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教育机构网络教育范文1
关键词:3G无线网络;移动教育;资源建设;体系架构
Abstract:With the development and application of 3G broadband mobile communication technology, the new opportunities for construction and Integration of education resource has been given. In this paper, the reality and development trend of current network education have been introduced, the construction and application characteristic of mobile education resource analyzed. Meanwhile, the system architecture of mobile education resource system based on 3G wireless network have been studied and discussed in detail.
Keywords: 3G wireless network; mobile education; resource construction; system architecture
1 前言
3G是英文3rdGeneration的缩写,是第三代移动通信系统的通称。与现有的移动语音网络技术相比,3G技术的主要优点是利用先进的空中接口技术(包括对频谱的高效利用)、核心网全面的IP包交换及控制技术,能极大地增加系统容量、提高端到端通信质量和提供更高的数据传输速率,包括实现实时语音视频、高速多媒体和移动Internet访问及相关业务[1,2]。
由于我国前期开发的各种网络教育资源自成体系,无法实现有效交流和共享,无法与国际互联网上教育体系相沟通。虽然,信息技术已为教育教学资源在低水平上的自治与共享(例如通过HTTP和HTML)、学习活动的合作(例如通过各种通信工具)提供了基本技术条件,但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定,因而妨碍了教学资源大范围的共享与交流,3G无线网络通信技术的发展与应用为教育资源建设以及各种教育资源的建设提供新的契机。
2 网络教育资源建设的现状
3G是英文3rdGeneration的缩写,是第三代移动通信系统的通称。与现有的移动语音网络技术相比,3G技术的主要优点是利用先进的空中接口技术(包括对频谱的高效利用)、核心网全面的IP包交换及控制技术,能极大地增加系统容量、提高端到端通信质量和提供更高的数据传输速率,包括实现实时语音视频、高速多媒体和移动Internet访问及相关业务[3,4]。
由于我国前期开发的各种网络教育资源自成体系,无法实现有效交流和共享,无法与国际互联网上教育体系相沟通。虽然,信息技术已为教育教学资源在低水平上的自治与共享(例如通过HTTP和HTML)、学习活动的合作(例如通过各种通信工具)提供了基本技术条件,但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定,因而妨碍了教学资源大范围的共享与交流,3G无线网络通信技术的发展与应用为教育资源建设以及各种教育资源的建设提供新的契机[5]。
3 3G网络教育资源的特点
3G网络最大的特点是具有较高的的数据传输速度。在3G时代,随着移动通信网络与宽带无线接入技术和短距离无线技术的结合,各种新型的移动行业应用将不断涌现,3G突破移动带宽的限制后,将使得许多行业解决方案从固定网络向移动网络逐步迁移,同时固网与移动网络也将在行业领域中融合,创建更良好的技术创新环境。从3G所能提供的业务应用可以看出,高速互联网接入、移动支付、移动定位、移动流媒体等业务,都将在行业应用领域有所作为。
利用3G的无线宽带传输技术进行教育资源的建设与优化具有很高的社会价值和很强的现实意义,具体来讲,主要体现在以下几个方面:
(1)办学理念的提升。
3G的发展成为移动通讯的新亮点.除了可以进行视屏移动通讯外,通过手机。使用者能像用电脑连接宽带上网一样,轻松实现高速网络游戏、视频在线观看、高压缩率音频在线收听等功能。这些业务在现有的2G网络上是根本无法想象的,而且估计价格更低,为语音业务成本为2G的50%。这为学生在学习时空和时间上提供了更广阔的天地,只要有3G通讯信号的地区、在移动的运输工具上,即在任何时间和区域都可以接受远程教育,学校的范围扩大了。为终身服务提供更宽的办学途径。
(2)办学模式的改变。
有利于终身化教育,享受教育公平。目前的教育资源主要是单向通信的方式。如通过Email、在线聊天、BBS等。原来依赖于现代网络信息技术的三C合一的网络框架(内容、电子商务、社区)等各种办学模式可由3G移动通讯代替。
(3)技术模式的改进。
传输的速度的提高使得信息的传输量大大增加,促进了虚拟网络技术的发展,使得音频和视频等流媒体技术在网络上被大量应用,为远程教育提供了技术保证。采用流式技术将再现传统教学中教师的讲解和对课程的说明场景,同时增加了黑板功能的PowerPoint讲稿,以及针对这些内容的索引标题区域。可以根据需要自由切换学习的课程章节。由于支持流式技术的多媒体文件不需要全部下载就能观看,点播延时大大缩短,不需要很大的缓冲区,对网络带宽的要求下降。流式技术采用较高效的压缩编码如MPEG-4等,提高了网络传输视频的质量,即使学员们在离教室很远的地方上课也有身临其境的感觉。采用流媒体技术后将有效弥补网络课堂的这些不足。同时。流技术还为远程教育提供良好的交互性。采用流式技术,把流式视频、音频加入答疑系统将提高它的完整性和交互能力。今天的流式技术将提供更多机会,使得远程教育节目在任何时间任何地点传播,下一代的技术将超越现在的技术。扩展通信范围,特别是实现宽带无线通信传输。流式技术它不仅能够有效传播教育机构编著的教程,而且能够接受来自学生方面对这些教程的反馈信息,为他们提供丰富的交互性环境。学生在点播来自互联网上的视频、音频信息的同时。可以通过互联网把他们连续的视音频信息传送回去。流式技术与其他技术的有效结合,会大大提高远程教育的教学质量和满意程度。从而大大提高学习质量。
(4)新的互动沟通方式,交互性增强。
3G能够提供一系列针对个人、家庭的整合式通讯方式,包括文本、语音、图片、视频、动画等多种信息,能够在统一的网络平台上顺畅地传输。人们还能够借助会议电视等互动沟通方式,在极大降低会议成本的同时实现远程协同工作。流式技术提高了教学的交互性,但现在需我们用摄像机拍摄教师授课过程并实时地传输到流媒体编码机,经过采集卡的采集、编码后再实时地上传给流媒体服务器,再由流媒体服务器实时到其它教室的终端计算机。3G减少了过程,可以用3G手机实时拍摄教师授课过程并实时地传输与其联系的学生或到资源库点播。
(5)促进资源建设共享和高等教育信息化。
借助3G,我国通信产业将及早迈入移动化和个人化的信息网络时代。企业、居民等社会经济主体通过占有利用通信网络资源、设施和工具,将极大提高自身获取信息资源和处理信息的能力,从而加速信息社会的来临。同时,全面建设小康社会的战略目标要求全体公民获得在物质财富、精神财富等方面的满足,实现人们自身的价值。3G为人们掌握信息吸纳知识提供了无所不在的便利,将显著改变人们的工作、生活和学习方式。发展3G,对于中国人的信息生活将会做出积极贡献。
(6)教育资源的本土化、全国化、全球化。
3G网络采用了新的网络架构,对于频率资源的利用率更高,对需要高带宽、高速率的数据多媒体业务的支持能力更强。这些特点使得人们能够以更便宜的价格和更灵活的方式,获取并处理大量信息,成为信息社会的积极参与者。
4 3G网络教育资源的架构
由于3G是一种新型的无线数据传输技术,那么就涉及到对传统教育资源的对接和优化。因此必须设计开发出包含视频在内的网络教学资源的3G访问接口、内外网服务器、网关以及对应的访问模式、安全功能等等。
由于教育资源数据量很大,一个文件一般都是几十MB,甚至几百MB,对于这样的网络教育资源,即便是采用加了扩展功能的数据库系统来存储,存取率仍然很低,不能满足多媒体教学的需要。
因此,在利用3G无线网络进行教育资源建设时,要注意资源库系统硬件、软件和开发工具的选择,采用合适的方法,保证多媒体教学信息在教学应用中存取方便,稳定安全。可采用“分布式外挂牵引技术”,使数据库和文件服务器无缝连接。索引信息存放在数据库中,而资源信息则存放在文件服务器中,使教育资源的存取不受文件多少、数据量大小限制,并且有较快的存取速率,解决网上大数据量教学资源(包括视频)的存储和管理这个技术难题。多路并发是指网上多个用户在同一时段内访问同一数据。多路并发是否成功,关系到能否实现资源共享。影响多路并发的主要因素有数据库系统、交换机、路由器的功能和传输网络的带宽等。
3G网络教育资源系统构架将包括有3G网络数据库的呈现模式,资源的共享与安全性,教材库中课件播放的多平台支持,文件的传输方法,读写冲突的解决,数据的存储技术,服务器RAID冗余磁盘阵列技术,视频点播技术,以及3G移动流媒体技术等。典型的3G网络教育资源建设的体系架构如图1所示。
(1)分布式移动教育资源库的建立。
由于传统的集中式存储管理难度大以及对等结构的分布式资源库易造成网络流量负载过重等局限,可以采用教育资源的分布式存储和层次结构管理,通过建立资源目录中心,对分布存 储的资源节点进行集中统一管理,实现了分布式资源的快速检索和网内用户的单点登录验证等技术问题[6]。如图2所示,系统由资源目录中心、分布式资源库节点、目录中心和资源库节点等四个主要部分组成。
(2)3G流媒体服务系统。
3G网络中对于移动流媒体目前主要有三种媒体格式:
3GP/3GP2媒体格式:3GP是一种3G流媒体的视频编码格式,主要是为了配合3G网络的高传输速度而开发的,也是手机中的一种视频格式[7]。
WMV媒体格式:是Microsoft公司的私有格式,有少量终端支持。
RM媒体格式:是Real公司的私有格式,内置Realplay播放器的终端支持,RealPlay播放器同时支持3gp/3gp2媒体格式。
从覆盖用户面来看,媒体格式3GP/3GP2是首选支持,WMV格式选择支持。而RM格式相对于3GP/3GP2效果没有优势,目前在选用3GP/3GP2后不再单独选择支持RM格式。由于3G网络教育资源建设中对于音视频课件必须转换为流媒体形式,另外由于不同的移动终端其处理能力有较大差异,所支持的协议和编码格式也各有不同,因此3G网络教育资源广播平台需要采用后台的流媒体服务系统进行终端适配来解决这个问题。
相对于有线网络而言,无线网络状况更不稳定,除去网络流量所造成的传输速率的波动外,无线终端移动速度和所在位置也会严重地影响到传输速率,因此高效的可自适应的编码技术至关重要。下面对3G网络中首选的3GP/3GP2流媒体服务系统进行介绍。
基于3G教育网络的流媒体处理过程分为视频源编码、信道传输、终端解码三个阶段[9],可以采用以AVS-M视频压缩标准为编解码器,经AVS-M编码器压缩生产的码流易3GP文件格式存储供传输,服务器和移动终端通过RTSP/SDP协议进行会话管理,RTP/RTCP协议进行数据传输和传输控制,移动终端完成数据的接收、缓冲管理和解码播放,如图3所示。
(3)基于SOA的3G教育网络系统集成。
SOA(Service-Oriented Architecture)是一种面向服务的体系结构[10]。SOA提供了标准化的架构,信息资源整合的技术途径:在现有系统不做修改的前提下,将各个教育资源及业务功能转换或封装为服务,这些服务彼此相对独立并且可以进行组合,从而能有效地实现教育资源整合系统架构。
5 结束语
由于移动终端的宽带业务方兴未艾,将来手机将来会发展为一个个人手持智能PC,而且有些功能还优越于台式PC功能。移动互联网将高速发展,人们对手机增值业务的需求将会爆炸式增加,特别是对于远程教育、移动教育的需求更具有商业先机性。
据统计,我国90%以上的中小学生及其家长都迫切需求低成本、高品质、持续发展的优秀教育服务,75%以上的在职工作者都在进行不同程度的继续教育,50%以上的企业管理者主动需要专业学习和培训,45%的年轻人在进行外语类培训学习。全国需要优质教育培训资源的总人数达到3.3亿以上,按保守估计1%的人员接受移动教育选择,在移动教育领域年平均消费为100元,则每年有3.3亿元以上的市场。面对教育和通信技术的结合模式定位的移动讲堂的市场将为基于3G网络的教育资源建设提供新的应用前景。
参考文献
[1]Junsong Xie, ments on “Effect of System Imperfections on BER Performance of a CDMA Receiver with Multipath Diversity Combining”. IEEE Transactions on Vehicular Technology, Vol. 52, No. 5, Sep. 2003, pp. 1414-1415.
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[3]Junsong Xie, etc. Analysis and Simulation of 3GPP Based WCDMA Multi-rate Downlink Data Transmission. the First IEEE International Workshop on Sequence Design and Applications for CDMA Systems, Sep. 24th, 2001, pp. 271-280
[4]Junsong Xie, etc. Throughput maximization of adaptive MQAM and the effects of inaccurate feedback channel estimation. the 4th IEEE international conference on parallel and distributed computing, applications and technologies, ISBN: 0-7803-7840-7, Aug. 27-29, 2003, pp. 404-407
[5]罗小巧,周丽丽等. 3G在移动教育中的应用展望[J]. 高等函数学报(自然科学版),2004.6,Vol.17 No.3:2-3,8.
[6]白刚,杨猛等. 3G网络视频流媒体服务系统研究与实现[J]. 计算机工程与应用, 2005.41(24):138-150.
[7]郭晋伟. SOA架构的管理信息系统设计与实现[D]. 沈阳:中国科学院沈阳计算技术研究所. 2006:42-46.
[8]蒋杰,刘友华,曹天瑜. 基于SOA的网络教学资源系统集成[J]. 科学技术与工程,2007(8):34-39.
教育机构网络教育范文2
关键词：网络 人际沟通 教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0094-02
从20世纪80年代中期开始，我国在一些普通大学开设了人际沟通或公共关系课程。到了90年代，职业院校也开设了这门课程，以适应社会发展对实用型人才的需要。随着全球性、交互性、即时性为特点的网络飞速发展，高职《人际沟通》教学内容、教学方法、考核评价等逐渐归于传统，出现了教学内容方法老旧滞后，学生学习积极性、主动性不高等问题。可见，在网络环境下，《人际沟通》教学改革已势在必行。
1 教学内容设计与学习
人际沟通是一门实践性强的学科，大多数内容均与生活有极密切的关系。在教学内容选择上，充分考虑学生及其未来岗位的需要。如分析会计专业岗位，据此教学内容设计为四大项目：沟通认知包括沟通与心理、倾听发问等基础；社交沟通包括招呼介绍、拜访接待、即兴发言；职场沟通包括与上级、同事、下属的沟通；团队沟通。
在网络环境下，教学内容的学习不再局限于课堂。课题组在持续建设有效利用我们开发的《人际沟通》网络课程。这个平台具有庞大的资源库和智能交互、测评等功能，包括资源平台、交互学习平台等。资源平台有分专业设计的教学模块。每个教学模块的教案、课件、视频、图片等资源分门别类集中于此。教师可以更新教学内容和教学信息，使之紧跟时代步伐。学生可进入网上学习平台，对教学内容进行个性自主化选择，可预习、练习、复习及测评；或与师生讨论问题，互动交流，实现知识传播的网络共享、交互化。网络课程体现了教学过程的开放性，学习过程的交互性。不但是对课堂教学的有益补充拓展，而且网站采用声、画、音、文的多媒体方式，更易激发学生学习的兴趣。
2 教学方法
高职《人际沟通》教学多采用任务教学法，以小组活动为主，贯穿情境教学和角色扮演。在网络环境下，这些教学方法也需要不断推陈出新。
2.1 任务教学法
“以学生为中心，从做中学”的教学模式，始终围绕既定的教学任务展开，以培养学生的心智技能或操作技能为目的。其分为四阶段：提出任务、分析任务、任务实施、反馈总结。
（1）提出任务。教师需精心设计任务，力求任务重点、内容要求巧妙隐含知识点，又具有较强的可操作性。同时，在网络环境下，任务的途径更为广泛，信息传递更为快捷。可利用网络课程的“作业”，也可用微信、QQ等，而不再仅限于课堂的单一途径。
（2）分析任务。学生分小组分析任务。为了尽快解决问题，学生要通过各种途径搜寻与问题相关的信息。可鼓励学生借助网络的搜索引擎功能，快速查阅、搜集、筛选信息；或利用网络课程中教师提供的学习资源和相关网站，更有目的性的自主探索。再寻求教师的必要指导，解决难题。学生可通过小组内面对面的沟通，充分探讨分析、解决问题；也可利用Web网页技术、电子邮件、在线交谈（QQ）等方法进行信息的反馈和交流；或登录网络课程，师生间、学生间提问回答讨论，实时互动，协作学习。教师注意学生的求助，抓住难点，提示问题中隐含的知识点，引导学生前进方向，以找出完成任务的钥匙。
（3）任务实施。主要以小组活动为主，现场展示。展示过程中，教师利用相机或手机拍照、录像，将整理好的图片、视频，上传至网络课程的“学生成果展示”平台。既能作为教学资源来增加学生兴趣，又能作为成长记录存入电子成长档案。
（4）反馈总结。学生完成任务后，要及时进行评价，指出其优势及需要改进的方面。可采用学生自评、互相评价、教师评价的方式。当然，教师也可在网络课程的“评价”中，对学生进行阶段性评价，不断激发学生学习的积极性。
在任务教学进程中，利用网络辅助进行“人―机”交互或“人―人”交互，促使学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，自主探索发现，拓展了师生交流合作的空间，创设了新型探究、合作的学习方式，使教师的主导作用得到发挥，学生的主体得以充分体现。
2.2 情境教学和角色扮演
情境教学，将学生的学习置于现实情境或与现实情境相似的环境中进行，以解决学生在现实生活中、将来职业岗位上遇到的问题。“情境”分为实际性情境、虚拟性情境。
虚拟性情境，一般在课堂教学中，会模拟职业工作情境，给学生安排职业角色，在相关的工作过程中完成任务，提升沟通能力。课堂教学过程的情境教学和角色扮演，容易受时空限制，能够参与其中的学生较少。而网络具有良好的交互界面，能提供丰富的数字多媒体与虚拟现实。所以，可以利用计算机网络技术构建虚拟化情景互动空间，比如网络实习基地，让学生进入某一虚拟化企业。教师可在虚拟化情景互动空间中扮演角色，调动学生变换角色，让他们完成一些职场任务，如参加面试、向领导汇报工作等，在任务体验中提升沟通能力。这种寓教于乐的方式尤其适合当代大学生，而且在网络媒体技术发达的今天才得以实现。
3 考核评价
考核是为了激发学生的学习积极性，增加学习兴趣。所以要改变以往重结果轻过程、重量性轻质性的做法，将过程评价与结果评价，质性评价与量性评价结合起来。我们的做法是，平时活动积分与期末综合展示得分相加，取平均分（量性评价）；电子成长档案记录学生及团队的成长过程（质性评价）。
建立电子学生成长记录档案， 包括学生个人、团队情况登记表、尝试组建高效学习团队活动记录、阶段评价表等。通过收集学生和团队的成长与发展过程的信息与资料，反映学生在实践活动中的表现或进步过程。通过成长档案，对学生和团队按成长阶段进行质性评价。
（1）成长记录之一：体现学生特点的“学生个人情况表”。让学生简单评价一下自身的交往沟通能力及学习该课程的愿望，以了解学生对人际沟通学习的认识。
（2）成长记录之二：个人和团队成长各阶段记录单。以团队成长为主线，记录个人和团队从成立、成长到成熟、发展的成长阶段。项目任务结束后引导学生对个人和团队的收获和成果、遇到的问题和解决办法、下一阶段个人（团队）发展的计划等做总结。
（3）成长记录之三：主要作品展示（学生作品、各项实践活动录像、相关活动图片等）。
电子成长记录档案是一种质性评价方法，而且相较于纸质档案，更为高效快捷。学生可随时上网查询成长记录档案，回顾自身，发现优势与不足，积极性得到持续性地激发。教师可据此全面了解学生，调整教学策略。
总之，在网络环境下，《人际沟通》课程的教学改革，有效利用网络技术，构建新型、动态开放、交互性的课程环境，探索师生互动开放型课内外学习、交流模式，促使学生更为积极、主动、全面地发展。
参考文献
教育机构网络教育范文3
（一）构建网络思想政治教育机制的重要性。
1.网络思想政治教育是协调四个文明建设的现实需要。改革开放以来，我们的物质生活水平逐渐提高，物质文明也获得了巨大的发展，但是有些人为了追求不切实际的超额消费或是为了自我享受而不择手段，忽视了精神文明的发展，精神文明相对于物质文明的发展相对来说比较滞后，因此，加强网络思想政治教育在现代网络信息社会来说是势在必行，不可或缺的。在精神文明和物质文明相协调的基础上，建设社会主义政治同样也是离不开网络思想政治教育。
2.网络思想政治教育是现今社会进步和全面发展的客观需要。人的素质的提高和成功不仅仅在于正确的处理与社会的关系，而且还取决于对社会的责任、认识和贡献，思想政治素质是人类全面发展和成功的成功因素，在现今信息社会，网络思想政治教育对于提高人类的政治思想教育素质的作用越来越大，社会的发展和进步总是依赖于高素质的人们。
3.网络思想政治教育是传统思想政治教育与时俱进的必然要求。传统思想政治教育在新的历史时期的发展必然会导致网络思想政治教育的产生，网络思想政治教育加快了信息化社会思想政治教育的社会化，是适应互联网快速发展的需要，是思想政治教育在现今信息化社会必不可少的形式和种类。因此，加强网络思想政治教育是随着信息化社会的要求和必然要求。
（二）构建网络思想政治教育机制必要条件。
构建网络思想政治教育机制的必要条件包括基本的硬件设施、教育环境、队伍建设和软件开发等多方面，这些基本条件缺一不可，缺少了将会使网络思想政治教育实践活动无法正常进行，要不就是导致网络思想政治教育各个环境脱节，无法有机结合。
二、构建网络思想政治教育机制的内容
（一）构建网络思想政治教育的工作机制。
构建网络思想政治教育机制要统一部署和规划网络思想政治教育工作，确保用社会主义核心价值体系占领网络文化阵地，积极的探索用积极、健康、正确的思想、信息和文化占领网络阵地有效的方法和途径，积极探索网络思想政治教育的规律，从满足不同人们实际需求出发，利用网络广阔的资源为人们提供需要，进而不断的提高网络思想政治教育的普遍性，确保设施和网络意识在不同地域、地区和不同部门能够相对的平衡发展。
（二）构建网络思想政治教育的管理机制。
在实施网络思想政治教育管理的时候，要根据各地区、各单位、各部门的实际情况，从实际出发，实事求是的根据上级的统一要求和统一部署，制定具体的管理和实施方案，确保实施方案富有针对性、实效性和可操作性，在国家大方针政策的引导下制定网络信息服务和网站监督制度，加强网络管理工作，开展好网络道德教育工作，对每一位参与者进行科学化管理，使每一个人都能受益于网络思想政治教育。
（三）构建网络思想政治教育的监督机制。
监督是为了方便管理，也是属于管理的其中一部分。在当今网络信息飞速发展的时代，人们通过互联网能够接触的信息多种多样，良莠不齐，这对于开展网络思想政治教育工作来说面临的是前所未有的严峻考验，因此，构建网络思想政治教育监督机制是必要的。网络思想政治教育工作者要充分的利用好技术、法律、行政等手段，构筑可靠地网络信息防火墙，广泛的调查了解和深刻的总结归纳广大网名的思想动态，建立良好的网路信息反馈制度，从而加强监督与引导的有机结合，发挥监督和引导的重要作用。
三、构建网络思想政治教育机制需要坚持的原则
（一）可行性原则。
可行性原则是指在构建网络思想政治教育机制的时候，要充分考虑到构建网络思想政治教育机制的实施性，是否具有可操作性，要坚持合法性、全面性和优选性，要运用社会科学和自然科学手段，寻找能够达到构建网络思想政治教育机制目标的所有可实施性方案。
（二）科学性原则。
科学性原则是指在构建网络思想政治教育机制的时候要坚持科学的指导思想，要坚持实事求是，保证构建网络思想政治教育的方法、程序科学化。要坚持以我国当前网络思想政治教育整体的状况为依据，科学性原则是构建网络思想政治教育机制的生命线。
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关键词：思想政治教育；手机网络；大学生；人际交往
在信息技术快速发展的今天，传统的电脑网络已逐步满足不了人们对信息的接受需求，手机开始取代了电脑在人们心中的重要地位。以手机网络的植入加上WAP协议与互联网相连为起点，一部智能手机足以支持使用者流畅地浏览网页，使用网络工具聊天及分享实时状态图片等等功能，可以说，携带便捷的手机真正成为了人们“口袋里的新媒体”。大学生作为一个特殊的群体，处于特别的年龄层和特殊的生活环境中，手机网络以其独特的魅力吸引了这一群体，使其人际交往能力受到极大地影响。人际交往是思想政治教育的重要渠道和载体，在人际交往中进行思想政治教育，对于提高思想政治教育效果，解决困扰大学生的人际交往问题，以及建设和谐校园、和谐社会有深远的意义。
一、手机网络相对于传统网络的优势
改革开放以来迅速发展壮大的互联网是次于报纸、广播、电视的第四大媒体，而手机上网除了能拥有和传统的互联网等同的功能外还展现出了传统网络所不能达到的优点。首先，台式电脑和笔记本电脑的体积问题和网络连接的繁琐性突出了手机的便携性特点。只要拥有一部有上网功能的手机，无论在何时何地何种状态中，都可以打开手机浏览网络信息。其次，优惠的手机网络套餐相对于价格稍高的互联网网费也成就了手机网络成功攻占互联网的主要地位。除了手机的便携性和手机网络的优惠性，手机还具有更好的私密性。手机的小屏幕使人们可以在人群中自然地交流秘密，释放压力，不必考虑到周围人对其隐私的威胁性。手机网络的上述优势加上其功能的不断开发和完善，越来越多应用程序出现，使用手机上网的用户数正在呈现高速增长的态势，大学生作为最容易接收新事物的群体，逐渐成为手机上网消费的主力军。
二、人际交往在大学生生活中的重要作用
人际交往被定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。人际交往对大学生的重要作用表现在一下几个方面：第一，大学生的情感会受到人际交往的影响。积极与他人聊天或参加集体活动是大学生丰富课余生活，排解精神压力的重要途径，这种交往方式会让他们感受到他人和集体对自己关爱、提升自信心及荣誉感，所以正确的人际交往有利于大学生情感生活的充实与完善。第二，大学生的情绪受人际交往的影响。大学生作为精力旺盛的人群，情绪波动较大，个人情绪很容易受到一些消极想法的影响。多个实践案例表明，在学习生活中善于与他人交谈自己想法的学生可以有效地排解压力与不良情绪。第三，大学生的生活态度受到人际交往的影响。经常参与交往活动并且可以处理好人际关系的学生大多有着合理的心态与乐观向上的生活态度，对于生活中的磨难及挫折可以积极地面对和解决。所有这些影响都充分说明了人际交往在大学生生活中起着不可替代的作用，没有人际交往的大学生活是残缺的。
三、手机网络对大学生人际交往的危害
众所周知，任何科学技术都是一把双刃剑。手机网络在给学生带来方便快捷的同时，也对其产生了很多的负面影响。
手机网络的普及产生了一个新的名词“低头族”。它是指随时随地拿出手机低头上网的一类新型群体。在一项关于“低头族”的研究调查中，六成以上的大学生承认自己离不开手机，在与同龄人的社交场合中会不经意的拿出手机上网，属于“低头族”这一人群。八成以上的大学生会用手机登陆社交网站或聊天工具与他人交流，平均上网时间在3到7小时不等。上述调查结果表明，手机网络对大学生人际交往的危害之一便是大学生对手机进行人际交往有依赖性。一方面，通过手机网络进行人际交往已在大学生使用手机网络的过程中形成行为习惯甚至是一种从众心理的反应。另一方面，大学生对人际交往的迫切需求、对获得他人认可与关注的渴望，对这种依赖心理的形成起到了推动作用。
手机网络对大学生人际交往的第二大危害是，手机网络降低了大学生对现实人际交往的主动性。当大学生感到无聊或不受关注时，用手机上网聊天或浏览信息成为他们排解无聊的最好方式，正是这种便捷的方式替代了他们主动与他人交流交往的过程，对和谐社会人际关系的发展产生极坏的影响。
大学生人际交往能力的退化也是手机网络对大学生人际交往的一大危害。人际交往能力包含人的表达理解能力，人际融合能力以及解决问题的能力等。大学生刚踏入大学这个小社会，往往都有人际交往经验技巧不足的问题，而现在手机具有的QQ、飞信、微信、人人等强大的人际交往工具为他们提供了一个很好的与人交往的平台，这些沟通方式降低了他们与他人正面交际的紧张感与焦虑感，从而他们开始越来越依赖手机与人交往。所以手机上网社交对大学生的交往能力退化严重影响了他们个人综合素质的培养和提高。
四、运用大学生思想政治教育解决手机网络对人际交往危害的对策
手机网络对大学生人际交往的影响，对高校学生工作者来说既是机遇，又是挑战。
第一，要充分发挥手机网络在思想政治教育中的作用。作为大学等高校的教育工作者，积极占领手机网络阵地是对学生进行思政教育的一个创新途径。加强校园手机微博等交流平台的建设，可以使其成为向学生传播主流价值理念的平台。教育者与管理者可以利用手机校园微博一些可以供学生学习的关于学生人际交往问题或者关于手机对大学生身心健康及个人全面发展的不利的文章来吸引学生的注意力，使他们间接的了解手机网络作为虚拟的交往空间相对于现实交往的不足和缺陷。使他们既能在手机上获取信息，又能在获取信息的同时正确指引他们远离手机，参与到现实生活的交往中来。
第二，在心理健康方面加强对学生的心理引导。健全的心理咨询机构是高校育人不可缺少的条件，它具有很强的专业性，能够避免很多心理问题思想化处理而产生的教育不当。利用网络，学校可在校园网上制作心理宣传短片，开展网上心理咨询的服务。利用网络的交互性进行对话和辅导，回答大学生在人际交往等方面的疑难问题，减轻他们的心理压力。开展手机网络对大学生交往能力及身体健康造成危害的心理宣传活动，以活动的方式让他们知道现实生活交往的重要性，避免对手机的过度依赖。
第三，开设手机网络人际交往指导的课程与讲座。高校可以对大学生的交际能力及合作能力进行有目的的培养与锻炼。作为一项校园文化建设的工作，开展手机网络人际交往指导的课程与讲座，可以迎合大学生对手机网络的依赖与抗拒的双重矛盾心理。邀请有知名力有权威的主讲人，增加课程与讲座的可信度与吸引力。通过讲解手机与现实生活交往的对比实例，让大学生懂得锻炼自己现实生活中与人交往能力的重要性。通过讲授人际交往技能，让学生学会更多的人际交往能力，增强自己在生活中与人交往的自信心。利用这些课程讲座，帮助学生树立积极正确的人际交往观。
高校思想政治工作者的工作核心便是做人的工作，思政工作者要适应网络技术发展带来的种种变化，采取有效的、贴合手机上网这一新问题的创新性措施，才能做到紧跟时代潮流，不断完善思想政治教育工作，时刻走在构建大学生和谐校园的前头。（作者单位：湖北大学学院）
参考文献：
教育机构网络教育范文5
关键词：计算机多媒体；网络教学；软件
中图分类号：H319
多媒体课件的制作是依赖于计算机的，所以这就要求教师必须掌握一定软件知识和计算机操作技能，甚至还得学会图像处理软件（PS）等。并且，根据教学进度制作的多媒体可见也会耗费教师一定的时间和经历。这就提出了一个新的问题，怎样才能将教学与多媒体教学手段充分的整合在一起以达到教学指标的任务。
制作多媒体教学的关键是学会如何进行操作。计算机的普及给多媒体的发展打下了坚实的基础。因为大部分多媒体设备都离开不计算机的支持，所以教师必须学会操作计算机；另外，还必须懂得各种办公软件、制图软件的应用与配合，光是了解还远远不够，必须熟练操作才能保证多媒体教学的顺利进行。由于幻灯片、图片与动画的体现，PowerPoint与PS的熟练掌握就变得尤其重要。当然对于Author ware和Flash平台的了解也是非常重要的，因为这两个平台的交互性很强，致使制作难度提高。所以建议初学者选择PowerPoint来制作。教师在利用多媒体进行教学时需要根据学生情况和实际教学要求制作有针对性的课件，将整堂课的重心突出，帮助学生加强立即，通过先进技术促进教学效果。
一个好的素材在多媒体教学软件中起到不可或缺的作用。首先我们就要学着广泛搜集并筛选素材。如果要用到图片内容，可以把扫描后的图片插入到所要制作的多媒体教学软件的对应位置。而对于可用的动画资料，有两种获取途径，第一就是用超级解霸从VCD中截取；第二种方法的获得来源是CD一ROM盘。若该动画资料是通过PowerPoint软件制作的话，其格式必须是AVI文件，若通过Authorware或Flash软件制作的话，其格式较多样化。另外，网上也可以直接提供其他资料直接下载的平台。
1 教学多媒体课件的文字图画声音动画视频的设计制作与运用
多媒体计算机教学，打破了古今中外的界限，也打破了一节课四十五分钟的界限，使得声音图像和文字结合起来，使得审美对象由静态变成动态，使得课堂上的信息量增大了很多。在制作多媒体课件的过程中，第一步就是美感画面的制作或精选。美感强烈的画面可以直接刺激到人的眼睛，通过一系列信号反应可以传给大脑，从而达到了审美愉悦的目的。在制作的过程中，我们要时刻记得保持画面的整体美感，同时也要注意色彩及用笔的精细，同时按钮的大小、字体和色调都要和画面的风格相匹配。
课堂教学过程结构的设计：在教学设计方案中最重要的组成部分就是教学过程结构。结构合理的教学结构可以收到事半功倍的效果。在设计的过程中，我们要利用现代教育手段及多媒体教学，教学结构的设计要贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。一切为了学生，教学结构最终是要应用于实际教学，即选择教学媒体必须要以实际需要为主。在设计的过程中，可以根据教学需要将内容划分成多个层次（通过菜单技术实现），多层次必须逐级深入，菜单分级的上限是三级，可以在每级都设返回步骤，若学者不想继续学习，可返回上一步。菜单的表达形式多种多样，比如，表格式、文字式、图形式、图文混合式等。图形菜单较直观，使用方便，一点即中。文字菜单较简单，下拉方式可逐级地选择各个子菜单。在实践过程中，图文混合式菜单更受人们青睐，兼有图形和文字菜单的特点。设计时要注意标题和文字要简洁明了，反映教学内容。比如，《林黛玉进贾府》这一课文中，林黛玉的“时时在意，处处小心，不肯轻易多说一句话，多行一步路。”的心理学生可能无法理解。此时可以选择插入一段《红楼梦》的视频，用剧情来引导学生进入情节，更能理解人物的处境和心理，感受人物性格的美感。
2 多媒体教学光盘的配套使用
教学光盘给学生呈现的是一种真实动态的情节，有助于让学生对教材内容进行理解，学生可以对此进行评价和独立的尝试，这样，可以有助于培养学生的语言能力和，提高他们的积极性，使得每位同学都可以在此期间发挥自己的想象力和创造性。
教学配套光盘中有一些是需要执行的教程，像这种情况，就必须先读取，后执行。另外，还有一种是视频的，若能读取，可以直接用暴风影音播放，而DVD光驱可以播放DVD VCD CD等盘。光盘中的视频动画画面清晰、动感强，学生更容易被其吸引，听的仔细、看的认真，对教材中的概念和知识点理解得更加深入具体，记忆更加牢固，不易忘，从而能在课堂上收到良好的效果。
一堂课开始，就必须充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐学、好学，学得轻松愉快。而教师当作引路人，要充分做好向导的角色，尽最大能力给学生的学习以启迪点拨。教师要运用各种教学手段和方法活跃课堂气氛，结合学生特点，同时使用教学光盘，使得教学生动有趣，才能取得较好的效果。
3 多媒体网络教学的运用
新型的开放式网络教学的特点，是开放性、集成性、交互性、自适应性是。学生学习时，开放性是指可突破时、空的限制，学生可得到及时更新的、源源不断的教学资源；集成性则表现在两个小方面：（1）老师讲课、学生听课、写作业、考试同为一体；（2）因为媒体和各种学习形式的多样性，可以分阶段进行学习；使教、学双方都参与教学活动体现了多媒体网络教学的交互性，在网络上，学生和老师有同等的机会发表见解和交流；自适应性是指网络可以根据对学习效果评估，对每一个学生进行学习进度、内容和策略的调整。这些特点让学生拓宽了学生的学习空间，有丰富的教学资源，让学生的学习方式更加开放、灵活。
基于网络的开放式教学环境的要素，将在接下来介绍。三大要素是硬件环境、软件环境和人的因素。由网络服务器，学生工作站，教师控制机及其它网络教学设备等连接而成的校园网，并外接Internet组成的硬件环境。由网络操作系统等包含：电子图书，电子教案，教学素材，电子课件，知识构件，导航策略基础网络软件，教学资源库，集成开发工具，多媒体制作与课件生成等组成的软件环境。和由教师的教学指导策略及课件开发能力组成的人的因素。
信息时代的高速发展，令教育者也意识到应该打破传统教学方式的束缚，将网络通讯与多媒体技术融入到课堂当中将会收货更大的效果。而这种思想的产生就意味着教育事业将迎来一场根本性的改革：所谓学习，不是老师将课本中的知识硬塞给学生接受，而是学生作为一个个体主动的去接受新事物的过程。所以说，学习的特征可以概括为自主性、社会性和情景性三点。而对于教师而言，其在面对多媒体技术在课程中的应用时，必须清楚的认识到这将是一种能够提上自己教学效果的工作，而课堂的主导者从来都是教师本人。但无论如果，多媒体网络教学的应用，绝对可以将素质教育落实在现实生活中去。
4 结束语
这是一个飞速发展的时代，科技的进步导致譬如交互式电子白板等新型多媒体教学形式的出现。为了创建更加优质高效的教学课堂，新时代的教师应该要在完善自身专业技能的同时，巧妙有机地结合传统与现代的教学方法，与时俱进，合理利用多媒体。
参考文献：
[1]黄慧.基于建构主义教学理论的大学英语多媒体网络教学[J].江西教育科研，2007（01）.
[2]何高大，钟志英.大学生对多媒体技术辅助大学英语教学的适应性研究[J].外语电化教学，2006（06）.
教育机构网络教育范文6
关键词：Drupal；网络教育
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7924-03
1 Drupal简介及其技术关键
1.1 Drupal简介
Drupal是使用PHP语言编写的开源内容管理框架（CMF），它由内容管理系统（CMS）和PHP开发矿建（Framework）共同构成。这套系统以极少的代码实现非常强大的功能，通过它用户可以方便的创建、处理和删除各种信息。Drupal是一个复杂的、高度模块化的机制。其自带的核心模块能够满足绝大部分网站的功能需求，并且由于第三发模块的存在使得Drupal变得更加强大。Drupal是一个集合了强大并且可以自己支配的功能，能够支持从个人博客到大型社区驱动网络等各种不同类型的网站项目。
1.2 Drupal核心
Drupal的架构主要由三大部分构成：内核、模块、主题。三者之间通过Hook机制机密的联系起来。其内核由众多著名的WEB专家负责开发和维护。因此，Drupal的代码在安全性、健壮性上具备世界最高水平，这也是众多政府、医院选择Drupal建设自己网站的最重要的原因。
Drupal是一个优秀的模块化机制，其功能模块化的开发理念使得Drupal具有极强的扩展性。Drupal的安装包中总共包括33个核心模块，提供了网站建设所需的基本内容组织、用户管理等功能。另外，Drupal的官网上有数以万计的各种扩展模块、覆盖了当今网络应用的方方面面，用户可以通过安装特定的扩展模块为网站增加相应的扩展功能。
Drupal可以根据不同的需要为站点配置不同的主题，它的外观控制系统与内容管理系统之间相互独立，用户可以通过修改和配置主题方便的更改页面的输出样式。Drupal官网提供了海量的免费主题模板，用户可以根据需求使用和修改这些主题。这种机制的好处在于用户可以把站点的数据显示与数据处理完全分离，这样可以是开发人员专注于实现站点的业务逻辑功能而不需要过多的关注内容的显示格式。其次，模板机制能使我们轻易的改变网站的外观而不需要修改现有的程序。
2 系统功能分析
本系统划分为管理模块、教师模块、交流模块、学生模块四个功能主模块，每个主模块下又包含有相应的子模块。如图1所示为本系统主要功能。
2.1 管理模块
管理模块为网站管理员提供了管理的平台。主要功能如下：
1） 用户管理：网站管理员可以添加用户、删除用户以及查看用户的相关信息等，同时管理员还可以设置用户的权限，主要包括对教师以及普通用户的管理。
2） 公告管理：网站管理员可以对公告进行添加、删除、和查看等相关操作。
3） 课程管理：主要包括对课程申请的审核和批准等管理。教师在制作课程前需要向管理员提出申请，并填写教师及所主持的课程的相关信息，经管理员批准后才能进行课程制作。
4） 资源管理：网站管理员对系统的课程资源进行管理。
2.2 教师模块
教师对所教授的课程提出申请并经管理员批准后，便可以对自己所负责的课程进行制作、修改、删除等操作。模块主要功能 如下：
1） 课程公告：教师可以、修改、删除自己的公告。之后将会出现在网站的公告栏上。
2） 课程制作：教师可以对本课程进行制作。包括教学大纲、电子教材、左右习题等。
3） 课程测试：学生可以在课后进行自我测试，以检查自己的掌握情况。
2.3 交流模块
为是学生在学习过程中能够及时得到课程组教师的帮组和知道，同时能够使学生之间进行交流与探讨，本平台提供了在线交流模块。主要由课程论坛、邮件等。
1） 论坛：课程组教师可再课程论坛中回答学生提出的问题，也可以通过论坛组织专题讨论，学生之间也可相互帮助、相互交流。
2） 邮件：学生可以通过发送邮件给老师，也老师进行交流，解决学习过程中遇到的困难。
2.4 学生模块
学生可以查看相关课程列表，选择课程从而进行课程学习。课程主要内容并不开发，需要注册并登陆后才能查看。
3 基于drupal平台的实现
3.1 主要布局设计实现
Drupal的内容管理系统的核心功能额与外观控制系统是相互独立的，用户可以通过修改和配置主题更改页面的输出格式，其拥有丰富的外观主题管理（Themes），可以随意改变网站主页外观设计。
3.2 主要功能模块的设计实现
在线教育平台主要实现在线学习，资源搜索等功能。需要实现平台的内容添加、分类和标签搜索灯功能，这主要用到Drupal中的Taxonomy、CCK和Views等核心模块，学习资源由管理员或教师建立后，可以结合分类模块对关键性术语进行标记，然后用Views将内容按需求呈现最亲爱网页上，用户可以通过导航栏进入页面进行查询和学习；标签功能可以通过tagadelic、cumulus以及Taxonomycloud等模块予以实现；订阅功能则可以通过RSS Feeder来实现。另外班级的实现可以通过organic group模块来实现，同时quiz模块的应用实现了平台的在线测试功能。当一个测试后，平台会通过privatemsg模块发送邮件通知本班学生及时参与测试。
其他模块主要提供一些辅助的功能，这些功能基本不需要专门安装第三方扩展模块，Drupal自带的核心模块足以解决这些问题，实现也相对简单，比如注册、登录、联系我们、访问统计、论坛等功能。
3.3 后台管理的实现
Drupal提供了极为健全的同时也较为灵活的后台管理机制，主要包括用户管理和角色权限管理等。用户管理主要用于创建用户、认证用户以及删除用户等。角色权限管理主要用于结合不同用户分配不同角色，是指具有不同的访问权限，从而保证平台的正常运行。
4 结束语
本文从信息素质教育的相关内容出发，充分利用Drupal开源软件，对网络教育平台进行了构建，把目前发展快速的开源内容管理系统与网络教育结合起来，提出了平台构建的可行性分析，通过对Drupal开源软件的特点和内容分析，明确了Drupal用于开发网络教育平台的优势，特别是灵活的模块化机制，为实现灵活的，多样化和交互性要求的网络教育平台提供了强大的技术支持。
参考文献：
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