中小学教育辅导范例6篇

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中小学教育辅导

中小学教育辅导范文1

【关键词】高校辅导员 大学教育 育德功能 缺失成因 策略实施

一、引言

教育改革的进一步深化实施,对高校辅导员的要求也逐渐提高,高校辅导员在大学的教育中有着比较突出的功能,对学生的发展也有着很大的影响,所以加强其在教育中的功能发挥就比较重要。通过对高校辅导员在大学教育中的育德功能理论的研究,就能进一步促进学生的全面发展。

二、高校辅导员在大学教育中的发展现状及育德功能缺失的成因

(一)高校辅导员在大学生教育中的发展现状分析

从实际的发展情况来看,高校辅导员在大学生教育中还有着一些不足之处,首先是在辅导员队伍的稳定性方面不是很理想。队伍的不稳定问题比较突出,一般工作了三四年就称为老辅导员,而学校为了维持正常的教学秩序,就要不断充实辅导员队伍,补充新的辅导员,淘汰一批老辅导员。这样就必然会对一些辅导员的工作热情造成影响,造成辅导员队伍不稳定。而有的辅导员认为德育教育的内容较为空洞,比较缺乏说服力,从而就造成了德育功能的失效[1]。

另外,高校辅导员在年龄结构上偏轻,在对实际问题的处理过程中不能得心应手,比较缺乏经验,并且在知识结构层面也有着一定局限性,这对德育功能的发挥也就有着一定影响。还有在学历层次上偏低以及专业结构不强,兼职辅导员的比重较大,在工作的重心方面不明确,工作重心偏移等问题。这些问题对德育功能的发挥极其不利。

(二)高校辅导员在大学教育中育德功能缺失的成因

造成高校辅导员在大学生教育中的德育功能缺失的成因是比较多的。首先在辅导员的角色认知上存在着偏差,一些高校对辅导员的角色没有准确的定位,辅导员所扮演的角色比较多,也会造成角色的模糊。再加上在工作考评体系方面的不科学也会使得辅导员在角色认知上比较模糊。

再有,高校辅导员在大学教育中德育功能缺失的原因还和辅导员队伍素质的良莠不齐有关。高校将思政教育放在首位,而事实上却将教学以及科研作为工作的中心,把思政教育工作直接交付给辅导员。对辅导员队伍选拔中的宽进政策是造成辅导员队伍良莠不齐的重要因素,在选拔辅导员时,认为学历层次过关即可,没有结合实际情况科学选取。还有就是辅导员管理体制的多重性以及思政教育的方法比较落后[2]。这些原因都对辅导员的德育功能发挥产生了影响。

三、高校辅导员在大学生教育中德育发挥的策略实施

对高校辅导员在大学教育中的德育功能发挥要从多方面进行强化,首先要能正确定位高校辅导员的角色。辅导员作为教育工作中比较重要的构成要素,对学生的全面素质发展有着很大影响。辅导员在教育中的定位不准确,就会造成功能发挥不良。根据国务院所的改进大学生思政教育意见,其中就指出了高校辅导员是思政教育的骨干力量,要按照党委部署有针对性地开展思政教育活动。高校辅导员也要能善于做导师,指导学生对实际中的问题进行解决。

再者,对高校辅导员的工作管理体制要能结合实际加以优化。由于管理体制的多重性,就会造成权责不明以及压力过大等问题,所以在工作管理体制上要能简单化,这样才能对辅导员德育功能的发挥有积极作用。为避免辅导员队伍被多头管理问题的出现,需要将辅导员的人事以及工资关系归属和工作安排等纳入到统一部门。另外,还要对辅导员的育德工作方法进行创新,针对学生的个性来逐一展开培养,寓德育于管理之中,寓德育于娱乐之中。

还可通过网络平台来开创育德的新局面。例如,在育德工作开展中,由于学生的个性都比较强,真正面对辅导员就不善于将真正的想法说出来[3]。而通过网络通信工具,如QQ、微信等,辅导员与学生坦诚交谈,就能够达到对学生的育德效果,进一步拉近师生间的关系。

要想有效发挥高校辅导员的育德功能,首先就必须提高辅导员队伍的思政素质。对辅导员选拔过程中就必须要坚持严进的政策,要让可能多的人来接受岗位挑战。高校领导方面要重视发挥辅导员的作用,加强对辅导员的继续教育。

四、结语

总而言之,对于高校辅导员在大学教育中育德功能的发挥,要能从实际出发,先对其中存在的一些问题进行分析,然后运用针对性的方式进行功能的发挥,达到对学生德育渗透的效果。此次主要对高校辅导员在大学教育中的德育功能缺失以及成因进行了分析,然后提出了几条合理建议,希望能够促进高校德育教育的发展。

【参考文献】

[1]丁远,吕承文.高校辅导员激励机制创新研究[J].黑龙江畜牧兽医,2015(20):214-218.

中小学教育辅导范文2

【关键词】推销;提高;兴趣;精心;准备;一贯制

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0170-02

1 精心推销自己,提高学生学习英语的兴趣

古语说得好:“亲其师,信其道”。教育工作者的首要任务是育人,所以,英语教师的首要任务也是设法管理好学生,让学生喜欢你、听从你。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同、个性各不相同又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性,不如设法让他们喜欢上英语教师。从家长们的反馈和对多个班级学生的问卷调查显示,九成英语学得好的学生一致回答:成绩好是因为喜欢学,喜欢学是因为喜欢英语教师。而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生,八成是因为不喜欢英语教师,所以不努力,导致成绩不好。结论就这么简单。

现在的学生具有典型的由于过分溺爱而形成任性、注意力不集中等特征,父母对他们的约束力荡然无存,要管住他们,吸引住他们,只能依靠教师自己的本领了。他们喜欢的东西太多,要让他们喜欢上你,确实应费点心思。笔者的做法是:第一,态度要好。无论何时,对学生都要有耐心,要和颜悦色,绝不能摆出高高在上、拒人千里之外的神态,时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的,是可亲的。不同的学生要用不同的方法,但不能揭学生之短,要尊重他们,无论多恶劣的学生,也绝不能和他对立,这是最重要的。尽量不要到家长面前告状,碰到家长要多对学生的优点加以肯定。第二,可亲之余,还要让他们对教师有一种自然而然的崇拜和服从。师道尊严不可废,但不是教师教条式地灌输给学生,而是通过与学生交往中的自身智慧和得体的言行举止、高雅的品味、积极乐观的生活态度等,让学生发自内心地喜欢你,崇拜你,无条件地服从你。为了达到这种效果,学生喜欢的歌,教师要学着唱;学生喜欢的明星,教师可以尽力去了解,时事新闻天天去接触,目的是让学生感觉教师样样比他们要好那么一点点,是该仰望之人,是可敬可爱之人。

2 要为学生精心准备好每一堂课——既要营养价值高,又要色香味俱全

学生亲信教师,便会重教师的道。教师接下来就是提高45分钟的有效性。笔者的做法是:第一,备好课。要备好课,首先要把初中三年英语的教学内容、教学目标进行细致分析,直至了如指掌;其次,摸透这套教材的编排特征:从纵向来说,每一知识点是逐步加深的,所以教师在教知识点时不需面面俱到,而是七年级时就过关所有知识点,以能活学活用为标准,对难度较大的只做了解,绝对不增加学生的负担;最后,把每一堂课都当作是为学生亨饪美餐,除营养价值高之外,一定要色香味俱全,也就是一定要灵活应用多种教学方法,让学生在乐中学。第二,布置作业一定要少而精,尽量在课堂内全部解决。第三,批改一定要认真仔细,一是不误导学生,二是以教师自身的认真态度换取学生的认真态度。态度决定一切,良好的态度是需要教师培养的。

3 初中英语教学要三年一贯制,以培养能力为主

初中三年英语的教学,一定要作为一个整体来教,每一年的侧重点和教学方法都应该不一样,但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标,以能说会道、掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主,其他的一律为辅。八年级时的教学目标,以培养阅读理解能力为主。九年级时,以培养写作技能为主。

学生刚升入初中时,他们带来了所有小学生的可爱:爱讲话,爱表现,爱和老师套近乎,对教师的肯定和表扬很敏感。针对这一特点,对七年级新生要多利用实物和有图像、声音的多媒体,吸引学生的注意力,让他们产生想说话的冲动,教师再引导他们说,效果很好。会说了,会开口了,带着会的成就感,读写也就不再乏味。七年级阶段,在热热闹闹的说唱之外,千万别忘记拼读和记单词能力的培养。认识音标,只是第一步,关键是要会拼读,并要注意语音语调和轻重读。会拼读了,记单词也就更容易。在课堂上,可以多开展一些游戏类操练,并对每一位学生的出色表现无一遗漏地进行肯定和表扬,绝不要因为赶进度而忽略了对学生及时而诚挚的表扬。对暂时跟不上的学生,绝不批评,而是多进行个别辅导。七年级时,最忌讳的是题海战术,要尽可能在课堂上让学生多进行拼读训练和记单词训练。

八年级时的英语教学重点是进行阅读训练。因七年级时拼读和记单词已过关,学生对英语学习已有一定的兴趣,也已有了一定的词汇量,这时教师腾出较多的时间,把与课文知识点或内容相关联的短小有趣的文章呈现给学生,先欣赏后理解,在趣味盎然之中,既加深了对课文的理解,扩大了词汇量,又不知不觉地提高了阅读技能。现在的中考,大多是阅读理解题,平时文章看多了,阅读能力培养好了,就可以以不变应万变,成绩肯定好。教师只需多花点时间,精选好文章即可,根本用不着学生试卷做了一张又一张,教师改得眼花了还是效果不理想。

九年级时的教学重点是写好作文。因八年级时已加强了阅读训练,学生已看了很多好文章,对九年级的学生来说,写作已不是难事,教师只需加强写作方法和技巧的指导就好。

总而言之,英语教学要实现轻负高效并不难,一是要抓住学生的心,设法让学生喜欢英语任课教师并喜欢上学英语,这一步有事半功倍的效果;二是备好课,要为学生精心准备好每一堂课——既要营养价值高,又要美味可口;三是初中三年要作为一个整体来教学,要以培养能力为主,千万不要急功近利,搞题海战术,累了学生又累了自己。掌握了这三个原则,相信教师每天都会快快乐乐地上班、轻轻松松地教学,既快乐了自己,轻松了自己,又快乐了自己,解放了学生,何乐而不为呢?

参考文献

中小学教育辅导范文3

【关键词】英语学困生两级分化消除

新教材改革实施,对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段,采取了许多的新技术,使课堂教学生动,真实逼真,在教学方面得到很大的改进和提高,但由于教材内容的难度,教学水平的差异,造成学生在学习过程中的适应性,接受能力难免有所不同;此外,在具体实施教学活动时,学生在学习的同时也受情感因素的制约,在学习英语过程中,会因为对一个老师的喜好,而喜欢和不喜欢一门功课。因此,日渐天长,造成了学生在学习外语上的两极分化现象。

对于这种现状问题,我们期待着改变和调整,使之更加切合实际,然而对于两级分化造成的结果,我们不能听之任之,必须采取一些有效的措施,缩小和消除两极分化,做好学困生辅导工作,在实际操作中,提供如下几点建议供大家参考。

一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学困生

作为老师,既然选择这份职业就要热爱它,投入自己满腔的热忱,要“一切为了学生,为了学生的一切”,树立高度的责任感和敬业精神,凡事从学生出发,要耐心细心,循循善诱,不厌其烦的去担当这件事,知道学生在学习中掉队了,就要重视,不能放弃,时刻想着不放松对他的辅导,充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累,在平时的学习中,帮助他一点一滴的拾起旧知识,巩固新知识,如此日积月累,就能收到一定的效果。而教师要做到这一点,就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神,牺牲自己的休息时间去辅导学生,一心要为学生,时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学困生的学习,付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生,敢于吃苦,耐得住寂寞,还要受得了委屈:有时我们的工作,虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解,家长抱怨孩子回家晚,孩子抱怨老师烦,总是揪住他不放,殊不知,正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。

二、心去帮助英语学困生的状态

对于出现两极分化之后的英语学困生,大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语,甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍,或是语言盲区。其实并非这样,孩子只是学习方法不当,不见成绩,久而久之,学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍,造成习惯性的心理暗示,越来越没有信心,成绩也越来越差,最后导致许多学生厌学英语。对这种情况,教师要做的是首先自己要有信心去帮助学困生的现状。俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天,要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学困生辅导工作的信心,要相信“付出总有回报”的。对每个英语学困生要认真分析,要查找他是学习方法的问题,还是学习态度的问题,或其它方面的问题,且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心,在平时的学习中注意发现他微小的进步,及时给予鼓励,树立孩子的英语学习信心,这是改变其学习状态的关键一步。

三、生的辅导工作要持之以恒

对已产生两极分化后的英语学困生,辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩,应采用制定相应的目标和要求,一个阶段完成一个目标。比如:背诵英语单词,第一阶段要求能在一天背诵3个单词,通过一段时间的训练,能达到此目标,就是成功的;第二阶段,他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的,尽管离最终目地还很遥远,但是这种微小的进步持之以恒,最终就会取得很大的成功。俗话说:“不积跬步,无以至千里”。我曾经带过一个学生,上初三了连单词都不能记住,对他进行仔细的问询和调查分析后发现:这个孩子的学习态度不端正,加之学习方法不当之后,造成了成绩较差,久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起,开始一天背5个单词都难以记住,而其他同学背10个能够很轻松,那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了,再慢慢增加到6个,再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时,每增加一个就及时地给予鼓励,树立他的信心,明确他的学习态度,对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上,循序渐进,最终使他的成绩得不断地提高了。

四、困生的辅导不能急于求成

对于学生成绩的提高是家长的期望,也是教师的目地和学生的愿望。所以,对于从事教学工作的教师来说,都希望得到快速的成果,以验证自己工作的付出。而现实教学中,因为每个学生存在着个体的差异,造成两极分化的学困生成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后,有的努力和付出并非达到预期的目标,这时我们的教师就会感到失望、焦虑,甚至对自己工作的努力和付出产生质疑,认为自己的工作没有意义,甚至没有价值浪费时间做无谓的付出,放弃对学困生的辅导。如果出现这种情况的话,其实我们自己没意识到,他实际上是想看到自己工作付出的结果,这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆,刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记,而这时就需要高频率的强化复习,才能形成短时的记忆,以后再现频率逐渐减弱,进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次,然后从第二天起每天记忆一次,直至一周;在形成短时记忆之后应每周记忆二次或多次 ,每月三次或多次,最后达到长时记忆的效果。所以,教师要根据学生的个体差异,在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学困生自己的词汇学习与记忆的时间计划,切记不可盲目无计划的记忆,急于求成。英语词汇学习和记忆的方法,如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法,在学习单词或语法时,老师经常会讲到这些方法,在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆,避免盲目的死记硬背。

总之,教师要不断地反省自我,超越自我,真正承担起师之为师、消除两极分化学困生辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作,做好消除两极分化学困生辅导工作,并能将经验总结和反思推荐给大家,以达到互助交流和互助学习的目地,能对同仁有所帮助。

参考文献

中小学教育辅导范文4

这两家可谓行业竞争对手的机构虽然在同一个时期内选择进行海外上市。但在近期由风险投资作为战略投资者投资的众多扎堆海外上市的教育培训集团中并不显眼。

不过,这两家具有风险投资背景的教育公司却同属于中小学教育培训机构,不得不让人沉思,在中国,中小学教育培训到底具有怎样的投资机会?

蛋糕足够大

“中小学教育的市场潜力是非常巨大的,这一点是毋庸置疑的。”鼎晖投资副总裁王均表示, “全国有将近2亿的中小学生,纯粹从市场规模看是非常巨大的。另外,我们可以从东亚国家例如日本、韩国看出来这个市场的发展潜力非常大,很多韩国的小学生已经开始参加专职的辅导,而美国现在也有专业的公司,因此这个行业不论是市场规模还是市场需求都很有投资价值。”

尽管市场规模确实十分巨大,然而也有不少观点认为,在教育领域中,婴幼儿教育和成人教育是有比较多的机会,而学历教育通常由于国家政策的限制,风险投资机构基本上没有什么可以进入的机会。

不过事实上,只要能够找到好的定位,就能够在细分市场中做出规模。霸菱亚洲执行董事曾广宇认为,中国对于中小学生实行九年义务教育制度,资本在这个领域确实无法进人,即使是教材也无法涉足,然而在针对中小学的教育辅导内容却有很多的机会。此外,他认为目前风险投资也正在关注一类针对于中小学生开办的学校,这类学校通常课程是完全按照国外的课程进行设计,收费很高,一个学期的学费高达一两万美元,而这类学校也只是专门针对高端的家长,因为他们通常是为了让孩子将来出国留学而送入此类学校。尽管这一类学校的生源有限,市场空间并不非常大,但是由于利润很高,因此也有风险投资在关注该细分领域。

中国中小学生教育培训的细分行业能够获得资本青睐,不仅仅是因为中国的市场需求很大,而且更是因为国外成熟的中小学辅导教育市场让风险投资机构从中看到了机会。 “目前在国外,中小学生教育培训的市场发展的更完善一点,也确实有着很大的需求,因此从某种意义上说中国的这个市场也一定会具有很大的发展空间。”王均表示。

目前中国市场中,针对中小学生教育的辅导机构并不少,形式也复杂多变,例如个性化的辅导、私人辅导班以及一些讲座性质的课程,那么类似于学大教育和学而思这样的中小学辅导培训,其优势到底在哪里呢?

各寻优势

辅导班和传统的家教的教育服务模式是很早以前就存在于教育市场上的一种服务形式,但是以家教为例,由于是个人操作,所以无法达到标准、规范,因此教授课程的效果不一样。如果能够碰巧遇见一个好老师教育则效果好,但是如果碰不到就很难保证教师的教育质量,而对于每一个中小学生而言,都不能够被当做实验品去检验一个家庭教师的素质。

而在辅导班中,由于有很多学生共同上课,因此和学生在学校进行的大班教学没有差异。事实上,对学生进行课外辅导的时候还是应该采用课外式的授课方式。“如何解决因材施教的问题,孩子要提高首先要知道症结在哪儿、问题在哪儿,对症下药。辅导班的课程,几十个孩子,问题是不一样的,用统一的课程来,这就是重复学校教育,所以我觉得是非常有限的,服务也是有限的。所以一对一的个性化课外辅导,根据孩子的情况、个性做教学,组织课件、备课,开展这种教学过程,很好的满足了孩子不同的需要,达到因材施教。”学大教育董事长李如彬分析道。

对于一家辅导机构而言,其教育培训的效果到底如何是需要消费者自己判断的,而对于风险投资而言,他们更关注的是这家培训机构如何保证自己的生源,且让我们看看市场中中小学教育培训机构之一的学而思是如何做成的。

学而思的成功之道在于专注于小升初。2003年的北京, “小升初综合症”已经在家长和学生身上蔓延。尽管规定小学升初中采取“免试、就近入学”,但很多学校并不愿意放弃选择优质生源的权利,采取择优录取。为了使孩子更“优”,大批家长开始求助于各种培训,这给学而思带来了机会。

从一开始,学而思就坚持培优理念――把那些学习中等的培养成优秀的,学习优秀的更加优秀。要进入学而思的精英班,必须要通过测试,而要进入竞赛班,之前甚至必须要获得过各大杯赛的一等奖。这种做法使它很快与一大批已沦落为“差生补习班”的培训机构区别开来,吸引了相当一批将升学目标瞄准为人大附中、四中等学校的家长。

中小学教育辅导范文5

一、“小组讨论、个别辅导”教学方法能调动学生语文学习的积极性

在“小组合作、个别辅导”的教学中,笔者把教学过程和学生的认知学习结合起来。在备课时,准确把握对语文教材的认识、处理,根据大多数学生的水平,来确定教学的起点,并紧扣前面知识间的内在联系,引导学生在动态思维中去学习新的知识,获取新经验。在进行教学时,要根据教学过程的安排和学生原有的认识结构,对教材内容做出与之相应的处理和变动,使教材结构化和问题化。在教学过程中,学生能够在适应自己学习起点的基础上,在教师的指导下,通过小组合作探究、思考讨论,教师个别点拨、辅导等方面的努力,达到教学目标的要求,使他们尝到成功学习的喜悦,在心理上有成就感,从而调动学生学习的积极性。

例如,在学习《从百草园到三味书屋》的教学中,笔者认真地研究教材,确定教材的重点和难点:描述百草园部分是难点。根据班级学生的水平来确定教学起点:从课文的语言入手,特别是对课文第二段写景部分引导小组讨论探究,看作者是如何观察景物的,有什么样的顺序,又是如何描写的?然后再思考这样描写的目的是什么,与后面有什么样的联系?通过低起点的教学慢慢引导,学生通过小组合作、自主探究,教师个别辅导等方面的努力,达到了教学目标,取得了良好的教学效果。学生学习语文的积极性也有了很大的提高。

二、“小组合作、个别辅导”教学协同轮环教学,使学生乐学、会学、爱学

教学轮环是螺旋式上升、循环渐进的,每一个教学环节和教学活动,都是由易到难,由简到繁。对于问题的探索和解决,也是由浅入深,层层展开,步步推进的。这种形式,极有利于学生的学习心理。“小组合作、个别辅导”的教学方法和轮环教学相结合,二者优化处理,有机整合,交替运用。教师致力于导,并通过小组讨论和交流以及个别点拨开导,把学生逐步带进学习的初级和高级的心理过程,并伴随着相应学习能力的形式,使学生层层有进展,处处有成功。这样学生学得有劲,学得开心。

例如教《背影》一课,可设计这样的轮环教学:“背影”出现的背景怎样,在什么情况下出现的?写父亲过铁道买桔子时,作者用了哪些动词,这些动词好在哪里?之后再设计以下的讨论:作者为何描写这“背影”,它给你的感觉怎样,通过特定环境中的“背影”的描写,表现怎样的主题。这样,由浅入深,层层展开,教师适时组织小组合作学习,在学生探究的过程中又巡回指导点拨,个别辅导,学生在轻松的氛围中学习了知识。这种学习方法使学生乐学、会学、爱学。

三、“小组合作、个别辅导”活泼轻松,使学生变被动学习为主动学习

“小组合作、个别辅导”教学中,学生在教师的启发、引导下进入学习,又由于小组合作学习和教师个别辅导做了互补。学生随着教学方式的过渡和改变,不断调整自己的学习方式,注意集中,思维始终处于积极状态之中,摆脱了过去只听老师讲的被动心理,以主人翁的姿态出现在课堂上,提出问题,或根据教师的提问积极思考。这样,学生大量地参与学习活动,特别是小组合作探究,使课堂学习气氛浓厚,学生可以自我表现,他们的见解、阔论、高见能充分地表现出来,再经过小组同学的补充,得以自我完善。小组与小组之间又可在全班互相提出自己小组的见解和看法。这样,既合作,又竞争,使学生在学习过程中取长补短,达到整体进步。

四、采用“小组合作、个别辅导”的教学方法,能及时反馈教学效果

反馈,是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化,使不正确的认知和结论得到及时的矫正。“小组合作、个别辅导”的教学方法,不仅在宏观上抓班级集体,中观上抓小组局部,而且在微观上抓学生个体。教师在组织课堂教学的过程中,根据师生双方及学生之间的活动所反映的情况,教师及时调节,实现有效控制,以取得最佳的教学效果。教师在指导小组合作探究,个别辅导学生的过程中,发现学生的知识缺陷,及时调整教学要求,制订补救方案和措施,从而提高教学效果,使教与学两方面的素质都得到充分地发展和提高。

中小学教育辅导范文6

近几年来,小学心理健康教育课程得到日益规范与普及,其中也开始广泛地应用游戏辅导技术。所谓 “游戏辅导”即通过“游戏”这一媒介,借助于游戏的内容,充分掌握个体的情绪、内心需求等,推动个人进行内省与表达,而且借助游戏的操练作用,帮助学生练习成长或者获得成长的一类辅导模式。在小学心理健康教育中运用游戏辅导,既能够活跃课堂气氛,也能够充分发挥学生的主体作用。学生借助游戏活动将个人的内心情感充分表达出来,调节个人的紧张情绪,解决成长过程中出现的问题,提高团队意识。这样,有效地促进了学生的健康成长。

二、游戏辅导在小学心理健康教育中的合理运用

1.借助亲子游戏实施心理治疗。亲子游戏治疗是指在整个游戏的过程中融入孩子与家长的治疗方法,在专业的辅导老师的帮助下,家长协助自己具有行为或者情绪问题的孩子,使其逐渐发生转变的过程。在教育不断发展的状况下,学校教育也在一定程度上带动着家庭教育走向科学化,家校合作逐渐变成教育发展的趋势。在亲子游戏中,学校的辅导教师应该积极地对家长进行培训,使其掌握游戏治疗的方法与技巧,指导家长如何更好地参与孩子活动,同时借助游戏过程帮助孩子解决其自身存在的问题。借助亲子游戏实施心理治疗,可以使孩子增加感觉印象,解决其问题行为,并增加其与家长的亲密关系。而且,在游戏过程中,孩子能体验生活,学会如何独立思考与有效地处理问题。

2.借助心理游戏实施心理教学。在团体中,心理游戏可以提供心理学层面上的指导。其借助于团体当中人际的交互作用,使得个人在与他人交往的过程中不断地体验、学习与观察,从而不断地认识、探讨与接纳自我,有效地协调与他人的相互关系。心理游戏具有多种形式,在很多书籍中都有介绍游戏活动的内容。例如,在由徐光兴编著的《儿童游戏心理辅导》这一本书中,就详细地介绍了游戏活动。同时也能在互联网上找到很多相关内容。教师可以把诸多游戏合理地应用到教学中,在上课之前借助心理游戏的方式导入教学内容,在教学的过程中借助心理游戏提高学生的认知水平,在教学结束时借助心理游戏丰富学生的情感。有效的游戏活动可以充分调节学生的情绪,实现其自我发展,使得课堂气氛更加活跃,提升心理健康教育的质量。在科学的心理游戏辅导的作用下,学生能够在更加平等、和谐以及宽松的环境下学习,同时可以借助游戏潜能,促进学生的自我发展。通过大量的实践证明,在心理健康教育中合理地应用游戏辅导,能够完善学生的认知心理以及个性心理,促进其健康发展。

3.借助沙盘游戏实施心理辅导。所谓沙盘游戏即为借助玩具以及白沙开展心理治疗的一种方法。基于治疗师的全程陪伴,来访者会处于一个受保护以及自由的空间内,借助于塑料沙盘内放置的沙子以及市内设置的缩微模具,按照个体的本身状态创建出与之对应的外部世界。在保护与自由、发展与治愈、创造与发展的过程中,来访者能够不断地成长与康复。欧美地区已经广泛地运用沙盘游戏进行心理治疗。现在中国的很多小学也开始运用此项技术,同时学生都非常喜欢此技术。根据校园实践表明,沙盘游戏不但能够有效地应用在个人辅导当中的成长发展、创伤治愈和修复以及学习困难等方面,同时也能够运用在团体心理辅导当中的提升自信心、班级建设以及交流等方面。此项技术的基本理念为:在沙子自指缝间逐渐滑落的过程中,游戏者内心易于出现异动,沙子凭借其可塑性以及流动性,帮助学生充分地发挥想象力,克服语言表达障碍,从而在宽松的环境中自主地接受教育。借助沙盘游戏实施心理辅导,能够帮助学生形成高尚的人格与性格习惯,提高其自信心。

三、开展游戏辅导的注意事项

1.关注学生情绪,提高过程情趣。著名心理学家岳小东指出,心理辅导即为谈论情节与情绪。假如其方式与内容没有得到学生的认可,则无论辅导怎样优秀都无法使得学生敞开心扉。所以游戏辅导的方式与内容必须要获得学生的认可,满足学生的心理需求。只有生动有趣、充满动感的辅导过程才能够有效地提高小学生的参与热情,增加其体验与感悟。

2.围绕辅导目标,注重实效。辅导的实效是重视情趣以及动感的基础。游戏主要是服务于辅导目标,所以游戏的设计过程必须要紧紧地围绕辅导目标进行。在充满动感以及趣味的游戏辅导过程中,辅导教师不能受制于学生的参与“热情”,而是要充分围绕辅导目标去选编游戏,同时也不能在游戏辅导中受制于学生的“热闹”,而是要树立强烈的目标意识。

3.加强游戏总结以及观点澄清。由于学生的能力与阅历有限,在游戏过程中只能获得浅显与模糊的感悟与收获,如果不对此给予提升,那么就无法将其充分内化,辅导效果较差。所以,在进行游戏辅导的时候,辅导教师必须要积极地引导学生进行探索、思考与总结,帮助学生充分内化,帮助其澄清个人观点,从而深化收获与感悟。