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经济学习心得范文1
“Andragogy”中文释义：成人教育学，是成人学习理论领域公认的创始人马尔科姆·洛维勒斯创造的一个词汇，用来区别于面向青少年的学校教育学“Pedagogy”。教师作为成年人中的一个群体，其学习具有明显的独特性，概括而言，即“强烈的自我意识”。首先，教师学习目的明确且实际，为的就是解决问题、满足需求，因此学习必须有现实价值，否则无法引起他们的兴趣；其次，教师的思维成熟度高，具有丰富的实践经验，善于自行发现问题、分析问题、解决问题，有着其他类别“学生”无法比拟的攻坚能力；第三，教师必然担当着其他的社会角色，责任繁杂，时间、精力有限，都希望按自己需要的速度和方式开展学习；第四，教师群体渴望交流、合作，工作经验使他们知道团队合作的重要性，明白沟通可以使个体迅速获得更多的信息，并且在情感上形成有效的激励。
二、教师学习必须使用合适的方法
苏州市教师继续教育培训原先采取集中面授为主的方法，轻松有余但实用不足。为此，市教育局进行了改革，专门开辟了教师培训网，变集中面授为在线培训。新方式有突出的优势：提供菜单式培训，可以根据需要集中精力学习某一课程，有针对性地提高教育、教学能力；打破了时空限制，可以灵活安排学习进度并多次重复浏览教学资源，有利于更好地掌握知识、技能；学习媒体丰富，可以通过文本、图像、视频等多种媒体的综合呈现，边看、边学、边做，而不再是单纯听讲座、听报告；建立网络学习共同体，可以很方便地和教师、同学进行交流，及时解决问题，又不必担心颜面有损。
笔者作为信息技术辅助教学领域的新手，在众多科目中首先选择了相对易学的“PowerPoint 2003制作技巧”。该课程从最基础的新建一张幻灯片开始，由浅入深，步步为营，内容既有理论层面的PPT的艺术与技巧、怎样制订制作计划等，更主要是包括实际操作层面的文本及文本框设置、图片声音视频插入、动画控制、交互式习题设计等。在学习过程中，笔者首先认真阅读教学文本，观看教学视频，在线自学课程内容；然后，进行实际操作，逐步熟悉、掌握各种功能的应用；期间，不定期参与网上讨论与答疑，互帮互助；最后，完成网上练习与测试，取得考核成绩。
三、从一堂整合课谈新学习创造的新课堂
学习结束，恰逢苏州市英语课改核心组要求开设公开课，于是笔者精心设计了一堂整合课，使用的武器就是“PPT”。本节课教材内容为“A charity show”第一课时，教学重点是掌握一些慈善机构的名称及职能、了解慈善演出的相关词汇，目的是激发学生了解慈善活动、参与慈善活动的兴趣。基于学生现状及教学需求，笔者重点设计了如下环节：
1.“视频”导入，创设情境
一则“希望工程”的宣传片，首先出现的是非黑即白：褴褛的衣衫、残破的教室、渴求的眼睛；随后展示的是色彩斑斓：先进的设备、美丽的环境、如花的笑颜，对比鲜明的画面极富视觉冲击力。同时，辅以一首经典的动漫歌曲《It's only the fairy tale》作为背景音乐，稚嫩的童声仿若天籁，但曲调、歌词却是那么的忧伤。整个短片带给学生极大的视听震撼，课堂伊始就充分调动了学生的情绪，使他们不由自主被吸引、被感动。
2.“文字”点睛，突出重点
PPT呈现的不是教案，大量文字容易引发视觉疲劳且不利于突出重点，少而精反而能起到点睛的效果，更好地发挥引导作用。比如简单的图片加上唯一的问题“What can we do for charities？”大片的空白就是留给学生的空间，激发了他们思考的欲望，一个个答案随即涌现：“donate money” 、“sell books and things”、“do voluntary work”、“organize a charity show”……即使天马行空，学生的大脑也因此而充实。输入文字时，可以灵活地辅以颜色与标记的使用，用蓝色提出问题“What can we do to help the poor children/animals”，用红色给与答句提示“We can/Let’s/Shall we……”学生分角色练习时，清清楚楚，一问一答，利用提供的句型表述自己的观点，迅速掌握了提建议的各种方式。
3.“触发”游戏，活跃课堂
为了激发学生的积极性，突出学习的趣味，可以设计单词游戏：让学生从字母A到I中选择一个点击，随即出现一个英文释义，根据英文释义猜相应单词，点击英文释义则可以看到正确答案。该游戏中运用了“触发器”，学生可以任意挑选字母，增加了偶然性、挑战性，竞赛的氛围加上小小的物质激励，大家热情高涨，课堂气氛也达到了顶峰。一般用PPT制作的课件，每张幻灯片上的内容只能按事先安排好的顺序出现，触发器的使用则可以打破这种必须的“有序”，增强教师对课件的操控感，突出以人为本。
4.“图片”展示，加深理解
在PPT课件制作中，“大图少字”已经深入人心，图片因其直观形象被广为使用。笔者所在的学校是一所具有艺术特色的初中，学生大多具有艺术特长，绘画、书法、雕刻方面人才辈出。设计慈善宣传画与标语，一方面提供了一种学生能够参与的慈善方式，让学生更多地关注身边的慈善事业，加深对慈善的理解；另一方面让学生发挥创造力、想象力，尽情施展才华、展示特长，从做中思考、从做中学习。利用插入的图片提供范例，可以给学生一定的启发，在此基础上学生三五成群，或创意，或执笔，分工合作，各显神通。教师用照相机记录学生的作品，上传电脑，当场展示，形成了又一次。
5.“VB”使用，巩固知识
PPT的交互功能是其比较薄弱的环节，VB代码的使用起到了很好的弥补作用。使用VB编程，又不得不涉及“控件工具箱”，这块内容无疑是PPT使用中最难的部分。在线培训教师提供了一些现成的资源，善加利用，即可制作一些简单的填空题、选择题。情感、态度、价值观目标固然重要，知识目标也是不可或缺的，一定量的练习、一定量的反馈是课堂必要的组成部分。VB编程结合控件工具箱，不仅能制作习题，还能及时进行评价，而学生也很乐于接受机器语言给与的鼓励与批评。
以上五个环节虽然阐述的是在具体课堂中的具体运用，但是完全可以由此及彼，起到抛砖引玉的作用，如能灵活运用文字、图片、视频、触发器、控件这些工具，要打造一个完美的视听课堂并非难事。
西方知识界有种说法，2l世纪一年不学习，拥有的知识折旧率高达80％。人们需要终身不断学习，不断更新知识，才能跟上科学技术发展的脚步，适应工作的需要。信息技术为教师提供了崭新的学习平台，又为教师提供了强大的教学工具，必将造福广大教师群体，造福整个教育事业。
参考文献：
[1]朱明.成人学习组织的新方式——网络学习群体探究[J].中国成人教育，2009，（13）：25-26.
经济学习心得范文2
席晶飞事迹是我们所有人都需要学习以及反思的，首先就是要“实事求是”，敢于且勇于面对工作中发生的所有问题，讲实话，讲真话。作为管理人员，更加要勤于思考，经常深入一线现场，主动了解一线员工的真实想法，转变思维方式，服务于一线员工，思考如何帮助一线员工解决日常的工作问题，对日常收集的数据要进行主动分析，总结！不能流于形式，浮于表面，更要主动为一线员工减负减压，也是提升本身工作质量的方法。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
“千人之诺诺，不如一士之谔谔”。席晶飞同志用自己的真实行动践行了这句话的真正含义。我们每一个寰宇东方人可以舍身处地的想一想，如果我们遇到这种情况，是不是也和席晶飞一样选择反应出自己的真实感受，还是选择随大流，违心地去说一些大众都能“接受”的事情，可能有时说些真话容易得罪人，引起别人的反感，但是有句话叫“忠言逆耳利于行”，选择讲真话也体现了一个人的担当和魄力，相信没有人愿意跟没有担当的人共事。工作遇到问题时就要敢于提出并加强沟通，做的时候才能百分百全身心的投入，做实实在在的事，做有结果的事，才是对自己负责，对同事负责，对公司负责。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
讲真话，办实事，一个人能不能干事？会不会办事？这就要求我们在实际工作中有作为、有担当，要驱除形势一片大好整天想着怎么平安度过的麻痹思想、在其位不办其事的官僚主义、形式主义。通过AES步步检工作座谈会，让我们认识了敢说真话的席晶飞，他的事迹也告诉我，作为管理者就应该想办法解决基层员工工作、生活中的实际问题，要深入基层，了解员工的需求，想员工之所想，主动担当，不偷懒，不观望，脚踏实地地工作，立足本职岗位，努力落实好各项工作。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
一句“我们记录的这些数据有用吗？”让我们认识了席晶飞，敢于说实话，实践与理论相结合才能做的更好。上海寰宇颁发AES步步检诤言奖也表明了我们在质量问题上的态度：“造高品质最美集装箱 做高素质最美造箱人”。AES步步检是保证产品质量合格的科学管理方法，提升了员工对自己工作的质量意识。质量意识的提升也解决了质量问题的源头，从而不制造不良品，不接受不良品，不传递不良品。全员参与，养成良好的质量意识。
相信在寰宇优秀企业文化的引领下，我们身边一定会涌现出许许多多敢说真话，敢提出问题的人。我们的企业也正因为有了像“席晶飞”那样脚踏实地，敢说真话的员工在工作中才能日臻完善，精益求精。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
从一件简单的讲实话事件中，我深深感受到公司对讲实话，办实事的决心。我们的员工能讲实话，敢讲实话，敢于负责，敢于担当。我们要向席晶飞学习，学习他的精神，将讲实话精神体现在工作的方方面面。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
敢于承担，敢说敢做，通过分享席晶飞的一句“我们记录的这些数据有用吗？”让我再次认识到自己的不足，以前总以为在工作中坚持原则，遵照领导的指示，不出差错，按部就班完成领导交给我的工作就好，不知不觉地产生了不求上进、但求无过的思想。既然看到了不足，就要有行动去改变，在以后的工作中要不断提升自己的能力，不断增强敢于担当的勇气，结合实际，善于反思，勇敢表达，发现问题，提出问题才能更好的解决问题，树立责任感，做出实实在在的业绩。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
通过学习席晶飞勇于讲真话的品质，作为财务人员更应该懂得讲真话、做实事的重要性。我们不能把每月的报表数据搁置高柜，应该让数据为生产，销售等服务，给领导层提供真实、有效的数据，为领导层决策提供数据支撑，为销售接单提供可靠数据，为生产提质增效提供明确目标，为人力资源绩效考核提供财务数据。讲真话、做实事、促服务正是我们财务人员必修课！
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
一句“我们记录的这些数据有用吗”让我们认识了席晶飞，敢于讲真话、谏诤言体现了一个员工的担当和魄力，展现了一线员工想做事，做成事，做出价值的渴望。正是因为在寰宇“卓越 共享”的文化引领下，“开明睿智 诚信博爱，开放包容 卓越共享”的企业核心价值观的指导下，开门纳谏，从善如流，才听到了这样的真言、忠言、诤言！企业为有像席晶飞这样的优秀员工而骄傲！席晶飞为身在这样“开明睿智 开放包容”的企业而自豪！通过学习席晶飞的事迹，自我也进行了反思，在今后的工作中，要勇于担当，勤于思考。对于数据做好分析，从数据中发现问题，解决问题，从而做到管理的提升！
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
席晶飞讲实话做实事的事迹值得我们每一个人学习和反思。要想做好一件事情，只有带着自己的想法，有足够清醒的认识，碰到问题时勇于面对、毫不避讳、才能把事做好。财务管理部作为风险防控的职能部门，审核、监督好每一份原始凭证，对不真实、不合法的原始凭证绝对不可受理，对记载不准确、不完整的原始凭证坚决予以退回，确保每一份原始凭证的质量。敢讲敢退也是一种担当。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
真话是最难讲也是最容易讲的，俗话说言由心声，真话它是反应了我们内心的真实想法，但往往由于各种因素让我们怯于表达出来，给别人传达出的是一种假真话。通过席晶飞同志的事迹，让我们认识到做一个真实的人，就要敢于讲真话，不务虚名干实事、出实效，这样才值得大家信任，才能赢得大家的尊重！
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
席晶飞，我们身边的榜样，一个敢说敢质疑的榜样！他的一段话通俗易懂，但值得我们大家深思，他的这种敢说源自于他的责任心。责任具有至高无上的价值，是人生的一种追求，责任就是对自己所负使命的忠诚和守信，责任就是对自己工作的出色完成。缺乏责任心的人，也就失去了发挥才能的舞台，成就不了事业，只能整日沉溺于"怨天尤人"之中。人的一生必须承担着各种各样的责任，社会的、家庭的、工作的、朋友的。
【心得感悟】学习席晶飞事迹心得体会
席晶飞的一句话，是他严于律己、善于反思、勇于担当的职业精神的体现。在工作中严格按照步步检的要求，填好每一张表单是他的工作态度，但是一张张表单背后的意义，是他关注的重点。席工的提问让我们反思，在日常工作中，我们是否也流于形式地应付了一些工作。我们的工作有没有做到持之以恒地记录，全面的统计分析，跟踪反馈与优化改进。我们应该在反思中不断改善工作方法，优化作业流程，才能有所进步，才能让我们所做的工作真正体现价值。
经济学习心得范文3
一、以化学实验引入新课
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情景可以模拟或再现知识的形成过程，学生自己动手实验，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生加深对知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，合作能力、探究能力。
在讲授《盐类的水解》时，我这样导入：
[教师]：我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。
设问：盐溶液是否一定呈中性？
讲述：本节课我们将通过实验来学习盐在水溶液中的变化情况，并联系实验现象分析解释部分事实。
[组织实验]请用自己实验台上的试剂分别做两组实验。
实验1：测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH。
实验2：往3mL0.5mol/L
CH3COONa溶液中滴入2-3滴酚酞，观察颜色。加热，再观察颜色。
[提出问题]
①NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液酸碱性如何？②向CH3COONa溶液中滴入几滴酚酞，现象如何？加热后现象又如何？（引出盐类水解的定义）
以实验为基础，给了学生探究和思考的时间，引导学生“发现问题-探究问题-解决问题”，比老师将结论直接强行塞给学生的效果要更好，学生愉快的学习，轻松的接受，既获得了知识，又培养了自主学习、合作学习的能力。
二、以魔术表演引入新课
在讲授《金属的化学性质》一课时，我采用了表演魔术的方法引入。我对学生说：“大家都知道水可以用来灭火，而今天我却要用水来点燃火。”然后，我拿出事先准备好的酒精灯（在灯芯内藏一小块钠），往灯芯上滴加2～3滴水，酒精灯迅速着火燃烧起来。学生都非常吃惊，不相信这个事实。学生怀疑的心态和兴趣马上被提起来了。有的上讲台闻烧杯内水的气味，有位同学想到用PH试纸检验，结果发现是呈中性，证明烧杯中所盛无色液体为水。迫切想知道谜底的学生们跟随着我进入了下面的学习。我创设了这种有趣的意境，刺激了学生强烈的好奇心，激励学生去探究，去解开这个谜底。
三、以诗歌朗诵引入新课
化学不是一门独立的科学，它与语文、数学、物理、生物等许多学科都有联系，课堂上不但要教会化学知识，更要与其它学科知识一起融会贯通。
在教学《改善大气环境》一节时，我利用诗歌朗诵的形式引入新课，由一名学生配乐诗朗诵《记忆的天堂》（由我自己创作的诗歌，摘选了其中一段：当生命的绿色从枝头凋零，当绿色只能靠画笔重现，当春天的阳光不再明媚，当天空只能在我们记忆中晴朗，当空中不再有鸟儿飞翔，当水中不再有鱼儿游荡，当所有的珍禽都成为书本上的文字，当城市的喧嚣只剩下机械的噪音，这一切都将成为回忆，成为我们心中记忆的天堂），同时用Flash制作的动画为背景，配上因大气被破坏引起的环境污染的图片，让学生仿佛亲临其境感受到了环境污染的严重程度，感受到了改善大气的迫切性，激发了学生去了解大气污染的原因和治理措施，同时也将人文科学和自然科学有机的结合起来，不但培养了学生对化学的研究兴趣，也提高了学生的环境保护意识，培养了学生对社会问题的责任感。
四、以化学史料引入新课
经济学习心得范文4
关键词：会计信息；失真；原因；对策思路
会计信息系统及其产品的质量将直接使用者的决策，这不仅包含企业、投资者、债权人等相关利益群体的微观决策，还关系到整个资本市场正常运转和国家经济秩序的宏观政策。在会计信息日益受到重视的背景下，会计信息失真的现象却越演越烈。本文从经济学的角度，借鉴西方企业来透析会计信息失真的根源。
一、会计信息失真的经济学
1.供需层面分析。会计是经济管理的组成部分，符合经济学的供求理论。根据经济学原理，只有边际成本小于边际收益，即企业从会计信息披露中获取的收益大于其披露成本时，企业才会主动进行会计信息披露。信息披露成本包括信息提供成本和竞争劣势成本。前者指从建立财务信息系统到会计信息披露完成所花费的一切支出，后者指竞争对手或合作单位利用企业披露的会计信息，调整其经营或谈判策略，从而使企业处于劣势引起的成本。企业对信息披露成本的牺牲直接影响其所提供会计信息的质量。另外，信息披露越是充分详细与可靠，就越有可能导致竞争劣势成本的增加，从而增加企业经营风险。因而在披露此类信息时往往予以淡化，甚至不予披露，而此类信息却是投资者及潜在投资者进行投资取舍评价时特别关心的最具相关性的信息。现实中企业面对会计信息披露的质量要求与竞争劣势成本这一矛盾时往往选择了降低竞争劣势成本，因而导致其所披露的会计信息失真。
2.委托双方签订的契约不完备是会计信息失真的外在条件。在契约分析中，委托人和人制定与执行的契约往往不完备。契约的漏洞便产生了剩余索取权和控制权的问题。剩余索取权指公司收入在扣除全部固定的合同支付后，对其利润的要求权。由于公司的剩余通常不确定，在固定的合同收入被支付前，剩余索取者什么也得不到，因此公司的剩余索取者也是公司风险的承担者。剩余控制权指契约没有特别规定的决策权，实际就是管理者即经理的自由处置权。由于剩余索取权与控制权的分离，管理者在委托制度安排下，利用其专业技术和组织知识，获得一种难以制约的权力，从而导致剩余索取者即所有者（或公司董事会）拥有剩余索取权。股东们不再直接监督其他要素的行为，往往无法控制公司，加上公司管理的层级增多，使某些重要岗位上管理者的行动得不到应有监督。
3.内部人控制。在现代企业中，经理人员和职工比出资者更了解企业情况，具有信息上的优势，因而前者称为内部人，后者称外部人。内部人控制即经理人员事实上或依法掌握了企业资产的剩余控制权和剩余索取权，使外部人难以监控。由于经济转轨过程中，企业所有者与经营者及所有权与经营管理权分离，加之信息不对称情况下产权制度缺陷，国有企业法人治理结构不合理、不规范，缺乏强有力的激励约束机制而导致内部人控制现象的产生。这往往给企业的规模运行和健康带来弊端，产生虚假的会计信息。这样的企业行为目标不是企业价值最大化，而是经理和职工个人利益最大化，结果造成企业权力失衡，使公司成为经理人员的独立王国。为扩大控制权，经理人员不顾风险盲目举债，但企业规模扩大并不能保证投资收益增加，从而造成企业的经营风险由投资者和债权人承担。
4.契约利益根源。根据科斯的“契约”，是一个在其框架中由相互合作的大量生产要素所有者达成的书面或非书面契约。由于资产所有权和经营权分离产生的契约双方，在契约履行过程中人成为企业的内部人，而所有者却成为外部人，二者间的利益目标不对称，不可避免出现效用函数不一致的情况。委托人和人都是有限理性的人，都会追求自身效用最大化，但前者追求的目标与企业价值最大化的目标一致，而后者除了寻求以货币衡量的物质报酬外，还追求一些非物质性因素以实现其效用最大化，这一目标可能背离企业价值最大化的目标。双方中任何一方要求实现效用最大化均会损害另一方效用最大化目标的实现，因而始终无法达到帕累托最优状态。经营者作为有限理性的经济人，为追求契约利益或契约外自身最大利益，未必会提供所有者决策所需的全部真实的信息，甚至制造虚假会计信息。从企业内部看，经营者和员工也存在着契约关系，尽管员工直接对经营者负责，但二者利益目标并不完全一致，囿于有限理性，在自身利益最大化的驱动下，员工可能提供虚假的会计信息及相关信息。
二、会计信息失真的治理对策
1.建立合理的企业产权制度及相应的产权监督系统及的约束、激励机制。当前我国企业产权归属关系界定不明确，会计信息失真的受害对象不明确，缺乏有效的监督。因此，应加速企业制度建设，完善法人治理结构，明确权利、责任、监督主体，并协调三者间的关系，同时处理好企业内部各部门的关系，从而减少信息失真的可能性。
2.制定完善的法规，建立惩处机制。一是尽快完善证券法及相关法规中各责任主体民事责任的规定，使其具有可操作性。应扩大责任主体范围，将公司发起人、主要股东、经营负责人、会计机构负责人等涉及不实会计信息提供者均纳入责任主体范围；应扩大请求权主体范围，将请求权主体明确为由于依赖不实会计信息而遭受损失的人。二是补充惩处条款。应补充制定针对企业的惩处条款，使企业因提供不实会计信息而受到的惩罚超过其信息披露成本，从而解决成本驱动导致的会计信息不实；应补充制定针对经营者的惩处条款，对经营者的行为予以限制约束，使其受到的惩罚超过其因制造和提供不实会计信息而获得的边际利益。
3.改善契约设计，建立科学的契约约束及激励机制。一是建立契约约束机制。应在契约中明确授权范围，使经营者或人明确其“有权为”及“无权为”；应明确责任目标，使经营者所得的利益和责任目标挂钩。对经营者实行责任目标约束时，应使责任目标建立在公司未来和收益较准确估计的基础上，因为不合理的目标设置将诱发不实会计信息的产生；应规定违约责任，建立契约处罚条款，其应能保证使经营者或方违规行为的预期成本远高于预期收益，从而有效控制会计信息失真。二是完善契约激励机制。应建立经营者经营成果的有效契约激励机制，使经营者的目标函数与所有者趋于一致，从而改善双方的激励相容性。“利益”条款中应明确表达委托人对人的激励措施，将对人的长期绩效补偿远期化或非货币化，并与短期工薪支付分开，比如采用国际上通行的延期支付奖金及超额利润分成、以认股权证和赠股代替现金支付等长期绩效补偿措施，防止人以损害企业长期利益和整体利益为代价追求短期利益和个体利益。三是弹性化契约激励及约束条款。设计这一条款，可使各方根据情况和经营成果的变化来确定风险和报酬，以此引导经营者的行为，弱化舞弊等违背契约的行为选择，使经营发生机会主义行为的可能性降低至可以预期，促使经营者选择成本收益次优方案，从而减少会计信息失真。
4.外部监督和内部监督相结合。完善注册会计师审计制度，提高注册会计师的职业道德素养，同时结合监事会的内部监督，使企业会计系统提供披露真实的信息。财政、审计、证券监督管理等机关应加强对不实会计信息的监管和处罚。
对会计信息失真治理是一项系统工程，应对整个市场经济环境和企业制度、管理体系进行考察，综合考虑各相关集团的利益，有关部门配合协调，通过理论与制度建设共促进、内外部监督结合、宏微观协调，为我国经济发展创造良好的信息环境。
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[1] 张维迎。博弈论与信息经济学[M].上海：上海三联书店、上海人民出版社，1996.
[2] 李 爽。会计信息失真的现状、成因与对策[M].北京：经济科学出版社，2002.
经济学习心得范文5
一、在传统的媒体环境下对学习概念的理解
基于文字印刷方式的学习时代，文字的出现极大促进了人类文化的发展，人们纪录和发展某些技术知识得以用文字的形式保留和传播，但具有行为主义倾向的心理学专家认为这样的学习应定义为“有练习或经验引起的行为的相对持久的变化”，这样的用行为的变化来定义学习，只是使学习成为可观察和可测量的概念，但它对人通过学习后思想深处发生变化而没有外显行为的变化现象就无法解释了。例如人类利用大自然的力量在不断的练习中学到了或者说创造钻木取火的方法，正是由于这种行为在人的身心内部的形成的经验，这种行为在相当常时间内并没有变化或者说没有相对持久地变化。
就像生产方式是由生产力发展决定的，而且受到作为生产力之物质基础的生产工具制约，由此揭示生产方式演变发展的历史阶段及其规律已成为理论界的共识;学习方式同样要由学习能力发展水平决定，而且受到学习活动之物质载体和物质手段制约.
基于文字印刷方式的学习阶段，直到当代对学习的理解才有了进步，加涅在学习的定义中加入了潜能的变化，即"学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程."加涅论学习是否发生，其中的优点就在于它考虑到了学习者的主体性，简言之，这个定义可作为学习的"外形为定义"，因而学习也应有其"内行为定义"，原因是人的学习的实质是人的内在的能力.思想和情感的变化，但人的内在能力.思想和情感的变化看不见摸不着，由此当代的众多心理学家纷纷用实验来定义和验证这个"内行为定义"，其中最有影响力也最有效果就数由桑代克建构，并由斯金纳.布鲁纳等众多学者的扩展与深化的以"刺激-反应"为核心的学习联结理论.
他们认为学习就是面对当前问题情境，在内心经过积极地组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间联系是意识为中介，强调认知过程的重要性，我认为这一定义应是"内行为学习"定义的概述.
因此，借助心理学对学习概念的界定，在教育情境中的学习我们可以定义为"凭经验产生的.按照教育目标要求的比较持久地能力或倾向的变化."
二、信息技术环境下对“学习”概念的理解
在信息技术环境下，智能化的多媒体教学软件具有良好的交互性，通过声音、动画、高质量视频、音频及虚拟手段等信息化的方式表述教学内容，将教学内容动态化、形象化，生成对学习者具有吸引力的外部表征，激发学习者去主动参与、主动发现与探索，直观有效地使学习者思维发散，产生联想，从而顺利提取长时记忆中的相关内容，促成对知识的意义建构，即建构主义指导下的学习。
在建构主义指导下，基于信息技术环境下的学习可以定义为“在一定的情境即信息技术环境背景下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现意义建构的过程。”
学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景，包括对新信息的理解是通过已有经验，超越所提供的信息建构，包括从记忆系统中提取的信息本身，也按具体情况建构。
对学习定义的理解，我们应从三点入手：
1 学习主体自身必须发生变化。只有发生了这种变化，我们才能初步推断学习是否发生；
2 学习所导致的变化有相对持久地保持；
3 主体的变化是由他与环境相互作用产生的，是后天习得的。
对教育技术来说，教育技术学探讨现代教学设备和手段如何在课堂教学中使用，并提高课堂教学效果的专门研究领域，一切教学形式、设备和手段都必须以提高学生的学习效果为目的。因此教育技术学专业也应重视基于信息技术环境下对“学习”的理解。
首先，在信息技术环境下，学习主体即学习者在网络文化、智能文化等新文化观念的冲击下，自身的内在因素包括思想、能力和情感等方面已经发生了变化，信息技术提供了容纳自组织和改变的学习框架，使得学习目标不是单纯地优先于行动，而是产生并完善于行动之中；智能的网络系统能够生成学习者知识点掌握程度及问题解决情况报表，实现对学习过程进行的实时跟踪与反馈，及时发现问题，对学习者的下一步学习提供指导、调控或改进意见等等，这一系列方便智能技术的产生，让学生切实地感受到信息技术环境下的学习已发生了自身质的飞跃，在先进的教育情境中重新塑造自身的情感、思想。
其次，在信息技术环境下，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，是学习者自身文化休养、思想、能力和感情等方面变化是否相对持久地表征，使知识存储的编码化和数字化进程，及学习者的知识能力和感情、思想等方面的变化在质量、数量上都能发生变化。知识的各种存储形式，如资料、录音甚至人的思维和判断都可以编码化和数字化，并由网络组织起来，而在相当长或相对持久地情况中，这些组织并存出起来的因素产生了相对的变化，并跟随着人的思想等方面的变化而变化，无论在时间上还是空间上，它们都是持久的、稳定变化的、实际的。
再次，学习是人类活动最重要的本质特征，在信息技术环境下，学习者从接触熟悉信息技术到能熟练使用信息技术的过程中，来建构自身的知识体系，如网络学习就是利用可以创建和体验虚拟世界的高运行速度、富有创意的交互性计算机系统进行学习的过程；由文本阅读到超文本阅读，多媒体电子读物的产生，与电子资料库对话中的高效率检索与阅读等一系列新技术的产生，学习者的变化是显而易见的，当信息高速公路席卷全球，信息以网状、立体、全息、超时空、发散性地提供给学习者时，输入大脑的学习材料，使学习者集阅读、声音、情感于一体，使感受和体验结合起来，这些与外界环境的作用，使学习者大脑皮层神经对输入信息的感觉、处理、加工、编码呈现多元性态势，加速了作用效果，使变化更持久，更稳定地变化。
学习是一种复杂的过程，这主要是因为影响这种活动过程的内部因素和外部因素多，学习活动引起的身心变化多，以及学习的层次多、类型多等原因造成，因此信息技术环境下，学习过程是一个多因、多果、多层次、多种类、多侧面的复杂过程。而在信息技术环境下，这些条件都被完美的组合，在结构的编码和程序设计中得到表现。
三、传统学习与信息技术环境下学习的区别
1、 被动性学习与主动性学习
传统学习，一般要求学习者必须走进学堂，由教师规定学习内容、学习时间、学习方法，并由教师测定学习结果，而教师的教学过程是知识灌输过程，教师将知识硬“输”学生，导致学生的学习处于麻木状态，否定了自我的存在性，并打消学生学习的积极性。
而在信息技术环境下，教师与学生共同面对着巨大的多媒体信息库，根据自身特点和意愿，自主选择学习内容充分发展，是人格的发展，是自我的发展，不仅指理解记忆的学习，也指学习者所作出的一种自主、自觉地学习，自由的实现自己潜能的发展。信息技术环境下要求学生对外部信息进行主动地选择与加工，主动地去建构信息的意义，使学习具有积极性、主动性。
2、 继承性学习与创新性学习
传统学习以继承性学习为主，即也指适应性学习为主，而所谓适应性学习是获得已有的知识、经验，提高解决当前已经发生的问题的能力，学习者只是知道发生了什么和怎样发生的，很少考虑将会发生什么和不会发生什么，这是一种单向的、线性的知识传输过程，是为了解决自身自主当前面临的问题，是一种维持现状的学习，主体在经验积累上并没有上升或者说是层次上的下降。
而信息技术环境下，要求学习者不断地接触了解并掌握新兴的知识技术，从而要求学习者主体不断地学习即通过学习提高一个人发现、吸收新知识、信息和提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化，即创新性学习。
信息技术环境下的学习是开放的、多元的，形成多维德可能性空间，为学习者提供多种选择的可能途径，使人的思维得到激活，使学习者摆脱现实世界的束缚，激发潜能和创造力。
3、 基于内容和结果的学习与基于问题和过程的学习
传统教学比较重视教材的知识结构和逻辑结构的传授，相应的学习也只是在内容(知识)从外界搬入学习者的记忆中形成经验，简单的说传统学习是为了成绩学习者不断地硬着头皮吸收内容，忽略了学习这一个人类特殊活动的过程性特点，学习者的学习内容是制定的，是强加于任何一主体的知识体构，学习者的学习在结果的指导中，依据学习的内容，在专家和教师设计的步骤中进行，导致学习者成为“一只被牵着鼻子走的空壳子”。产生了由成绩划分学习者等级的教育弊端。
信息技术环境下的学习，简言之是现代学校提供的研究型学习、发现式学习 ，信息技术环境下学习的考核否定了传统的以按成绩为学习者划分等级为目的的考试成为一种促进更佳学习的手段，针对学习内容中的问题，开展研究型课程的学习，培养学习者研究学习的心理，并在整个学习过程中针对问题仔细归纳，例如作为主体与环境作用产生相对持久地身心变化的学习，过程是对信息接受和使用的过程，在研究型的过程中，不断积累经验即间接经验，不断地解决新的问题，开展新的思维，丰富新的知识构建体系。
4、 个体性学习与社会性学习
传统的学习只是在相互认识的人中产生面对面有限的同步交流，交流对象范围小，这是一种单向的或是一对多的交流，而学习是个体的身心变化的表征，它要求着学习者打破个体性学习的封闭性即利用信息技术扩大学习的交互性，通过网络向世界各地的学习者和优秀教师提出问题，并请求指导，或发表自己看法和体会，使单向个体性的封闭学习转变为协作社会性学习中，获得群体动力支持，以一个平等协作者的身份为群体作贡献，提高学习的有效性和科学性。
5、 文字性学习与数字性学习
信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教学过程后，引起学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式，从而改变传统学习的字面形，改变了以文字为教学中心、以书本为主要学习内容的文字性的学习，释放了学习者的思维空间，使学习者不再受书本知识的约束，在信息技术环境中，大胆的设想、大胆的实验，体会数字化学习的乐趣，进而掌握更多的、新兴的知识。
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那么，如何进行化学习题课的有效教学呢？结合自己的教学实际，主要从以下两个方面谈谈自己的浅见。
1. 习题的选择
在有限的时间内，既要达到巩固知识培养能力的目的，又不能让学生感觉到陷入“题海”之中，做到对习题的“精挑细选”。这就要求教师必须认真钻研教材，深刻理解新课标，以新课标为指导，把握好知识的内涵和外延，做到心中有数有的放矢，只有将新课标的思想吃透，才能能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。
（1）习题选择应有代表性：所选习题应是科学的、重要的习题，对学生的学习是必不可少，无可替代的。习题不在多，而在精。
（2）习题选择应有针对性：习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。同时还应选取一些学生易存在疑问的习题，既能暴露出学生存在的问题，对可以使学生体会到不是为了解题而解题，同时也是一个自我检测的过程，促进其主动学习，从而提高学生习题课的积极性。
（3）习题选择的启发性：选择一些科学的，能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进学生在课堂中积极思考、提高分析问题、解决问题的能力，提升其思维品质。
（4）习题的创新性： 新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。而这部分习题往往有一定的实效性，这就要求教师在选择习题时就耍符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材，科学合理地设计一些新颖的习题，为学生创造情境，促进其在情境中分析、解决问题。通过运用知识解决生活中存在的问题，使学生有成功的体会，增加其自信心，同时也会提高学生对化学学习的兴趣。
（5）习题选择的民主性：习题的选择当然主要是由教师进行。但也可适当地考虑由学生自主进行由选题到解题到总结的过程，学生选题学生答，激发学生的参与热情，从而更好地引导学生自主学习。例如，我们在高三复习中，就让学生将自己易错的题在课前进行整理，然后由教师进行统计，找出存在问题，以典型习题的形式在课堂上练习，这样就可以做到，教师心中有数，学生茅塞顿开，提高课堂效率，既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。实践表明这种形式深受学生的喜爱，效果特别好。
2. 习题的讲解
如何将自己精心挑选的习题的教学效果最大化。这更是需要老师用心思考的问题。习题教学用来巩固和检查学生所学的知识这只是其基本用途，更高层次的是能从培养和发展学生的能力的出发，教育学生会学习、会思考、会评价、会质疑、会反思。
（1）了解学情。讲解习题之前首先要非常熟悉试题的重、难点所在，了解学生的答题情况，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链。做到心中有数，讲解时才能使学生触类旁通，举一反三。
（2）科学的方法指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。在习题课教学中，指导学生进行审题。通过审题，让学生分析题意，弄清习题与哪些已有知识相关，已知与未知的关系等等，进而提出解题思路。概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。习题课切忌上成教师的解题示范课，学生才是课堂的主体，重要的是要引导学生在学习的过程，体会方法，形成规律，内化为自身的素质。
