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技术创新经济学范文1
一、信息技术环境下教学模式的创新
1.思想上的创新，从现实存在的问题入手，以教师为主导，学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，首先注意引导教师改变旧的教学观念，学习新的教学技能；其次改变学生只以老师作为唯一的知识来源，认识新的知识源，实现多媒体的知识网。
2.教学模式的创新。（1）改变教师“三尺讲台”的模式；（2）改变以往教师在讲台上讲，学生端坐在下面静听，被动地接受知识的形式。新的课堂教学模式是教学系统四个要素：教师、学生、教材、教学媒体的合理配合，教师――根据教材，结合学生特点，编制递进式的“学案”。学生――借助“学案”、借助教材，通过“自学―借助教材、学习媒体”完成学习任务；（3）每个学生在教师和其他同学的帮助下完成教学的提升。
3.信息技术的合理使用，重视信息技术在教学中的地位与作用，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模式，应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合、实证与个案研究相结合。
二、信息技术环境下教学方法的创新
1.设置情境
在“设置情境”中，通过多媒体辅助教学，把数学中枯燥的内容形象化、动态化，给学生以充分的视听感受。但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，必须能够引导孩子们积极地思考，寓教于乐。
2.展示提升
本环节是一节课的主干部分。我们知道：教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书是很难做到的。利用多媒体可以形象地揭示知识的形成过程，帮助学生理解性地掌握知识，为教学过程的最优化提供强有力的支持，也可以在有限的40分钟内最大限度地学习知识。
3.自主探究
“自主探究”是数学课程标准倡导的重要学习方式之一。目的是让学生学会思考，在探索、感悟中寻求解题策略，促进创新思维的发展。
技术创新经济学范文2
1.难以改变能源结构中煤的主体地位
我国是发展中国家，处于城市化和工业化阶段，需要大量的能源。但是对各种能源的消耗中，占较高比重的就是煤炭，与发达国家相比甚至是后者的3-4倍，这并不符合发展低碳经济的主题。如果要将气候变化和环境污染的问题解决，就必须降低煤炭的消耗量。
2.不合理的产业结构
目前，在我国的国民经济结构中第二产业所占的比例很大，它们带来了严重的污染和巨大的能源消耗，而第三产业虽然具有少污染、低耗能的优点，其发展却十分落后，这局导致了不合理的产业结构。然而我国的发展需要工业化的推动，这样就注定国民经济中工业会在很长时间内占主导地位，而且调整产业结构也很困难，导致低碳经济发展不顺畅。
3.没制定有效的激励机制
低碳经济发展的关键是技术创新，但这方面我国的实习相对薄弱，因此为了鼓励其发展，可以制定相应的激励机制。首先，要投入足够的资金，不能只依靠国家的政策贷款与临时拨款，或者国际上相关机构的捐款或贷款等，这样的机制并不稳定。其次，要获取金融机构对该项目的支持，唯有资金需求得到满足，才能更好的研发低碳技术。另外政府可以制定相关的优惠政策，并保证其贯彻实施。
二、促进低碳经济在我国发展的财政政策
1.加快新能源开发，优化考虑能源利用
近几年，我国提高了相关方面的技术水平，开发了很多新的能源，并致力于发展可再生能源。例如，我国大规模的太阳能产业在世界上处于领先地位，风力发电设备也有大幅度增加，海洋能、氢能、地热能等新的能源有巨大的开发潜力。最后，我国在不断的完善相关的法规政策使低碳经济的发展得到促进。
2.健全财政投入政策，落实补贴政策运用
使低碳经济发展的一个最有效而直接的方法就是对财政投入政策进行健全，投入足够的财政预算资金。在安排财政预算时要对发展低碳产业、研发低碳技术、开发清洁能源等给予足够重视，使投入的资金多远而稳定，提供资金使其发展有所保障。财政补贴政策，对一些保护环境、节能减排的生产企业给予补偿；将贷款贴息给予综合利用废物、新能源的开发利用、清洁生产之类的项目；将补贴优惠在折旧政策、还贷条件与贷款利率等方面给予低碳产业、污染治理等项目。鼓励新技术的开发与能源的节约。在发展低碳经济时企业的作用是举足轻重的，因此必须给予其足够的财税支持。对财税奖罚政策进行健全，促进低碳经济在企业中的发展。对于研发低碳技术、使用环保设备的企业可以减免税额。对高污染、高耗能的企业增加其税额。
3.完善相应激励制度，调整环境税收政策
我国应使现行税制更加健全，对税收政策进行调整，加快新的环保税种，例如碳税、环境税等的研究进度，使有偿使用环境资源得到保证。在市场中引入各种能源，以市场的供求关系与价格规律为依据对资源价格进行调整，使环境成本更准确的被价格市场所反映，能源价格体系更加完善。为了对财力不足的地方政府进行弥补，要加大力度进行一般性转移支付，使其基本职能得到满足；中央也要更加支持节能减排在地方的实施，建立专项资金等；采用转移支付的方式支持和鼓励落后产能在经济落后的地区被淘汰等。政府加大力度支持环保节能产品，对绿色采购制度进行完善。
三、总结
技术创新经济学范文3
驱动以学生为中心的教学模式
利用信息技术推动教育创新是大势所趋。北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院计算机系主任苏伟峰表示：“传统的中国教育方式是以老师为中心、以教育为中心、以课题为中心，这样的教育方式虽然可以提高学生的应试能力，但对于学生基本能力的培养有不足之处。对传统教育的改革就是要实现教学以学生为中心。”
戴尔中国公共事业部教育行业和医疗行业总监王珊表示：“技术对于教学来说只是一种手段，它可以促进教学向以学生为中心转变。”大数据、云计算、社交媒体、移动技术等新技术正在影响甚至改变着教学方式。苏伟峰举例说：“以前在课堂上，老师提问，学生很少主动回答问题。后来我们基于移动技术开发了一个小软件，学生可以通过它回答老师的提问，学生在回答问题时变得非常踊跃，从而增强了师生间的互动。”
毛澄洁介绍：“从今年9月开始，我们将有两个班正式开始采用Pad进行教学。”据悉，戴尔基于自己的基础架构解决方案构建了目前中国最大的教育云。
东北师范大学信息化教育研究中心主任刘晓中总结说：“不断创新的信息技术正深刻地影响着校内外的教育与学习。基于先进技术的个性化学习、社会化学习、移动与交互式学习等正重新定义学习型社会，也改变了普教行业与高教行业的传统教学模式。”
关注细分领域应用
戴尔一直十分关注中国教育行业的发展，与许多高校开展了创新合作，比如在北京师范大学珠海分校建立了教学实习基地和Dell Quest研发中心，学生可以参与Dell Quest软件编程大赛等。在普教行业，戴尔的“互联课堂”解决方案也受到普遍欢迎。
王珊以戴尔移动设备为例，介绍了戴尔如何帮助普教和高教行业实现教育创新。戴尔Latitude 10电脑是一款商用平板电脑，其设计以企业应用为导向，基于Windows 8操作系统，不同于一般的消费者个人使用的平板电脑。Latitude 10在应用迁移、可靠性、可管理性等方面可以更好地满足企业用户的需求。戴尔的统计数据显示，Latitude 10的管理时间减少了52%，更新速度提高了99%。
技术创新经济学范文4
关键词：翻转教学；小学教育；信息
随着信息时代的发展，翻转教学在全世界范围内各大课堂中备受青睐，他改变了以往传统教学模式存在的缺陷，提高了学生学习的积极性，充分的体现了新课标的要求。笔者就结合当前我国在翻转课堂教学模式中存在的问题加以探讨，阐述了国内外对翻转教学模式的研究现状，提出当前小学信息教育的现状以及存在的问题，构建出小学信息技术翻转课堂的教学模式，希望对促进小学信息技术教学观念和教学思想的转变起到一定作用，促进学生信息素养的提高。
一、国内外信息技术翻转课堂教学模式研究现状
（一）国外研究现状
在20世纪末国外就研究过翻转课堂教学行为方式，他们要求学生在课外自发学习课程内容，并配合教学视频，就学生课外产生的问题向老师提问，教师根据此种教学模式在课堂上对学生展开教学，取到了良好的效果。
（二）国内研究现状
国内在21世纪之初才对翻转课堂进行了研究，不过是基于国外的翻转课堂案例。目前，国内也有很多博客也都曾讨论过“翻转课堂”，很多教育者也在实践中不断探索和研究，翻转课堂随之很快在国内盛行起来。
二、当前小学信息技术课堂发展的现状以及存在的问题
信息技术是小学教学体系中设立的一门独特的学科，他的操作性较强，也是打开小学生认知世界的另一种方式。就目前来看，我国小学信息技术课程主要以教会小学生一些简单的操作为主要目的。而且老师在信息技术培养学生信息技术的能力、培养学生信息技术情感态度方面的认识也不够深刻。造成目前现状的主要原因是因为，学生缺乏息技术的认识以及信息极速使用的经验，再加上家庭环境的影响，老师教学模式的落后，导致学生失去信息技术学习的积极性。信息技术的操作性要求非常强，他相比于其他学科学生接受他的速度要强于其他学科。面对当前我国信息教育存在的问题，我们要改变以往传统的教学模式，根据新课标的要求，学习使用新型的教学模式翻转课堂激发学习对信息技术学习的积极性，发挥学生的个性。我们需要在实践中不断摸索翻转课程给学生带来的好处，促进信息教学的全面发展。
三、小学信息技术教育采用翻转课堂的必要性
（一）信息时展的需求
根据新课改的要求，当前教学模式要注重培养学生的能力。并要求提高学生信息素养，学生在课外可通过多种渠道获取知识。这样就有利于提高学生和老师在课堂中更多的时间来进行讨论问题和分析问题，还加深了学生对此类问题的理解。信息时代的发展，越来越符合当前教育模式的需求，也提高了当前教育的效率，解决了现实教学模式中如何利用技术去解决问题的难题，这也是信息时展对信息课程改革的价值体现，也进一步提高了信息技术课程的顺利发展。
（二）教学改革的需求
当前信息技术教育模式要主要培养学生的创新精神和提高学生技术能力的培养，他符合当前信息时展的要求，也是当前教育模式必然发展所经历的必然趋势。如何良好的利用信息技术是当前教育界必须解决和急于解决的现实问题。信息技术教育翻转课堂打破了传统的课堂教学模式，实践证明，他充分地激发了小学生关于如何提出问题，如何解决问题的思维，促进了老师与学生交流合作的能力，在教学过程中使教学目标更明确，也符合当前新课改的要求。综上所述，在信息技术教育课程中实施翻转课程教学模式，有利于促进师生之间和谐关系的发展，有利于提高学生解决问题的实际能力，促进了当前小学信息技术教育的教学效率，是符合新世纪时展的要求，要符合当前社会人才的需要，所以。翻转课程在信息技术教育课堂中的运用显得十分必要。
四、解决翻转课堂在小学信息技术教学中存在的问题措施
基于我们翻转课堂教学模式存在的问题，分析小学信息技术教学的需求，笔者认为当前几项措施有利于解决以上问题：目前我国小学信息教育多数是通过教科书给学生传授信息技术的知识，而关于信息技术实际操作能力的时间相对较少。首先，老师要重要信息技术实际操作能力的重要性，切实提高学生在实践活动中的能力。其次，老师要根据学生的学习兴趣，激发学生对知识的创新意思，鼓励学生朝着自己的个性发展；还要在有限的时间内了解学生对学习的知识掌握能力，可通过视频资料对学生进行教学。翻转课堂符合当前教育现状的需求，切实提高翻转教学的能力，是当前教育界解决教学效率低下的一种最有效的方式。翻转教学模式有利于促进师生之间和谐关系的发展，有利于提高小学生信息技术实际操作的能力，翻转教学模式的运用丰富了小学生的知识，给未来的信息技术教育发展打下了坚实的基础。
作者:孙庆科 单位:苏州工业园区文萃小学
参考文献：
[1]朱凯歌.基于电子双板的翻转课堂教学模式应用研究[D].华中师范大学，2014
[2]张妍.转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014
技术创新经济学范文5
金融教学方法的创新应该在新技术环境下进行，以新技术对金融人才的要求为基础，进行适当的延伸，以培养出符合新技术要求的金融人才。对于金融教学方式的改革，不仅仅应该停留在教学理念的改革上，应该渗透到实际的教学过程中去;不仅仅要对教师的教学方法进行改革，还应该改变学生的学习方式，并应该重点培养其创新能力以及实际问题的处理能力，如何实现新技术环境下金融教学的创新是目前亟需解决的问题。
一、目前我国金融小学的现状
（一）教师在现有的金融教学过程中存在的不足
教师在金融教学过程中主要起到主导的作用，在学生对知识的理解和掌握等方面具有十分重要的作用。目前，金融教学过程中，教师在金融教学模式的创新方面存在一定的不足。为了更好的促进金融教学的创新，教师可以采取多种教学方式相结合的方式来实现金融教学方法的多样性，这需要教师能够对这些教学方式进行灵活的运用，利用新的技术，对教学方法和教学内容进行设计。但是在实际的改革过程中，许多教师没有将精力和时间花费在对教学方式的改革上，主要是由于教学方式和教学内容的改革过程中，教师需要改变原有的已经熟悉的教学内容和教学方式，根据创新的要求重新设计教学方案，很多教师觉得工作量太大了，根本就不愿意改变原有的金融教学方案，还有的教师会担心改革后的教学方式对教学成果产生消极的影响，不利于学生消化吸收。这些都在一定程度上限制了金融教学的改革。
（二）校方缺乏对金融教学改革的重视
在新的技术环境下，
对金融教学进行改革应该将教学工作作为改革的重点，将教学方式的创新作为改革中心。但是，在实际的改革过程中，校方没有对金融教学的改革采取实际的改革措施，只是将金融教学改革停留在口头上。由于学校缺少对金融教学改革的重视，为了应付上级部门的检查，虽然引进了先进的教学技术，但是却没有对现有的先进的教学技术进行充分的利用，在金融教学改革的管理上存在很多与教学技术不契合的地方。再者由于学校对金融教学改革的不重视，导致教师失去很多培训、学习先进金融教学方式和教学理念的机会，这也在一定程度上制约了金融教学的改革。
（三）学生学习方法存在问题，在一定程度上制约了金融教学改革的步伐
受到传统的应试教育模式的影响，很多学生都缺少自主学习的积极性，自主学习能力也比较欠缺，学习习惯和学习方式上还是比较倾向于被动学习。最重要的是，大部分的学生严重忽视了对自身综合素质进行培养，在新技术环境下，具有创新性的教学方法存在一定不适应的情况。在实际的金融教学过程中，很多学生对专业课的学习不够重视，将大部分的精力都放在了过级和考证上，严重阻碍了金融教学的创新。
二、新技术环境下金融教学的创新路径
（一）教学内容应该尽量实际化，以满足实际需求为主
在新技术环境的要求下，应该将金融行业的发展趋势融合金融教学内容中，对金融教学创新的内容进行合理的设置，严格筛选教学使用教材，保证教材内容最大程度的符合实际的金融市场现状。对于目前我国教学过程中使用的教材，大多数都是旧的版本，内容上比较陈旧，落后于现有的教学目标，严重脱离实际，而且内容上还存在一定的错误，这是不利于金融教学创新的。因此，应该借鉴国外比较成功的金融教学创新案例，在此基础上，根据我国的基本国情和金融市场的实际行情，建立一套能够满足实际需求的金融教学体系，实现金融教学的创新。
（二）实行多元化的考核方式，促进学生多元化发展
现有的考试模式主要是以学生的成绩作为评价标准，这种考试会导致学生和教师将金融教学的重点定位在如何提高考试成绩上，是不利于学生的多元化发展以及金融教学创新的。在新技术环境下，对金融教学的创新不应该单单是对教学方式以及教学内容进行创新，还应该对现有的考核制度进行创新。比如说在学期末，让学生结合本学期的学习内容以及当前金融行业的发展现状进行研究，以论文的形式对其进行考核。这种考核方式能够提高学生独立思考的能力和对问题的分析研究能力。
（三）注重理论与实践的结合，使教学与实际具有一定的一致性
新技术环境下，金融教学创新应该注重理论知识与实践的结合，提高学生对理论知识的实际运用能力，还应该对目前金融行业所涉及到的基本操作和发展形式进行适当的掌握。在金融教学创新的过程中，首先应该对现有的教学内容与现有的金融行业的知识进行结合，推陈出新，形成新的、符合新技术环境的金融教学内容，同时具有一定的实用性，符合学生的接受能力。其次，由于金融专业是一门专业性非常强的学科，因此，在实际的教学过程中，应该注重理论与金融专业实际的技术需求进行结合，培养学生对实际问题的解决能力。学校可以利用自身的资源建立一定的实训基地，最好是正在运营过中的公司，学生可以在实践的过程中，对实际的金融发展趋势进行了解，还能够促进学生将理论知识转化成实际操作，促进学生对知识的吸收。
技术创新经济学范文6
【关键词】经济数学；创新教育；课程教学改革；现代教育手段
经济数学是高职院校的管理学院和商学院开设的一门重要的基础课程。它将高等数学中的知识与经济学中的知识相结合，不仅为学生学习后续专业课程服务，而且能够使其今后可以保持可持续发展，培养对未来工作的适应能力。经济数学的教学应该根据专业人才的培养目标，适应专业人才的培养需求，因此教学过程需要进行不断的改革与创新。
1经济数学课程教学中的问题
1.1教学内容重“理论”，轻“应用”
教学内容以数学概念、性质以及定理为主，偏数学计算，脱离经济生活的实际，缺乏对数学方法的实际应用，部分知识点偏难，使得学生对数学望而却步，无法认识到经济数学的学习价值。
1.2学生学习数学的积极性不高
高职经济数学教学针对的学生本身知识理论的基础不够好，他们中的大多数对数学不感兴趣，甚至有的害怕学习数学，认为学了也没有用，学习数学枯燥无味。
1.3教学手段使用不合理
由于数学的特点，长期以来，数学教学手段都是以“一块黑板+一支粉笔”为主要教学工具的模式，而随着计算机信息技术的不断完善，更多的教师开始有意识地运用现代化的教学手段，但又走向了另一个极端，变成了播放PPT的工具。为了解决这样的问题，就需要不断地对课程设置、教学内容、教学方法和手段等各个方面进行整合和创新。
2课程教学的创新与改革
经济数学课程改革的目标是使学生具备运用数学方式思考问题，运用数学方法解决现实问题的实际应用能力。因此，必须确立以提高学生的创新积极性为核心的教学方式和方法，寻求先进的教学手段。
2.1将现代化的教学手段用于课堂教学
在戴尔的经验之塔理论中，将人一生中所获取的各种经验分成了三类：直接的经验（做的经验）、间接的经验（替代的经验）、抽象的经验（符号的经验）。戴尔认为，如果直接让学生从直接的经验上升到抽象的经验比较困难，这时候就需要有间接的经验作为桥梁，在各种间接的经验中，视听媒体起到了一个非常重要的作用。所以，在有些理论知识的传授中，运用现代化的教学手段，既可以使学生享受到现代化教学手段带来的乐趣，又可以利用现代化教学手段的形象、直观、生动等特点，将抽象的数学知识形象化，从而使得学生更容易掌握数学理论。
2.2在教学过程中采用“以问题为中心”的模式
在该模式中学习内容以问题的形式出现，通过对问题的集体研讨，共同寻求正确的答案。这种模式重视学习者的积极性和主动性，并照顾到学习者之间的个别差异。教学案例：在“一元函数的导数”这个章节的讲解中，先提出“如何求曲线的切线的斜率？”引出导数的概念，然后讲解有关导数的计算的知识理论，那么导数的得到在经济生活中有什么运用呢？引导学生利用导数的知识解决三个问题：（1）最优化问题，是不是产量越多，利润越大？（2）边际问题，对应一定商品量的生产，多生产一件时，企业成本增加多少？（3）弹性问题，对于不同类型的产品（需求弹性不同），采取怎样的价格政策，才能使销售收入增加？这样的模式不仅让学生易于掌握必要的数学理论知识，而且锻炼学生利用数学的知识思考、解决经济问题。
2.3建立多方位的教学平台
随着信息时代的来临，智能手机的普遍，人与人之间的交流拓展到网络，所以可以与时俱进，采用新型的交流模式，比如，以班级为单位建立微信群，这样可以使学生和老师有更多的交流机会，及时解决学习过程遇到的问题。还可以建立网络教学平台，学生可以利用这个平台进行课后学习和自我检测。总而言之，根据高职经济数学的大纲要求，遵循“必须、够用”的原则，合理安排教学内容，将现代教育手段与传统教学方法相结合，切实做到“教师为主导，学生为主体”，使得学生愿意学习数学，并能在轻松的教学活动中掌握有效的数学知识，提高数学应用能力，为其专业知识的学习服务。
参考文献
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[3]林志红.高职经济数学课程教学改革初探[J].柳州职业技术学院学报,2010,10(3):115-117.
[4]程智.教师专业发展与现代教育技术[M].广州:暨南大学出版社,2007:32-33.
[5]王复亮.创新教育学概论[M].北京:中国经济出版社,2006:15-17.
