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初中数学网络教学范文1
【关键词】网络化 教学 初中数学 应用
随着多媒体技术的发展和网络的普及，传统的单一的教学手段教学模式变得越来越多元化，随着新课标的推行，素质教育的深入，很多新的教学理念被不断地推广和应用在教学当中，网络化教学就是其中很重要的一环。以往的课堂教学和课下教学受条件所限，学生自主收集所学相关信息的途径较少，教学的范围小，没有更为便捷普及的媒体传播方式，教学的硬件设施简单，多媒体手段不丰富，通常采用大班教学，针对常见问题统一讲解，对学生的个性重视不足。另外，在初中数学的教学中往往对细节内容考察细致充分，而对学生数学学习的整体构架，学习网络考察不足。
一、网络化教学的意义
网络化教学能够很好地激发学生对数学学习的兴趣和热爱，将抽象的数学知识用三维立体的形式呈现在学生眼前，并且能够结合最新的计算机知识，将数学和实效性很好地结合在一起，也有利于优化教学过程，体现教学，突出学习的重点和难点，展现其中运算的规律。而且学生在课下也可以运用网络化教学进行预习和复习，在课下也能像上课一样有老师专门的辅导，为学生提供了一个更好的拓展自己能力的平台。而且在教学中，高中会学到很多的几何图形，这些几何图形老师可能无法通过黑板和粉笔画出，但是通过网络资源，老师可以画出很多优美的几何图形。也许这些几何图形并不是教学要求，但是却可以让学生感受到几何的美，感受到数学的魅力，让学生产生对数学学习的欲望和动力。数学中蕴含着很多艺术的美，老师可以通过网络的运用很好地将这些数学的美挖掘出来，让学生感受到数学的美，接受美的熏陶，从而激发学生对数学的热爱和渴望。这些都是网络化教学的意义和存在价值。
二、网络化教学的教学手段
网络化教学手段丰富。大体有两个重大的提升，一是网络带来的丰富的实时性的教学和学术资源，二是多媒体教学手段的多样性及其普及。由于教材的本身编写受到传统教学体系的影响，而且对于有争议的新型数学课题的收录偏于保守，具有滞后性，这样的优点在于教材内容比较经典，准确，争议较少，但是学生却无法从中学到最新的知识，跟不上时代的潮流。在教学中教师也应该结合当前比较热门的数学问题尤其是一些趣味性强的数学话题对学生进行介绍，以增强学生对数学学习的兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣；另外，从一些数学史的典故，有趣的数学悖论，数学在生活生产当中的应用实例等内容中，可以锻炼学生的数学思维，使学生的数学学习体系建立起来，对所学知识有一个纲领性的认识，建立有效的学习网络，加强不同的数学模型之间的关联与比较，引用多种数学思维和不同内容灵活进行解体和应用。而且，网络的出现也使得学生和老师可以随时随地没有限制地交流，在很大程度上增加了老师和学生的时间。对于课下出现的问题，学生可以通过网络化教学向老师提出，老师再及时地解答，既节省了时间，又让学生第一时间解决了自己的疑惑。而且网络化教学的出现，让学生在课下可以随时随地地进行课堂上的重新学习。如果课堂上哪个知识点没有听懂，或者老师课堂上讲得太快学生没有听清，都可以通过网络化教学得以再学习，大大增加了学生的学习效率。再者，很多数学知识因为抽象和离学生日常生活较远，学生无法很好地理解和掌握，老师也可以运用网络教学加以解决。如在讲“平移与旋转”这个概念的时候，学生很难理解抽象的“旋转几何”这个概念，在做题的时候也时常因为旋转的问题出现错误。因此，老师可以设计成网页形式，利用网络的互动性，使学生在学习时体会旋转变换的生动性、趣味性。学生也能更好地理解和掌握。
三、网络化教学中的注意事项
网络化教学能够让学生更好地体会数学的魅力，更直观地去面对数学，理解数学和掌握数学。但是网络化教学也有一些弊端。学生在运用网络化教学的时候，难免因为学生爱玩的心里而以网络化教学为借口去从事其他的娱乐活动，这就给学生的学习带来了很大的弊端并且降低了学习的效率。而且，因为网络的安全系数不高，老师在网络上进行的教学安排有可能会被其他人通过网络进行窃取。因此，在进行网络化教学的时候，要注意有效的安排和一定的安全措施，保护自己的利益并且让学生更好地接受知识。
高中数学抽象难懂，是为大学的数学做的一个基础。很多高中的数学问题如代数几何等问题，学生在理解和掌握上都有很大的难度。老师的讲解和大量的练习虽然能改善这一情况，但是却费时费力。由于数学学科自身的特点，其抽象、严密、应用广泛，的确没有某些学科形象、生动、具体。而网络化的教学模式就能很好地改变这一问题，给数学改革带来了新的曙光。因此，老师要合理地运用网络化教学，尽量避开缺陷，帮助学生更好地掌握数学知识。
初中数学网络教学范文2
初中数学各学段的学习内容主要有四个部分:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”．其中“数与代数”主要包括:数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计;字母表示数，代数式及其运算;方程、方程组、不等式、函数等．“图形与几何”主要包括空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;平面图形的基本性质的证明;运用坐标描述图形的位置和运动．“统计与概率”的主要包括收集、整理和描述数据，处理数据，从数据中提取信息并进行简单的推断和简单随机事件及其发生概率．“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动．由此可见，初中数学的学习内容还是比较复杂的，“数与代数”需要学生具有一定的推理能力，“图形与几何”需要学生具有空间想象能力，“统计与概率”需要学生具有一定的实践能力，“综合与实践”更是需要学生具有综合探究能力，因此教师在教学中应该创设情境，充分利用多媒体技术，采用动画、幻灯片等形式，为学生营造一个良好的学习氛围，这样不仅能够吸引学生对数学的学习兴趣，更重要的是能够深入浅出地化解教学难题，提高教学效果．例如，在讲“图形与证明”时，涉及平行四边形、矩形、菱形和正方形等图形的性质和判断，教师首先可以找一些生活中接近这些形状的事物，通过图片展示出来，激发学生的兴趣与思考，然后开始课本上知识的学习，这样能够让学生领悟到几何的意义和在生活中的实际作用，而不只是单纯地了解这些图形的性质．
二、确定目标，制定学习计划
数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上;教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验．在数学教学中，教师应该精研教材，把握每个阶段的学习特点以及程度的渐进性，并结合学生的思维特点和学习特点来合理安排教学任务，细化到每单元中;教师应该把握知识点的难易程度，对于较难知识点的学习应该多安排一些课时，并进行强化训练．在备课过程中，教师可以利用电脑进行教案设计．在编写教案时，可以通过互联网查询相关的最新研究成果，将其引入到实时课堂中．这样就能使教学内容富有时代性和开放性，在上课时严格按照教学计划按部就班就能完成每一阶段的教学目标．例如，在讲“一元二次方程”时，教师在课前应该充分利用互联网技术，索引国际上一些数学家对这一问题是否有最新的研究成果或者还存在着有待解决的世界难题，可以将这些背景资料作为教案的前言部分，也可以搜索国内其他学校的教师的优秀课件或者参考本校内其他教师的教学成果，在参考上述种种资料后，结合本班的实际情况制作相应的课件．课件应该体现明确的教学目标，并制定详细的学习计划．只有这样，教师才能有条不紊地完成教学任务．
三、注重创新，培养学生的自主探究能力
教育的宗旨是促进每一个学生的全面发展．学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且是情感的体验与态度的培养．数学教学目标应该创造一个有利于学生生动活泼主动求知的数学学习环境，使学生获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观方面获得充分的发展．因此，数学教师应该注重让学生自己动手操作，培养学生的创新能力．在教学过程中，教师要经常借用直观演示、操作、游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发，不断地培养学生的自主创新能力．例如，在讲“统计的简单应用”时，这一课程明显体现了“综合与实践”的教学主题，其中有的教学内容是“中学生视力情况的调查”．教师可以就“调查本班同学视力情况”这一活动开展教学，学生可以分组统计每位同学的视力数据，然后根据调研结果推断整个学校的情况，再上升到全国的中学生．在研究结果时，教师可以利用EXCEL表格绘制相关统计图，以更加直观的形式帮助学生论证数据结论，这样就能在实践中培养学生的创新能力和自主探究能力．
四、结语
初中数学网络教学范文3
关键词 信息 身心健康 网络文化
计算机网络以最快的速度影响着人们学习、工作、休闲、通信的方式，也深刻地影响着人们的观念、思维及行为。现代青少年唱着新人类的歌曲，踏着新需要的音符，迅速走进了网络化的时代。高中生作为青少年中的一个最活跃的群体，他们每天面对的是高强度的学习，还有不定期的补课，其本身可自由支配的时间很少，这使他们感到压抑。他们的思想感情需要一个宣泄的突破口，疲惫的身心需要一个放松的空间。网络以其独有的自由便捷特点，自然成为有强烈好奇心的高中生首选的方式。网络已成为高中生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要平台。但他们的心理尚不够成熟，极易受不健康网站和游戏的诱惑而不能自拔，这极大危害了他们心理健康。网络 对高中生学习和生活产生的影响，不能不引发有责任心的教师深深的思考。
一、网络作用中的弊端
据调查，互联网为高中生提供了便捷的信息获取渠道，为他们的学习提供了方便，一些学生利用互联网来做作业，收集学习资料等等，但有相当比例的学生将网络用于娱乐用途，耗费了大量的时间和精力。
1.使用网络对高中生身心健康的影响。据调查显示，79%的高中生认为长时间上网对身体有不良的影响；11%的学生认为没有彰响。玩电子游戏后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；头晕的占62qo。76%的学生觉得长时间上网会产生睡眠障碍，睡中多梦等现象，58%的学生因长时间使用网络接等妻髯；警视力下降。
2.使用网络对中生学习能力的影响。使用网络是提高学习成绩和效率的一种方式，是学生课堂学习的必要补充，是课外学习方式中的一种‘。因特网上的资源可以帮助高中生找到所需的学习材料，甚至是合适的学校和老师。调查发现：网络上有不少高中生认为“我们是赞成使用网络的，作为学生我们不仅需要缓解学习压力，更需要不断地补充课外知识。不可否认，我们当中的多数人上网是为了更好地学习。”认为网络是辅助学习的一种方式。从这个意义上来说，学生使用网络是有好处的。但是，网络传播的形象化（图、文、音、像），强化了显示“看”的接受方式，而淡化了学生“想”的思维方式。经本次调查显示发现：常“泡”在网上的学生，其写作文、分析问题、评论和欣赏能力，要比接受传统学习的欣赏差一些，学生真正为了学习需要的只有37qo，23%人出于好奇和受同学的影响等去揭开网络这个丰富而刺激的虚拟世界。25%的学生为了打发时间，据被调查者反映，他们有时候长时间在网上不知道千什么，换句话说就是在消磨时间。调查还发现80%的高中生认为使用网络对提高学习成绩有帮助，15%认为没有作用，5%认为有副作用。在制作网页和小游戏方面，28%的学生回答会，72%的学生回答不会。49%的高中生表示在没人监控的情况下，不能自觉利用网络学习。18%的学生承认曾逃课去学校周边的网吧上网。
二、网络教学中的建议
网络的信息化特征催生了高中生的现代化观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等，它使高中生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。
一是传播积极、先进的网络文化，引导高中生身心健康发展。网络文明的建构需要道德自律、法律约束与技术保障这三方面的合力，即需要道德、法治及技术三个层面的一体化。同时加大网络德育教育力度，大力加强以中华民族优秀文化为主体的正面网络内容的生产和传播，占领网络思想教育阵地，不断提供适合高中生阅读的内容，满足他们对信息资源的渴求。通过努力改进思想政治教育，扬网络之长、避网络之短来开辟网络德育的新天地，引导高中生身心健康发展。
二是学校和家长要教育引导学生树立正确的使用网络观念。教师应多为学生树立榜样，激发他们进取的精神，教会学生必要的使用网络常识，指导和教育他们正确的使用网络，安全使用网络，科学使用网络，高尚使用网络；家长要引导孩子树立正确的择友观，引导他们参加社会活动；教师和家长要尊重学生，与他们进行平等的交流和沟通，加强对他们的精神关怀。
三是对高中生进行安全上网的教育，消除高中生对互联网的神秘心理。掌握网络的使用和有关知识，能使其消除网络的神秘感，了解互联网作为应用工具的实质， “网络心理障碍”的发生几率就会大大减少。家长和教师要引导、教育高中生学会筛选有用信息，提高抵制信息污染的，能力，使高中生不仅成为电脑的使用者，更要做网络世界的建设者和真正的主人。
初中数学网络教学范文4
随着人们对物质和精神生活的追求品质的不断提高，信息化已成为当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的一种工具。作为新世纪的教育工作者，应该要静下心来认真地思考如何把多媒体和网络切实地运用到物理教学中去，真正的让学生受益。所以，把多媒体技术和网络技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。下面是我在从事物理教学中的一些亲身体会。
1电脑模拟，发挥虚拟实验室的功能
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如本人在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。
2在网络技术环境支持下，发挥学生自主探讨性实验作用
在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。
让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如笔者在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。如本人曾在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，实现网络与物理学科教学的整合。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法。
这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。
进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过下载这些优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工就能设计出适合自己风格的课件来。
初中数学网络教学范文5
当前社会是网络的空间，在这样的主体环境下，数学课堂教学离不开网络环境。本文基于网络环境的学习优势，提出了网络环境下初中数学自主教学模式，整理了这种教学模式的优势，并提出相关的实施对策和建议。
1 网络环境下初中数学教学优势
网络为数学教学虚拟现实情景 网络环境有利于为课堂教学提供更为真实、多元化的虚拟环境，因为虚拟环境能够创设课堂情境，让学生更深刻地感受到生活数学的作用。而生活化的数学能够更好地展现教学的实际意义，让学生明确数学不是单纯地应付考试，更多展现了数学的实际作用。另外，建构主义学习理论论提出了学习环境中的四大要素――“情境”“协作”“会话”“意义建构”，恰是虚拟现实技术最能充分体现的。
总之，运用网络化教育优势构建充满生命力的课堂教学体系，是我国当前课程改革的重要举措。从新课程改革教学的角度讲：要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源，帮助学生在新的学习方式下更好地发展，从而提高他们的综合能力，参与国际社会的竞争。
网络为数学教学提供丰富资源 数学知识往往需要更多的数学类型题作为探索内容，基于这方面的考虑，网络为数学教学提供了丰富的资源。
首先，网络提供了影像资源。如今，在教学中教师可以充分地应用互联网资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象激发学生的学习兴趣。
其次，网络提供了丰富的教学内容，为数学教学的解题步骤建立数学模型，为空间图形进行了实际的操作演示，为数学实验活动进行了简单方便的验证。这些都使得数学教学内容更为简单，教学过程也更为快捷。
最后，网络提供了大量的业余学习空间，让学生利用课余时间，在学校电脑网络上浏览“学习指导”板块下小学科学栏目后的课程辅导，从而预习新课内容。另外让有条件的学生在家里通过因特网搜集与课程相关的资料。学生预习新课的积极性和主动性大大提高，预习效果良好。这样学生在上课时就做到了心中有底，听起课来有的放矢。
网络为数学教学建构理想平台 新课程改革要求教学要重视沟通合作，数学教学也要保证数学问题的讨论和拓展有探索沟通的空间。网络构建了互相沟通的平台，通过网络平台，学生与教师、学生与学生之间的沟通打破了时间和空间的限制，同时也使得沟通形式更为自然，沟通过程中学生的心理感受也更为自然。教师可以随时处理网络平台传递的数学问题和教学建议，不断地整理、制作和借用教学资源填补其中，保证其中资源的时效性、精确性。学生也可以上传分享自己独有的资源。
2 网络环境下初中数学自主教学模式
提出探究问题 数学教学提出探究问题是数学建模的第一步，而在网络环境下提出探究问题就必须要创设数学情境。如教学“相似三角形”的过程中，可以利用网络音像设备播放泰勒斯巧测金字塔的故事来吸引学生的注意力。然后提出问题：泰勒斯这样测量的依据是什么呢？下面要学习的相似三角形判定定理就可以解决这个问题。这样创设情境能够激发学生的学习兴趣，同时也提出探究的问题内容。创设教学情境之后要利用网络的直观表现来引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中。
在教学“相似三角形”时，利用多媒体网络设备投影片，提出探究问题：1）两个全等三角形一定相似吗？为什么？2）两个直角三角形一定相似吗？两个等腰直角三角形呢？为什么？3）两个等腰三角形一定相似吗？两个等边三角形呢？为什么？请大家互相讨论。需要注意的是编制探索的例题时不要完全依靠教材，必须考虑培养学生的创新精神和创造能力。为此，应注重一题多模或多题一模、统计图表等例题的编拟，密切关注现代科学技术的发展，使学生创新和高新技术密切结合，融入当代科学发展的主流。总之，提出探究问题能够保证学生在网络环境下更好地投入到学习活动之中，形成完成数学探究的信心和决心。
探索解决方案 探究解决方案的过程也是数学建模过程中最为重要的过程，这里提到的探索解决方案不是“解决问题”，而是解决问题之前对问题的全面分析，最终形成探索结果的过程。数学问题形成后必须合作探索，完成解决问题的方案。为了更好地探索解决方案，必须要组织合作学习。合作学习过程中要鼓励学生在组长的分配下完成各项任务，也可以每个人都先独立完成思考，然后再整合集体的智慧，对数学问题的解决途径进行重新思考，找出最佳思路。合作结束之后，教师要鼓励学生利用多媒体网络进行探索。
如在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可利用网络超级画板制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画演示过程，生动形象地描述图形全等的内涵，使学生在动画中认识几何图形的特征与性质。这样的直观教学演示不是由教师直接提供给各个探索小组的，而是要求各小组在申请的情况下，教师让学生根据导学案自己查异并播放。这种教学模式的尝试能够激发学生的主动探究能力，当然也对教师的备课提出更为深度的要求，要求教师准备得更为充分。
最终问题解决 探索解决问题的方案之后，学生就会较为容易地解决问题，得出数学计算的答案。而网络环境下，对于最终的数学结果和验证过程，有更为快捷的评价方式。通过网络教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，同时可以展示学生各自不同的解题思路，扩大思维的视野，对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。例如，借助网络将各组不同的解法投影出来，这样教师就可以让学生集体讨论，总结正确结果，同时关注简便的解题过程。
总之，在解决问题过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生的创新精神的培养才成为可能。
交流与整合 数学问题解决之后，为了让学生形成举一反三的能力，教师要利用网络环境进行数学概念理论的整合与交流。
首先，要开展学习过程的自我评价。例如：学生可以作品供他人交流评议，而专题网的测试功能，由于反应及时，不需要教师批改，可以方便学生自主检验自己的学习效果。
其次，课堂教学过程中教师引导学生根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论，然后将这种结论利用多媒体展现出来，形成规律内容。
总之，网络环境下初中数学教学可以按照“确定方向创设情境自主学习网上探索网上协作网上测评课堂小结”的模式，将构建主义、生活数学等理论融合到初中数学课堂之中，让教师、学生和网络资源三者的关系更为融洽。
参考文献
[1]侯婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛，2011（7）.
[2]迟言，王东红.多媒体网络环境下以自主学习为目的的计算机实验教学模式[J].黑龙江教育学院学报，2011（8）.
[3]林燕.网络环境下教与学的实践和探索[J].纺织教育，2008（4）.
初中数学网络教学范文6
关键词：网络微课；初中；信息技术
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0199-02
微课是一种视频教学方式，在实际的教学过程中，通过微课的展示，可以对某一抽象和难以理解的知识采用形象生动的形式展现出来，同时还能够对某一个知识点进行扩展教学，提高教学深度和教学广度，让学生的学习不受课本的限制。初中信息技术是一门实践性非常强的学科，在实际的教学过程中，教师采用网络微课的形式进行教学，可以提升学生的信息技术技能掌握。
1.网络微课的应用优势
微课是一种以视频为主要载体的教学活动，虽然其内容非常短小，但是却要求能够说明问题，具有明确的教学目标。在信息技术的教学过程中充分利用网络微课，一般只针对一个知识点或者问题进行讲解，因此微课程并不包含教学的全过程，而只是一个片段。在传统的信息技术教学过程中，一节课需要涉及到多个知识点，而微课程往往只设计一个知识点。微课程的学习比较简单，因此其在实际的教学过程中占用的时间比较短。通过微课程的展示，可以将学习内容清楚地展现在学生的面前，简化了教学过程。初中信息技术是一门实践性非常强的学科，现阶段人们对初生中应用信息技g的能力提出了更高的要求[1]。而采用网络微课进行教学，其本身就是信息技术的应用过程，可以潜移默化地影响学生，提升学生的实践能力。通过微课程的使用，还能够有效激发学生的创新思维，提升教学质量。
2.网络微课在初中信息技术中的应用
2.1 利用网络微课对核心知识进行教学。初中信息技术的教学过程中，教师往往需要讲解多个知识点，但是初生中注意力集中的时间有限，要想提高教学质量，教师就一定要让学生对重点知识的学习保持高度的注意力。而研究表明，图画、色彩和声音等能够刺激人们的视觉思维和听觉思维，让学生保持高度集中的注意力。因此，在信息技术的教学过程中，教师可以采用网络微课对核心知识点和重点知识进行梳理和总结，以强化学生对重点知识的认识。
例如，在学习"玩转工具箱"的相关知识时，对于多媒体作品中的按钮制作是这节课的学习重点，也是要求学生必须掌握的技能。因此，在实际教学中，以 Photoshop为例进行讲解，教师就可以利用网络微课进行教学，通过视频播放的形式，让学生通过视频播放认识Photoshop的功能、界面，并对拾色器工具和选框工具进行重点展示，以加强学生的认识和讲解。通过微课形象生动的展示，不仅可以激发学生学习各种信息技术技能的兴趣，同时还可以对零散的知识点进行梳理，取得更好的效果。
2.2 通过微课对学习难点知识进行讲解。信息技术是一门实践性非常强的学科，但是涉及到的一些操作技能比较难，因此学生学习起来具有一定的困难，或者难以理解，或者对枯燥的技能知识不感兴趣。因此，教师可以充分利用网络微课进行教学，不断激发学生的学习兴趣，同时还能够将难以理解的知识简化，帮助学生更好地理解抽象的知识和理论化的知识。学生在学习信息技术时，随着难度不断加大，理论知识晦涩难懂，学生渐渐失去兴趣[2]。此时，教师可以充分利用网络微课进行教学，给学生提供更多的上机操作的机会，可以锻炼学生的能力。
例如，在学习Word文字的处理时，如果教师直接对Word文字的处理进行讲解，学生会觉得非常枯燥，产生抵触心理，就会觉得Word文字的处理很难，教学效果自然不好。此时，教师可以利用网络微课进行教学，通过微课展示用Word软件制作精美的贺卡，同时教师给学生布置一个任务，让学生自己制作贺卡送给自己的好朋友。此时，教师结合制作贺卡的过程对Word文字的处理，学生就会全身心地投入其中，积极探索Word文字的处理功能和处理方法，并在不断探索中熟悉掌握知识。
2.3 通过微课促进师生互动。教师在信息技术的教学过程中，还可以利用微课促进师生之间的互动。初中信息技术课程教学时间非常有限，但是要求学生需要掌握的知识却非常多，这就要求教师要提升教学的针对性，能够针对学生掌握知识的实际情况开展针对性的教学。通过师生之间的互动，加深教师对学生的了解[3]。教师在展现微视频时，需要针对微视频的内容和问题进行讲解，教师也可以询问学生通过微视频看到了什么，引导学生对微视频进行思考。在这个过程中，其实就是教师和学生之间互动的过程，它已经改变了传统教师占据主导地位的教学模式。因此，通过微课可以促进师生之间的互动。
3.结语
在初中信息技术的教学过程中，教师充分利用网络微课进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，对核心知识进行梳理，同时加强学生对难点知识的掌握，促进师生之间的互动，从而提高教师教学的针对性，最终提高教学质量。
参考文献：
[1] 郑良美. 网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J]. 高中生学习：师者， 2014，27（4）：95-96.
