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技术创新经济学范文1
一、信息技术环境下教学模式的创新
1.思想上的创新，从现实存在的问题入手，以教师为主导，学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，首先注意引导教师改变旧的教学观念，学习新的教学技能；其次改变学生只以老师作为唯一的知识来源，认识新的知识源，实现多媒体的知识网。
2.教学模式的创新。（1）改变教师“三尺讲台”的模式；（2）改变以往教师在讲台上讲，学生端坐在下面静听，被动地接受知识的形式。新的课堂教学模式是教学系统四个要素：教师、学生、教材、教学媒体的合理配合，教师――根据教材，结合学生特点，编制递进式的“学案”。学生――借助“学案”、借助教材，通过“自学―借助教材、学习媒体”完成学习任务；（3）每个学生在教师和其他同学的帮助下完成教学的提升。
3.信息技术的合理使用，重视信息技术在教学中的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模式，应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合、实证与个案研究相结合。
二、信息技术环境下教学方法的创新
1.设置情境
在“设置情境”中，通过多媒体辅助教学，把数学中枯燥的内容形象化、动态化，给学生以充分的视听感受。但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，必须能够引导孩子们积极地思考，寓教于乐。
2.展示提升
本环节是一节课的主干部分。我们知道：教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书是很难做到的。利用多媒体可以形象地揭示知识的形成过程，帮助学生理解性地掌握知识，为教学过程的最优化提供强有力的支持，也可以在有限的40分钟内最大限度地学习知识。
3.自主探究
“自主探究”是数学课程标准倡导的重要学习方式之一。目的是让学生学会思考，在探索、感悟中寻求解题策略，促进创新思维的发展。
技术创新经济学范文2
1.难以改变能源结构中煤的主体地位
我国是发展中国家，处于城市化和工业化阶段，需要大量的能源。但是对各种能源的消耗中，占较高比重的就是煤炭，与发达国家相比甚至是后者的3-4倍，这并不符合发展低碳经济的主题。如果要将气候变化和环境污染的问题解决，就必须降低煤炭的消耗量。
2.不合理的产业结构
目前，在我国的国民经济结构中第二产业所占的比例很大，它们带来了严重的污染和巨大的能源消耗，而第三产业虽然具有少污染、低耗能的优点，其发展却十分落后，这局导致了不合理的产业结构。然而我国的发展需要工业化的推动，这样就注定国民经济中工业会在很长时间内占主导地位，而且调整产业结构也很困难，导致低碳经济发展不顺畅。
3.没制定有效的激励机制
低碳经济发展的关键是技术创新，但这方面我国的实习相对薄弱，因此为了鼓励其发展，可以制定相应的激励机制。首先，要投入足够的资金，不能只依靠国家的政策贷款与临时拨款，或者国际上相关机构的捐款或贷款等，这样的机制并不稳定。其次，要获取金融机构对该项目的支持，唯有资金需求得到满足，才能更好的研发低碳技术。另外政府可以制定相关的优惠政策，并保证其贯彻实施。
二、促进低碳经济在我国发展的财政政策
1.加快新能源开发，优化考虑能源利用
近几年，我国提高了相关方面的技术水平，开发了很多新的能源，并致力于发展可再生能源。例如，我国大规模的太阳能产业在世界上处于领先地位，风力发电设备也有大幅度增加，海洋能、氢能、地热能等新的能源有巨大的开发潜力。最后，我国在不断的完善相关的法规政策使低碳经济的发展得到促进。
2.健全财政投入政策，落实补贴政策运用
使低碳经济发展的一个最有效而直接的方法就是对财政投入政策进行健全，投入足够的财政预算资金。在安排财政预算时要对发展低碳产业、研发低碳技术、开发清洁能源等给予足够重视，使投入的资金多远而稳定，提供资金使其发展有所保障。财政补贴政策，对一些保护环境、节能减排的生产企业给予补偿；将贷款贴息给予综合利用废物、新能源的开发利用、清洁生产之类的项目；将补贴优惠在折旧政策、还贷条件与贷款利率等方面给予低碳产业、污染治理等项目。鼓励新技术的开发与能源的节约。在发展低碳经济时企业的作用是举足轻重的，因此必须给予其足够的财税支持。对财税奖罚政策进行健全，促进低碳经济在企业中的发展。对于研发低碳技术、使用环保设备的企业可以减免税额。对高污染、高耗能的企业增加其税额。
3.完善相应激励制度，调整环境税收政策
我国应使现行税制更加健全，对税收政策进行调整，加快新的环保税种，例如碳税、环境税等的研究进度，使有偿使用环境资源得到保证。在市场中引入各种能源，以市场的供求关系与价格规律为依据对资源价格进行调整，使环境成本更准确的被价格市场所反映，能源价格体系更加完善。为了对财力不足的地方政府进行弥补，要加大力度进行一般性转移支付，使其基本职能得到满足；中央也要更加支持节能减排在地方的实施，建立专项资金等；采用转移支付的方式支持和鼓励落后产能在经济落后的地区被淘汰等。政府加大力度支持环保节能产品，对绿色采购制度进行完善。
三、总结
技术创新经济学范文3
【关键词】高中历史；信息技术；创新对策
近年来，信息技术迅猛发展，对于促进教育体制的改革发展具有良好的推幼饔谩P驴胃牡耐菩卸晕夜教育事业的发展具有十分重要的作用，在课程改革的过程中，信息技术与教学活动的整合日益广泛，为教学质量的提高做出了重要的贡献。随着信息技术的发展，传统的高中历史教学已经无法满足学生多样化学习的需求，必须充分利用现代化的信息技术，改变传统的高中历史教学模式，提升教学质量，为学生带来全新的学习的体验。
一、信息技术背景下高中历史教学存在的问题
历史教学局限于本身的特殊性，一直难以在教学方式和教学方法上实现创新，因为历史本身是容不得半点马虎的严肃的问题，秉承这样一个深沉的教学原则，教师很难在课堂上有所作为。历史与其他学科有着深刻的区别，因为在其他的任何学科中都是具有相对应的可触碰的客观实在的，而对于历史而言本身具有广泛性的同时又极为空泛，学生在课堂上只能对着课本提供的有限的历史资源听教师的说教，这样的课堂教学中，即使学生和教师都百分之百地专注认真也不能取得相应的效果。在高中历史教学过程中，教师往往缺乏丰富的教学资源将历史教学内容生动鲜活地呈现在学生面前，这也是高中历史教师在教学过程中遇到的困境，教学效果无法有效地提高。所以，在历史教学中，历史资料的缺乏和历史本身的广泛性是一对不可调和的矛盾，历史史实、历史整体性认识的缺乏和历史本身的空泛性是一对尖锐的矛盾，这样两个问题一直困扰着历史教学。而随着教育信息化的普及，教育信息网络的运用使这两个问题看到了解决的希望。
二、信息技术环境下如何创新高中历史的教学
1.结合信息技术，转变教学模式
信息技术环境下的历史教学，与以往的历史教学模式完全不同，因为教学网络的引入改变了历史课堂教学的模式，与传统的历史教学课堂相比，具有明显的优势。传统的高中历史教学之中，教师处于教学活动的主体，以灌输式的教学模式将历史知识讲述给学生，很少与学生之间进行有效的互动，课堂气氛比较沉闷，学生对历史的学习兴趣不高。教师的教学资源较少，学生也很少有渠道对历史相关问题进行了解，无法在课堂之上与老师进行深入的探讨，只能被动地接受教师讲解的内容。信息技术与高中历史课程进行有效的整合，可以改变传统历史教学过程中面临的困境，教师可以通过信息技术为学生提供更加丰富的历史教学资料，将枯燥的历史内容通过多样化的形式生动地呈现在学生面前，增加历史课堂的互动性。学生也可以通过历史教学专题网站等信息技术形式，自主学习历史知识，寻找历史相关资料，这样学生就有了参与历史课堂互动的资本，能够就课堂上的历史问题与教师进行深层次的建设性的交流，让历史的课堂不再是“一言堂”而变得百花齐放、百家争鸣，把历史的学习真正变成一种走在历史潮流前线的研究性学习。高中历史教学过程中可以利用现代化的信息技术手段，提升学生对于历史学习的兴趣，避免学生觉得历史课程枯燥乏味，引导学生以积极的热情投入到历史学习之中。信息技术在高中历史教学中的运用，可以将高中历史教学中的重点难点进行有效的化解，通过生动形象的表现形式，将年代久远的历史空间概念具体地呈现在学生面前。
2.结合信息技术，创新教学策略
高中历史教学需要对教学方法进行创新，教师在课堂之中可以引导学生进行研究性的学习，提高学生学习的积极性和主动性，提高高中历史课程教学的质量。研究性学习模式是信息技术与高中历史教学进行有效整合的典型学习模式，在课堂之中突出小组学习的作用，形成全新的课堂教学模式。在信息技术环境下进行研究性学习的教学模式，可以打破传统高中历史教学中的单一模式，利用多样化的教学手段和教学工具，为高中历史课堂教学带来生机与活力[5]。高中历史教师可以利用多媒体、投影仪等信息技术工具对历史情境进行模拟或者创设与之相关的历史情境，使学生产生身临其境之感，并在此基础上提出与教学内容相关的问题，引导学生进行积极的思考，鼓励学生将自己的想法积极地进行表达。
3.结合信息技术，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，历史教学与其他学科一样，教师在黑板前口若悬河，一支粉笔一块黑板就能完成上课，偶尔教师会使用教学工具，基本上运用的是教学挂图、幻灯片等。而在信息技术环境下，将信息技术与网络技术共同运用到教学中，开发和利用好各种教学软件及教学工具，带动了学生在课堂上的积极性，并且帮助学生更好地利用信息资源。历史教学中所涉及的资源甚广，教师通过信息技术查找历史资料、将信息网络化教学融入到课堂中，在使用上也能够游刃有余，真正驾驭教学工具，使其成为增强学生学习兴趣、主动完成学习任务的关键手段。同时，需要注意的是教师和学生在共同使用信息技术学习的情况下，如何使历史的学科特点不被现代教育技术冲淡，反而更加突出。
总而言之，科技的进步使人类社会进入了信息时代，信息技术与教育领域的结合成为教育事业发展的必然趋势，并在实际的教学过程中起到了越来越重要的作用。高中历史课程是一个比较科学严谨的科目，如何在信息技术环境下提升高中历史教学质量，是教育界学者们普遍关心的问题。本文对传统高中历史教学中存在的问题进行分析，探讨信息技术环境下有效提高高中历史教学质量的策略，为实际教学活动提供有益的帮助。
【参考文献】
技术创新经济学范文4
关键词：翻转教学；小学教育；信息
随着信息时代的发展，翻转教学在全世界范围内各大课堂中备受青睐，他改变了以往传统教学模式存在的缺陷，提高了学生学习的积极性，充分的体现了新课标的要求。笔者就结合当前我国在翻转课堂教学模式中存在的问题加以探讨，阐述了国内外对翻转教学模式的研究现状，提出当前小学信息教育的现状以及存在的问题，构建出小学信息技术翻转课堂的教学模式，希望对促进小学信息技术教学观念和教学思想的转变起到一定作用，促进学生信息素养的提高。
一、国内外信息技术翻转课堂教学模式研究现状
（一）国外研究现状
在20世纪末国外就研究过翻转课堂教学行为方式，他们要求学生在课外自发学习课程内容，并配合教学视频，就学生课外产生的问题向老师提问，教师根据此种教学模式在课堂上对学生展开教学，取到了良好的效果。
（二）国内研究现状
国内在21世纪之初才对翻转课堂进行了研究，不过是基于国外的翻转课堂案例。目前，国内也有很多博客也都曾讨论过“翻转课堂”，很多教育者也在实践中不断探索和研究，翻转课堂随之很快在国内盛行起来。
二、当前小学信息技术课堂发展的现状以及存在的问题
信息技术是小学教学体系中设立的一门独特的学科，他的操作性较强，也是打开小学生认知世界的另一种方式。就目前来看，我国小学信息技术课程主要以教会小学生一些简单的操作为主要目的。而且老师在信息技术培养学生信息技术的能力、培养学生信息技术情感态度方面的认识也不够深刻。造成目前现状的主要原因是因为，学生缺乏息技术的认识以及信息极速使用的经验，再加上家庭环境的影响，老师教学模式的落后，导致学生失去信息技术学习的积极性。信息技术的操作性要求非常强，他相比于其他学科学生接受他的速度要强于其他学科。面对当前我国信息教育存在的问题，我们要改变以往传统的教学模式，根据新课标的要求，学习使用新型的教学模式翻转课堂激发学习对信息技术学习的积极性，发挥学生的个性。我们需要在实践中不断摸索翻转课程给学生带来的好处，促进信息教学的全面发展。
三、小学信息技术教育采用翻转课堂的必要性
（一）信息时展的需求
根据新课改的要求，当前教学模式要注重培养学生的能力。并要求提高学生信息素养，学生在课外可通过多种渠道获取知识。这样就有利于提高学生和老师在课堂中更多的时间来进行讨论问题和分析问题，还加深了学生对此类问题的理解。信息时代的发展，越来越符合当前教育模式的需求，也提高了当前教育的效率，解决了现实教学模式中如何利用技术去解决问题的难题，这也是信息时展对信息课程改革的价值体现，也进一步提高了信息技术课程的顺利发展。
（二）教学改革的需求
当前信息技术教育模式要主要培养学生的创新精神和提高学生技术能力的培养，他符合当前信息时展的要求，也是当前教育模式必然发展所经历的必然趋势。如何良好的利用信息技术是当前教育界必须解决和急于解决的现实问题。信息技术教育翻转课堂打破了传统的课堂教学模式，实践证明，他充分地激发了小学生关于如何提出问题，如何解决问题的思维，促进了老师与学生交流合作的能力，在教学过程中使教学目标更明确，也符合当前新课改的要求。综上所述，在信息技术教育课程中实施翻转课程教学模式，有利于促进师生之间和谐关系的发展，有利于提高学生解决问题的实际能力，促进了当前小学信息技术教育的教学效率，是符合新世纪时展的要求，要符合当前社会人才的需要，所以。翻转课程在信息技术教育课堂中的运用显得十分必要。
四、解决翻转课堂在小学信息技术教学中存在的问题措施
基于我们翻转课堂教学模式存在的问题，分析小学信息技术教学的需求，笔者认为当前几项措施有利于解决以上问题：目前我国小学信息教育多数是通过教科书给学生传授信息技术的知识，而关于信息技术实际操作能力的时间相对较少。首先，老师要重要信息技术实际操作能力的重要性，切实提高学生在实践活动中的能力。其次，老师要根据学生的学习兴趣，激发学生对知识的创新意思，鼓励学生朝着自己的个性发展；还要在有限的时间内了解学生对学习的知识掌握能力，可通过视频资料对学生进行教学。翻转课堂符合当前教育现状的需求，切实提高翻转教学的能力，是当前教育界解决教学效率低下的一种最有效的方式。翻转教学模式有利于促进师生之间和谐关系的发展，有利于提高小学生信息技术实际操作的能力，翻转教学模式的运用丰富了小学生的知识，给未来的信息技术教育发展打下了坚实的基础。
作者:孙庆科 单位:苏州工业园区文萃小学
参考文献：
[1]朱凯歌.基于电子双板的翻转课堂教学模式应用研究[D].华中师范大学，2014
[2]张妍.转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014
技术创新经济学范文5
金融教学方法的创新应该在新技术环境下进行，以新技术对金融人才的要求为基础，进行适当的延伸，以培养出符合新技术要求的金融人才。对于金融教学方式的改革，不仅仅应该停留在教学理念的改革上，应该渗透到实际的教学过程中去;不仅仅要对教师的教学方法进行改革，还应该改变学生的学习方式，并应该重点培养其创新能力以及实际问题的处理能力，如何实现新技术环境下金融教学的创新是目前亟需解决的问题。
一、目前我国金融小学的现状
（一）教师在现有的金融教学过程中存在的不足
教师在金融教学过程中主要起到主导的作用，在学生对知识的理解和掌握等方面具有十分重要的作用。目前，金融教学过程中，教师在金融教学模式的创新方面存在一定的不足。为了更好的促进金融教学的创新，教师可以采取多种教学方式相结合的方式来实现金融教学方法的多样性，这需要教师能够对这些教学方式进行灵活的运用，利用新的技术，对教学方法和教学内容进行设计。但是在实际的改革过程中，许多教师没有将精力和时间花费在对教学方式的改革上，主要是由于教学方式和教学内容的改革过程中，教师需要改变原有的已经熟悉的教学内容和教学方式，根据创新的要求重新设计教学方案，很多教师觉得工作量太大了，根本就不愿意改变原有的金融教学方案，还有的教师会担心改革后的教学方式对教学成果产生消极的影响，不利于学生消化吸收。这些都在一定程度上限制了金融教学的改革。
（二）校方缺乏对金融教学改革的重视
在新的技术环境下，
对金融教学进行改革应该将教学工作作为改革的重点，将教学方式的创新作为改革中心。但是，在实际的改革过程中，校方没有对金融教学的改革采取实际的改革措施，只是将金融教学改革停留在口头上。由于学校缺少对金融教学改革的重视，为了应付上级部门的检查，虽然引进了先进的教学技术，但是却没有对现有的先进的教学技术进行充分的利用，在金融教学改革的管理上存在很多与教学技术不契合的地方。再者由于学校对金融教学改革的不重视，导致教师失去很多培训、学习先进金融教学方式和教学理念的机会，这也在一定程度上制约了金融教学的改革。
（三）学生学习方法存在问题，在一定程度上制约了金融教学改革的步伐
受到传统的应试教育模式的影响，很多学生都缺少自主学习的积极性，自主学习能力也比较欠缺，学习习惯和学习方式上还是比较倾向于被动学习。最重要的是，大部分的学生严重忽视了对自身综合素质进行培养，在新技术环境下，具有创新性的教学方法存在一定不适应的情况。在实际的金融教学过程中，很多学生对专业课的学习不够重视，将大部分的精力都放在了过级和考证上，严重阻碍了金融教学的创新。
二、新技术环境下金融教学的创新路径
（一）教学内容应该尽量实际化，以满足实际需求为主
在新技术环境的要求下，应该将金融行业的发展趋势融合金融教学内容中，对金融教学创新的内容进行合理的设置，严格筛选教学使用教材，保证教材内容最大程度的符合实际的金融市场现状。对于目前我国教学过程中使用的教材，大多数都是旧的版本，内容上比较陈旧，落后于现有的教学目标，严重脱离实际，而且内容上还存在一定的错误，这是不利于金融教学创新的。因此，应该借鉴国外比较成功的金融教学创新案例，在此基础上，根据我国的基本国情和金融市场的实际行情，建立一套能够满足实际需求的金融教学体系，实现金融教学的创新。
（二）实行多元化的考核方式，促进学生多元化发展
现有的考试模式主要是以学生的成绩作为评价标准，这种考试会导致学生和教师将金融教学的重点定位在如何提高考试成绩上，是不利于学生的多元化发展以及金融教学创新的。在新技术环境下，对金融教学的创新不应该单单是对教学方式以及教学内容进行创新，还应该对现有的考核制度进行创新。比如说在学期末，让学生结合本学期的学习内容以及当前金融行业的发展现状进行研究，以论文的形式对其进行考核。这种考核方式能够提高学生独立思考的能力和对问题的分析研究能力。
（三）注重理论与实践的结合，使教学与实际具有一定的一致性
新技术环境下，金融教学创新应该注重理论知识与实践的结合，提高学生对理论知识的实际运用能力，还应该对目前金融行业所涉及到的基本操作和发展形式进行适当的掌握。在金融教学创新的过程中，首先应该对现有的教学内容与现有的金融行业的知识进行结合，推陈出新，形成新的、符合新技术环境的金融教学内容，同时具有一定的实用性，符合学生的接受能力。其次，由于金融专业是一门专业性非常强的学科，因此，在实际的教学过程中，应该注重理论与金融专业实际的技术需求进行结合，培养学生对实际问题的解决能力。学校可以利用自身的资源建立一定的实训基地，最好是正在运营过中的公司，学生可以在实践的过程中，对实际的金融发展趋势进行了解，还能够促进学生将理论知识转化成实际操作，促进学生对知识的吸收。
技术创新经济学范文6
经济数学是高等数学当中的一个重要的门类，这一学科在教学中主要的目的就是为了能够培养出一方面具备良好的基础数学能力，另一方面又具备非常强的经济理论基础的综合型人才。当前，社会发展对高职的教育提出了更加严格的要求，所以在这一过程中必须要对创新型教学予以高度的重视，只有这样才能更好地保证教学的质量和教学的水平。
【关键词】
高职教育；经济数学；创新型教学
1高职经济数学与创新性教学
1.1高职经济数学经济学是一门非常重要的科学，它在研究的过程中最为主要的内容就是社会资源配置和社会经济发展之间的关系。但是资源的储量和流量是具备一定的可度量性的，所以为了有效地提高社会资源配置的效率，使其具有合理性和公平性，经济学在研究的过程中一定要采用严密性、精确性和实用性都非常强的数学，这样一来也就使得经济数学在经济和社会发展的过程中发挥了越来越重要的作用。经济数学是高等数学当中的一种，它在学习的过程中主要有微积分、线性代数和概率论与数学统计等内容，在高职院校的教学当中，它也是十分重要的一门基础性课程。这门课程在教学的过程中主要是培养学生自身的数学思维能力，并且在创新思维方面也提出了更高的要求。
1.2创新性教学创新是当前的主题，在教育教学中更要重视创新。在当今这样一个经济高速发展的时代，并不是所有的知识都是财富的典型代表，所以要想依靠知识获得更多的财富，就一定要使得知识具有高度的创新型，在高职教育发展的过程中，它是随着社会的发展而不断调整和变化的，其在教育中比较重视实用型人才的培养，所以在教学的过程中就更应该对创新性教学加以重视，提高学生的创新思维和创新能力。
2当前我国高职经济数学在创新性教学方面存在的主要问题
2.1观念问题观念是人们在长期的实践活动当中形成的一种对事物的认识，人们根据自己的观念进行决策和实践总结等，这样也就使得人们的生活经验得到了极大的丰富，生产实践的质量和水平也有了显著的提升。科学的观念对生产质量和办事效率的提升有着积极的推动作用，但是当前，很多高职院校在观念方面还存在着一定的不足。高职教育和高等教育之间还是存在着比较明显的差别，它所培养的主要是能够顺应社会发展的应用型人才。社会对应用型人才不仅在基础理论方面有着一定的要求，同时在职业性和实践性方面有着更为严格的要求，所以在教学的过程中就需要采取不同的教学方式和教学方法，但是很多学校在这方面都没有形成相对较为正确的认识。
2.2教学实践我国经济数学教学的实践工作还存在着一定的不足，在学科设置、教学的模式和考核的方法等诸多方面都存在着非常显著的不足。很多学校在教学的过程中将其当作是公共基础课程，课时较少，课程之外的实践活动严重不足，教学方式依然采用传统的单一呆板的教学模式。这一系列当中的教学过程与高职经济数学的教育目标是不同的，这样一来也就使得创新型教学模式的应用和发展受到了十分严重的阻碍。
3高职经济数学创新性教学的路径探索
3.1重视创新型教学理论当前，我国已经进入到了知识经济的时代，在这样的社会发展驱使下，人们对教育的重视程度也在不断地提升，同时在这一过程中它也成为了社会和经济发展中不可忽略的一个因素。要想培养创新型人才，就必须要对教学的模式加以积极创新。最近几年，我国的很多学者尤其是教育界的学者在创新性教学方面做出了很多的探索，同时在这一过程中也明确地指出要将创新型教学和实践教学有机结合在一起，这种创新型教学理论也给创新型教学活动提供了非常强的理论支持，所以我们在实际的工作中必须要对创新性的教学理论予以高度的重视，同时还要对创新性教学有一个相对较为科学合理的认识。
3.2创新经济数学教学思路教学是教和学的有机结合，而并不是教师在教学的过程中占据主导的地位，只是一味地给学生灌输一些知识内容。教学当中应该形成和谐的互动关系。在教学的过程中，教师应该积极地发现问题、解决问题，同时还要在这一过程中以创新的角度去找到解决问题的有效途径，而不只是传统教学当中满堂灌的教学方式。在这一过程中还要认识到在教学当中主要是对学生的创新意识和创新能力加以培养，设置生活情境，在这些情境当中和学生共同探讨，使学生收获成就感，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3.3创新教学目标，注重学生创新能力学科目标应当依据学科特点而设置，同一学科知识掌握的好坏也应当依据不同标准、因人而异。高职教育由于生源问题，学生数学基础参差不齐，这就需要因材施教、因人而异，结合学生的不同特点，设置学科目标和任务，使高等经济数学教学目标合理化实现。
3.4创新教学手段和教学方法科技的发展，不仅为我们的生活提供了便利，也为高职经济数学教学手段和方法的创新提供了可能。音频、视频、立体投影使经济数学不再是昔日课堂上呆板的演绎推理，而是使得几何图形更为生动、直观、印象深刻。高职经济数学的创新性教学应主动利用这些资源，如课件制作，等等，使经济数学的创新性教学更具启发性和趣味性。
3.5创建创新性高职经济数学评价高职经济数学创新性教学，要求创建与之相应的创新性评价和保障制度。一方面，要改变传统教学模式下对学生的考核评价标准，改变单一的评价标准为多元的评价标准，坚持因人而异，充分认可学生的特长，鼓励发展学生在经济数学内所擅长的知识模块。另一方面，对于高职经济数学的师资队伍而言，不仅要求教师具备扎实的理论基础，也应当注重对教师所涉猎专业专长的考察，鼓励教师大胆改革教育手段，尝试创新性教学方法。
4结语
随着科技的进步，数学几乎渗透到社会生活的各个领域，数学教育作为一种知识教育、素质教育，因其实用性等特点越来越受到重视。高职经济数学作为高职教育核心和基础课程，对应用型人才思辨能力、思维方式、应用意识、逻辑推理能力等各方面能力的培养和要求，使高职经济数学创新性教学日益受到重视，并在实践中一步步进行着探索和发展。
参考文献：
[1]徐红.董泽芳.我国专家型教师研究的回顾与展望[J].课程•教材•教法,2011(07).
