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创意广告设计方案范文1
[关键词]行动导向教学法；广告设计；项目教学法
高等职业教育的核心，是通过综合的和具体的职业技术实践活动，强调学生心智技能和动作技能的发展。行动导向教学法恰恰非常符合高职教育的特点。行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，是以活动为导向，以能力为本位的教学。强调职业教育是技能和实践能力的培养，主要包括：项目教学法、卡片展示法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演法、引导文教学法、小组教学法等。
《广告设计与策划》这门课的特点：设计实践与实训项目多，动手操作及综合职业能力要求高。经过多年的教学摸索，将行动导向教学法中的项目教学、头脑风暴法引入课程教学后，教学效果以及学生的综合职业能力有了明显的提高。
一、 项目教学法的具体应用
《广告设计与策划》实践课程中项目教学法的实施：首先教师向学生发放工作任务书，划分工作学习小组。然后各组进行角色分配；针对项目任务制定详细的工作计划：包括需求、解决途径、解决方式、工作评价标准等。接着各组发表工作计划，教师点评后，小组讨论并优化。项目结束后，每组按标准评审课业，并自述各自工作成果，讨论并互评各组工作过程的得与失。下面以“商业广告设计”部分为例，详细阐述项目教学法的具体实施内容：
1.信息收集阶段。本阶段包括两部分内容，解读与项目相关职业（岗位）要求及情景；收集项目背景资料，包括企业、产品相关资料。学生必须了解项目完成的目的与要求；分组进行角色分配，查阅相关资料，市场调查收集信息、制定计划、完成任务书和设计方案。教师向学生提供铺垫和引入与项目有关的概念背景理论知识和原理；分组指导，明确小组任务，了解设计工具。本阶段主要使用的媒体工具包括：参考网站、同类设计作品、影视作品；工作计划表。
2.计划决策阶段。学习任务为“讨论广告创意，确定创意设计方案和广告预算”。学生需完成：在小组内进行头脑风暴，讨论广告创意（绘制思维导图），展示小组创意草图，确定广告创意设计方案，制定项目实施进度表，编制项目预算表及广告预算表。教师则需向学生讲解广告创意的技巧，广告设计与制作的政策法规及相关行业标准，组织讨论创意方案。本阶段主要使用的媒体工具为项目实施进度表、品牌策略单。
3.实施阶段。设计备图——创意初步合成——深化设计。设计备图过程中，学生首先需要进行备图准备，如寻找拍照构图方式、插画技法榜样，确定拍摄地点、模特等。然后通过拍片、手绘、插画等方式进行备图。教师向学生提供拍摄技术、构图技巧、色彩、光线运用技巧等方面的技术支持。需使用摄像机、三脚架、录像机、影棚、工作记录表等工具。创意初步合成过程，学生执行广告创意，初步合成广告作品；教师提供广告设计的色彩、版面编排、印刷等方面的专业知识。各小组进行广告创意作品汇报，各组进行互评，教师点评。各小组通过意见反馈表收集修改意见，对广告作品进行深化设计。
4.检查阶段。各组整理工作记录及工作资料，编写小结，制作广告提案（PPT），教师验收各组广告设计作品。
5.评价阶段。各组展示工作成果，即广告提案演讲（PPT演示）。包括工作成果和工作任务实施情况展示；各小组自评和互评。教师则需要组织和策划成果展示活动，并组织讨论评价各组工作成果。本阶段需要使用工作总结表、评分表等媒体工具。
实践表明，项目教学法提高了学生团队合作及综合职业素质能力。
二、 头脑风暴法的具体应用
创意在广告设计中占据重要的位置，而培养学生的创意，需要经过大量放射性思维训练，因此将头脑风暴法引入广告创意思维训练环节。
创意广告设计方案范文2
根据任职要求设置课程体系:基础课程(绘画基础:素描、色彩、速写;专业基础:平面构成、色彩构成、创意图形、图案)、设计基础课程(版式设计、印刷工艺、计算机辅助设计软件、材料工艺、广告策划)、专业主干课程(招贴设计、宣传品设计、CI设计、包装设计、书籍装帧设计、网页设计)共同构成广告设计与制作专业的完整课程体系。培养职业能力:通过本课程的学习，实现对学生广告设计中的创意设计、实施指导部分、培养广告设计思维方式即以几个广告设计元素贯穿设计、以广告策划的理论指导所有平面设计工作。采用定量教学模式，虚拟与实体教学的教学方法，针对广告设计的创意设计、实施指导部分强化训练。培养职业素养:学生向客户阐释设计提案语言表达和有效沟通。课程关系:《广告设计》课程与《CI设计》、《包装设计》、《书籍装帧设计》共同构成视觉传达设计专业的主干课程体系，同时，又在整体形象输出上对其它三门主干课程进行指导。设计师只有在广告理论作为设计指导思想下，才能保持企业或品牌视觉形象输出的统一性和持久性，成功的塑造企业或品牌形象，积累企业的无形资产，为企业创造更大的市场价值。广告设计课程是以项目为导向的专业核心课程。我们在教学中充分利用网络平台，网络上有创易网等设计招标网站容纳了大量的设计项目招标信息，这些信息有几个优势，一是获取信息的时间不受限制，二是信息背景资料比较全面和详实，三是企业对设计的要求比较具体，有了这几个优势，我们就可以有很大的选择空间，选择我们真正能对课程知识点进行有效训练的项目，在教学中使用。针对不同知识节点，采用相应的训练手段，问题和解决问题的方法一一对应，直接有效。如招贴设计知识点，采用头脑风暴、案例分析、项目教学、参加大赛等教学方法进行各能力点的培养。在这基础上我们引进的最好项目就是大赛，大赛中有许多广告公司和媒体公司参与。也可以说大赛就是项目。这是双赢的。
二、全国大赛介绍
我们参加的是专业的、知名度高的、高等大学或高职高专承办的大赛。有中国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、NACG－NC-DA全国高校数字艺术大赛等大赛。
三、广告设计课程与大赛结合的优势与成果
优势:(1)课程实行项目式教学。广告设计课程是以项目为导向的专业核心课程。(2)调动学生的积极性、主动性。学生感觉非常好，而且得到好多奖项，学生喜欢做大赛。(3)提升学生的专业素质。由于大赛与企业接轨，学生的作品都是按照企业的要求做的。达到企业的标准。
成果:近几年来，我们参与了许多大赛。这里以全国大学生广告艺术大赛为例。它是中国高校最大的传播平台，由教育部高等教育司指导，教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办，中国传媒大学、全国大学生广告艺术大赛组委会承办的唯一全国性高校文科大赛。赛事每两年举办一次，2005年第一届、2007年第二届、2009年第三届、2011年第四届、2012年南京青奥会专题设计竞赛，经过连续五届的成功组织，2013年举办了第五届全国大学生广告艺术大赛。我们学生在平面类、影视类获得了一、二、三等奖、优秀奖等奖项。今年，我们辽宁经济职业技术学院工艺美术学院视觉传达系平面设计工作室学生25名，共选送150多幅平面类、公益类作品。共获得辽宁分赛区二等奖1名、三等奖4名、优秀奖10名。并且我们学院是辽宁分赛区唯一一所高职获奖院校。在中国大学生广告艺术节学院奖、NACG－NCDA全国高校数字艺术大赛等大赛中我们的学生也获得了优秀奖。
四、广告设计课程与大赛结合的展望
创意广告设计方案范文3
关键词：广告设计；实践课程；高职教学
引言
广告设计课程是一门实践性很强的课程，近几年，广告行业在对职业技能型人才的市场需求不断增加的同时，对人才的质量，尤其是对综合实践技能的要求不断提高。因此作为高职院校的教师，我们要进行深层次、多方位的广告设计课程实践教学的研究，以实践教学为出发点，根据设计岗位的人才需求以及地域的特点，探索具有创新性的高职广告实践课程。实践课程的教学目标力求提高教学的质量，提升学生的实践能力，从而扩大学生的就业渠道，促进高职设计课程的突破性发展，在教学岗位上为培养优秀的高职艺术人才而努力。根据未来社会及行业的发展趋势及我们近几年广告设计实践教学的经验，对高职院校广告设计专业实践课程教学，我们将从以工作岗位为基准、以工作任务为目的、以工作过程为主线的实践课程教学的三个方面做进一步的探索和研究。
一、以工作岗位为基准的实践课程架构
（1）为了适应社会和高职院校自身的发展及需求，提高学生的就业竞争力，应在广告设计实践课程教学上不断进行改革和探索。精心设计实践教学案例，确立毕业就能胜任工作岗位的实践教学目标。使学生毕业后，能跳过企业适应期，基本适应从事广告创意、广告策划、印刷制作等平面设计工作岗位。用“企业广告设计岗位情景课堂再现”模拟方式进行实践课堂教学，把企业的工作制度、工作形式等引入课堂中，以岗位负责制开展实践课程教学，以项目绩效来衡量实践课程的教学质量。将学生分为几个小组，轮流任职广告设计企业中所需的不同岗位，负责相应工作内容，按照企业的运行方式进行模拟。从承接项目、市场考察、分析研究、创意设计，到设计完成、印刷成品的全过程，完全由学生自主管理和操作，教师仅起到监督、指导的作用。通过这一方式，增强学生的职业能力水平，提高学生团结协作等综合素质，使学生毕业后能够“零距离”就业。
（2）需要聘请广告设计行业各岗位专家进课堂，针对设计中的问题与学生进行探讨，聘请企业设计师、制图师、印刷一线员工进课堂，通过自身的工作经验让学生了解企业工作中各个岗位应该具备的职业能力。根据学生要求介绍广告设计行业的发展状况以及企业对学生的具体期望，现场回答学生在实践课程学习、未来就业、职业规划等方面的问题。这种课堂形式的实践教学活动形成互动共享的平台，通过课堂互动，学生对工作岗位的分工有更直观的认识。学校与广告设计相关企业签订协议，充分利用企业资源，无偿参与企业建设，实现互惠互利。在广告设计实践课程进行的过程中，教师带领学生进入校外实习基地，初期让学生了解企业概况和具体的工作岗位以及岗位基本工作流程，中期让学生具体熟悉掌握某一设计岗位，后期让学生能够达到从事设计岗位的顶岗实习。在实践课程教学过程中，注重激发学生创意设计能力和沟通协作能力，为从事设计工作岗位奠定坚实的基础。
二、以工作任务为目的的实践课程安排
广告设计课程的实践教学内容系统考虑了实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，不断更新设计实训项目。成立广告设计工作室，为学生提供设计实践的平台，工作室服务于校园与社会 ，成员主要由各年级广告设计专业学生组成，按照层次高低进行搭配，工作室成员分工明确，根据各自的技术、专长优势各司其职、各负其责，提倡互相交流帮助，形成优势互补的良好局面。在广告设计工作室中，从高职广告设计实践课程教学研究入手，在广告实践课程的教学过程中以“项目导向、任务驱动”作为出发点，主要通过虚拟项目、设计竞赛和社会实践等等作为工作任务来进行实践课程内容的安排。
1.通过虚拟项目把握设计要求
虚拟项目是学生在掌握了一定的设计理论、技术知识之后，教师为学生进行命题设计，设定多个工作任务进行设计训练，让学生将理论教学的知识运用到项目实训。虚拟项目教学由课程主讲教师与企业兼职教师共同承担，学生在规定时间内完成实训作品。虚拟项目重点加强学生的操作能力培养，在广告设计工作室进行强化训练。在学生自己动手设计的过程中，更全面、深入地了解广告设计的制作流程。工作室成员自行分小组，首先组织各组成员做市场考察调研，了解广告在销售中的作用以及广告与市场的关系后写出调查报告，确定设计的方向。随后各小组主持人拟定几套创意方案草图，所有小组成员共同针对所有方案进行分析讨论，确定每个小组的设计方案后，进行电脑制作，最后进行印刷出图。整个流程教师做适当的点评，针对各小组在虚拟项目实践过程中遇到的问题，提出有针对性的建议。以虚拟项目为工作任务的实践教学的最终目的是让学生熟悉广告设计流程以及印刷制作用的相关设计软件，掌握相关技术技能，通过实践的工作任务让学生发现设计中容易出现的技术问题。
2.通过设计竞赛提升创意能力
课程在内容设计上根据全国广告业的发展变化，坚持设计竞赛项目与课程教学结合，如将国家、省级的大赛项目引入广告设计实训内容。实践证明通过参加各类设计竞赛，不仅提高了学生的专业能力，同时提高了社会的适应能力、竞争能力以及就业、创业的本领。近年来，参加设计竞赛成为我院学生一种新的实践教学模式，由于参加比赛有时间限制，参与作品质量要求相对较高，所以在一定程度上促使了学生在压力环境下冲击锻炼其创意思维能力，把设计竞赛作为工作任务可以让学生在学校养成高效率、高创意、高质量的习惯，毕业后更好的适应工作环境，为今后实际设计工作奠定良好基础。
3.通过社会实践锻炼业务能力
组织学生在校外实训基地参观、调查，实地研究一些优秀的广告艺术设计案例，开阔眼界，拓展思路，了解广告设计的发展趋势，并根据企业的项目需求完成相应的项目任务，承接的设计项目带回学校，在广告设计工作室中，老师、学生共同进行讨论，制定设计方案，由教师指导，学生在工作室中完成项目。设计过程中随时与客户、设计公司保持联系。以企业实际设计项目为载体，按照市场运作方式设计项目，切实做好调研、设计、制作的每一个环节，进一步提高学生设计思维及实践动手能力，达到综合运用所学知识与技能的目的。
三、以工作过程为主线的实践课程评价
根据高职广告设计实践课程教学的特点，注重实践课程多种形式的过程性评价：对学生的职业道德进行评价，表现在设计制作时学生的学习态度是否端正、上课是否遵纪守时、是否注重团结协作、对待设计作品是否认真负责；对学生的实践操作过程进行评价，表现在操作过程是否熟练、创意设计能力是否突出、获取资料信息是否全面以及分析、解决问题的能力是否到位；对学生设计作品进行评价，表现在设计思想是否突出、设计主题是否契合、设计风格是否适应市场需求。在实践课程的各个阶段对学生工作过程的表现进行认真观察、具体分析、综合评价，实行具体的量化分数，形成系统的书面评价材料，让每个学生清晰地看到自身在整个工作过程中的长处和不足，并在此基础上针对学生的优势给予激励，对在工作过程中的不足之处给予具体的、有针对性的改进建议。
综上所述，本文希望通过对广告设计实践教学的一些基本思考，旨在拓展广告设计专业或相近专业教学改革的新思路，为下一步高职设计专业实践教学的改革和发展提供参考，更有效地帮助提升学生的实践能力，提高学生的职业道德素养，培养出适应社会经济发展、适应企业岗位需求的高职复合型创新人才。
参考文献：
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作者简介：
创意广告设计方案范文4
关键词：专业性设计竞赛；教学改革；启示
广告设计课程作为艺术设计专业的一门专业课程在国内外高校都越来越受到重视。部分高校以及教育部门针对社会发展现状，每年举办针对大学的设计大赛。为广告设计课程的教学与专业性设计竞赛进行结合的教学改革研究提供了基础。
一、当前广告设计教学中存在的主要问题
传统的广告设计教学内容，重创意、轻制作，重分析，轻整体，重个体、轻协作。按传统方法培养的学生，在参与专业性设计竞赛时，就会发生诸多的问题。如创意很好缺无法用软件制作出来：表现商品某一角度的海报设计很好，却无法系统整体表现商品属性：个人能力很强却各自为政，不能实现强强联合等。这是因为专业性设计竞赛既不是单纯的创意设计竞赛也不仅仅是软件制作竞赛，而是由一个参赛组共同设计、制作完成一个有特定属性的商品或公益题目的竞赛。它既强调创意设计，更强调整体实现。它考核了学生综合运用广告设计知识的能力，更注重考察学生的创新意识和制作能力。题目涉及的内容是一个广告设计课程知识的综合运用，而非单一的商品或公益广告创意制作。因此专业性设计竞赛的形式与内容基本上符合面向网络信息时代人才素质培养的目标和需求，是对传统教学内容和教学方法的一个挑战，如不改革传统的教学内容和教学方法，建立一个新的广告设计课程教学体系，就无法适应现代高教教育的需要。同时，竞赛成绩从侧面反映了这个课程的教学水平和教学改革的成败。
二、国内外专业性设计竞赛活动对广告设计课程教学改革的启发
在国外，有专门为大学生举办各种专业性设计竞赛，如：SIGN AGAlNST FUR国际大学生“反对皮草”艺术设计大赛，大赛由世界各地35家动物保护机构联合成立的国际皮草解放联盟主办，包括成立于1861年的瑞士动物保护协会，联合国常任咨询动物保护机构WSPA世界动物保护协会等，已经举办了八届，今年是第九届。“Adobe Design Achievement Awards奥多比设计成就奖”是由Adobe公司面向全球高校学生的设计大赛，已经举办了十届。今年是第十一届，此次比赛将扩展到全球15种语言，并新添增了针对教师和学生的奖项类别。还有每年不同主题的国际海报设计大赛，如2010年第四届秘鲁YAKU国际海报展；18届芬兰拉赫蒂国际海报双年展作品征集，第一届美国芝加哥哥伦比亚学院学生海报竞赛全球征集等等，这些大赛为国际问的设计交流提供了平台，也为广告设计课程教学提供了交流平台。
在国内，各种专业设计竞赛活动蓬勃开展。如两年一届的“全国大学生广告艺术大赛”，是由教育部高等教育司指导，教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会、中国传媒大学、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办的唯一全国性高校文科大赛。“金犊奖”比赛，是由台湾主办，为现在国内设计界公认的一项权威设计大赛，截止目前该项赛事已经成功举办了，今年是第二十届。此外，还有“白金创意设计大赛”，“靳埭强设计奖全球华人大学生设计比赛”“设计之都(中国・深圳)公益广告大赛”等。在国际设计教学理念与专业性设计竞赛交流的影响下，国内部分高校也在不断调整广告设计教学，以适应社会的发展与人才竞争需求。
当前，网络信息的迅速发展，信息丰富，传达迅速及时，使得专业性设计竞赛的信息能迅速的传达到世界各地。同时很多大赛都直接利用网络投稿，可以说参赛跟方便快捷，摆脱了信息接收依靠教师灵通与否的局面，也为教师和学生交流提供了交流平台，对推动全国普通高校视觉传达设计专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。如何在理论教学及实验教学中，加强对学生创新意识与设计能力的培养，是摆在我们前面的艰巨而迫切的任务。
三、广告设计课程教学改革的基本路径
笔者认为，当前广告设计课程教学改革的基本思路，就是要将专业设计竞赛活动作为重要环节纳入到正常的教学中。
1.修订广告设计课程计划
如何面向网络信息时代，加强广告设计基础知识教育，扩展知识面，创造各种条件，充分调动学生的主观能动性，培养和发挥学生的创新精神和个性特长以及协作能力是修订广告设计教学计划的重要依据。广告设计课程教学计划修订的主要内容有：精简和压缩广告设计课程传统基础内容，加强创意和实践环节，增大创意表现制作学时数：大胆引入新创意表现手法、拓展媒体表现手段，重视广告设计创新教育的探索和实践；调整广告设计的开课时问，广告设计课程安排在大三第二学期最后六周开设。
2.修订广告设计创意和实践计划
除在广告设计训练内容上增加实践性、商业性的训练项目外，在广告设计创意和实践等实践教学环节中，对有创新设计思想、能力较强的优秀学生，可以增加训练内容，或安排难度较大的创意和实践课题，也可让学生自选设计方案，教师可提供相关指导。对创意和实践课题完成较好的学生，教师可以给予较高的成绩。
3.设立广告设计选修课程
开设了广告设计选修课，打破专业设计的界线，让不同的艺术设计专业的学生学习广告设计课程，对培养学生的创意表现能力促进很大，选修这门课程极大部分是大三年艺术设计专业学生，这些学生学过如三大构成、图形创意与世界设计史等相关基础课程。在学习广告设计课程的同时，鼓励学生参赛，另外课题设计形式可采用与专业性设计竞赛三人一组的形式相同。允许学生在参赛策略单中自由选题。开设本选修课程能使学生较系统地掌握广告设计过程选题、主题分析、创意方案、方案论证、创意制作、创意实现、老师同学对此的创意解读反馈、整体调整、打印作品等全过程的各个环节，并付诸实现，充分发挥学生的自我能动性和创造力，培养竞争意识、沟通与团队协作精神，完成学生由个体创意设计向整体系统设计的过渡，并掌握广告设计的整体设计和商业中的应用，为选拔优秀的学生参加专业性设计竞赛打下坚固的基础。
4.建立广告设计工作室
为了培养学生的创新设计能力，给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境，展现新思维、新设计的舞台，应建立广告设计工作室。工作室的设备配置应有计算机、投影仪、扫描仪，打印机等。广告设计工作室面向提高班学生、竞赛活动骨干、参加专业性设计竞赛等优秀学生全面开放。
5.学生评价模式的改革
课程教学改革，最终要落实到对学生的评价。改革过去只注重专业考试、课堂作业的完成质量等方面的学生评价模式，是当前广告设计课程教学改革的重要方面。具体而言，就是要将学生参加专业性设计竞赛活动的成绩作为学生评价的重要依据。
四、开展融入教学基本环节的校内广告设计竞赛活动几个关键
1.应重视和鼓励学生创新能力的培养，设立广告设计创新设计基金，制定多种奖励政策。创新设计基金主要资助运用新创意、新媒介、新表现形式的广告设计与制作的课题，学生每年都可以申请。为调动师生的积极性，应提高奖励力度，如对获得全国大赛一等奖的学生给予重奖并免费送他们去参加全国性的设计培训，其指导教师也应给予相应的奖励。
2.鼓励学生进行课外专业性设计竞赛活动，将课外专业性设计竞赛活动取得的成果纳入学分。
3.安排广告设计教学效果好、实践经验丰富的教师多讲课并提高课酬。
4.成立广告设计活动中心。广告设计活动中心主要由广告设计活动积极分子组成。活动中心的仪器设备，可由广告设计工作室资助，由学生管理。可开展一些义务广告设计等活动，即提高了动手能力，又服务于社会。
专业性设计竞赛对推动我系的广告设计教学改革必将起到很大的促进作用。也是对广告设计教学改革成果进行检验与肯定的手段。在广泛吸引学生参加的同时，也为发现优秀教师和优秀学生方面起到了重要的作用。当然，获奖不是最终目的，深入持久地进行教学改革，培养学生的创意实践能力，培养创新人才，全方位调动学生学习的积极性，促进文流开拓视野，这才是我们的最终目的。
参考文献：
创意广告设计方案范文5
1.以赛促教，优化广告设计实践教学模式
在我国高职广告设计专业教育中，教学方法亟须变革，现代化的多媒体互动教学手段在广告设计课程中没有得到充分利用。在教学过程中学生的主观能动性没有得到足够重视。不少学生不仅缺乏独立的思考空间，甚至整个学习过程完全局限于课堂之内，没有相关企业与实践项目支持，这都是不利于学生创新设计思维开发的因素。由此教学方法的相对单一也意味着对学生广告设计作业的评价模式单一。广告设计竞赛正好成为学生运用所学广告设计技能与创意方式的“练兵场”。2013年举办的第五届全国大学生广告艺术大赛所引入的选题均面向社会征集，引入企业营销的真实课题，让广告设计实践有了更广阔的舞台，其中不乏国际知名品牌，如可口可乐、雀巢咖啡等。企业牵手大学生广告艺术大赛，使学校、企业、社会得以沟通。这不仅使企业得到鲜活的原创作品，给予企业灵感与启迪，同时也让企业的理念、产品在大学生这个庞大的群体中产生深远影响，得到有效传播。这种双赢的局面，对于优化广告设计实践型教学模式起到了良好的作用。
2.以赛促教，提升教师队伍综合教学水平
指导学生参加广告设计竞赛，教师需要具备扎实、全面的广告专业理论知识以及较强的广告设计实操能力。高职广告设计专业的部分青年教师是美术学院的本科毕业生或偏重理论研究的硕士毕业生，一毕业就从事教师这个职业，大多缺乏一线广告设计行业工作经历，所以在广告设计技能、创作手法上不够全面、扎实是其普遍特点。而广告设计的知识理论与创意方式正在与时俱进地不断变化，这就需要教师及时了解、把握广告设计的流行趋势，把最新的广告案例的创意方式在第一时间引入课堂。高职广告专业教师的职业本质就是将符合时展的广告专业理论知识与设计实践能力传授给学生，让学生毕业与就业形成无缝连接。更新自身的专业理论知识与设计实践能力并传授给学生是每位教师的职责。指导学生参加广告设计竞赛比完成普通上课任务更具有难度与挑战性，对教师的综合教学水平也提出了更高的要求。因此，教师只有不断学习钻研，使教学不陈旧、不背离时展、不脱离人才市场需求，才符合现代职业教育的发展趋势，才能具备指导学生做出完整参赛作品甚至获奖的实力。
二、以赛促学，促进学生学习主动性与能力全面性的培养
1.以赛促学，促进学生学习主动性的培养
促进学生学习主动性是指在教学过程中，教师通过所设置的课程内容、所使用的教学方法使学生能够自然融入课堂，促进其主动参与、主动思考并主动解决其中的问题。广告设计竞赛的引入，可以很好激发学生学习的主动性。如在广告设计课程的开始阶段，笔者就明确本次广告设计课程的目的性，告诉学生课程作业既是作业也是参赛作品，要想被更具广告业界专业性、更具市场化的眼光检验自己的学习成果和所掌握的设计技能，就要认真对待课程，积极准备广告设计竞赛的所需，这样方能从内而外地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力。促进学生学习主动性的培养，还要确保学生成为教学全过程的主体：从解读广告设计竞赛选题策略单开始到制订计划以及实施计划全程，都由学生自主组建设计小组完成，教师更多的是扮演组织者和合作伙伴的角色，负责提供相关的专业指导，以便保证学生获得更好的学习效果。
2.以赛促学，促进学生能力全面性的培养
如何让高职学生把书本知识、课堂知识、理论知识转化为创意能力和动手能力，对于实践性很强的广告专业来说，是教学过程的重中之重。教学中广告设计竞赛的引入，让学生完成比赛中符合广告业界要求的真实选题，可促使人才培养方案更加接近社会需求。以全国大学生广告设计大赛中“雀巢咖啡”这个选题为例，雀巢公司提出全新的广告语主题“我的灵感一刻，我的雀巢咖啡”，目的是通过感性沟通的方式，吸引新消费者尝试雀巢咖啡的产品，以此建立对品牌的情感联系，增强对品牌的喜爱。学生在面对这个选题时，授课教师就要引导学生进入广告公司的设计师这个角色定位，站在雀巢咖啡企业客户的角度出发解读新广告语与广告目的，针对更明晰的目标客户群展开创意制订计划并进行广告设计实施。这一系列工作步骤和环节，都对学生能力的全面性有着一定要求。学生在参加广告设计竞赛的过程，其实就是一个培养解决实际问题、团队合作、组织协调等能力的过程。完成比赛，不但加强了学生的群体意识、合作意识，还把职业能力训练与职业素质的培养有机地结合起来，强调在职业能力的训练中渗透职业道德的培养，潜移默化地促进了学生能力的全面提升。
三、“以赛促教、促学”的实施，还需要注意的问题
1.注意教师引导作用的转换问题
教师要防止在“以赛促学”教学过程中，错误地定位自身的引导作用，将竞赛选题简单地布置给学生，过于放松对学生学习状态的把控，对于部分自主学习、自主协调、自主实施能力不足的学生而言，这样往往只会得到适得其反的学习效果。教师更应作为统筹全局的角色，提供必要的参赛学习资料，引导学生进入情境，协调分配参赛小组成员间的任务，辅导最终设计方案的实施等工作。
2.注意竞赛与课程的匹配性问题
以广东轻工职业技术学院艺术设计学院为例，广告设计专业三年的广告设计核心课程的设置分为三个循环，分别为广告设计（一）、广告设计（二）和广告设计（三）。其中广告设计（一）是一年级下学期的课程，课程目的主要帮助学生认识广告设计，学习基本的广告知识与技能，此时要求学生参加广告设计竞赛，不但不能取得良好的教学效果，反而会造成教学顺序、规律的破坏。到了广告设计（二）与（三），学生已经具备相应的能力，教师可以鼓励学生积极参赛，将合适的选题引入课堂。因此，教师不能不根据实际情况，盲目实施“以赛促学”，更应注重与课程的匹配性。
四、结语
创意广告设计方案范文6
在高等美术教育中，平面广告设计教学更注重学生创作性思维能力的培养，适时引进新的教学内容，注重广告技术的新发展，增加学生感性认识，启迪学生的思维，注意理论联系实际，从多角度启发学生，调动其设计思维，激发想象，通过形式多样的教育教学手段，营造出一个良好的意境氛围，从而提高学生多方面的艺术素养。在教学实践中，及时发现适合每个学生的创新潜质，系统而有计划地开展教学，因材而施，因人而教，积极创造出愉悦、和谐的课堂气氛，让他们主动地、兴趣盎然地去领会，培养学生的表达能力与应变能力，将教学形式与现实问题相结合，使教学成果得以充分地表现。
1平面广告设计课程的性质
广告设计是一门理论联系实际、专业性、应用性较强的课程，它是一门科学，也是一门艺术，它包含很多方面的元素，涉及的范围也相当地广泛。平面广告设计属视觉传达设计，让人们将眼睛所看到的用文字、图形、色彩、动画等用具体可见的形象表现出来。通过该课程系统地学习，从而巩固学生们课堂上所学到的相关理论知识，加深对设计基本概念的理解，更好的将理论知识与设计实践相结合，培养学生们的创造性思维能力、综合能力及艺术修养，逐步掌握它的步骤与方法，使学生能够综合运用所学的知识，独立完成平面广告作品的创意与设计，以适应社会发展的需要。在教学过程中，要求知识与实践相结合，在课程的各个阶段有机地编排相应的支撑知识、设计理论与设计实践课题，使学生在学习的过程中创新意识得到充分地培养，创造性思维能力得到更好地激发。
2建立以强化素质教育为主的教学模式
建立以强化设计素质教育为主的教学模式，给学生营造一个主动地、探索性的学习氛围，通过系统开展有计划的教学，从而潜移默化地去提高学生们的素质，开启潜能，激发想象。该模式如何展开，具体表现在以下几个方面:
1.在基础设计学习阶段坚持规范化的教学，每次教师在讲解之后，可以适当地为学生做出实践性地示范，学生在进行设计作业的时候，由老师在旁引导，下次上课时，可针对学生的作业进行点评，师生一起讨论等，引导学生自主学习、相互学习，从而提高学生的自我完善能力。
2.通过设计课程的学习来真正掌握一些实际设计操作的应变能力，在平面广告课程教学中选择一些实际项目作为学生作业是有必要的。学生可以根据自己的基础与爱好对设计题目比赛项目等进行选做，有利于激发学生学习的积极性。
3.开展针对性的课题训练，加强创造性思维能力的培养，加强产品创新设计能力的培养，积极开展与教师科研相关的课题研究。具体方法如下:先由老师提出科研课题，学生根据兴趣选题，然后在教师的指导下，从查找资料、制定设计计划到完成设计，最后以论文或图形的形式呈现设计结果并进行设计答辩。这样为学生创造了自由的学习空间，使学生的动手能力、独立工作能力等多方面得到了全面地发展与提高，培养了学生的创新意识与创新能力。
4.利用计算机辅助设计，使平面广告设计教学体现出现
代科学信息。现代平面广告设计教学中应该坚持艺术与科学相结合、艺术与技术相结合的专业特色，使学生能够掌握平面广告设计所具备的计算机专业基础知识和计算机辅助设计技能以及相关设计原理，从而得到系统全面的专业技能训练。在教学实践中，平面广告设计教学与电脑技术教学是相辅相成的，电脑设计替代了传统精细的手工劳作，使设计原稿能够反复实验和修改，减少了设计中的重复劳动，提高了设计效果和效率及创作的自由度，提供了逼真的模拟手段，使设计师能够更加直观地工作，精确地表达设计意图，现代设计中的计算机的技术性要素极大地促进了现代平面设计的发展。
3注重理论与实践相结合
理论与实践相结合，通过系统的理论讲述和创意方法的讲解，在案例策略的指导下去创造性地完成广告创意的设计表现，整个创作表现过程包含最新广告理论、策略分析、文案配合、图形概念提取、设计表现等环节的，进一步加强学生综合设计能力与创新能力的培养，要求学生能综合运用这些手段，独立完成平面广告设计，同时也要求作品应具有市场因素的考虑、创意独特点的提取等实际要求，引导学生创造性地体现现代文化气息，掌握时代潮流，了解未来广告的发展趋向，实现具有理论与实践能力的复合型人才的培养目标。基于该课程应用性、实践性较强的特点，将学生的学习方式从基于点、面学习为主的知识接受型升华到与社会需求、技术发展、学科结合等相结合，并做到举一反三和创新能力的培养型，在强化基础理论学习的同时，在实践教学体系合理的实施方式指导下，有针对性地训练学生的综合能力与创新设计能力。在老师指导下，将学生分成若干组，在规定时间内以小组相互讨论方式确定设计方案，并加以现场描述，最后由教师讲解和评价方案。这种以课堂竞赛式的教学方式，为所有同学都提供了一个自我表现的平台;而小组间的竞争不仅激发了学生参与和自学的热情，同时也培养了他们的团队合作精神与合作能力，并增进了班集体的团结与友谊。另外，可以将一些客户请到课堂上，让学生跟他们面对面地沟通，了解他们的需要与想法，并通过一些实际的演练来提高学生的设计能力，通过沟通学习，从而提高学生的自我完善能力。
4平面广告设计的发展前景
