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中学体育教学的特点范文1
关键词：中等职业学校； 体育教学； 特点
一、中等职业学校体育教学的特点
1.任务的双重性
任务的双重性是指既要完成体育教学大纲中的重点内容，又要完成各种专业所需要的身体素质和专业必须的技术，技能的教学。这一点就区别与普通高中的体育教学。也就是说大纲的教学内容与各种专业的体育教学两者促进，互为补充。即专业素质的提高与技术的掌握有利于大纲的理解。对大纲教材的理解与掌握又促进专业技术的巩固和提高。所以，体育教学必须实行双轨走路，只有这样才能适应中等专业学校教育的发展和社会的需要。
2.内容的针对性
内容的针对性是指根据不同的专业确定和选择不同的体育教学内容，方法及手段。
首先，是针对专业特点将大纲的内容适当的删减，增加符合专业特点的内容。
其次，将大纲教材引向专业化。如学前教育专业培养的目是做幼儿教师，所以在传授大纲内容如“快速跑”时要引导学生结合专业学习。先让他们沿直线跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增强活力，激发了兴趣，又调节了运动量。使学生不仅掌握跑的基本技术，又要掌握根据幼儿身心特点进行教学的方法。
3.量的合理性
量的合理性是指合理的安排运动量与课的时间分配等。首先是在运动量的安排上，要考虑到中等职业学校学生的活动量（运动量）远远地超过了普通高中学生。因此应特别注意教学实习、生产实习、活动量与运动负荷的关系。如果与普通高中学生的运动量一样是不够的，因而应加大强度，逐级增加运动负荷，使身体适应学习、实习和工作的需要。
其次是一课时时间的分配问题。即大纲内容与专业技术及专业所需身体素质的学习、训练各占一定比例。只有这样才能完成中等职业学校体育教学的双重任务，才能体现出中等职业学校体育教学的特点。
4.传授知识的科学性
传授知识的科学性是指向学生传授正确、有效、科学体育基础知识及锻炼身体的方法和手段。
由于中等职业学校教学任务的双重性与量的合理性所决定，传授知识要少而精，准确扎实，使知识适用于社会与专业发展的需要，同时培养提高学生自我锻炼的自觉性和终身锻炼的习惯，教会学生先进的、科学的、行之有效的锻炼身体的方法。
5.实践的实用性
实践的实用性是指体育教学的内容选择要符合专业特点，适用于未来工作岗位的需要，即经济又适用。由于中等职业学校体育教学除了学习必要的大纲知识外，更重要的对学生进行职业技术，技能的训练。通过在校的二、三年学习以后，掌握一定的专业知识及专项身体素质，马上上岗便可顶岗工作，速见成效。因此在整个教学中，必须抓住专业特点，全面提高身素质和专业技术技能，达到学用结合。
二、体育教学与专业特点相结合的必要性
1.中等职业学校培养的目标是为社会所需培养出各类合格的专业技术人才。要想实现和完成职业教育的目的、任务，就必须要求体育教学与专业特点相结合。
2.体育教学与专业特点相结合，是搞好中等职业学校体育教学、完成体育教学双重任务的有效途径。
3.体育教学与专业特点相结合，是提高学校群体工作成绩的重要手段。
我校是普通中等职业学校，开设了二十多个专业。根据各专业及学生身心特点等进行教学，从中得到很大启示。由于在教学中加强专业身体素质的训练，使学生的达标成绩逐年提高。同时，社会信息反馈良好，深受用人单位赞扬。这些毕业生在社会各单位即是生产能手，又是文体活动骨干。
实践表明，中等职业学校的体育教学与专业特点相结合是势在必行。
4.体育教学与专业特点相结合是树立学生专业思想与终身锻炼思想的有效方法。
中等职业学校学生毕业后直接参加生产劳动。如果在校阶段没有较全面的身体素质和掌握一定的专业技能，将不能适应社会生产劳动强度的要求。所以在校阶段要重点培养学生全面身体素质的锻炼和及时加强专业技术技能的学习，树立一日获得，终生受益的思想，养成终身锻炼的习惯，以适应社会发展的需要。
三、在体育教学中教师应该注意的几个问题与要求
1.教师必须有献身于职业技术教育的精神，树立正确的职业观，用自己的行为引导学生全面正确地认识自己将要从事的专业，有坚定的信念和满腔的热情。要使学生树立远大的理想与终生的锻炼的自觉性，还要帮助学生树立和培养良好是职业体育道德观。
2.教师本身职业技术知识水平和能力要与中等职业学校体育教学相适应。
体育教师不但要熟练地掌握大纲知识，而且还要加强学习职业本身技术与理论，掌握其基本知识、技术、技能，提高业务能力，这样才能适应飞速发展的职业教育的要求才能使学生到准确、实用、科学、新鲜有效的专业知识。
3.要求教师要认真分析、研究并掌握各专业的特点，了解学生实际情况与身心特点，做到有的放矢，将专业特点同教学有机地结合起来。
4.要求教师根据教学特点、学生身心特点等安排好教学内容、教学方法以及运动负荷等。
中学体育教学的特点范文2
关键词 普通高中 体育教学 教学特点 教学策略
普通高中是高中阶段的一分支，不像职业高中那样注重技术性，而普通高中是强调专业文化性的高中。在普通高中里，学生不但要学习基础课程（包括语文、英语、数学等），而且还要学习各类文化知识课程。普通高中在社会上更有竞争力就是因为是重点培养文化性和专业性的人才。在中学教育中，体育教学是其重要组成部分。但是，普通高中的体育教学与职业高中的有着类似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中体育教学的特殊一面主要是因为它所教育对象和培养方向的方面的差别。我国古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的体育教育也应该根据自己的教育对象和培养方向，特定相应的教育目标来对其教育对象进行培养和教育。
一、普通高中的体育教学特点
1.1普通高中体育教学的任务方面
在普通高中的体育教学中，培养良好的学习兴趣和健身意识，也要培养竞争意识和灵活运用各种技术的能力。因此，在教学内容上选择比较侧重于田径。田径的乐趣在于利用走、跑、跳、投等动作，实现自己从未体验过的速度高度远度和难度，从中享受身体和心理活动所带来的满足感和此外，体操和武术也是普通高中体育教学中不可缺少的一部分。这两个运动项目提高了学生身体素质的同时，还培养和增强了学生身体灵活性。笔者在教授体育课程的过程中，根据体育教学的可行性原则，加上考虑了本校学生的身体素质的要求，在一年级时，以田径为主要教学内容，重点培养学生的身体素质，在二年级时，以体操和武术为主，这是为了培养学生的体育精神和意识。在三年级时，以球类为主，这是为了培养学生的团队协作和综合素质.这样使教学更具有系统性和针对性。
1.2普通高中的体育教学有很强专业取向
因为普通高中的教学是面向大学的，所以在普通高中的体育教学中，必须使教育面向学生未来的方向，把体育教学和专业知识、文化内涵结合起来进行培养。这样的话，不但能调动学生们参加体育锻炼的积极性和主动性，让普通高中的学生对体育的感兴趣，而且还能提高普通高中的文化教学的有效性。一直以来在普通高中里，体育都不太受到重视，其主要原因是教师和学生关注的是专业技能和文化知识的培养，轻视了体育教学。在这种情况之下，在教学过程中体育教师更要重视把体育教学和文化知识结合起来，激发学生参加体育锻炼的积极性和热情，以形成普通高中色的体育教育模式，在普通高中让体育这门课程起到应有的作用、得到应有的重视。
二、普通高中体育教学策略
2.1增加多种运动项目，以增加美的教育。
在普通高中中，体育教学不仅要以锻炼身体、竞技排名为目的，也要注重以让多数学生接受美的教育为目标。教师在授课过程中可以充分培养学生优雅的坐、立、行、走等身体基本姿势，将来让学生在生活中有能力展现自己美的姿态以及良好的精神风貌。在普通高中中，开设瑜伽、健美这些体育内容不但可以可以塑造学生的美好仪态，而且可以通过音乐的旋律，运动全身，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和塑造学生美的心灵，使学生走向社会后脱颖而出。
2.2丰富授课内容，让学生充满兴趣参加体育课程。
一直以来，在普通高中体育教学和职业高中体育教学中，都没有明确规定体育课程的内容。导致老师和学生的态度也比较懈怠，经常以“自由活动”为内容，发挥不了锻炼身体和丰富技能的作用。如果，可以开设羽毛球、篮球，足球，轮滑等富有趣味性和技巧性的运动项目，加上开设素质拓展性的这种以团队协作达成目标为内容的新兴运动，使学生在收获知识的时候，也可以培养学生乐于助人、关心集体、勇于拼搏的思想品德，以丰富授课内容和提高学生兴趣。
2.3运用现代教学手段，把技术引入教学。
目前，多媒体设备等现代技术在各个学科的教学中已得到广泛的应用，已成为有效且生动的教学辅助方式。其实在体育教学中，现代技术同样也有其用武之地，譬如，在遇到不宜运动的天气或室内必修课时，可以通过多媒体有目的、有组织地让学生观看相关的比赛录像，也可以为学生播放一些运动项目教学视频，再结合教师现场授教，把理论与实践整合在体育教学过程中。在传统教学过程中，当遇到不适合进行户外锻炼的体育课时，经常会被取消。如果引进多媒体等现代技术就可以继续体育课程，给师生都带来方便。
中学体育教学的特点范文3
摘 要：中学生正处在人生的关键期：其身体外形、身体机能性心理等均处于快速发展状态。文章从中学生发育特点出发阐述了如何从鼓动成功，激发兴趣；树立信心；实施体育教学改革的有关问题。
关键词：发育；教学；心理；孤僻；勇敢
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0010-01
中学生的发育特点可以分为生理发展特点和心理发展特点。而生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使中学生的身心能处于一种平衡、和谐的状态。
一、生理发展特点
中学阶段，一般在十一二岁到十七八岁。这个时期的中学生是一生中身心发展最快的时期，也是年龄发展阶段中的最佳时期，成为人生的黄金时期。
1.身体外形剧变。由于内分泌的发育，身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为动作也随之变化。身体迅速增高是中学生体形变化最显著的特点，孩子们平均每年约长高6－8厘米，多则达到10厘米。体重增加也很快，每年可增加6公斤左右。
2.身体机能增强。中学生的身体机能逐渐增强并趋于成熟。首先，由于身体迅速发育需要营养供应，就促进了血液循环和呼吸系统的发育，在肺活量、血压、脉搏、体温等方面都迅速发育，并出现了男女差异。其次，脑的结构与功能也迅速发育，脑的活动将进人一个新的功能时期。中学生心脏的发育，从心脏形体、恒定性、血压、脉搏等指标变化来看，日渐接近成人，大致在20岁以后趋向稳定。肌肉发达，骨骼增粗。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞也完善化和复杂化，神经系统的结构与机能几近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。
3.性的发育成熟。人体内部发育成熟最晚的部分是性的器官与机能。性的成熟则标志着人体全部器官接近全部发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟，性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。
二、心理发展特点
1.反抗性与依赖性。由于中学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见。这种反抗性与依赖性产生的心理矛盾主要表现为逆反心理，很多孩子会对父母采取一种对抗的态度，盲目反对，甚至明明知道自己的做法是不对的也要坚持，使得父母甚至不知道该如何与孩子对话。
2.勇敢和怯儒。在某些情况下，中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。问题主要表现形式为争强好胜，在学校会有暴力行为。但在另外一些情况下，中生们也常常表现得比较怯儒。
3.孤僻和抑郁。少数中学生抑郁寡言心烦意乱，脑力迟钝，学习感到吃力，学习成绩也一直在中下游徘徊，对未来感到茫然而无信心，忧心仲忡，人际关系很差，不想与人说话。经过调查了解，我们发现，产生这种心理状态都是由各种主、客观因素引起的。
4.焦虑、恐惧心理状态。这种心理状态的形成，主要是由于紧张的学习压力、社会压力、家庭压力和旧压力等因素引起的。高某是高二一位女生，学习成绩较好，家长及学校对其期望较高，自己也希望高考时能考出好成绩。她学习非常刻苦，平时除了学习还是学习，很少有其他活动，也不与同学交流，生怕自己学习成绩会掉下来。由于过分的压力，使她成绩反而有所下降。她感到前途无望，整天胡思乱想，神经高度紧张，时常认为有人想谋害她，恐惧不安，经医院检查属轻度精神分裂。
三、体育教学指导
1.鼓励成功，激发兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使中学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。那么怎样才能提高学生的体育学习兴趣呢？现在的学生有喜欢体育但不喜欢体育课的现象，主要原因就在于学生对体育课没有足够的兴趣。怎样来提高呢？首先要深人学生了解学生，因材施教，上课时可加入趣味性游戏，从而调动学生学习积极性。评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。兴趣是推动学生参加体育锻炼的内部动力，它可以使学生产生极大的热情并取得良好的锻炼效果。幽默就像“催化剂”，能使学生在体育课堂中始终保持浓厚的学习兴趣。只要是学生的兴趣指向体育项目，学生必然会参与，参与就为增进学生的身心健康具备了前提条件。
2.树立信心。有一类中学生在体育活动中主要表现为承受大强度运动量的能力差，学习动作反应迟钝，灵活性差，学习信心不足，缺乏主动性，掌握动作的速度较慢。但他们的感受性强，善于观察动作细节，情绪体验深刻而不外露。要及时肯定他们的进步，树立他们的信心。切忌对他们在活动中的失误给予过多的指责，或让他们在同学面前作错误动作的示范，挫伤他们的自尊心。学习过程中，要耐心指导，必要时可适当降低要求或放慢学习速度，采取各种有效的练习方法，使他们在参加灵活性要求高的活动中改变反应慢、灵活性差的弱点。
3.改革教学。要真正确立中学生在体育课中的主体地位，体育教学要从学生现有水平和发展需要出发，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。要加强自主学习、合作学习、创造性学习、探究性学习、信息化学习、评价式学习等学法的研究和指导。要在吸收传统教法精华的基础上对新的教法如：目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、情景教学法、游戏教学法、简化技术法、变异教学法、想象教学法、激励教学法、单元教学法等进行开发和利用。
中学生的身体外形、身体机能、性的发育，反抗性与依赖性、勇敢和怯懦、孤僻和抑郁等状态，体育教学指导从鼓励成功，激发兴趣、树立信心、改革教学方面进行了阐述。
参考文献
中学体育教学的特点范文4
关键词：体育游戏；体育教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-058-01
体育游戏是体育教学中的一种能使学生放松、快乐学习的方法。新课程教学改革实践中，为了使学生能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生快乐健康成长，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。体育游戏在体育教学中起到了积极作用，体育游戏是体育活动综合性最强的一种特殊的体育手段之一、也是体育教学的重要内容。
一、游戏在体育教学中的特点
游戏是小学生喜爱的活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，它源于生活实践而高于生活，是一门活动的艺术。在体育教学中，特别是专项技术技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，活跃课堂教学氛围，激发学生参与运动，掌握动作技能，以及开发学生智力，增进身心健康和促进社会适应能力，促进学生身心全面发展，培养优良学生和提升教学质量都有积极重要的作用。总之概括起来，游戏在体育教学中有以下一些特点：
1、趣味性
游戏是深受小学生欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。在游戏活动中明显表现出各种不同的情绪，既可感到胜利的喜悦，也要带来失败后的强烈再参与欲望，游戏内容的生动活泼、丰富多彩，能陶冶情操，培养情感，丰富文化生活，具有趣味性和娱乐性。
2、情境性和竞赛性
游戏一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比赛的成份。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动以求得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。
3、集体性
体育教学游戏一般都是有组织的集体性活动，在体育教学中，开展游戏有助于集体观念的形成，而游戏中的规则不仅可以协调学生相互之间的关系，而且对防止伤害事故，加强组织性、纪律性起着良好的作用。
二、游戏在体育教学中的应用
1、体育游戏是体育教学的辅助部分
在体育教学中，一般准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使小学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同 样也能取得热身的效果。教学前通过这些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又使学生身心尽快进入良好的运动状态，有利于组织教学。
体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容，可有可无，它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择，必须紧密地联系教材，而又要有相对的独立性，使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入，一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”、“自主教学”、“成功体育”等教学模式，致使半堂课甚至整堂课都是体育游戏，这种“游戏课”是有违新课改精神的。
2、体育游戏选择和创编要注重趣味性
体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。
3、体育游戏选择和创编要注意适用性
中学体育教学的特点范文5
摘要：模块教学是高中体育新课改的核心和灵魂，笔者将高中体育与健康的模块教学与传统体育课程单元教学进行了对比，总结了模块教学的新特点。结合自己的教学实践与研究，阐述了模块教学对落实新课改的作用，以引起体育教师对模块教学的功能和价值的再认识，并起到抛砖引玉的作用。
关键词：课程；模块；特点；作用
中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.014
在普通高中新课改中，有人说，“模块”教学与此次新课改的理念及操作运行息息相关，是新课改的核心和灵魂，离开了它新课改就无法得到落实。这一说法虽然过于偏激，但也确实说明了我们对“模块”教学认识的重要性。体育与健康作为普通高中的主要学科、基础学科，它的组成当然也离不开体育与健康课程“模块”教学，作为一名一线的体育教研工作者要想将体育与健康新课改有效地全面地推行，并取得预期效果，那么，对体育与健康课程的“模块”教学的特点与作用作一番深入仔细的了解、学习和探讨，就显得尤为迫切和必要了。
一．高中体育与健康模块教学的特点
（一）体育新课程模块充分体现了人文性
1．教材的选择体现了人文性
模块教学将体育教学内容分为选修和必修二种，特别是体育教学内容的选修更说明了这一点，因为在选择教学内容时，模块教学充分考虑学生的可授性。即教学内容是否符合学生的兴趣与爱好；教学内容是否与学生的生理和心理发展的年龄特征相符；是否与学生的社会和生活经验相联系；是否为学生进一步的发展提供基础。选择的体育教学内容与学生的现代生活的经验联系起来，与学生的未来联系起来，特别是其中贯穿了健康的知识与方法、安全和自我保护的知识与方法、生存常识、生活和休闲体育的内容等等。体育与健康教学的内容还拓宽了文化视野，为学生的终身体育打下基础。正因为教学内容的人文性，更贴近生活，贴近学生。因此充满人文性的体育模块教学内容，更易培养学生积极参与、自强、自立、自主的精神面貌及发展学生的认识社会能力。培养学生积极健康的生活态度。
2．教学方法体现了人文性
在体育与健康的模块教学中教学方法的人文性体现在更合理地处理好学生自主学习和教师导引的关系。教师突破了“以教师为中心”的观念，逐步转向“为学而教，以学论教”，以学生发展为中心，注重学生自主学习能力的培养，实现教师角色的转换。在教学过程中更体现了以人为本，充分发挥学生的主体作用，变“包揽”为“主导”，变“管理”为“协调”。以学生为中心，以能够充分调动学生的积极性和主动性及师生之间的互动为基本原则。体育教学是一个特殊的运动认识、感受和体验过程。需要情感的接受与体验。并在教学中充分挖掘学生的想象力和创造力。比如，老师在指导时采用“显隐”策略。对学生学习中的一些问题，采用“踢球”策略，教师只作简单讲述，把问题还给学生，给学生设计多个问题，让学生学会遇见问题懂得分析，探索解决问题的方法。学会自学，学会合作、学会探究，学会相互学习及学会自我评价等。真正促进教学建立以学生为主体的方法体系。促进学生人格的全面发展。另一方面模块教学中也非常重视学生个体间差异，在教学过程因材施教。即便是同一个教学班里。存在年龄、身心发展水平、个性特征的差异。所以模块教学真正做到从尊重每一个学生个体的角度出发，在教学过程中运用“超市”策略。让不同的学生都能找到适合自己的内容和方法。
3.教学评价方法体现出人文性
教学评价做为教学方法的一个手段，模块教学评价更重视学生个体的差异性，不过分追求评价结果的绝对客观性和数量化。把绝对评价、相对评价、终结评价和过程评价有机结合起来。运用“模糊”策略，不过于注重学生的结果，多关注学生的学习过程和努力程度。注重培养学生吃苦耐劳，不怕困难和失败的顽强品质及乐观向上的人文观、价值观。同时也将学生的健康行为纳入了评价之中。充分体现模块教学评价的人文性。
4.体育与健康课程模块具有开放性
体育与健康的课程模块，使体育与健康课程得以用多开端、多系列、多层次、多专题、多板块的方式出现，从而较好地实现了课程内容与实际运动技能的沟通，更好地促进了师生的互动和发展，为体育与健康课程内容的开合、取舍、增删、更换提供了便利，同时也为师生经验的介入提供了合理性，提供了需要和可能。特别是体育与健康选修模块，给的选修时间占整个学习时间的七分之四，不但时间充裕，而且选修的范围和开放度也比较大，对此，普通高中《体育与健康课程标准》明确指出：“学校在教学中可以自行组合选修课教材。”那么学校就可以选用现成的教材作为教科书。或者充分利用已有的资源，积极开发校本课程资源。也可以借助学校学生会的社团优势，成立各项体育俱乐部。例如：我校结合社会办学的一些力量，聘请了当地专业武术，跆拳道，围棋教练，在学校开办了武术，跆拳道，围棋等俱乐部，还根据学校的地域优势依托当地体育基层组织建立了龙舟队，并将其列入了选修的内容。这样扩大了学生选修课的范围，提高了学生的学习兴趣。
5.体育与健康课程模块设计更具有灵活性
在体育与健康课程模块化的设计下学生只要完成必修的学分，对课程和选择具有相对的灵活性，如学生可以在不同的系列中，选修不同模块，获得相应的学分，也可以在某个系列中选修多个模块获得相应的学分，可以选修某个系列获得多个学分。如学生可以在系列1-6中选修跑、篮球、徒手操、游泳、武术等获得学分；也可以在系列1中选修篮球、排球、乒乓球等获得学分；也可以在篮球模块1获得1个学分后，继续在篮球模块2获得第2个学分。这样就更能加深运动体验和理解，为发展运动爱好和专长提供了条件。也为学生终身体育奠定了扎实的基础。
6.体育与康课程模块具有相对独立性
体育与健康的课程模块具有相对的独立性。因为每一个模块都是以一个特定的主题作为模块组织的核心，而每一个主题都是指向教育的体育与健康的总目标，并围绕着某一内容构成相对完整的学习单元。可以说主题是模块的灵魂，因此模块中的所有内容都是紧紧围绕这个主题来铺垫设置的。例如我们在选择教学主题时只选择模块教学中的一个内容，确定一个教学目标，有效解决一个教学重点，突破一个教学难点，达到一个教学目标。那么也就完成了课的教学任务。不必再象传统体育教学要考虑课内容的组合，上下肢的搭配，教学进度快慢等等。
7.体育与健康课程模块具有个性化
对于这一点，体育与健康选修模块，无论相对于过去、现在，还是未来，其个性化显然是它最鲜明的特点之一。这种个性化的特点既表现在课程与课程形态、内容之间的不同，更表现出学校层次的区别，学校特色的不同，学校资源与地域条件的差异等等，特别是在学生个性发展的差别上更体现的淋漓尽致，如不同的学生的运动技能不同，身体素质也不一样，爱好更有很大的区别，新课程中的模块教学更是让每个学生都有一席之地。真正地体现了不同的人学不同的体育，不同的体育不同人学，人人学有用的体育，有用的体育人人学。
二、体育与健康课程模块作用
体育与健康课程模块的作用至少体现在以下几个方面。（一）便于适时地调整课程内容
因为教育的传承性，知识的延续性，要求课程具有相对的稳定性，同时，也就必然会显露出它的滞后性和保守性，显然这不符合学生心理和生理变化以及爱好转变的要求，如随着年龄的增大，学生的身体素质也随之变化，学生的爱好和选择更有针对性和广泛性，特别是新课程中要求我们在学生上完必修课之后对学生进行专项教学为学生终身体育意识奠定扎实的基础。另外新兴体育和具有浓厚地方特色的地方体育，让学生更感兴趣。这就要求我们的课程，在保持相对稳定的同时，要具有开放性、选择性、创新性，让学生有更多的选择。更有可能让一部分不满足课本中的内容的学生，也能学到课本中没有的新兴体育项目，而体育课程模块的设置，就完全适应了这种需要，由于模块是组装性的，我们可以通过网络，电视这个平台及时获取新兴体育运动项目，最前沿的体育知识，也可以通过社会这个平台吸收适合于本校特点的运动项目，然后将这些项目进行模块组合，不断完善模块教学。这样，就能在课程保持相对稳定的同时，不断吐故纳新，体现新时代的精神。
（二）使体育课程更具有社会性
体育课程由课堂走向社会，由课本走进生活，由封闭走向开放，增强了体育的生命活力，在体育课程改革中更强调开发和利用社会体育的设施资源和体育素材资源。体育设施资源包括公共体育场馆，健身场馆、社区健身路径，学校应与社会体育资源整合，最大限度满足学生锻炼的需要。体育素材资源包括民间体育资源，社会新兴体育资源，网络体育资源，电视广播体育资源，体育与健康课程资源应与各种社会体育资源有效地整合，让学生能享受到丰富多彩的社会体育资源。
（三）有利于学科灵活的安排课程
由于模块是相对独立的，且之间没有非常严格的逻辑顺序，每个学期不是一本书到底，而且设置了每个学期两个模块，六个学期就可以安排十二个模块，体育课程提供的模块又比较多，选修模块可以在必修模块之后，亦可以在它之前进行，这样就十分有利于学校根据实际情况灵活开设多样化的体育必修和选修课程，灵活地安排体育教学。
（四）有利于学生自主学习，改变被动学习的状况，促进学生主体地位的确立
“教是为了不教，学是为了会学”，学习者只有确立了主体地位，才有利于促进他们思维能力的发展和创新能力的培养。体育课程模块的设置，是以问题为出发点的，以发展学生的专项体育为根本点。必然要求学习方式的改变，同时也为学生根据自己的兴趣和需要自主选择体育专项，自主规划未来人生提供了可能和要求，为终身体育意识打下基础。这样，在学习的过程中，就能使学生的主体意识不断得到强化，最终使主体地位得到真实的确立和充分的体现。
（五）有利于学生个性特长的发展和可持续发展能力的培养
体育与健康的模块设置，充分体现了学生学习的选择性自主性和选择的广泛性。过去，体育课程的高度统一和整齐划一的内容，使学生没有选择的空间，严重地制约了学生的个性发展，现在，体育课程设置的选修模块有十个，二十个甚至更多，涉及了许多方面，为学生根据兴趣爱好，发展个性特长，提供了足够的内容和空间，这对发展学生的个性特长无疑是很有好处的。如身高体壮的就选修篮球，对抗性差的高个子选修羽毛球，个子小的选修乓乒球等等，学生完全根据自身特点来选修自己所爱好项目，加上这些模块不但涉及的内容广，空间大，而且对提高学生的自学能力和自学习惯也提供了足够的条件，这为学生终身学习、增强可持续发展的能力也提供了可能。
（六）有利于促进教师专业水平的提高和专业化队伍的形成
模块教学，给了教师极大的自主发挥和自由发展的空间，这对教师过去那种以我为主，只注重传授知识技能提出了挑战。特别选修模块的设置，要求教师要能够根据自己的特长进行教学，这就要求教师不但要有扎实的专业基础知识和扎实的专业体育技能技巧。更要成为某一方面某一领域的专家、学者。同时，模块教学需要老师善于研究问题，善于总结经验，善于根据教学中出现的问题，适时进行调整。成为反思型教师，研究型教师，学者型教师，科研型的教师。（七）为学校特色的形成创造了条件
体育课程模块的设置，本身就要求学校根据自身的条件、资源、优势进行整合，充分挖掘学校和具有地方特色的体育资源，去为学生提供丰富多彩的体育课程，从而形成地方体育的特色，形成学校体育特点；另一方面，选修模块的设置，也为学校之间带来强有力的竞争，学校开设选修模块的数量和质量如何，将直接体现学校体育的层次水准，甚至会关系学生兴趣的形成和终身体育意识的培养。也直接影响学生的身体素质。因此，模块设置不仅是为了满足教学的需要，更是学校发展的鲜明特色和综合实力的表征，以及可持续发展能力的体现，必须引起全方位足够的重视。
总之我们只有充分了解体育与健康模块教学的特点才能更好地为模块教学提供科学的依据为模块教学指明方向。只有真正了解体育与健康模块教学的作用我们才能真正将模块教学落到实处。
参考文献：
[1]浙江省教育厅教研室编.浙江省高中新课程实验学科体育与健康教学指导意见[M].浙江教育教育出版社,2011.8.
[2]浙江省教育厅教研室编.浙江省高中新课程实验学科体育与健康实施意见[M].浙江教育教育出版社,2011.8.
[3]体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社,2004.4.
中学体育教学的特点范文6
认识能力的培养,对于任何一门学科的学习都是基础工作,认识能力(即智力)是中学生学好各门课程的必要条件。而观察力的提高,又是他们整个认识能力发展的先导。中学生的观察力,只有在长期的观察实践活动中,才能得到锻炼并逐渐形成个人的风格。从概念上说,观察是知觉,观察力是个体能力;观察是观察力发展的基础;观察力是通过观察活动而得到提高的。它广泛作用于心理过程的各个方面,影响着中学生的英语及其它所有课程在内的学习。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。
由于英语教学是一门语言教学,有它自身的语言特点,教学中离不开实物或图片、幻灯机、录音机和一些教学相关的教具,使学生在学习英语的课堂中,处于一种身临其境的实际应用当中,表现自己,达到学好英语的目的。但在教学中,教师利用这些实物的呈现有助于引导学生观察,启发他们的英语表达。故学生的观察是十分重要和必要的。学生观察能力的高、低、直接影响到他接受知识的多寡与深浅。教师在教学中使用教具是一种形式,学生观察、了解、学懂知识才是根本。那么中学生良好观察力的标志是什么呢?即做到观察仔细、全面,不遗漏主要细节;观察准确,能发现事物之间的微小差别;观察迅速,能尽快地抓住事物的主要特征;观察中有创造性,能在别人习以为常的观察中发现新的问题。
了解和分析中学生观察力的特点,为进一步研究初中学生观察力的发展提供条件。根据学生这一观察力发展的特点,结合英语教学实际,组织英语教学。
英语教学中常用的教学法是直观性教学法。在学生在感性经验不足的条件下,采用直观教学法,为中学生提供感性材料,从而使其听、说、读、写、译的能力得到提高,帮助学生掌握语言知识,大量应用录音、录像、电视设备在英语课上再现生活情景,使学生边听、边看,生动活泼地学习英语。教学的直观形式有实物直观、模型直观和言语直观等三种形式。下面着重谈谈我在英语教学中的操作过程。
一、实物直观
例如:初一年级在谈及个人对食物的喜恶时,其重点为一般现在时,主语为第三人称单数,肯定句、否定句、一般疑问句的转化形式。这个语法是初中阶段学生最难掌握、老师最难教好的一个语法项目。我在教学中采用图表、图片,以前面学过的一般现在时主语为第一、二人称单、复数的句型导入新课。在课堂上,学生们结合图表、图片,分析和了解老师所讲的内容,由易到难,由浅入深,由表及里,全面学习一般现在时的表达形式,效果良好。
Teacher:Do you like bananas?
Student A:Yes,I like them a lot.(Yes,I like them a little.)
T:Do you like bread?
SA:No,I don’t like it at all.
T:Do you like meat?
SA:Sorry,I don’t know.
通过提问引发学生的兴趣和集中学生的注意力,然后由旧知识引入新内容。首先请学生注意观察图表②,注意与图表①进行比较及老师的问话。
Teacher:①Does Ming like bananas?
Student A:Yes,he does.
He likes them a lot.
②Does Li Ming like milk?
No,he doesn’t.
He doesn’t like it at all.
③Does Li Ming like bread?
No,he doesn’t.
He doesn’t like it at all.
④Does he like rice?
He doesn’t know.
老师照图表①复述以上英语句子1―2遍,让学生通过观察、分析、听懂以上内容后,按三人一组进行一问一答练习,进而按照图表②,以小组为单位,进行套用练习。
(图略)
接着,请学生们观察图片3,听老师用英语叙述:My friend Fang Ming likes meat and rice very much.She likes bread and milk a little,but she doesn’t like eggs at all.What about bananas?I don’t know,she says.再让学生听录音机,并按照图片3复述。
最后让数名成绩好的学生,根据自己的实际情况,用英语叙述今天所学的句子,以达到复习巩固所学内容的目的。
例:I like meat,but my father doesn’t like it at all.My mother like meat a lot.My sister likes meat a little...
二、模型直观
摆脱实物直观的局限,可以根据教学目的需要,对事物进行放大和缩小,突出重点,使抽象难懂的内容成为物动直观的事物,有利于学生接受,其次可用它来揭示单词和句子的意义,练习词句的用法等,既节省讲解的时间,又提高操练效果。例如教钟表的表示法。
当模型的指针拨到六点时,老师先让学生看模型,然后发问:
What time is it?
引导学生答出:It’s six o’clock.
然后拔动指针,反复操练这一句型。教师还可灵活变换问题的模式。如:
T:What time do you go to school?
S:I go to school at seven in the morning.
这样反复操练,既学习新知识,又复习旧内容,学生学起来较轻松活泼,这种教学方法容易激发学习的灵感,形成较好的语言环境。
三、言语直观
通过教师形象生动的语言唤起学生生活经验中的有关表象,帮助学生消化理解教材的过程,言语教学是教师最常用、最方便的教学方式,也是最重要的教学方式,即使在实物、模型直观教学中,同样需要语言直观的配合。
在初中英语教学过程中,教师用直观教学法进行英语教学,使教学内容变得生动、形象、直观,一方面既有利于加深学生的印象、强化学生的记忆,另一方面也为学生创设各种教学情景和真实的交际场面,促使学生直接用英语思维,增加使用英语的机会。
