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毕业生就业心得范文1
(一)中小学心理健康教育领域中小学心理健康教育的主要内容是在中小学校开展心理健康课程教学和心理咨询辅导，是心理卫生人才主要的就业领域之一。当前，我国有关政策对中小学心理健康教育教师的配备做了更为具体明确的指导性要求。《全国精神卫生工作体系发展指导纲要(2008－2015年)》要求，到2015年，城市中小学设置专职心理健康教师岗位并配备合格人员的学校比例要达到60%，农村则要达到30%，开展心理行为问题预防工作的县(市、区)的比例要达到80%。2012年，教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》则是明确了中小学心理健康教育教师的规格:每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并且原则上要求心理健康教育教师必须具备心理学或相关专业本科学历。在此情况下，各地的“十二五”规划纷纷提出加强中小学心理健康教育工作的举措。例如，上海的学校德育“十二五”要实现所有的中学、中等职业学校都配备一位心理健康教育专职教师的目标;山西则提出，在“十二五”期间，争取每1000名学生配备1名专职心理健康教师。
(二)基层医疗机构心理卫生领域基层医疗机构一直是我国心理卫生工作的薄弱环节，我国的“十二五”相关政策明显加强了基层心理卫生工作和心理卫生人才的建设。2013年开始实施的《精神卫生法》第二章第二十条强调，要加强社区、乡镇卫生院的心理健康教育宣传。《全国精神卫生工作体系发展指导纲要(2008－2015年)》指出，各地要将精神疾病社区管理、心理健康指导工作纳入社区卫生服务机构、农村医疗卫生机构的公共卫生服务内容，加强精神疾病和心理行为问题的社区预防、医疗康复和管理工作。在开展心理行为问题预防工作的县(市、区)中，居民能够方便获得心理健康指导的比例，2015年城市达到90%、农村达到80%。《中国精神卫生工作规划(2012－2015年)(征求意见稿)》中明确提出，要充实妇幼保健机构的心理治疗和咨询专业人员，开展孕产妇和婴幼儿的心理保健工作;充实社区卫生服务中心(站)和乡镇卫生院的心理咨询专业人员，开展居民心理健康指导。在地方，《江苏省“十二五”精神专科医疗事业发展规划》要求，三级综合性医院、县(市)级综合医院开设临床心理科等精神科相关门诊率达到100%;其他二级综合性医院提供精神卫生服务率达80%。《上海市卫生改革与发展“十二五”规划》指出，要加强包括心理咨询在内的薄弱领域的人才培养。辽宁省鞍山市则早已于2009年建设高标准示范社区，招聘大学毕业生进社区从事精神心理师等工作。
(三)劳教系统吸毒、服刑人员心理矫治领域吸毒、服刑人员心理矫治是指通过专业的心理咨询与辅导技术，对吸毒、服刑人员的心理问题进行评估、干预和治疗，从而改变其不良认知、情绪和行为，促进其人格完善和行为积极改变的活动。我国监狱系统自上世纪80年代末开始引进心理矫治，作为改造服刑人员的重要方法。据统计，到2006年，我国接受心理咨询的服刑人员达到25万余人次，有3万多人接受了心理治疗。［6］2006年司法部印发的《2006－2010年监狱劳教人民警察队伍建设规划纲要》提出，心理学专业人员在人民警察队伍中的比例不低于8%。“十二五”期间，各地继续加强司法行政工作中的心理矫治工作，进一步明确司法队伍中的心理卫生人才需求。《江苏监狱系统“十二五”发展规划纲要》将心理学人才列入“六大核心专业人才计划”;《哈尔滨市司法行政工作“十二五”发展规划》明确提出，到2015年，新招录具有教育、心理、法律知识背景的复合型司法行政干警人数达到150人;《深圳市司法行政“十二五”规划》、《长沙市司法行政工作“十二五”发展规划纲要(草案)》都强调要建立专业心理矫治队伍和完善心理矫治工作体系。
(四)企事业单位员工心理援助(EAP)领域面向员工个人生活、工作问题和组织发展的员工心理辅导，也称“员工心理帮助计划”或“员工心理援助计划”(EmployeeAssistanceProgram，EAP)，也是心理卫生人才需求的重要领域。当前，国家有关发展规划和法律加强了EAP工作的要求和规范。EAP人才的直接需求首先来自各大企事业单位。卫生部的《中国精神卫生工作规划(2012－2015年)(征求意见稿)》对企业EAP人才需求起到了直接推动和规范的作用。该意见稿明确提出，企业应当为有心理咨询需要的员工提供服务条件，员工总人数在1000人(含)以上的企业应当配备合格的心理咨询专业人员。目前，我国的银行、石化、电力、通讯等领域的大企业都纷纷引入了EAP，EAP成为各大企业关注员工心理健康和素质发展的重要体现，并作为一项心理福利纳入员工福利体系中。值得注意的是，当前我国员工心理援助计划已经从企业扩展到了政府、学校、医院、科研院所等公共机构，这说明我国EAP已经得到一定程度的普及。EAP人才的另一个需求来自工会系统。《全国精神卫生工作体系发展指导纲要(2008－2015年)》要求，各级工会组织要针对不同类别职工、农民工的具体情况制定计划，开展职工心理健康教育、心理问题预防和疏导。卫生部《中国精神卫生工作规划(2012－2015年)(征求意见稿)》中也强调，工会组织要将企业、事业单位职工的心理健康教育制度化、经常化。在南京，2008年以来，该市已经先后在全市各区县和企事业单位建立职工心理咨询站点108家。2012年年底，南京市总工会宣布成立职工心理健康教育中心和职工心理健康援助服务中心，且力争在“十二五”末形成市总工会、区县产业工会和街镇(基层)工会三级职工心理健康教育服务网络体系;用3到5年时间，在全市建立300到500家职工心理健康教育服务网点。此外，各种专门的EAP服务(咨询)公司或机构的涌现也推动了EAP人才的需求。在我国，比较知名的EAP公司如易普斯、中国EAP中心、盛心阳光等，其专业人员主要由心理卫生相关专业背景人士组成，这些机构对心理卫生人才的吸纳人数也相当可观。有专家估计(2007年)，我国每两天产生一个EAP公司;2010年，我国学习从事EAP的专业人员近万人。
(五)突发事件心理援助领域近几年，我国每年发生的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件等突发事件高达120万起，这些突发事件给个人、家庭和社会造成了巨大的生命和财产损失，同时还带来了严重的心理创伤，因此，突发事件心理援助工作引起了国家的高度重视。《精神卫生法》第二章第十四条要求，各级政府和有关部门制定的突发事件应急预案应当包括心理援助的内容，突发事件发生时应组织开展心理援助工作。国务院2012年12月的《卫生事业发展“十二五”规划》中强调，突发事件应急心理援助是卫生应急工作中的重点内容之一。卫生部《中国精神卫生工作规划(2012－2015年)(征求意见稿)》提出的具体工作目标之一是，重大突发事件(灾害)直接影响人群的心理援助覆盖面要达到50%。2012年3月国家科技部的《国家公共安全科技发展“十二五”专项规划》提出，“十二五”期间社会安全领域的重点任务之一是“开展公众在危险、紧急环境下的心理学和行为学研究，奠定重大突发社会安全事件防范与处置的理论基础。”当前，突发事件心理援助工作不仅仅在公共机构而且在一些企业中也开始引起重视，原因是当前我国企业的生产安全事故、等突发事件频发，企业自身也需要配备突发事件心理援助人才。
(六)特殊群体心理辅导领域特殊群体主要是指那些自然、社会、经济、行为等方面具有特殊性，在国家立法、公共政策等方面给予特殊对待的少数群体，例如残疾人、未成年人、妇女、老年人、农民工、“40、50”就业困难人员、少数民族、归侨侨眷、归正人员、艾滋病患者、流浪乞讨人员等。这些特殊群体多数是弱势群体。加强对特殊群体的人文关怀(其中心理关怀是重要内容)，是“十二五”及以后我国公共政策和社会服务领域的突出特点。《中国心理学会事业发展“十二五规划”(2011－2015)》提出，“十二五”期间，中国心理学会将针对中央国家机关职工、科技工作者、企业职工、农民工子女、过度使用互联网青少年、老年群体等6大类人群开展有特色、有针对性的心理素质提升和促进工作。在老年人方面，国务院印发的《中国老龄事业发展“十二五”规划》指出，“十二五”期间要注重老年精神关怀和心理慰藉，重点关注高龄、空巢、患病等老年人的心理健康状况。在残疾人方面，《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》要求，“重视精神残疾预防，对重点人群开展心理健康教育和心理干预。”目前，我国很多城市都已建立了专门面向残疾人的心理咨询机构或心理援助热线。在其他方面，《北京市十二五时期社会建设规划纲要》指出，要为青年流动人口、刑释解教和社区服刑人员、部队军官和军烈家属等人员提供心理辅导服务。《国家基本公共服务体系“十二五”规划》中指出，县级以上政府在对流浪未成年人的救助保护内容中负有心理辅导的责任。此外，近几年，大连、上海、重庆、南京、桂林等多个城市设立了专门面向农民工的心理辅导服务站或心理咨询热线，另有一些城市则建立了意外少女援助中心、孤儿心理援助中心、单亲困难母亲心理抚慰项目等特殊群体心理咨询与辅导机构。
二、当前我国心理卫生人才政策性需求存在的问题
第一，人才招录方式的限制。在政策性需求的各类心理卫生人才中，除EAP人员和部分中小学心理健康教育教师外，其余都主要是国家公务员或事业单位人员(“编制内人员”)，他们需要通过严格的公务员或事业单位人员考试程序才能被录用，这意味着只有少数人能够进入国家编制人员系统中。第二，人才内部选用对外部招聘的“抵消”。心理卫生的各项政策性需求并没有明确人才需求的来源，这就允许内部人员选拔任用代替外部招聘人才的存在，从而减少了部分心理卫生人才的实际外部需求。实际工作中，一些单位(如劳教系统、中小学校、企业、社区)的心理卫生工作并不是从外部招聘人才，而是对内部人员进行培训学习之后给予安置任用。第三，“非专业人才”对专业人才的“侵蚀”。心理卫生工作是专业性非常强的工作，一般必须由心理学和医学专业人士负责开展。但目前心理卫生人才的各项需求政策中，多数并没有明确限定要求心理学或医学专业人员，因此，心理学和医学专业人员的就业依然面临着其他非专业人员的“侵蚀”，而实际工作中也有不少非专业人员在从事心理卫生工作。第四，兼职对专职的“代替”。在心理卫生人才需求的各项政策中，多数并没有明确要求必须是专职岗位或专职人员，而是“专职或兼职”均可，这无疑会抵消一部分专职心理卫生人才的实际需求。而实际工作中，心理卫生相关工作岗位的兼职现象非常普遍，尤其是在中小学心理健康教育和基层心理卫生工作领域。第五，人才配置数量和时限的模糊性。在心理卫生人才需求的各项政策中，有一些政策只是笼统地强调“十二五”及以后要“加强精神卫生工作”、“加强心理健康教育”、“积极引进心理学人才”等，但并没有明确提出人才配置的数量和时间表，这在一定程度上削弱了当前心理卫生人才的实际需求和就业实现。
三、心理卫生毕业生就业指导策略
(一)加强本地心理卫生人才需求调研虽然目前一些机构的人员招录基本上都是面向全国的，但多数用人单位实际的招录结果还是以本地(省内)或本区域人才为主，尤其是中小城市和基层的工作岗位。由于用人单位的人才需求信息经常是随机的，因此，高校如果只是根据用人单位自己的人才需求信息来指导毕业生求职，毕业生就业指导工作就会很被动。高校毕业生就业指导工作部门要注意对本地用人单位的人才需求状况进行调查和研判，了解各领域各单位心理卫生人才的需求数量和规格，及时为毕业生提供需求信息和就业指导服务。
(二)引导毕业生明确心理卫生工作的就业方向当前我国心理卫生人才的需求涉及学生心理健康教育、心理治疗、吸毒人员和服刑人员心理矫治、员工心理援助、突发事件心理援助等领域，每一个领域都具有自己特定的职业素质要求，毕业生只有明确具体的求职就业领域，才能有针对性地做好各项准备。高校毕业生就业指导部门需要积极宣传各领域各职位的职业素质要求，组织毕业生开展职业生涯规划，让毕业生根据自己的性格、能力和职业兴趣选择适合自己的就业方向。对此，我们可以根据用人单位的类型划分心理卫生人才的就业方向。第一个就业方向是学校，主要工作是中小学校心理健康教育工作和心理咨询，其求职准备是教师职业资格证、心理咨询师资格证、教学技能和事业单位人员考试(公办学校);第二个就业方向是医院及基层医疗机构，主要工作是心理咨询与心理治疗，其求职准备是心理咨询师资格证、医学背景或医学相关职业资格证和事业单位人员考试;第三个方向是部队和监狱劳教系统，主要工作是吸毒和服刑人员心理咨询与心理矫治，其求职准备是心理咨询师资格证、军人或警察招录条件、国家公务员考试;第四个就业方向是企业，主要工作是员工心理援助，其求职准备是人力资源管理知识和技能、心理咨询师资格证(有些企业不要求)。
(三)督促毕业生做好各项求职准备心理卫生是专业性和职业性很强的职业工作，其人才需求的规格相对比较严格。高校就业指导工作部门、学生素质培训部门以及相关专业教学管理部门需要督促毕业生提前做好各项求职准备。首先是各种职业资格考试和人员招录考试的报考和复习准备。例如，做好有关国家心理咨询师资格考试、中学教师资格考试以及国家公务员考试和事业单位人员考试的准备。其次是相关职业素质和技能的准备。例如，应聘中小学心理健康教育教师的需要锻炼语言表达能力和基本教学技能，应聘部队、警察系统的需要锻炼身体素质和军人、警察相关职业技能。
毕业生就业心得范文2
首先，进行科学活动的意义就在于继承和创新，需要付出艰辛的劳动，不能够走捷径，这样不仅可以对培养学生勇于探索、积极进取的精神以及严谨的治学态度非常有利，而且通过参加这些科技创新活动，可以探求更多未知的科学领域，有助于调动起大学生的注意力和好奇心，可以促进大学生积极去思考，培养解决问题的能力，也非常有利于培养学生的个性，激发学生们的学习兴趣和创新的意识。在进行科技活动的创新过程中，并不是一帆风顺的，会遇到很多的问题，还要经历很多的挫折，有时候根本看不到希望，这就要求大学生应该具备敢于战胜困难，百折不挠的精神和品质。
其次，对于学生的动手实践能力有增强的效果。在大学生参加科技实践活动的时候，比如一些比较小的发明创造等，在此过程中会产生很多的想法从而指导行为产生，使科技成果可以较快创造出来，在查阅文献、设计实验方案、归纳和分析研究结果以及撰写论文等方面都需要独立完成。在这个过程中，能够将自己学到知识进行充分利用，使知识得到和多层次和角度的实践。在他们步入到工作岗位的时候适应能力就比较强，在工作中具备一定的创新意识，使自身的竞争力得到增强。
最后，使学生对于知识的积累和运用能力得到增强。通过科技创新活动，可以使学生们对于知识的学习更加深化，使知识面得到扩大知识结构更加合理。一般的高等院校跨部门和学科的科研任务，通过这些活动就会建立起一些新的学习群体，大学生通过参加这些群体可以开阔自己的视野，学到在课堂上接触不到的知识，可以使他们运用自己所学到的知识进行开拓创新，进行创造性学习，对知识处理和运用的能力更强，是自身的创新素质得到培养。
2、怎样才能通过科技创新活动来提升大学生的就业竞争力
2.1建立科研导师制。
要结合高校学生的具体能力和实际水平，来选择业务能力强，政治素质也非常高的具有较高的科研水平的教师来担任学生的导师，来对学生的课题研究进行指导，导师要根据学生的专长和兴趣爱好为他们制定不同的计划，对学生起到引导和鼓励的作用。
2.2建立专门的科研创新队伍。
成立专门的机构对大学生的科技创新活动进行布置和规划，为活动提供良好的条件，还应该对管理的队伍加强建设，对于学生科技创新活动的开展直接负责，通过各种方式了解科技创新活动的各种动向，使业务水平和科技创新的服务意识得到充分提高。
2.3可以开展丰富多彩的学术交流活动。
学校可以通过邀请外国的知名专家来校进行学术报告或者举办学术研讨会，对于现在国内各个高校开展的竞赛积极配套建设实验室或者进行创新实验的场地，可以将学校的专业科学实验室进行开放，利用先进的设备来进行实验研究，为大学生提供展示的平台。
3、结语
毕业生就业心得范文3
关键词:招聘;B/S;;逻辑层
中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)09-2076-02
毕业生求职与用人单位聘用毕业生是一个互动的过程,在此过程中,毕业生需要通过各种渠道获得就业信息,并需要通过一定的途径向有关单位发出求职信息。从调查结果显示,超过半数的毕业生求职信息的由学校、网络提供。
在求职毕业生的眼中,通过网络求职具有以下几个其它方式所不能及的作用和优势:信息量大且更新快、招聘网络平台功能强大,提高效率、求职无地域限制、经济实惠。但同时不可避免的虚假信息、通过网络泄露个人资料所带来不必要的麻烦、简历投出去就石沉大海给毕业生求职也带来诸多问题。
为了毕业生能更快更好的找到合适的工作,我们将网络招聘同学校就业指导相结合,开发毕业生就业中心网站。通过该平台毕业生可以享受学校相关的就业服务,包括就业信息的提供和就业指导等。
1 系统设计
本系统的服务对象有三类:用人单位,毕业生和校方。用人单位为招聘单位或是用人部门;毕业生为我校应届、往届毕业生;校方即为毕业生所在学校。
对于用人单位所设置的功能包括:1)用户管理:进行用户的登记注册、密码管理、以及企业公开信息的。2)试用阶段:对于各用人单位第一次注册登录后处于试用状态,可以使用系统的各种功能。3)有效阶段:在服务有效期内可以完全使用本系统提供的所有功能。4)过期:当服务到期后系统保留公司或单位的联系方式,但用人单位不能使用其他功能。5)职位管理:进行空缺职位的信息和更新以及修改其中的职位内容、到岗时间、技能要求等。6)简历查询:设置搜索条件进行现有简历库以及毕业生信息库的查询,查找满足职位要求的候选人员。
对于毕业生所设置的功能包括:1)毕业生信息管理:进行毕业生相关信息的注册登记管理以及密码建立,信息查找和修改的管理。2)简历管理:完成求职人员的个人简历信息的输入、保存和更改等。3)职位搜索:按所设置的搜索条件进行符合要求的空缺职位和用人单位进行搜索。同时也可以查询有多少同学关注相同职位。4)职位收藏:对于多个意向职位可以建立个人的职位收藏夹进行保存。5)技能模型:这是专门为IT软件人才设置的功能,求职人员可以充分表述自己的专业技能特长。6)就业信息提交:毕业生和用人单位双方签订就业合同后,毕业生应当提交相应信息以便学校汇总。
对于学校所设置的功能包括:1)毕业生信息管理:对于毕业生提供的信息经行核对,杜绝虚假信息。2)用人单位信息管理:对在系统中注册的用人单位进行调查核对,杜绝虚假信息。3)招聘信息公告:、更新校内外招聘信息。4)就业指导:提供就业指导信息。5)就业信息统计:统计已就业的毕业生相关。
1.1 系统结构
系统结构分为三个逻辑层:
Web层:Web层为客户端浏览器提供对应用程序的访问,主要设计用户体验,接受用户输入的数据。
业务层:包含各种业务规则和逻辑的实现。
数据访问层:数据访问层为业务层提供数据服务。
数据定义层:这一层主要负责实体的定义,符合面向对象的编程思想。
整体结构:如图1。
1.2 系统的功能模块
毕业生就业中心有前台和后部分组成,功能模块如图2所示。
系统中主要模块功能:
信息查询:毕业生、用户单位、学校系部用户注册并登录成功后,可根据相关条件对信息进行查询。如毕业生可根据岗位分类、公司名称等条件对招聘信息进行查询。
毕业生信息管理:毕业生用户可以对已注册用户信息进行查询、修改、删除操作,完成用户信息的管理。
管理员信息管理:管理员可以根据实际工作需求添加、删除、修改管理员信息,以达到对管理员进行管理目的。
1.3 数据库结构
数据库结构由以下9个表组成:
用户信息表(用户ID+用户名+密码+问题+答案+注册时间)
用户角色表(用户ID+角色ID)
新闻表(新闻ID+新闻标题+新闻内容+时间+来源+编辑+点击率)
新闻评论表(评论ID+新闻ID+评论内容+评论时间+用户名)
公告表(公告ID+公告标题+公告内容+来源+时间+点击率)
招聘信息表(招聘ID+招聘名称+招聘内容+时间)
企业招聘表(企业ID+企业名称+性别要求+年龄要求+学历要求+招聘人数+招聘类型+工作地区+有效天数+时间+企业要求+企业性质+企业规模+企业行业+企业地址+企业邮编+企业联系人+企业电话+企业传真+企业注册资金+省份+企业邮箱+企业主页+企业简介)
简历表(简历ID+用户ID+姓名+性别+民族+籍贯+出生日期+政治面貌+身高+健康状况+电话+邮箱+学校+学历+专业+外语+职位+待遇+经历+技能+评价+头象+提交时间)
毕业生信息表(毕业生ID+姓名+系部+专业+班级+性别+入学时间+毕业时间+籍贯+学历+学制+政治面貌+外语等级+特长+主修课程)
2 系统的优点和主要技术
2.1 系统优点
毕业生就业中心系统开发工具选用采用、HTML、Javascript、VBScript、图形编辑与数据库等工具,通过基于WEB服务器访问WEB页面,可以不受地点,时间限制,通过宽带上网或其它上网方式,借助Internet这一强大、方便的工具,毕业生,用人单位,高校都可以在互联网上通过浏览器来及时了解相关信息。
2.2 系统数据库访问实现技术
在中数据库的访问可以通过对象模型来实现。对象模型中有五个主要的组件,分别是Connection对象、Command对象、DataAdapter、DataSet以及DataReader。这些组件中负责建立联机和数据操作的部分我们称为数据操作组件(Managed Providers)分别由Connection对象、Command对象、DataAdapter对象以及DataReader对象所组成。数据操作组件最主要是当作DataSet对象以及数据源之间的桥梁,负责将数据源中的数据取出后植入DataSet对象中,以及将数据存回数据源的工作。
在中使用DataAdapter对象来完成数据源以及DataSet之间执行数据传输。DataAdapter对象可以透过Command对象下达命令后,并将取得的数据放入DataSet对象中。这个对象是架构在Command对象上,并提供了许多配合DataSet使用的功能。在毕业生就业中心系统中连接数据库主要代码如下所示:
Using system.data.sqlclient;
public SQLCommand sql (string sqlstr)
{
String strconn =" server = remote server; user id = admin; password = admin, database = mydata";
SQLConnection sqlcon=new SQLConnection("strconn");
SQLCommand sqlcmd=new SQLCommand(sqlstr,sqlcon);
try{
sqlcon.open();
}
catch(Exception exp){
Console.write(exp.toString());
}
finally{
return sqlcmd;
}
}
3 小结
本文实现的毕业生就业中心系统采用B/S架构,系统使用方便,容易维护。通过本毕业生可以及时准确了解用人单位招聘情况同时帮助高校及时掌握毕业生的就业情况为高校人才培养提供决策支持。
参考文献:
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[4] 周娟,周尚超.基于JSP和XML的在线裁判系统[M].计算机应用与技术 2009,26(12).
毕业生就业心得范文4
您好！
我是来自XXX大学网络工程师专业的大强。本人在大学期间积极参加各种社会实践活动，担任学校多个单位的职位。从中我不仅认识到了团队精神的重要性，还学会了如何做人，明白了做人要厚道的道理，同时我还学会了如何和人交流沟通。可以说，我的大学生活很充实，这可以算是我人生的转折点和飞跃点。
大一到大三期间，我在计算机中心担任网络管理员，主要负责机房网络和工作站的日常维护工作，还负责机房财务收支管理工作。在这三年里，我不仅学到了有关硬件和网络管理方面的知识，为我精通计算机硬件和网络工程提供了可能。我还认识到了团队精神和诚信的重要性，我懂得了如何和服务对象相处，如何同伙伴协同工作。
大三到大四期间，我任职公共外语教学部办公室助理，从中我学会了如何才能适应每天繁琐、大量重复性的工作，学会了如何和其他人沟通交流，学会了如何和领导相处。
学习方面：大学期间我熟练掌握了计算机故障修复、网络维护、网络组建、网站开发、网页制作方面的技能。严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。20*年11月，我参加了“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）-网络工程师”的考试，并有望拿到证书。即使如此我也没放松自己的专业--电气工程及其自动化课程的学习，这位我的综合知识和技能的提高提供了可能。
大学期间我还拿到了计算机等级考试考生--三级网络技术、英语四、六级考试的证书，这对我以后在工作中继续学习、发展奠定了坚实的基础。从刚进许昌学院时，对计算机知之甚少到现在同学公认的“计算机高手”，在计算机和网络方面的技能真的可以说是突飞猛进，这充分证明了我的学习认知潜力、可塑性和我对计算机和网络的强烈的兴趣。
根据大学四年的工作、学习经历，我有信心做好网络工程师这个工作，同时我也相信自己在以后的工作生活中能切实的发扬团队精心和吃苦耐劳精神。网络工程的方面技术可以说日新月异，我也相信自己对技术和应用的学习能力。所以我完全有信心、用能力胜任这一职业。
希望领导考虑我的求职请求，我保证不会让你失望。
郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！
最后，衷心祝愿贵单位事业发达、蒸蒸日上！
此致
敬礼!
毕业生就业心得范文5
关键词： 高职学生 本科学生 就业心理 就业指导工作
大学生就业难已经成为社会的共识，同本科生相比，高职学生面临着更大的就业压力，这其中有社会的原因，如有些用人单位对高职学生存在偏见，也有学生个人的主观心理原因，等等。为了解当前本科生和高职学生的就业心理是否有差异，这种差异对学生的就业是否有显著影响，笔者分别对大连市一所本科院校（大连交通大学）和一所高职院校（大连职业技术学院）的在读大学生进行了问卷调查，在兼顾文理、性别的情况下在这两所大学随机抽取部分院系的大一和毕业班学生，共发放问卷145份问卷，收回有效问卷139份。
笔者参照国内外相关研究，编制了《大学生择业心理调查》问卷。问卷的基本构成主要选取社会、家庭、学校、知识能力、动机兴趣、职业效能六个维度。
一、研究结果
（一）社会方面。
1.对国家就业形势了解程度。
从高职和本科学生对国家就业形势了解情况程度的频数统计发现，“一般了解”的分别为62.3%和61.54%，“了解”的只占13.93%和20.51%。说明大学生对国家就业形势真正了解的较少，对自我成长、自我实现、职业生涯规划考虑得不够。从对被试不同特点的差异检验可以发现，存在年级差异（P＜.05）和性别差异（P＜.05），说明由于社会文化和教育的原因，男生认为自己承担着更大的社会责任和社会期望，因此具有更大的就业压力，更早和更多地关注就业问题。同时由于现在高校就业指导工作越来越深入，大学生对国家就业形势也越来越了解。
2.对工作环境的选择。
希望毕业后在沿海开放城市工作的大学生最多，高职和本科学生分别占35.25%和32.48%，其次是大城市。说明大学生在择业时不是根据自身的专业到适合自己发展的地方，没有艰苦奋斗的决心和勇气，不愿到边远的地方，不愿深入基层。
3.对了解职业信息的主要渠道。
高职学生了解职业信息的主要渠道是新闻媒体（31.62%）和网络（26.23%），本科学生则是学校（29.06%）和网络（28.21%）。说明学校给大学生提供的职业信息较少或者不够，学校应该从多种渠道给大学生提供职业信息，增加大学生择业的机会。在学校给学生提供就业信息的选项上，高职和本科学生存在着显著差异（P＜.05），因此高职院校应加大力度拓宽就业渠道，为学生提供更多的就业信息。
4.对职业选择的主要影响人物。
大学生在确定职业时对自己影响最大的人是父母，高职和本科学生分别占37.7%和30.7%，其次是其他人（18.85%和25.64%）。说明由于网络媒体的日益丰富，当代大学生获得的信息更加丰富，周围的人对大学生都具有较大的影响，这种影响有好有坏，因此我们决不能忽略他们的影响。
（二）学校方面。
1.就业指导内容的频数。
在学校提供就业指导课程以外，36.07%的高职学生认为职业发展咨询非常必要，本科学生则认为应增加素质拓展训练（44.44%），说明大学生迫切需要不同的就业指导方式和各种丰富多彩的内容。在职业发展咨询方面，高职和本科学生存在着显著差异（P＜.05），说明高职学生存在着更多的就业困惑，更加迫切地需要富有针对性的个别指导，这就要求高职院校的就业指导应更多地开展针对学生个体的咨询活动。
2.就业指导方式。
高职和本科学生最感兴趣的就业指导方式分别是：经验分享（33.61%和36.75%）、互动沟通（29.51%和34.19%）。说明大学生对他人的就业经验更感兴趣，希望得到他人的就业指导，这就要求学校在就业指导上进行安排，提供经验上的交流。
3.就业指导的必要性。
对学校择业指导的必要性的统计表明，58.2%的高职学生和66.67%的本科学生都认为很有必要，而选择没有必要的学生很少。可见大学生普遍希望从学校那里得到专门的择业指导，因此学校设立专门的机构和专职人员从事择业心理教育与指导工作非常必要。
（三）家庭方面。
1.父母的收入。
在父母收入方面，高职学生和本科学生存在着显著差异（P＜.05），家庭月收入为2000元以下、2000―3000元的人数分别为：52.46%、31.15%，而本科学生的比率则分别为：41.13%、21.37%。说明高职学生的家庭经济收入较低，很多学生来自低收入家庭，因此他们的顺利就业对改善这些家庭的经济状况有很重要的作用。
2.父母希望从事的职业。
高职学生父母最希望子女将来从事的职业是专业技术人员（占30.33%），多数本科学生的父母则希望子女从事的职业是公务员（占38.46%），说明父母希望子女有一份收入稳定、工作环境安定的职业，高职学生的父母则更重视孩子有一定的技术和技能，这对指导我们的教育教学具有一定的指导作用。
（四）知识能力方面
大学生普遍认为知识技能和交往技能在择业中是很重要的，其中高职学生更看重知识技能（36.89%），本科学生更看重交往技能（32.48%），说明大学生已经能够客观地评价自己，分析自己在就业中的优势和劣势，开始努力提高自己的内在素质。在对不同特点的学生进行差异检验中发现男女生存在着显著的差异（P＜.05），女生更注重知识能力，而男生更注重交往能力。
（五）动机兴趣方面
1.大学生择业时优先考虑的因素。
无论是高职学生还是本科学生，最被看好的都是发展前景好的行业（分别占44.26%和50.43%），其次是稳定性好的行业（分别占22.95%和22.22%），高收入行业、能够发挥个人特长的行业和对于工作的地区与社会地位问题给予考虑的选择的人数都较少。
2.大学生对薪酬的要求。
在大学生对薪酬的要求方面，高职和本科学生存在着显著的差异（P＜.05），选择薪酬要求在800―1500元的高职学生占37.7%，其次是1500―2500元，大约占31.97%，而本科学生对薪酬的要求则相对较高，选择在1500―2500元的大约占47.86%，其次为2500元以上，大约占28.21%，这反映了大学生对院校所在城市的工资水平的理解和接受。
3.大学生对将来所选择的职业与现在所学专业的相关性。
对于将来所选择的职业与现在所学专业的相关性问题，有45.08%的高职学生和44.44%的本科学生都认为只要接近就好。也就是说，大多数人还是希望自己现在学习的内容能够应用到将来的工作中，但并不一定完全一致，这样便扩大了自己的择业范围，给了自己更多的选择空间。
4.大学生职业选择的主要目的。
对于职业选择的主要目的首先是体现个人价值（分别占32.79%和52.14%）和解决生存问题（分别占27.87%和19.66%）。说明大多数大学生希望在工作中实现个人价值，回报社会，其中高职学生更加注重解决生存问题，本科学生更突出体现个人价值，说明高职学生家庭经济状况相对较差，承担着更大的生活压力。
（六）职业效能方面
对大学生职业选择的信心度的统计发现，有点信心的高职学生占40.98%，本科学生占40.17%；非常有信心的高职学生占33.61%，本科学生占38.46%。说明总体上来讲，大部分学生对就业前途还是有信心的。
对于选择职业时被拒绝的反应，高职学生选择最多的因素是学历（35.42%）、就业机会不均等（22.13%），而本科学生选择最多的是能力欠缺（29.06%）和社会不公正待遇（18.80%）。表明大学生普遍认识到自身能力对就业的重要性，并努力提高自己的综合能力，对一些社会不公现象也存在一定的看法。高职学生认为同本科学生相比，很多单位更看重学历，对高职学生存在一定的偏见，给他们的机会较少。
二、结论
面对就业，同为大学生的高职学生和本科学生有着共同的心理特点，但由于本科和高职学生的培养目标不同，培养方式不同，学生的特点不同，因而学生的职业定位和就业心理是有差异的。研究本科和高职学生择业心理的不同，将会使我们有针对性地指导大学生合理就业。尤其对于高职院校的就业指导工作具有重要的意义。
1.大学生对国家就业形势了解得较少，缺乏完整的职业生涯规划，希望从学校获得形式新颖和富有针对性的就业指导。传统的大班上课的就业指导的方式已经满足不了学生的需要，学生更加喜欢经验分享和互动沟通的就业指导方式。高职学生面临更多的就业困惑，更希望获得个别辅导和职业发展咨询。而本科学生更注重长远的职业生涯规划。
2.家庭对大学生的就业具有最重要的影响，很多大学生的就业愿望和父母的愿望是一致的；而且在信息社会高度发展的今天，纷繁复杂的社会环境对大学生的影响越来越大，这在同时弱化了传统的学校教育的影响，对我们研究如何加强学校的思想政治教育和就业观念的指导提出了更高的要求。
3.大学生普遍对就业前景感到乐观，希望自己拥有足够多的求职途径、准确的就业信息来源。但一些高职学生感到可利用的客观渠道狭窄，没有良好的社会关系，家庭背景一般，缺乏求职的社会支持，更希望自己从学校获得更多的就业信息，希望学校为他们提供更多的就业机会。
4.大学生职业选择体现个人价值的实现，重视个人发展机会的选择和行业的发展前景，对专业的对口与否并不很看重，追求舒适安逸的工作环境，不愿意吃苦，主动竞争意识差。很多高职学生家庭经济条件一般，更迫切地需要解决生活问题。虽然高职院校是为生产、服务第一线培养应用型人才，但很多高职学生还是不愿意到基层工作。
5.大学生普遍认为在职业选择中知识能力和交往技能都很重要。高职学生更看重知识和技能，说明高职学生普遍认识到自己在文化知识和专业技能上有所欠缺，影响自己的就业竞争力。而本科学生则认为自己在社会交往上的能力有待于进一步提高。
6.大部分大学生对就业有一定信心，能够正确对待和处理就业中的挫折，高职学生同本科学生相比，由于学历较低，对自身能力信心不足，职业效能感较差，当遇到困难时一些高职学生不能正确地认识和对待就业中的挫折。
三、对高职院校就业指导工作的建议
通过调查分析，我们可以发现大学生在择业中所具有的心理特点，从而有针对性地对大学生进行择业心理教育与指导。尤其对于高职学生来说，我们可以通过比较，了解高职学生同本科学生就业心理的共同点和不同点，明确高职学生就业心理的特点，有针对性地开展符合高职学生特点和具有高职特色的就业指导，帮助高职学生成功就业。
（一）完善就业指导机构建设，加强就业指导队伍建设。
据了解，美国高校平均400个学生设有1名职业指导人员，目前正准备增加为每250个学生设1名职业指导人员。当前虽然高职院校都成立了就业办，但很多院校的就业办属于行政机构，停留在为毕业生办理行政手续的水平上，虽然一些院校成立了专门对学生进行就业指导的教育和服务机构，但师资的数量和水平都远远满足不了学生的需要。因此高职院校应加大力度，尽快培养和引进一批专业水平高的就业指导人才，组建一支专兼职教师的队伍，以从事就业指导工作。
（二）加强职业生涯规划教育。
根据很多高职学生对自己的未来缺乏长远规划意识的现状，高职院校应当把职业生涯规划贯穿于三年的学习生涯过程中，把《大学生职业生涯规划》发展为学生必修课，针对不同年级学生的特点教授不同的内容，使学生从一入学就为自己设计未来，明确发展的方向，树立长远的目标，帮助学生形成明确而有弹性的职业期望，为学生的职业选择提供科学可靠的依据。
（三）研究和探索形式多样、符合高职学生特点的就业指导方式。
虽然当前高职院校都开设了就业指导课，但很多院校仍然采用大班理论授课的方式，既不能激发学生的兴趣，又缺乏针对性。高职院校应当认真研究适合高职学生的教学方法和教学内容，采用团队训练的教学方式，更多注重经验分享和互动沟通，从而提高就业指导的教学效果。
（四）加强就业指导中的咨询服务和心理辅导工作。
高职学生普遍希望能获得为自己量身定做的就业指导和面对面的咨询服务，因此高职院校应设立专门的职业咨询机构，使每一个需要帮助的学生都能得到专业的服务和指导，同时要对所有的专业教师和学生工作者进行大学生就业方面的专业培训，使他们能对每一个学生进行辅导并提供建议和咨询，提供一些寻找工作方面的技能指导和帮助，以使学生能够有效地应对找工作时的焦虑。
（五）转变学生的就业观念。
高职院校应努力转变学生的就业观念，如一些学生希望一次性就业就找到一个稳定的职业，不愿意多次就业；就业存在着“狭隘”的地域观念和“行业”观念，只愿意到沿海开放城市工作，不愿意到内地城市，尤其不愿意到农村去工作，只愿意到国企和事业单位，不愿意到民营企业和基层工作。因此从新生一入学开始就应当对学生进行就业观念的教育，让学生明确高职的培养目标和培养方向，树立正确的就业观念。
（六）提高高职学生的自信，培养学生挫折的耐受力。
自信是对自己的一种积极评价，它是一种勇于面对生活的信心和勇气。自信是事业成功的前提条件之一。高职学生由于在以往的学习中较少有成功的体验，因此自信心有所不足。高职院校从新生入学开始，就应通过各种途径对学生进行自信教育，提高他们的自信心，培养学生在求职择业中遇到挫折时，能够以比较冷静和坦然的态度对待的心理素质和积极乐观的人生态度。
（七）拓宽就业市场，努力为学生联系更多的就业岗位。
同本科学生相比，高职学生的家庭条件和家庭背景相对较差，绝大部分学生不可能依靠家长为其找到工作，因此落到学校肩上的就业担子就更重一些。高职院校大都建校较晚，因此与其常年合作的就业单位相应较少。高职院校需要加大力度开拓就业市场，要定期听取用人单位对毕业生的意见，作为及时调整、改进教学工作、适应市场需求的重要依据。同时还要经常与校友联系，了解企业发展、管理和用工的需要等，以努力为学生提供更多的就业岗位。
参考文献：
［1］杨小琼.当代大学毕业生就业心理研究――以广西四所高校的应届本科毕业生为例.http：//.
［2］杨斌.当前大学生就业与就业指导问题研究.http：//.
毕业生就业心得范文6
[论文摘要]本文简单陈述目前大学毕业生面对就业时心理存在的问题，并分析其产生的主，客观原因。在此基础上，笔者指出了高校毕业生就业指导工作应扫除工作盲区，即如何加强大学生就业心理调适、辅导工作的对策。
几年的大学生涯即将过去的时候，就业往往成为每个大学生的最后一次检验。理想的追求与现实的差距也常常在这个时候形成矛盾，矛盾产生压力，压力的长久积聚就会出现心理问题。资料显示，经济发达的国家与地区在大学生就业心理辅导工作上都有合理的流程、专业的人员、完整的模式。可见，大学生就业心理辅导工作是大学生就业指导工作的重要环节。随着我国经济不断地发展，高等教育规模不断扩大，做好大学生就业指导工作成为各个高校的重要工作内容，尤其是就业心理辅导工作。切忌让大学生就业心理调试、辅导工作成为高校思想政治工作的盲区。
一、大学生就业心理存在的问题
（一）焦躁不安型
焦躁不安的心理大多数情况下是由于大学生毕业时无法对就业前景进行客观正确的认识而引发的一种不安的心理状态。面对着蜂拥而至的就业信息，大学生在最初的喜出望外之后，要面对着强大的心理负担，担心自己是否足够优秀，这个工作岗位是否能使自己的才能得到最大的发挥，害怕被用人单位拒之门外，以及担心自己的选择是否会造成终身的遗憾等现象。特别是在临近毕业的时候，如果周围的同学都找到了理想的工作，而自己的前途却还未定的情况下，这种焦躁不安的心理就表现得更为明显。
（二）自暴自弃型
许多大学毕业生，特别是那些毕业于普通学校以及专业成绩不够优秀的学生，他们往往会有这样的心理，总是认为自己的条件不够优秀，以至于在求职过程，总是瞻前顾后、对自己的言行过于小心谨慎，而与用人单位面谈时不是语无伦次、面红耳赤，就是过于紧张，结果不甚理想，继而产生自暴自弃心理。另外一种情况，有些学生往往在求职之前踌躇满志，但在真正求职过程中一旦遇到挫折就容易引发受挫心理，进而也导致自暴自弃心理。
（三）骄傲自负型
与自卑怯懦问题相反的是，许多大学生现在还存在这样的心理——认为大学生就是天之骄子，寒窗苦读了数十载，毕业之后理应有一个体面优厚的工作。这种骄傲自负的心理是由于毕业生缺乏对自我正确定位所引起的。他们不能清醒地认识到当今的就业形势以及正确地进行自我定位，而盲目地去追求专业对口、工作体面、薪资优厚这些条件，结果常常是碰壁。这样的就业心理也很常见，如不加以引导，容易产生恶性循环，不仅常碰壁，更会错失良机。
二、大学生就业心理问题的形成原因
（一）主观原因
1．缺乏竞争意识
长期的学生生活使的大学生对于社会的竞争缺乏了解。面临就业时，需要各种能力来展现自己，比如：面试、就业材料的总结、择业能力等，这些是书本里没有，需要自己锻炼、体会出来，这时候如果缺乏足够的竞争意识，很容易在竞争中淘汰下来，产生就业心理压力。
2．缺乏紧迫感
相比社会，校园生活的竞争性较弱，因此，很多大学生对就业缺乏紧迫感，对就业认识存在偏差。紧迫感的缺乏容易引起懒惰心理，懒惰心理又会造成积极性的缺乏，这是形成不闻不问就业心理问题的关键诱因。
3．角色调整能力弱
面对就业时，最先需要的就是自身角色的转换，既由学生角色向职业角色转变。目前，相当一部分的大学生缺乏这样的角色调整能力，思想准备不够、心理准备缺乏。比如：面试的时候着装不能正式，谈吐的时候言语依然天真，做事的时候思想还是幼稚。
（二）客观原因
1．社会原因
社会层面的因素是产生大学生就业心理问题的重要一环。首先，大学扩招的社会趋势。大学扩招的社会趋势直接导致了人才的拥挤。其次，用人单位的“病态”心理。大专学历就能胜任的工作要本科，本科学历就能做好的要硕士，硕士学历就能完成的要博士，正是这样一种“病态”用人心理造成很多大学生产生就业心理压力。第三，社会用人的新发展与学校教材的老套路。社会的发展日新月异，不管是经济水平还是产业结构都发生了翻天覆地的变化，这就需要对应的、能够适应时展的新知识、新技能、新理念。然而很多高校的教材、教案都是沿用几年前，甚至是十几年前的老套路，知识无法更新、观念无法转变，于是就产生了双方的供需矛盾。
2．来自学校方面的原因
大学生就业心理问题的形成原因很大一部分出于学校的忽视。大学生就业心理辅导是大学生就业指导工作中的一块盲区，这是普遍现象。首先，很大一部分院校缺失心理咨询机构。即使有些学校有，但在心理咨询机构的设置、人员的配备、资金的投入都只是形同虚设。其次，专门的就业心理辅导资料匮乏。目前，国内专门的就业心理辅导教材几乎空白。大部分院校更侧重于就业技巧的指导，或是一般的心理辅导。即使有也只是简单的请一些专家传授面试技巧，形式较单一，内容较空泛。第三，缺少专门、专业的就业心理辅导师。很大一部分高校的心理辅导师是辅导员或是一些搞思想政治教育的老师兼任。由于这些兼任的老师，较少受过专业的心理辅导培训，使得他们在就业心理辅导的知识、技术、经验等方面远远不足，导致了就业心理辅导工作有量无质。
3．家庭原因
现在的很多大学生都是温室里的花朵，时刻受到“温室”环境的影响。第一，“望子成龙、望女成凤”家庭的就业理念，家里希望子女能去经济发达的城市就业等观念极易给大学生带去就业心理压力。就业时，父母的强加引导与大学生的“自主就业观”形成矛盾，而矛盾常常是心理压力的诱因。第二，家长中的“拜金主义、享乐主义、实惠主义”意识，容易使大学生产生“工作轻松、工资收入较高、福利待遇好、不费多大力气就可以干一番大事业”的择业误区。第三，“无法顾及型”。这种情况多发生在来自农村、山区的大学生身上，由于他们的父母文化水平较低，对就业观念不敏感，导致自己子女在就业选择上处于无能为力的状态。
三、增强大学生就业心理调适对策
（一）正确自我评价， 转变就业观念
有些毕业生在职业取向上要求过高，不切实际，往往眼高手低，使自己的心理定位和择业目标不相适应。因此大学生要形成正确的自我评价，给自己一个明确的定位。让自己成为潜在雇主需求研究专家，知己知彼，才能在就业中取胜。此外还要积极调适职业抱负，不断增强自主择业意识，树立长远职业发展观念，放弃求绝对“铁饭碗”， “一次到位”的观念，学会规划自己的职业生涯，也可采取“先就业，后择业或再创业”的方法，在不断提高自己社会生存能力和工作经验后，通过自己的努力，逐步实现自我价值。
（二）提升就业力，增强就业信心
目前一些毕业生受实惠效应吸引，被眼前利益左右，变的目光短浅，难成大志，有些平时不注重积累锻炼，临近毕业时想借助各类辅导班突击就业知识和技能，通过招考和面试。如果要用一百分来衡量，关于简历和面试的技巧大概只占10%左右的重要性，剩下的要在写简历和面试过程前完成的准备工作要占到80%多的重要性。毕业生要脚踏实地，仔细认真作好每一步工作，要有从点滴做起，一步步走向成功顶峰的心理准备，克服好高柔情骛远。提升自身就业力：一是在校期间，积极争取担任学生干部，这是提高执行力、组织协调能力、统筹领导能力、人际交往能力等的最佳途径之一；二是注意多积累社会资本，多渠道的积累自己的社会资源。社会实践，兼职，担任各种社会职务扩大人际交往，这些都是积累社会资本的过程；三是认真学习专业知识，同时广泛涉猎其它知识。尽早做好职业规划，清晰进行自我定位后，积极考取相关证书，做到。要充分利用图书馆、网络等的资源，有条件的要把握住各种机会，积极参加各种培训活动。要相信自己的才能，做客观的分析，满怀信心地展示自己，推销自己。要以积极的心态，顽强的斗志，乐观的心情，必胜的信念，创新的意识，充满信心，主动出击，向自己理想的工作目标冲刺。
（三）学会心理调适，缓解心理冲突
大学生在就业择业的过程中往往会遇到不如意，要掌握和学会自我心理调适的方法，如：（1）适度宣泄法：因遭受挫折造成紧张、焦虑的情绪时，可向师长，亲友倾诉，甚至痛哭一场，求的劝慰，也可通过体育锻炼的方法减压。（2）合理情绪疗法：在择业中遇到困难，产生心理困惑，其实是受一些不合理观念的影响，通过理性的分析和思考来自我调适，摆脱消极的情绪。（3）自我转化法：可将自己的情绪和精力转移到自己感兴趣的活动中，如学习知识技能，外出旅游等，使自己没有时间和精力沉浸在不良情绪中，从而达到心理平衡。此外还有补偿法，松弛训练法，环境调节等方法来缓解就业择业中遇到的心理冲突。
四、增强大学生就业心理辅导对策
大学生就业心理问题已渐渐成为高校德育、思政工作的盲区。如何清除这块盲区必须受到每个高校的重视。它直接影响到大学生的心理健康、就业前景，也影响到各个高校德育、思政工作的质量。社会、学校以及大学生自身如何来寻求对策，使得大学生能够排除心理障碍，以最好、最轻松的心态迎接就业。尤其是高校的就业心理辅导工作，它是解决大学生在面临就业心理压力的最前线工作。笔者根据自身多年的高校学生毕业工作摸索，有以下建议：
（一）建立健全大学生就业心理辅导体制
体制是行动的指南，是行动的准则。只有建立健全大学生就业心理辅导体制，才能从根本上确立大学生就业心理辅导的重要性。要把大学生就业心理辅导作为一项常规工作来抓，建立必要的规章制度，下达相关的文件通知，把大学生的就业心理辅导工作落实到学校、学院、专业以及每一位老师的头上。
（二）把就业指导理念贯彻于教学的全过程
就业指导工作不只是纯粹的介绍就业形式、政策、搜集相关的就业信息。就业指导的理念应该贯彻于教学的全过程。大学生面临就业问题时，不仅仅是对所学知识的检查与应用，更是对大学生自身竞争力和综合素质的考验，这样的能力不是仅靠最后一段时间就能拥有，必须通过几年时间不断地学习、实践、提高而逐步积累起来的。这就需要学校把就业指导这项工作贯彻到教学的全过程。让正确的就业、择业观从入学就开始养成，让每个学生清楚地知道就业、择业所应具备的能力与素质。当学生经过几年的就业指导理念的熏陶以及能力的锻炼，那么当他们真正面临就业时，就会大大减轻他们的心理压力，从而达到“防范与未然”。
（三）加强部门协作，提高就业心理辅导质量
就业心理辅导的工作不能局限于学校内部的开展，我们可以联系专门的心理辅导部门、劳动和社会保障部门、人事部门等，通过与他们开展一系列活动，来提高就业心理辅导工作的质量。他们的专业性、实用性、针对性都能直接的给学生在就业问题上提供参考答案，从而减轻学生的心理压力，进而推进高校的就业心理辅导工作更加科学合理的发展起来。
参考文献：
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