化的轨道。然而，与高等教育的目标和现代战争的要求相比，我国高等学校国防教育仍然存在诸多缺失。
（一）对国防教育工作的认识亟待提高
根据《国防法》、《国防教育法》和《兵役法》的规定，高等学校必须开展和加强国防教育。然而，与国家对高校国防教育的高度重视相比，部分高校对国防教育战略意义和重大作用的认识仍不到位。某些高校未将国防教育纳入整体的人才培养计划；某些高校视军训为国防教育的唯一内容；某些学校虽开设了军事理论课程，但教学内容、教学手段、教学质量及教学效果皆不尽如人意。此外，大部分高校对国防教育人财物的投入远不能满足此项工作的深入开展。这使许多高校国防教育流于形式化，极大地制约着大学生国防意识的培育和高等学校高素质人才的培养。
（二）国防教育制度建设有待加强
国防教育教学的开展，需要明确的学科指导思想、合理的课程设置、系统的教育教学手段和科学的监管评价机制。然而，由于认识不足及制度建设的滞后，绝大多数高校在开展国防教育的过程中只是以集中军训和军事理论课等简单的、缺乏系统联系的方式方法开展工作，缺乏必要的学科研究、专业建设和长期规划，规章制度尚不完善，影响国防教育的深入推进和良性发展。
（三）国防教育师资力量仍显薄弱
国防教育教师是高校国防教育的主体力量，建设一支专业化、专家化、专职化的国防教育师资队伍是搞好国防教育的关键。然而，目前除部分重点院校有国防教育专职教师外，其他高校基本是从学校各个部门抽调出来的兼职教师，水平参差不齐，缺乏专业素养，根本无法承担国防知识的传授及国防意识的培育工作，教学质量难以保证，更不用说开展国防教育和军事教学的研究，军事理论教育处于低水平及无序的状态。
（四）国防教育手段单一，理念滞后
目前，大多数高校的国防教育仅限于军事训练和军事理论学习，经年不变，形式生硬，效果不佳。在开展国防教育的过程中，教育教学工作还缺乏必要的科学性和艺术性，没有针对不同专业、不同年级和不同地区的学生有针对性地制订教学计划，创新工作方法。同时，国防意识的培育缺乏国际视野和宏观眼光，未能从国际格局的转换及国家政治、经济、军事、科技、能源和文化安全的范围和角度去引导学生根据变化了国际局势和国家安全形势树立科学的国家利益观和国家安全观，实现国防意识的真正增强。
二、高等学校国防教育的对策思考
国防教育的特殊作用和重大意义及当前高校国防教育不容乐观的现实呼唤高校国防教育的改革和创新。我们必须从实际出发，深入探索，大胆改革，总结好经验，提炼新方法，采取新的对策，紧跟时代特别是高等教育改革和发展的步伐，开创高校国防教育工作的新局面。
（一）提高思想认识
高等学校必须从事关社会主义现代化合格建设者和可靠接班人培养的高度，充分认识国防教育的战略意义。高等院校是为中国特色社会主义事业培养高素质人才的场所，也是进行国防教育的重要阵地。大学生是祖国的未来，是未来先进生产力的开拓者、先进文化的传承者和广大人民群众利益的维护者，因此，在高校广泛、深入、持久地开展国防教育是功在当代，利在千秋的事业，是具有深远战略意义的前瞻性举措。只有坚持和深化高校的国防教育，使大学生牢固树立国防意识，认清发展变化的国防形势，在国际风云变幻中具有敏锐的视角、正确的判断和坚定的立场，勇于担当国家崛起、民族复兴的历史使命，“并且在走上工作岗位后，能心系国防，宣传国防，成为国防教育的带头人，这就会形成全社会的国防教育效应，为在全民中增强国防观念，为国家的安全、社会的稳定打下良好的思想基础”[1]。
（二）注重课程建设
高等学校要认真落实《普通高等学校军事课教学大纲》，将军事理论课教学纳入高校教学管理体制，在全校教学计划中明确教学目标、教学时间、学分设置、考核办法，并作好过程监控和效果评估，实现与其他课程同样的管理模式；要加强军事理论课的制度建设，用制度规约和保障国防教育教学的健康运行，“通过制度的引导，完善教学内容，保障教学时间，实现国防教育军事课教学工作的规范化、科学化”[2]；抓好国防教育教材的建设，形成紧跟形势、内容充实、体例新颖、相互配套的教材体系；要认真组织力量进行军事学科及国防教育研究，不断提高学科与课程建设水平，建立体现新时期高校国防教育特色的学科与课程体系，为大学生国防教育提供强有力的支撑。
（三）改革教学方法
在世界新军事革命的背景下，高校军事理论教学的内容必须在教育部军事课教学大纲整体框架的基础上补充新军事革命、信息战及新安全观等内容。在军事理论课教学中，要采用多种形式的教育教学方法，必修课和选修课相结合，课堂教学和课外教育相结合，努力培养大学生的爱国主义、集体主义等精神品质。军事课教育还应根据军事理论教学内容，灵活地把视、听、说、讲有效结合起来，化抽象为形象生动、化枯燥为丰富多彩，使课堂充满活力，富有生气，潜移默化地使学生把学到的理论知识和感性材料相互印证，增强国防理论教育的感染力和说服力[3]。另外，要积极开展启发式教学，在教育过程中，教育者应当根据军事理论教育的内容，理论联系实际，把思想性、知识性和趣味性融为一体，采用提问、讨论、演讲等互动方法，以问题为引导和线索，让学生主动投入到课程中来，在思想观点的碰撞交流中形成正确的国防思维和牢固的国防观念。
（四）加强师资建设
高等学校国防教育的开展要有高水平的师资队伍。高校国防教育必须根据军事理论课程的性质、目标和要求，建设一支思想稳定、结构合理、业务娴熟的专职教师队伍，这是加强高校国防教育，提高教育教学质量的关键。首先，要作好军事教师的选聘工作。“高校应在全面考核、严格把关的基础上，挑选合格的军事教师，形成老中青结合的师资队伍结构”[4]。其次，要健全示教、交流制度，通过相互听课、观摩教学、师生交流会等措施，提高教师的教学水平。同时，要建立和完善教师进修制度和师资培训体系，为教师的业务培训和科研工作提供必要的条件，确保教师能不断地更新知识，加强科研及实践能力。最后，要把军事教师的岗位、编制和职称落到实处，激发国防教育教师的事业心和进取心，确保师资队伍的稳定。
（五）丰富教育手段
当前，大部分高校开展国防教育的手段主要集中在军事训练和军事理论课上，国防教育缺乏系统性、针对性、生动性和实效性。因此，发掘和采用多种途径和方式推进大学生国防教育工作向纵深发展是新时期高校国防教育的迫切要求。高等学校应当将学校的课堂讲授与校外的实践活动相结合，在课堂教学的基础上，有效发挥好高校与当地军政机关、各类爱国主义教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用；要依托校园文化，通过组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、开展国防教育征文、建立校园国防教育网站、举办国防教育讲座等，从不同侧面向大学生灌输国防知识，使大学生在潜移默化中受到教育；要积极开展国防文艺活动，利用特殊节日、团日活动、主题班会、第二课堂有选择的举行红歌会、经典诵读，在课堂教学中讲述革命故事、经典战役及英雄事迹，有选择地组织学生观看国防题材的电影、戏剧等，用通俗易懂，为广大青年学生喜闻乐见的表达形式占领学生的文化娱乐阵地，使大学生的思想情操在快乐的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶，实现国防意识和国防思想的巩固和提高。
参考文献：
[1]陈仕格.浅谈高校中如何开展国防教育[J].广西大学学报，2000，（22）.
[2]卞卡.当代大学生国防观念调查及对策[J].大学时代，2006，（10）.
国防教育的主要方法范文5
【关键词】高校国防教育；模式；大学生；作用
高校国防教育模式是指在大学生中进行国防教育的实施方法、路子，是关于如何具体开展高校国防教育，如何才能达到最佳教育实效的方法。目前国内关于高校国防教育问题的研究较多，但几乎都集中于探讨高校国防教育的意义、功能及地位方面，对于其实现模式、作用的探讨也比较少，而且流于表面描述，没能深入对教育模式进行系统分析和探讨。在现实层面，目前我国高校国防教育的实施仍然缺乏一套切实可行、系统完善、科学规范的实施教育模式，这直接影响到了我国高校国防教育的实效性。
一、高校国防教育的基本模式
在高等学校开创良好的国防教育环境，并为提供广阔的国防教育空间，促使更多的学生激发爱国热情，构建国防意识平台，推动我国国防事业的发展。
1.扎实做好国防教育第一课堂的教学改革。所谓的第一课堂就是指按照学校的教学计划、教学大纲的要求所完成的教学任务。在一般的高等学校的公共实践环节和公共基础课中，军事技能训练和军事理论课程的教学，均属于学校的第一课堂教育的范畴。在军事技能训练中，将部队条例条令、轻武器射击、基本战术、军事地形、野外训练、“三防”知识及相关防护科学合理分配学时，必要的内容可在后续课程中进一步完成。
2.深入拓展国防教育第二课堂。所谓的第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。国防教育第二课堂是一种全新的国防教育工作方式或沟通机制，实现高等学校国防教与学的交流互动，教与学共同参与，共同设计来推进学校的国防教育工作；国防教育第二课堂又是一种学生成才标准和形成国防意思的导向。在有限的必修课内学习知识是远远不够的，必须通过军事选修课来扩充部分知识，才能达到不间断地学习军事理论，增强国防观念、巩固军训成果的目的。
3.学生社团与国防网络教育结合起来创建国防教育第三课堂。所谓的第三课堂是指以各种形式积极主动开展国防教育的活动。通常是指学生以信息技术作为学习手段，以网络资源作为学习内容，采用浏览、筛选、网络辅导、在线提问、在线交流讨论、网上设擂功擂、网络合作研究学习等方式，进行自主学习的一个网络平台。网络国防教育是课堂学习和补充、拓展和延伸，它满足学生个性发展的需要，又有别于第一课堂和第二课堂，我们把学生建立起来的国防教育活动叫做国防教育的第三课堂。
4.军事理论课教学与军事训练为主，将国防教育与专业课和公共理论课教育教学有机结合起来。军事理论课教学与军事训练，是开展大学生国防教育的主要途径和手段。军事理论课是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识。其次，坚持国防教育与丰富多彩的校园文化活动和课外主题教育活动的有机结合。高校应将国防教育与校园文化、课外主题教育活动和社会实践有机地结合起来，采取灵活多样的方式方法，运用现代科技手段，运用各种文艺表现形式，使国防教育形象直观、生动活泼，使青年大学生在丰富多彩的教育活动中增强国防意识和国防观念。
二、高校国防教育的作用
1.确立了高校国防教育模式研究的必要性和可行性。高校国防教育模式研究是一种教育方式，它的对象涉及到所有的大学生，必须要符合高校的教育规律。高校国防教育模式中包含一定比例的新的知识和技术。当学生实施高校国防教育模式时，这有利于他们更好、更快地掌握军事学科和国防建设领域新的知识和技能结构。
2.高校国防教育模式研究与创新意识的培养、团队建设的培养密不可分。高校国防教育模式研究是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要的作用。
3.以人为本，明确高校国防教育模式研究在国防教育中的意义。在高校国防教育模式研究中让学生学到国防知识不是目的，只是完成其培养目标的一种重要手段。如果过分强调学习，把手段视为目的，那将会本末倒置。我们实施高校国防教育模式研究目标主要定位在培养学生的创新能力，以及学生终身需要的国防意识平台。高校国防教育模式研究应尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间。国防教育因此洋溢着浓郁的人文精神。
4.第三课堂就是学生实践国防教育的基地。校国防教育协会所开展的一系列活动均是国防教育内容，每个会员在这里畅所欲言，交流国防教育体会，感受国防教育的重要性，宣传国防教育。在此能突出学生各种综合素质和能力的培养。能充分展示了教学模式的先进性，国防教育教学模式，对于我们来说，的确是一种新生事物，是一种全新的教学模式，对培养学生的学习能力、研究能力、实践能力和创新能力等都发挥了重要的作用。
国防教育网站必须占领校园，让学生们在充分实现了学习手段的现代化，让学生们在网站施展自己才华，为国防建设做贡献。第三课堂充分地实现了学生的自主性学习，从根本上实现了国防教育的五种转变，即：变课堂教学以教师为中心为以学生为中心；变接受式学习为研究式学习；变封闭式教学为开放式教学；变重知识传授为重能力培养素质提高；变信息的单向交流为信息的多向交流等。为探索出新国防教育教学模式和人才培养模式走出了一条成功之路。
我校每年要有三十多名学生应征入伍，在部队锻炼两年后返回学校继续读书，这些学生是也是我们国防教育第三课堂的主力军。
参考文献：
[1]高建国.时代交汇点上的思考[M].北京:国防大学出版社,1999:20.
[2]李文辉.论高校国防教育[J].辽阳石油化工高等专科学校学报,2001.9.
国防教育的主要方法范文6
【关键词】高职院校；军事训练；国防教育
一、高职院校国防教育现状
军训教育对大学生认识国防、了解国防，提高学生精神境界、健全学生的人生观、世界观、拓宽学生眼界，端正学生爱国热情有着极其重要的意义。高职院校的军事训练和国防教育虽然在多年的教学实践中积累了一定的经验，但高职院校不同于四年教学制的本科院校，相对于本科院校，在教学经费、师资力量和教学时数等方面都与部分重点高校存在很大的区别，致使在国防教育的策略和效果上都暴露了一些弊端。
（一）国防教育重视度不够，定位模糊
目前在高职院校中仍存在着部分领导和师生狭义地认为国防教育只是军队或军事院校才应该开展的教育内容，对于高职院校来说，只要让学生学到应用型的技能知识和具有实践应用能力就足够了。例如，把军训教育仅仅当作是学生国防教育的全部内容，片面地认为学生进行了军训，就是接受了国防教育，学校的国防教育就已经完成了任务，达到了目的。
（二）教育体系及内容不完善
据了解，在高职院校开设的军训和国防教育课程，没有统一的教材和军事训练的指标。军事训练通常只是站姿、坐姿、队列、拉练等训练，对于一些惯用的军事技能常识和常用的兵器使用知识很少涉及，甚至根本就不接触，课程体系不够健全和完善，课程建设缺乏科学性引领而严重滞后。国防教育或是邀请名人到校讲座，或是参观国防教育基地走马观花游览一遍或是观看相关视频而不解其意等，这种形式使学生只了解皮毛而不知其内容，再加上在课程学分计划少，时间安排短，讲授内容少，授课形式单一，考核不到位、教师授课不深入等原因一并存在。
（三）学生国防观念淡化，军训热情不高
高职院校的学生，由于能力和基础知识参差不齐，学生的教育环境和生活的处境各不相同，接受国防安全知识的意识也有所差别。他们认为进入高职院校，就是来学习技能知识而不是进入军校，何必浪费时间去学一些和技能知识相差甚远的国安知识呢？在这种思想意识支配下，学生的主观能动性滞后，学生的行为能力迟缓，对国防教育和安全知识等社科性的问题产生麻木不仁的或是浮现了事的态度。
（四）缺乏对接教学合作单位
高职院校没有军事教育师资，没有专门的国防教育机构，通常是学院学工处联系并邀请驻地武警军官或是专门从事高校军训教育的培训机构来校指导军训，这些教官每年都在变换，由于教官个人综合素养不同，其在军训期间对学生的教育形式和教育方法也宽严不一。表现在行为上疲于应付而缺乏训练激情，对军事训练产生倦怠而又不得不训练的无可奈何心理。另外，制订的国防理论课程也不尽规范和符合要求，师资力量不一（由学校的党课教师、思政老师兼任），国防教育缺乏专业性和权威性。
（五）教育资金匮乏
高职院校的国防教育经费不足是制约开展国防教育的重要因素。高职院校中除了试点院校有国防教育专项拨款外，大多数是由学校自筹经费，甚至有些学校要求新生入学缴纳军训费。由于教育资金的匮乏，致使邀请来校指导国防教育的军警人员少、专业性不强，从而降低了国防教育质量。
二、开展军事训练和国防教育的策略
要实实在在地落实好国防专项经费，切实地将理论与实践相结合，与时俱进地积极开展网络互动军事理论和军事实践教学等形式以推动国防教育的深入细致并落到实处，提高国防教育和教学水准。
（一）明确国防教育定位。高职院校开展军事训练和国防教育主要目的是提高大学生国防意识，树立居安思危的国防观念，增强热爱祖国、保家卫国的民族凝聚力和向心力，培养学生奋斗不息、勇于献身的奉献精神。高职院校的国防教育意义和教学目的要明确写入教学计划中，明确教学定位，并结合学校的思想政治教育工作，形成大学生思想教育体系。
（二）建立科学系统的国防教学体系。高职院校要成立国防教育专门教研组，设立国防教育专项资金，通过争取政府财政拨款、学生承担部分经费、学校承担剩余经费“三结合”的方法确保国防教育资金的充足，保障国防教育的正常进行。
（三）理论教学和实践训练相结合。国防教育的军事训练必须坚持理论和实践相结合。为丰富大学生的社会实践活动，可与武警单位建立长期联系，在周末和假期派遣实践小分队进驻部队感受军人的生活，带领学生参观军事博物馆，拜访老兵，倾听革命英雄事迹等，增强学生的爱国意识和国防危机感。还可以根据学校的实际，开展国防教育月、教育心得征文、国防教育基地和武器装备摄影图片展，制作军事武器模型展览等。举办这些活动的目的是使学生体会国防科技的魅力，提高对国防教育课程的兴趣，营造和谐健康的学习氛围。此外，学校还应注重集中教育与经常教育相结合的活动开展，如在“九.一八”、“八.一”、“一二.九”等纪念日开展国防教育系列活动，挑选学生干部作为“国旗班”和“学生教官”的成员，让学生切身体会军旅的生活并进一步增强国防意识。
（四）成立必要的国防教研组并定期开展教研活动。成立国防教研组，合理调整军事训练和国防理论课程在期末学分中的所占比重，重视军事训练的过程和国防理论课程的考核成绩，避免国防教育流于形式化。只有准确把握国际形式，了解实时动态，关注时局走向，做到客观分析，理性判断，才能在国防教育工作中有的放矢地展开相关的教学活动，在此基础上不断创新国防教育的方法和形式。
三、结语
