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高中英语教育范文1
【关键词】高中英语 教育改革 素质教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0124-01
高中英语是英语学习的重要阶段。高中英语新课标颁布实施后，高中英语教师教研工作的关键是要更新教育理念、研究教法，全面提高英语教学的质量。
一 英语教育改革的原因分析
第一，英语教育改革是社会发展的需要。如今我国的经济已日益与世界经济接轨，使社会对人才的需求发生了很大的变化。我国社会乃至世界需要的是具有综合能力的人才。也正是这一点使得英语教学不得不进行改革。
第二，英语教育改革是素质教育的要求。新世纪以来，中国将全面推进素质教育视为重要的发展目标和任务。为了使素质教育的要求得以实现，就必须改革高中英语教学。
第三，英语教育改革是为了满足中学英语教学大纲的规定。中学英语教学大纲对英语交际能力提出了要求，注重对学生阅读能力和自学能力的培养，对学生的爱国主义教育和思想品德教育。
二 高中英语教育教学改革要以《普通高中英语课程标准》为规范和指导
新颁布的《普通高中英语课程标准》是高中英语教育教学改革的指导思想，它全面贯彻英语教学原则，落实双基教学要求，突出能力培养。尤其要重视培养学生的创新意识和自主学习的能力，立足于学生长远发展的目标。
第一，学校应在教研工作方面有所加强。各高中学生的教材教研活动应该与本校实际相结合，有目的、有计划地开展。另外，教研组的着手点应是落实常规，做好集体备课以及相关考试工作。
第二，将听说读写的关系处理好，教学理念要进行转变，由过去侧重知识的传授转变为对学生能力的培养，实现四者的有效结合，不同阶段有所侧重，目标是实现综合提高。
第三，青年教师和教材之间存在矛盾，需在短时间内磨合好，提高自身对教材和课堂的驾驭能力；老教师帮忙，以促进青年教师尽快对教材体系和教法有所把握，尽快实现高效教学。
三 高中教育教研工作改革的关键是要提高教师队伍素质
第一，高中英语教师需要转变自己的角色和思想观念，这不仅体现在思想上，更要体现在行动上。教师要将自己视为学生学习的指导者和组织者，以学生和活动为中心，重点要将学生的主体地位突出出来。
第二，教师应树立终生学习理念，以便使自身的综合素质不断提升。英语教师要使自己的英语教育教学观念符合素质教育的精神，引导学生的个性发展，培养创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。而这对于教师而言，便是要树立终身学习的先进理念。
第三，学海无涯，勇于学习进取。高中英语开展教育教学改革，教师是关键。而目前教师在职业道德和专业水平的发展方面存在很大的不平衡。（1）教师多忙于教学，缺少在职学习的机会；（2）教师从根本上轻视理论学习，自我满足于已有的教学经验，这就导致教学水平难以达到更高的层次；（3）不少教师还存在传统的教学理念，存在严重落后的思想观念。所以教师应尽快接受继续教育。
四 高中英语教学改革应遵循以下原则
第一，“三个有利于”的原则。这一原则指三方面的内容，一是关于学生的英语基础知识和基本技能的培养；二是体现了思想情感教育；三是有助于发展学生的智力，提升学生的智能。那么凡是违背了这一原则的行为都应予以改善。
第二，多元性原则。现代化教育讲究的是具有个性化的教学内容。应考虑到我国的地域差异，不能只采用单一的课程设置，要联系这一实际来进行大纲、教材等修订。
第三，因地制宜的原则。英语教育教学改革应该对当地或本校的实际加以充分考虑，要依据客观条件，坚持因地制宜。改革凡是符合“三个有利于”原则的做法就要大胆去做。
第四，科学化的原则。在英语教学改革中，我们首先要反思英语教学的历史，客观地分析成败得失。其次，我们要善于对他人的成功做法进行学习和借鉴。
五 对高中英语教育教学改革的几点建议
第一，高一教师要认真钻研教法和新课程标准，不断更新教育理念，要让自己的教学目的更加明确，要对英语听、说、读、写四个方面能力着力培养，掌握语言知识的分级要求，做到循序渐进。
第二，高中二年级要对新教材的试教工作进行经验的总结，使单元整体教学改革继续深化，使教研活动积极稳妥地开展，尽可能多地开展一些关于听说读写的教研活动，以培养学生的综合能力。
第三，高中三年级的英语复习，教师要做好知识的梳理，引导学生构建完整的知识体系。基础知识依旧是重点，同时要重视锻炼学生的语言活用能力，多提供给学生一些语言交际的机会。阅读教学也是重中之重，要增加学生的阅读量，以逐步提高其阅读能力。
总之，高中英语教育教学改革的最终目的是为了提高学生对英语这门语言工具的运用能力，要引导他们从传统的英语学习误区中走出来。英语教育改革就是要努力使学生英语学习的综合素质得到不断提高，并综合提高其听、说、读、写的能力。
参考文献
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【关键词】高中英语 英语教育
一、高中英语教育的现状
在应试教育转向素质教育的大环境下，英语教学更应转向实用性教学，实践应该成为教学的重点。但在此转折期间，旧的英语课堂模式依然是英语教学的主流。
（一）教学模式陈旧
高中正是学生存储知识的黄金时期，也是高考要求的重点科目，但当前的硬性教学，以教师为中心，实行“填鸭式”、“满堂灌”陈旧的教学理念和模式成了定式，对于身处知识、信息大爆炸时代的朝气蓬勃活力四射的高中学生来讲，必然失去了吸引力。在注重教育的今天，学生数量在不断上涨，面对大量学生又缺乏现代化的设备和辅助设施，更是难以调动学生学习的积极性和主动性。
（二）教师的教学理念和方法保守
大多数英语教师还是墨守成规，缺乏创新精神，只是在课堂上不断的讲单词、语法相关知识，过分强调应试技巧、死记硬背，总是以课本为中心，采用的都是传统的教学方法，太过注重高考模式，老师在讲台上不停地讲，学生不停地做笔记，实践训练的少导致学生只会而不会用，老师也疏忽了新兴的教学方式。
（三）教学设备落后
有些学校存在文科教学重点在老师讲解的错误观点，认为课堂的讲授只是需要老师教授，设施也是需要黑板和粉笔即可，这是英语教学基础设施建设一直处于缓慢状态的关键因素，有相当数量的语音设备陈旧、落后，教师只是勉强凑合，英语老师也没有机会足够的热情和真实的教学语境，严重影响了正常标准的教学工作，严重阻碍了教学质量的提高。
二、高中英语教育的对策探索
（一）改变传统的教学理念
俗语说“授人以鱼，只供一餐之食；授人以渔，则终生受益”。传统的教学理念在应试教育的影响下是以考取高分为目的，但是在向素质教育转变的时代背景下，要转变传统的教学理念，改变对待英语的态度，使得英语课堂教学更为人性化。所以，教师在授课过程中，要注意语音、语法、词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时，必须尊重当代时下的具体社会背景，教授内容要符合学生的学习过程和语言的学习规律，向学生灌输的不再是英语要高分、四六级必须要过的观念，应以正确的态度对待英语。要以学生为中心，以实践为主导，保持学生学习英语的兴趣和积极性，把课堂上大量时间用以学生的实践性训练，确保学生在学一英语过程中真正掌握。
（二）采用词、句、文双向教学方法
词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中遵循 “词不离句，句不离文” 原则。教学中将词汇融合在句子直至文章中去。单词只有放在句子或文章中才会有其真实的意义，才能实现其交际功能。其主要目的不仅是要让学生记住单词的，更主要的是要让学生在大量的语言实践中真正学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。只有在运用中才能加深对词 汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。 关于词汇教学，这是英语教学中最为枯燥的一个环节，如何才能让学生保持对学习词汇的兴趣，如何才能让学生让学生学有所用？这是每个英语教师都应该思考的问题。采用词、句、文双向教学方法，让学生在实际对话中记住词汇，并学到具体使用方法。在教学活动中应体现以教师为主导、学生为主体的原则，把学生的活动贯穿始终，减轻学生的心理压力，排除他们在学习上的心理负担，更有助于开发学生的创造性思维能力。
（三）加强英语教学设备建设，采用科学的教学手段
现代化时期，英语教学的现状显然已经不能适应时代的发展要求。发达国家的语言教学，早已采用先进的教学手段，包括电脑教学、录像机等，通过这些现代化设备，全面丰富老师和学生的知识，扩充老师和学生的视野，促进教学工作的顺利进行，提高其授课的质量，拓宽老师和学生的创新思维。有了良好的教学环境，教师就能立刻调整教学方案，转变陈旧的教学理念。教授内容的重点从语言点转变成培养学生交际能力为重点；教师角色从刻板的传授知识者转变为实践能力的监控者和指导者；教学的质量由陈旧的句子转变为多彩的文章；课堂教学模式由以老师为中心转变为以学生实践为中心；教学课堂由单纯重视语言的运用转变为准确理解和精确的运用。
（四）改善教师知识结构，提高教学水平
教师在教学过程中占有相当重要的地位，高水平的师资 队伍是高质量教学效果的前提和保证，优质的师资队伍建设是实现提高教育教学质量和教学水平的关键因素。尽管有相当部分的英语教师具 有较高的英语教学水平，可以熟练地运用各种教学的技巧，但 缺少相关专业和先进的相关知识，为是英语教学与学生的有效学习相结合，教师应当主动改善自身 的知识结构，不断学习和了解其当下学习特征，在教授知识的同时，适时的结合学生特点，给英语课程增加职业特色，调动课堂的气氛从而增添课堂活力。
三、结束语
课堂教学不是一项单人的活动，而是教师与学生之间的互动交流，教师丰富的实践经验与学生天马行空的想法互相碰撞，往往能碰撞出更为精彩的火花。充分调动学生学习英语的兴趣和积极性是必要的，但是，教师必须要重视学生的兴趣和需要、以及学习过程的客观规律，有效的给予学生提供运用预言的机会，使其能够真正的流畅自如的运用和表达英语，以免使得学生误入学习英语的误区。
时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲其核心是贯彻素质教育思想，培养学生的为交际初步运用英语能力，作为重要教育学科的高中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。总之，高中英语实施素质教育，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
参考文献：
[1]欧阳俊林. 英语教学论[M]. 合肥：安徽人民出版社 2007
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教育目标的定位在整个教育过程中占据着相当重要的地位，因为只有准确的定位教育目标，教师的教学行为才能一直沿着正确的方向发展下去。在传统的应试教育模式的影响下，高中英语教育的目标定位出现了很大的偏差，教育目光过于集中于考试分值上，错误地把在高考中取得较高分数定位成了英语教育的唯一目标，从而忽视了对学生的英语能力的锻炼和提高。在近期的高考改革背景下，学校和教师应该从“取消高考英语”的实际情况出发，对高中英语教育的目标进行重新定位。定位教育目标应遵循的几大原则主要包括：①科学合理性原则，即英语教育的目标定位应该立足于科学合理的原则上，不能脱离了英语的实际教学情况；②丰富多样性原则，即高中英语的教育目标要摒弃传统模式下的单一分值性，从语言、逻辑、技巧、能力等多个方面来进行教学；③阶段性原则，即在不同的教学阶段对英语教育目标作出不同的定位，使其能够始终同教师的教学进程和学生的学习情况保持在同一水平线上等。
二、怎样定位和实现高中英语的教学目标
1.专业技能和素养的培养
在“取消高考英语”的大环境下，高中英语教育的目标应该定位在英语的专业技能和专业素养的培养上，最大限度地提高学生的英语应用水平。英语是世界上广为通用的一种国际语言，无论是在今后的学习、生活还是工作中，都会伴随着英语的存在，让学生实际拥有较强的英语应用能力远远要比在高考中取得较高的成绩来得更为重要。因此，高中英语在定位教育目标的时候，应该把英语看成是一门重要的技能型科目来展开教学活动，更多地以英语技能、语言表达能力、口语能力等作为教学的主要内容；此外，还应着力于全面培养学生的英语素养，逐渐让学生形成一种良好的英语素质，能够对自己所学到的英语知识和技能加以灵活地运用。
2.与应试教育保持若即若离的关系
虽然说要将英语排除在高考科目以外，但是这并不意味着英语就再也不参与任何形式的考试了，还是可以通过考试的方法来检测学生对英语知识的掌握程度，让高中英语同应试教育长期维持一种若即若离的状态。长时间以来的应试教育在我国已经是根深蒂固了，在教师、学生和家长的心目中都产生了极大的影响，要在短时间内让英语完全脱离应试教育几乎是不可能的，加之，应试教育的利与弊是共存的，利在于应试教育是教师检测学生学习结果的一种最为直接有效的方式，弊在于应试教育使教师和学生教与学的目的都太过于功利。所以，在英语取消高考以后，还是可以利用适当的考试检测来检验高中英语的教学成果，降低学生的应试压力。
3.加强实践环节的构建
对于英语教育而言，实践环节是尤为重要的。在传统的英语教学模式下，学生的英语能力往往只表现于试卷上，而不具备较高的使用能力。新时期的高中英语教育目标应该较多地定位在学生的英语实践环节，通过开展各种各样的教学实践活动来对学生的英语实践能力进行锻炼和提高。例如，可以在校园内开展以各种热门话题为题的英语演讲比赛和英语辩论赛等；可以适当地增加外语教师的代课时间，让学生能够有足够多的机会与以英语为母语的外语教师进行沟通和交流；除此以外，高中学校还可以将大学阶段的校企合作环节提前应用到高中英语教育中，为学生提供一些能够与社会实践紧密接触和联系的机会，在充分实践的过程中得到英语能力全面提高的效果。
三、总结
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(一)小组合作教学法的含义
小组合作教学法强调在教师和学生共同的精心准备下，教师为主导，学生为主体，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学员就特定问题各抒己见，进行合作讨论，最终完成教学目标，以培养学员的独立思考能力，创新精神和合作精神。
(二)小组合作教学法的地位和意义
传统教学方式下，每堂课几乎都是老师的独角戏。现代教育提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，其中“讨论”是课堂教学必不可少的环节，是学生参与到课堂教学主要途径。小组合作教学法已成为很多学校正在使用的一种非常有益的教学方法。在课堂中如何组织小组合作教学?教师作为引领者，主导者，应该充分发挥主导、引导、组织、归纳、启发的作用；同时，学生在教师的主导组织下，进行主动的具有启发性的讨论、思考、交流、互补。在整个小组合作教学的过程中，学生始终处于动态，即“提出问题—积极思考—探索讨论—得出解答—印证答案—寻找多解”的积极状态。学生在过程中积极讨论，开拓思维，积极交流，接纳不同知识信息，发展创新性思维。学生在讨论中因为各自成长的环境、知识面、思维习惯的不同，讨论时能够产生小组内部的思维碰撞，相互促进，彼此进一步思考和讨论，从而最终产生积极性、自主性、探索性和协同性的学习。目前，通过小组合作教学法来解决教学中遇到的问题已经广泛用于实际教学。在讨论教学的过程中，贯穿其中的发散性思维方式、热烈的讨论氛围、默契的团队合作和勇于表达、善于总结的能力，都将会让学生受益终生。
(三)小组合作教学法的步骤
小组合作教学的步骤包含:设计问题、提供资料、启发思路、思维碰撞、得出结论、寻求多解。
(四)小组合作教学法的作用
首先，小组合作教学法一般由各个小组分别进行。把全班同学分成六人一组，每个组都有一个负责这一科的小组长，一般是擅长本科的同学。由这位同学负责布置任务，组织讨论，安排组员讲解，汇总信息。其次，小组合作教学法改变了学生在课堂教学中的地位。小组合作教学法彻底改变了旧式的灌输式教学，学生的思维不再被动接受，老师讲什么学生记什么，不主动思考，而是自由自在驰骋。在讨论中，学生为了证明自己的观点，也会主动地、积极地去准备材料，进行思考。再次，小组合作教学法能有效地培养和提高自我独立学习以及预习整合的能力。在小组合作教学中，学生需要在有限的时间内在脑海中搜寻出相关知识并迅速整合，这就需要学生提前就讨论主题阅读参考大量材料，从中甄选出有效材料并有机整合材料，从而在一定程度上提高学生自我独立学习资料、整合信息的能力，也培养了学生课前预习的好习惯。同时，小组合作教学法能提高学生表达自我的能力和精神。在讨论中，是不同思维、不同知识、不同观点的碰撞，不同的观点得以清楚表达，然后被赞成或质疑，接着深入交流或者错误反思，整个讨论过程充满论点的交流以及驳斥，这就需要学生有强烈的敢于表达的欲望，以及善于表达的能力。最后，小组合作教学法能够提高学生的团队协作以及合作精神。小组合作教学，顾名思义，需要以小组、团队为单位，在讨论当中的交流、合作、驳斥、探索，都能够很好地培养学生的团队协作能力和精神，也有利于师生、生生关系的和谐发展。
二、小组合作教学法在高中英语教育中的实践运用
(一)高中学生的特点
首先，英语基础不均衡。现在的学生由于从小学开始已经接触英语，又经过初中三年的学习，已经形成了不同的基础。到了高中，有的同学英语能达到一百二三十分，而基础差的同学仅仅能考七八十分，甚至更差。其次，学生对英语学习的认识不恰当。很多学生认为自己反正考不上大学，以后的生活中英语也没什么用。不像物理，数学，语文等科目，在实际生活中还有一定的用处。这就使得一部分学生对这一科的重视程度不够，从而产生英语成绩的两极分化，导致这种新型的“自主、合作、讨论、探究”的教学方式的实际运行有一定的难度。再次，学生性格心理特点。现在的孩子绝大部分都是独生子女，以自我为中心，很多同学缺乏自主学习，团队合作的经验和能力，而且心理非常脆弱，难以承受批评和挫折。所以对于这些学生，要以鼓励表扬为主，哪怕是有一点点亮点在他们身上，老师也要及时发现，表扬，争取让小的亮点发扬光大，在实际教学中，这种多鼓励多表扬的做法效果非常显著。
(二)小组合作教学在高中的应用要点
针对高中学生的各项特点，以及高中英语教育的要求，教师在英语的小组合作教学中，应注意如下具体细节:首先是讨论任务的设置。讨论的任务应多为难度适宜的题目，做到让学生有资料可查。如果是超出学生水平的任务，学生也无处可查，无法准备，那么势必会导致学生放弃，连尝试的想法都消失。这样的话，小组合作就无法进行，这种教学方法也就失去了意义。其次是讨论题目布置的时间点。讨论题目应该课前布置，还是课堂上随堂提出?这个问题不仅取决于问题的难度和复杂度，也要充分考虑到班级学生的英语基础。最后，学生在英语学习中的讨论形式。每个小组的组员都根据这一科的成绩分出A、B、C、D、E、F的等级，也有负责本科的小组长。每次老师布置任务以后，由小组长按照任务的难易程度以及每个组员的英语水平进行分工。这样就使得每个学生都分配到与自己水平相当的任务。
三、结语
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首先，通过跨文化语境教学，我们可以增强学生的语言表达与运用能力，使其更加熟练地掌握语言交际技巧。语言的学习，不管是母语还是外语，其最终目的绝对不是为了做题、为了考试，更不是为了具有在他人面前炫耀的资本，而是为更好地进行语言交流与沟通。而要做好这一点，英语教师就应该改变固有的、传统的语言教学模式，让学生在了解西方国家生活习俗、语言习惯、人文风俗的基础之上，去体会英语的丰富内涵，掌握更多、更准确的英语知识，在跨文化语境当中实现自由运用英语能力的提升与扩展。
其次，通过跨文化语境教学，我们可以使学生加深对英语语言文化的深层次理解。世界上有近二百个国家和地区，每个国家和地区都有不同的历史发展过程，形成了不同的文化和社会习俗、。在英语学习，特别是英语文章的阅读过程中，我们会经常发现其中的思想言行、风俗习惯等看起来比较奇怪，甚至有些英语笑语在我们看来一点儿也不好笑。而要真正理解这其中的奥妙，英语教师就必须让学生全面地了解相应的文化背景，否则学生就不可能获得阅读能力、理解能力上的实质性提高。
再次，通过跨文化语境教学，我们可以让学生学会正确的文化态度。纵观世界各国的文化，各有其长，也各有不足。长期以来，我们都在宣扬中国是四大文明古国之一，拥有世界上流传时间最长、影响人口最多的文化，似乎中华文明就是世界上最好的，其他国家的文化都不足道也。这一观点显然是不正确的。而要破除这一观念，英语教师的跨文化语境教学就显得特别重要。在教学过程中，英语教师通过引导学生了解西方国家的历史、人文、地理知识，可以使之形成正在的文化观，理解其他国家文化当中的优点和不足，学会尊重不同国家之间的文化差异，减弱甚至消除狭隘的民族主义思想，使学生学会宽容，学会学习他人的长处。
最后，通过跨文化语境教学，我们可以使学生学会自主学习、自主获取信息的能力。在跨文化语境教学当中，英语教师让学生在相应的语境当中来理解英语的句法结构、内涵外延，学生所得到的不仅仅是“鱼”，更重要的是“渔”。在这一过程中，学生会在不同的文化语境当中增强自己的学习能力，并学会主动获得相应的学习资料，学会通过查阅图书、浏览互联网等手段寻找自己感兴趣的学习内容，聚焦学习主题。在这一方面，英语教师的学法指导显得尤其重要。在学生学习时，教师并非无事可做，而是随时给予必要的指导，根据学生的学习需要提供研究方法、信息获取途径、信息分析方法的指导，注意引导学生与他人交流分享自己在学习当中的心得、方法、经验，让学生进行交流与互动，促进学生深入地理解和把握英语词汇、语法、行文习惯，最终使学生学会根据语境分析与运用英语知识的技能。
二、跨文化语境教学的方法与策略
首先，通过对比使学生了解不同国外文化语境当中词汇和句式的不同。阅读的英语文献越多，我们越会发现，各种语言现象和交际用语都是与使用背景相联系的。比如日常问候、询路指路、道谢与回敬等不同语境、不同环境当中可能会出现一些类似的语言表达方式和内容，在教学当中，我们最好能将这些相似的知识点并列放在一起，让学生在对比当中深入理解其不同含义。
其次，通过对比中外相同意思不同的表达形式来调动学生的学习积极性。对比中国与外国的语言表达，其中不少意思相同的地方所用的表达形式却不相同，实际教学当中，我们大可以将这些内容加以分类汇总，以方便学生理解、掌握和运用。例如，在我们国家形容人的强壮可以说他“力大如牛”，但是英语国家则常用“stronghorse”来形容。对比这一不同，我们会发现，尽管“牛”和“马”是两种不同的动物种类，但却同样可以用来形容人的强壮。通过这样的对比，学生就会深入地理解中、西方国家语言文化的不同，与此同时还能调动学生的学习主动性。
再次，通过观摩与研读国外经典影片使学生掌握西方国家的社会文化。尽管这种方法人尽皆知，耳熟能详，但真正在教学当中频繁应用的人并不多见，大多只是用于在公开课上装点门面。实际上，这种教学方法最有利于学生形象地理解和把握西方国家的社会文化。作为我国著名的英语培训机构，“新东方学校”则在这一方面做得特别好。他们在给学生讲解相关的跨文化语境知识时，很少要求学生死记硬背，更没有枯燥地讲解，而是让学生在欣赏国外的经典影片的过程当中，潜移默化地理解这些东西。如让学生欣赏《音乐之声》、《闻香识女人》等电影，观看并模仿《成长的烦恼》、《老友记》等极俱美国生活气息的经典片段，学生就会在看、学、用、评当中准确地理解文化语境的独特魅力。
三、小结
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1.强化教学反馈，优化教学效果教师要善于在平时搜集学生对于英语学习的反馈信息，明白自己在教学上的成果以及所存在的相关失误，不断地进行反思与改进。
2.做好英语教学的备课工作英语教师应该在课堂教学之前备好课，并且遵循着一定的教育心理学原理以及英语课堂内容特点，根据教学的不同要求，对课堂的环节进行策略性规划：了解教学目的，锁定重点疑难点等，并且用相关导入语来连接各个模块等。同时教师必须清楚，备课只是一个大致规划，并不需要完全机械地依靠。
3.合理安排教学节奏，不断提高教学质量课程进度是教师设计的，但是并不能完全由教师把握。相反，教师要根据学生在课堂上的实际接受状况来不断地实时调整教学进度。教师应当尽可能地让学生课内消化所学知识，严禁用学生的课外时间来补课等。考虑学生的接受水平不是一直平稳，而是存在波动，因此教师应该安排课堂的节奏，不断地摸索最优的方式，提高教学质量。
二、增加阅读面，培养学生的自学与合作精神
英语新课改要求学生利用一切所学习到的内容进行表达。因此，教师不能只局限于让学生上课听讲和课本教材内容，而是要鼓励学生发现身边的英语，如英语的报刊杂志《EnglishWeekly（英语周报）》、《The21stCentury（二十一世纪报）》、《CrazyEnglish（疯狂英语）》等。通过杂志的乐趣来进行英语的学习，根据语境来判断生词意义，不断地扩大词汇量、培养阅读能力等，让学生依靠手头的渠道进行自学。另外，让不同学生进行互相交流，从而提高学生对于知识学习的效率，以及学生之间互相合作的团队精神。
三、灵活运用科技手段和现代化的教学方式
因为缺乏相应的语言环境，所以外语学习注定无法像母语一样便利快捷。另一方面，语言环境是否完整也是语言是否能够稳定存在的关键。如果没有了语境，语言也就像断线的风筝，失去了意义，从而变成了普通的符号与字母。随着现代IT技术的不断进步，语言的学习也有了更多的渠道。网络与计算机技术可以为英语的学习提供集真实性、趣味性、交流性以及实用性为一体的语言环境条件，让学生不断地发掘语言之间微妙的变化。
