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对初中孩子的教育范文1
摘 要： 家庭规则教育对学生的成长有重大的影响，由于家长的被动地位与专业知识的缺乏，家规教育中出现了随意性与不稳定性，论文对家庭规则教育中的初中生生理、心理、规则本身以及家长自身四个方面探求误区产生的原因，对家长在实施家庭规则教育时给出相应的建议与指导。
关键词： 规则教育；初中生；误区；建议
规则对于成长为一个合格的社会公民来说是一项基本要求，父母作为孩子的第一位老师，对于教会孩子遵守规则，健康成长都是十分重要的。规则，《辞海》中的解释为“制定出来供大家遵守的制度和章程”。大多数学者认为家规教育是指在家庭中主要有父母实施的对孩子学习规则的教育[1]。家规教育在我国自古就有，封建社会中皇族以及士大夫都有家规教育的记载，有名的有颜氏家训，以及家书等，而在平常百姓家里虽然没有太多的此类记载，但也有一些故事流传下来，如“曾子杀彘”。家规教育大多以家训，书信等成文的形式以及口头规矩、训诫等不成文的方式进行着。“玉不琢不成器”“棍棒出孝子”是我国古代典型的家教方式，当今社会的大多数父母对此进行身体力行的同时发现，祖先传下的家规教育方式并不是解决问题的最佳方法，大多数孩子出现了在外一套在家里又一套的面目，特别是在孩子上了初中以后，很多家长都感觉和孩子越隔越远，亲密关系有时候还不如孩子的普通朋友。固执、敏感、反叛是家长教育中最头疼的问题。而这一切到底是为什么呢？那么在这种情况下家规教育怎样顺利的进行下去？此类问题就成为长期困扰家长的难题。
一、家长进行家规教育误区的表现
（一）专业知识缺乏，家规教育出现随意性及不稳定性
现阶段的中学生的家长大多是七十年代出生的人，由于中国社会的历史原因，他们之中接受高等教育的比例处于一个比较低的水平，很多家长在进行家规教育中缺乏必要的专业知识，这种专业知识包括教育学，心理学，以及管理学等专业的学科知识。多数家长进行规制教育的方式仍然遵循传统的“大家长式”， 规则的制定和执行出现了随意性及不稳定性。
（二）家长处于被动位置，解决问题时丧失了教育的主动权
由于专业知识的缺乏，许多家长无法正确判断自己处于初中的孩子的心理状态，从心理上无法适应孩子成长的转变，往往以老眼光来看待孩子出现的新问题，在面对新问题时又不知道该怎样正确的去处理，采取棍棒，打压的结果往往使孩子与家长的关系越来越远，以致可能会走向敌对。比如，在学校合作中，家长长期的角色就是聆听老师教诲的被动局面，大多数的家长在家长会上都会被老师通知学生的劣迹，要求严格管教，而家长在学校里受了老师的“教训”后回家往往拿着孩子出气，而对于事情的原因以及学生的心理活动，许多家长要么不听，要么是无法理解学生的所作所为。
二、影响家规教育的因素分析
（一） 初中生生理因素的影响
在我国，初中生一般是指处于十一岁到十六岁之间在学校接受初中教育的学生，此年龄阶段的学生典型特征是处于青春期，青春期的生理特征表现明显，身高，体重等外形开始变化，心脏，肺，大脑等内部机能也迅速的发展，第二性征开始迅速发育，对于初中学生来说，外貌的变化引起自身心理的变化，初中生在这一阶段往往会更关注与自己的外貌，更注重别人对自己外貌的尊重与评价。对于家长来说，要认真对待孩子的这种身体变化，并尊重孩子的这种变化，并对于自己的家教方式要注意作必要的调整以适应这种变化，而不要有任何不恰当的方式[2]。比如，对于处于青春期的男孩子来说，由于外形的变化会带来许多相应的行为的发生，开始爱照镜子，喜欢欣赏自己的体型等，A女士突然发现最近自己上初二的儿子常常会长久的照镜子，并且对于自己脸上起的痘痘特别着急，在说了几次没有效果之后，A女士便说：别臭美了，再照也不会消失的。什么时候见你对学习这么上心啊。过了一段时间后，A女士逐渐发现儿子对自己充满了敌意，经常顶嘴，难以管教。
（二） 初中生心理因素的影响
对于处于初中阶段的学生来说，不仅要面对生理的发展带来的影响，还有心理发展带来的更大的影响。由于正处于青春期，初中生的个性意识高涨，反抗意识较强，情绪表现出现了狂躁于细腻，可变与固执并存，并且开始构造一个独特的自我[3]。比起小学生来说，与社会的接触有较大的拓展，逻辑思维以及批判思维也有了很大的发展，对于问题会逐渐形成自己独立的看法，但是很多时候表现出片面以及不成熟的特点。在这一时期初中生做事容易偏激固执，爱出风头以期待引人注意，以及喜欢对规则进行挑战。而在很多家庭中家长并没有很好的从小学家长到初中家长角色的转变，在进行规则教育时往往还是按照以往的站在对立的角度进行管教，这进一步激发了孩子的反抗意识，激化了矛盾，最后事情大多在暴力中结束，但是在心理上却是两败俱伤。B女士抱怨道，我不知道上辈子欠了我儿子什么了，一天到晚跟个仇人似的，不停地跟我顶嘴，气得我一天不打他他就无法无天了。
（三） 规则本身的影响
规则可以分为不变的规则、适应性规则以及可变的规则三类：不变的规则指的是制定出来必须长期遵守的，不可改变的；适应性的规则是针对不同阶段不同情况制定的规则；可变的规则是在一些情况下可以调整的规则。在家庭教育中不变的规则指一些社会规范的培养。适应性规则更关注与孩子的成长变化，有时可以根据孩子的变化作逐渐的调整。
（四） 家长本身的因素
家规教育中家长的因素是主要的因素，家庭规则教育的成功实施不仅要求家长要有一定的知识和能力，也要求家长以身作则。现有的家规教育中首先是家长对于家规教育的没有重视，没有规则教育的主动、长远的意识；其次家长对于家规教育中规则的内容不懂，没有很好的明确规则的内容是什么，哪些是重要的，哪些不重要；第三，家长进行家规教育的方式不多，多采取简单粗暴的方式进行；第四，家规教育中没有意识到家长也要遵循家庭规则，更多的要起到示范作用。
三、家规教育中给家长的建议
（一） 家长应该认识到初中生成长的变化，不仅包括生理，还包括心理方面的，要尊重这一事实，并必要时加以引导，但是对于因专业知识缺乏而感觉不知如何解决的问题，应咨询有经验的老师或者专家指导，而不应该自己采取粗暴手段解决此类问题。A女士应该告诉孩子，处于青春期时候脸上长痘痘是正常现象，这表示你已经开始长成男子汉了，不用过分的担心，过了这一时期自然会消失的，对于要经历的正常的阶段，如果因此耽误了学习就得不偿失了。如果孩子的痘痘已经严重影响到孩子的正常心态了，就应该积极的看医生已解决这一问题。
（二） 对于家庭规则的制定方面，家长应该分清哪些是不变的规则，哪些是适应性规则，哪些是可变的规则，对于不可变的规则最好制定成书面的制度张贴上，对于适应性以及可变的规则，注意的是平时的生活中的坚持，以及对中学生的合理解释。处于初中阶段的孩子来说，由于自身的成长，对父母往往由小学期间的仰慕转为怀疑阶段，关系也从以来变得逐渐的要求独立，父母是孩子的第一任老师指的是孩子大多以自己的父母为模仿对象，父母是孩子的榜样，所以，在家规教育中，父母一定要注重自己的言行举止，做好孩子的榜样，没有比言传身教更好的教导方式了。H先生很苦恼的说，自己为孩子能付出的都付出了，但是孩子一点都不让人省心，成绩不好不说，在家里根本没有规矩，作业从来不按时完成，制定的学习计划也经常一拖再拖，甚至家里来了客人一点基本的礼貌都没有，顶嘴吵架更是家常便饭。后来老师了解了发现，H家原来是麻友的固定地点，经常打到半夜，为此孩子也像父母反映过，但是没效果，结果孩子就逐渐出现了这种情况。此种教育岂能教育的好。
（三） 大多数父母由于没有受过专业的知识教育，在家规教育中往往是问题繁多，但是又不知从何做起，但是又不知何处求助，笔者在此提出了几点建议
1.要利用好家校合作，主动的联系老师，寻求专业的帮助。
现有的家校合作包括家长会，家长信函，打电话以及家访的形式进行，在这种模式中家长往往处于被动的地位，而这些家校合作的内容往往只局限于孩子的学习成绩上去，而对于大多数孩子而言，牵涉到规则方面的教育更少[4]。老师由于教的学生比较多而不能每一个学生都照顾的到，所以，对于家长来说，更应该主动的与老师联系，充分了解学生的在校情况并且积极反映在家的情况，听听有经验老师的解决方法，并且还应充分了解学校的规章制度，以更好的进行家规教育。坚决杜绝孩子在校在家两个人的情况。C先生发现上初中的儿子对于自己制定起床计划总是不好好执行，自己实在是没有办法了，就去咨询老师，结果了解到学校对于上课迟到的学生会有较为严厉的处罚，所以C先生回家就告诉儿子已经上初中了，以后自己掌握时间，自己不再叫他起床，结果儿子第二天迟到，被老师罚了后回来自己对C先生说，以后请他多定几个闹钟，并监督自己按时起床，从此后，C先生在也没有叫过儿子起床，而儿子一次也不再迟到了。
2.要充分利用孩子的朋友圈子，利用朋友的影响来进行规则教育。
初中生由于思维以及人际交往的变化，这时候的朋友往往从以前的单纯玩伴变成倾向于互相可以交流互相可以帮助的朋友，而这种朋友对初中生的影响也逐渐的增加，与朋友的关系也会逐渐的密切起来，他会更注重与朋友的关系以及注重朋友对自己的评价[5]。而对于家规教育中对于孩子屡次犯错的事情家长可以有选择的利用孩子的朋友来进行规则教育会有很好的效果。I女士的儿子初中二年级了还是很不注重整理自己的房间，说了多少遍都没有效果。刚好马上儿子就要过生日了，I女士就让儿子请了一些朋友到自己家里聚会，结束时就请朋友到儿子房间去玩，结果看到桌子上凳子上到处都扔着一些臭袜子，有两个女生当场叫了起来，看着儿子脸红的表情，I女士说；“打扫卫生不仅是讲究卫生，还体现了一个人的修养，不仅自己干净了，还能让其他人看到你的品德，以后记得定时打扫，不要再拖了。”结果儿子房间里再没见过臭袜子了，屋子变得干净多了。
3.要注重社会的教育功能
在家庭规则教育中注重引入社会中鲜活的事例来进行规则教育，对于社会上很多由于触犯规则而造成的后果，家长要以事实为引导，积极引导孩子对规则进行深入的思考，并明白规则的重要性，体会到不管是在社会还是家里，我们都有我们必须要做的事[6]。只是此类教育要把握好时机，还要注意教育的方式以及家长对于事实的解释程度。这些都是能否成功的影响因素。 （作者单位：重庆第二师范学院科研处）
参考文献
[1] 李国强.家庭社会资本.家校合作的重要影响因素[J]中国教育学刊，2009.4.66
[2] 吴 波，方晓义.青少年自主性发展的特点[J]心理与行为研究，2006.4，22
[3] 林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.11.134
[4] 刘绍高.教育论坛.[J]谈谈中学生的规则教育，2009.8.40
对初中孩子的教育范文2
关键词：小学;中学;家庭教育;自主性;青春期
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0180-02
中学是孩子的黄金阶段，但同时也是人生的分岔口。有些学生在小学时成绩很好，到了中学成绩掉下来了;但也有些学生小学成绩一般，到中学却出类拔萃;不少小学生在进入中学的一两个月，就开始陷入“三难”局面，即心理上难以承受、知识上难以掌握、环境上难以适应。究其原因，主要是这些同学下的决心大而空，只知道说“到中学要好好学习”，可是没有想过小学和中学究竟有何不同？怎么好好学？他们并不太清楚，稀里糊涂地过日子，其结果可想而知。
那么我们应该怎么做呢？首先要了解小学与初中的不同之处。
一、中学与小学的不同
（一）环境不一样
中学的同学来自多所学校，大多数是陌生的，彼此不太了解。而同学们的重新组合，会使个人原来习惯的位置发生变化，这一切对孩子心灵造成的冲击，家长要非常关注，这一切都可能使你的孩子在短暂的兴奋之后坠入深深的失落中。
（二）管理不一样
在小学阶段，学生年龄小，自觉性差。不同于小学，中学开展各项活动常常要由学生去负责，教师多作引导。这是中学教育区别于小学的重大特点之一，也是中学生走向成熟的一种需要。
（三）中学与小学阶段学习方面存在的不同
1.学科增多。小学主要是语文、数学、英语三科，学生负担轻，升入初中后突然增加到七年十科、八年级十一科、九年级十科。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，生出种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。
2.教材难度增加。中学比小学教材在难度上有很大的跳跃性，记忆性、重复性知识减少，理解性知识增多。小学习题基本与例题相似，而中学的习题与例题相比题型变化较大，因此即使学生在课上听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。
3.教学速度加快。小学语文、数学内容较少，每周上8～10节课，中学课本内容增多，几乎增加一倍，但每周只能上5节课，因而教师教学进度必须加快，上课提问学生次数相应减少。在小学阶段学生放松一段时间的学习，如果努力还能赶得上，而中学有几堂课走神，不认真听讲，课下不认真完成作业，则可能导致跟不上学习进度，从而掉队。
4.学习习惯不同。小学的学习时间相对宽松，正式作业在课堂上老师看管着完成。进入中学，正式作业在课下完成，这就需要学生合理分配时间，要求学生有自觉性、自主性。在中学，若需要老师督促完成作业，则大事不妙！中学生若经常完不成作业，就是已经掉队了。
二、初中生身心发展的特点
中学生心理发展一般特征可概括为“四性”、“四高峰”。
（一）“四性”即敏感性、社会性、动荡性、闭锁性
敏感性是指对人、对事具有较强的敏感性，思想活跃，易接受新事物、新信息。社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣，对很多事物都有自己独立的见解。动荡性是指情绪容易激动，对事既积极热情，又焦虑不安。闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界，有些内敛。
（二）“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰
生理变化高峰是指学生生理发育迅速变化，性发育成熟。智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。初中阶段是孩子的黄金阶段。孩子会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望，其独立思考能力大大提高，不轻易相信别人的意见，常持分析和批判态度，很反感家长把他们看成小孩子，甚至会产生逆反心理。初中阶段孩子的自尊心增强，最怕别人看不起自己，他们力图在各个领域有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。
三、做好小学初中衔接的方法
（一）帮助孩子摆正心态，做好心理调适
初中阶段是每位同学的新起点，是一条新的起跑线，与其“战战兢兢”，不如“轻轻松松”，扔掉“包袱”轻装前进，才会跑得更快、更稳。在学习、生活上，一定会遇到一些挑战和挫折，要让孩子有一个心理准备，这样就不至于一遇到打击就垂头丧气。
（二）帮助孩子转变学习方式
转变学习方式，这是每一个刚刚进入初中的学生面临的最重要的问题。好的方法，是成功的开始。由于小学初中的学习方式的区别和孩子水平的发展，由于初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。第一，小学“三多”是读一读、记一记、背一背，到中学“三多”是思考问题、回答问题，提出问题。第二，初中教学对学生的学习较为放手，如何指导孩子建立良好的学习习惯？家长要指导孩子变被动学为主动学，变死记为活用。
（三）家长转变教育方式
从教育孩子的方式来看，在小学，父母对孩子关心较多，教育方法简单，孩子也很单纯，表现得比较听话，学习积极性高。到了中学自我意识的增强，中学生对家长的态度已经不再是以前那种简单的服从关系，他们有时要向家长阐述自己的思想、观点。因此，原来在小学一些家长采取的一些简单、粗暴并且有效的方法，在中学就行不通了，容易引起学生的叛逆心理。孩子的教育，是一个过程，是思想、心理的成长过程，需要心与心的靠近。
我建议家长做好如下几点：
1.营造温馨的家庭亲情，给子女一个永远的心理依靠。
2.父母应相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、以美德对子女进行潜移默化的教育。
3.出了问题，以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，更不能棍棒相加。
4.抽出陪朋友、陪客户、喝酒、打牌、看电视的时间陪陪孩子，这也可能是一种更有效的投资。
5.学会运用欣赏、夸奖、鼓励、榜样等正面教育方法。
6.善于与老师沟通。
了解孩子是教育孩子的基础，家长学会正确的了解孩子是教育孩子的前提。家长应该与班主任定期交流，通过这种方式，一方面可以了解孩子在学校的表现，另一方面也可以让老师了解孩子家里的情况，便于学校与家长形成合力，共同做好对孩子的教育工作。
有这样一句话：优秀孩子是优秀家庭培养的结果，问题学生是问题家庭造成的产物。让社会、学校、家庭共同携手，为教育开创更好的篇章！
参考文献：
对初中孩子的教育范文3
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）17―0027―01
农村初中学生给教师起绰号，折射出他们缺乏良好的家庭德育教育。随着独生子女时代的来临，这些孩子在家中饱受溺爱，缺少良好的家庭德育养成教育和良好行为习惯形成的教育环境。笔者提出这一问题以期起到抛砖引玉的作用，与广大同仁探讨，以提高农村初中学生思想品德的教育质量，找到提高农村初中学生思想品德的有效途径。
一、农村初中学生的家庭之爱
随着我国计划生育政策的深入贯彻落实，独生子女时代在农村已显现，随之而来的是全家人对孩子的疼爱、呵护，对孩子应有的批评、责备不见了，他们适当的家务不做、劳动不参加了。据调查，我校17岁以上80%的女生不会做饭、洗衣服，80%的男生没有干家务、农活的经历。学生家长认为孩子少了，孩子的任务是学习，家务活、农活都是大人的事。他们主观上给了学生学习的时间、空间，但客观上剥夺了孩子劳动锻炼和社会实践的机会，他们为片面地提高孩子学业成绩而不关心孩子的言谈举止、思想变化，甚者对孩子随便骂人、说脏话的现象充耳不闻，更谈不上对孩子尊敬师长、礼貌待人、诚实正直、谦虚谨慎等良好品德的熏陶和培养。
这是典型的溺爱，它使孩子缺少了必要的劳动锻炼，缺少了独立生活需要的最基本的生活技能和生活经验的锻炼机会，缺少了学会吃苦、学会努力、学会自我磨练、学会独立处理生活事务、学会明辨是非能力的培养，殊不知通过说教把良好品质灌输给孩子是徒劳的，说教苍白无力，灌输无济于事，实践的教育才是无言的，在劳动锻炼、社会实践中社会问题的存在引起孩子的思考和思想冲突，那就是培养学生良好道德情操的条件、情景和过程。这些都不存在，何来良好品德、行为习惯呢？
二、农村初中学生家庭德育教育现状
农村孩子出生于农民家庭，农民的小农意识，文化素质低，无可非议。随着经济的发展，农民的物质生活得到了极大的丰富和满足，与之相比精神文明、文化素质的提高相对滞后。笔者在与家长交流时发现，家长从来不给孩子订阅健康的读物，家长更不读书看报。对孩子的教育是盲目、简单粗暴、放任自流的，粗俗语言是家长的口头禅，粗暴行为已成习惯，这使得农村初中学生在家庭中没有良好品德、行为习惯的榜样可模仿，没有良好品德、行为习惯形成的家庭氛围，他们在家庭中的德育教育几乎是空白，这更是学校思想品德教育的一大缺失，从而使得初中学生的思想品德教育质量大打折扣。
三、农村初中学生家庭教育亟待提高
家庭德育教育是学校德育的基础和必要补充，学校思想品德教育是家庭德育教育的升华。家庭是孩子长期生活的居所，孩子怎样学习、怎样生活、怎样做人和做事，首先是从家庭获得的，因而家庭教育是整个教育的基础，家庭在培养学生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起着学校难以起到的作用。在大力推行素质教育，提高国民素质的今天，农村家庭德育教育现状已不适应新时期的要求，家长应该配合学校做到：
1. 统一认识。学校借开家长会的机会，和家长坦诚沟通、交流，让家长认识到家庭德育教育的重要性，并将家长的认识统一到学校教育方面来，特别是对学生思想道德、文明礼貌、行为习惯的优劣，和家长一起分析原因，提出要培养的目标，共同制定对策，明确学校做什么，家长做什么，并要求家长和学校保持高度一致，密切联系和配合学校的德育教育工作，要实时注意学生思想变化、行为表现，定期和学校沟通，争取学校和家庭形成德育教育合力，并长期坚持下去。
对初中孩子的教育范文4
一、初中问题学生的主要问题言行表现
逃学旷课、早退。约占问题学生的10%；上网、沉溺电子游戏，夜不归宿。约占问题学生的30%；打架、恃强凌弱、校园暴力。约占问题学生的20%；吸烟、酗酒、赌博、敲诈勒索。约占问题学生的25%；早恋。约占问题学生的5%；以上各种行为混合型的约占问题学生的10%。
二、初中问题学生问题行为形成的原因
根据对我校100名问题学生的调查分析，问题行为形成的原因可以归纳为以下几点：不正确的学习习惯和生活习惯。约占问题学生的50%；不健康的心理、有缺陷性格。约占问题学生的20%；不正确的人生观、价值观。约占问题学生的10%；不会抵制各种社会不良诱惑。约占问题学生的20%；初中问题学生的形成与家庭教育缺失的关系。
由以上数据可以看出，家庭教育的缺失是形成初中问题学生的主要根源。调查表明绝大部分问题学生没有一个良好的家庭环境。父母与孩子的沟通极少甚至是不存在的。由于孩子从家中得不到应有的关爱，能与他们交流的人非常少，他们没有培养起和他人打交道的自信心、能力，一般问题学生都普遍不善言谈，具有孤僻的性格，不轻易向别人吐露心声。
三、初中问题学生家庭教育缺失的原因
（一）个别家长对家庭教育在认识上存在误区。有的学生家长，认为学生在初中阶段学习辛苦，时间紧、任务重，因而放松了对子女的要求，缺乏继续进行必要的家庭教育，与孩子沟通的机会、时间均很少，形成家庭教育缺失。笔者在工作中，当学生犯了错误与家长沟通时，约有20%的家长认识有问题。
（二）家庭存在着现实的教育障碍。1.有的家长知识水平不高，难以对初中生进行良好的家庭教育。2.有的家长迫于生计，无暇顾及子女的教育。有些学生的家庭贫困，父母没有固定收入。为了生活父母东奔西走忙于生计，根本没有时间顾及子女的教育。这种情况是虽然父母在家，但没有履行教育义务，在农村家庭中比较普遍。3.有的家庭本身存在问题。如有的家庭是单亲家庭、重组家庭。4.有的家长由于教育方法不当而导致子女产生抵触情绪。如过分溺爱和过分严厉的家庭教育。5.家长外出打工，形成留守儿童。家长与子女由于身居两地，接触时间少而增加了家庭教育的难度。孩子对家长印象模糊，感情淡漠。家长对孩子只能满足物质要求，利用通讯工具对孩子进行空洞的说教，教育效能如隔靴搔痒，没有实效。
四、如何弥补家庭教育的缺失
（一）要善于向孩子表达你对他（她）的爱。这个非常重要，很多家长只会做不会说。爱不光需要你去做，更需要你去表达。不可否认全天下的家长没有一个不望子成龙望女成凤的，不论那一个家长的所作所为都是希望自己的孩子发展的更好，都是十分爱自己的孩子的，但是有的家长不光做了，还让孩子体会到了，也就是说向孩子表达得很到位，而有的家长累没有少受，苦没有少吃，反而搞的父子或母子亲情紧张，越是这样父母越感到委屈，感到失望，就更少的与孩子交流，随之形成了恶性循环。所以父母一定要将你为孩子所做的一切的目的告诉孩子，尽量让孩子体会到你对他（她）的爱。
（二）挤出尽量多的时间与孩子相处。善于在沟通和交流中获得孩子最有价值的想法。可想而知，如果一周只有一两天能见到你的孩子那怎么谈沟通？有的家长不知道如何与孩子相处，总认为孩子还小，有些问题没有必要，也不值的与他们交流。其实不然，现在的孩子对于社会和人生思考的还是比较深刻的，虽然有些事情思考的还不是很全面，这正是作为家长所应该了解和知道的，也是作为家长教育孩子的重点。所以还是要多与孩子交流，不要见到孩子就问现在学习怎么样啊，成绩考的怎么样啊，或者是在学校吃的好吗？累不累啊等等这样的问题，因为这样的问题无法了解孩子的内心世界。
（三）加强家校互动，编制教育网络。孩子在学校里与同学相处是孩子将来走向社会的前期准备工作。若与周围同学相处融洽就能从周围同学那里得到认可，得到关心，得到自我实现的满足感，这也恰恰是问题形成条件的相反方面。而这方面的情况家长很难直接了解到，只有通过向学校老师尤其是孩子的班主任老师询问才能获得。知道了这些就容易掌握孩子的社交质量。如果孩子与自己周围同学相处没有障碍，那么他（她）对于周围的人和事物就不会产生厌倦感，就不会产生孤独感，就不容易出问题。
对初中孩子的教育范文5
初中生的心理与身体都处在发育状态，他们刚刚学会迈向成熟，而且初中阶段的孩子心智尚属幼稚，他们的很多行为自己本身分不出好坏，而在这时更是关键，家长与老师在其中起着十分重要的角色。下面就是小编给大家带来的初中生家庭教育心得，但愿对你有借鉴作用!
初中生家庭教育心得(一)
我非常注重与孩子的日常交流，每日无论多忙都会抽出至少15分钟与孩子沟通。并且我不会一本正经地严肃批评她，而是像在与她谈话一样谈论每天在学校发生的大事小事，包括倾听她的烦恼，还包括真诚地赞美她。有时利用这微不足道的谈话时间，我可以作许多事情：关心她的身体健康等，(当然更关注孩子的情感需要)。我在这时可以为她出谋划策，帮她想办法。
她告诉我_老师经常对她说句话：“近朱者赤，近墨者黑。”我个人觉得这句话很好，一个好朋友会直接影响到孩子的学习成绩，甚至性格。我至今仍清晰地记得初中开学第一天，她异常兴奋地对我说她一天交了多少朋友，性格怎样等等。所以了解孩子有哪些朋友，这很重要。
另外一点就是：鼓励孩子尽量不依赖成年人。说白了，就是自立，自主。我有一位好朋友，她家孩子与我的孩子同一年级，但几次考试中居然有两次是学年第一(我从不相信孩子们会有智商差异)，于是我问好友学习方法。她对我讲：她每天工作很忙，没有时间看孩子学习，于是她的孩子已经养成了自立的好习惯，每天早上不用忙前忙后地定闹铃，做早饭。她还没起床时，孩子已经自己默默起床，喝冰箱里早已准备好的牛奶或是自己热饭菜，再默默地离开家去上学;晚上也一样，一个人安静地呆在屋子里学习，学累了，默默地洗脸刷牙，上床睡觉。我觉得这没什么大不了，我家孩子也能做到。可是事实却令我惊讶：早上她自己定好的闹铃会因为自己贪睡而强行关掉，到最后还是要着急地咬着面包跑出家门。晚上也很糟糕，我已习惯坐在她身边看她写作业，一离开就睡不着觉，10点多了，还要对她喊，让她刷牙洗脸去睡觉。我不禁想，是啊，要是自己孩子也可以有较强的自制力，不会要家长为她忙前忙后，不会在写作业时想电视里动画片的情节，不会上课思绪不知觉中飘到窗外，她又何尝不可以是学年第一呢?于是，我费尽苦心地去教育她，发现其实自己的孩子很完美，她利用不到一周的时间学会了自立与自主，现在她做作业不会深更半夜叫爸爸起来为她讲题，更不会在我的督促下被逼迫着洗脸刷牙，她现在的观念就是：明明是我自己的事情，为什么需要爸爸妈妈去督促完成呢?我要自主地去完成自己的事情。我的目标达成了，她的成绩也上升了。
我从来不会因为学习成绩下降或影响学习而阻止她看书，我与孩子爸爸认为看书更是一种学习。从学习角度来讲，看书有助于写作文，现代文阅读习题的完成。家长会时研究考卷时我发现，有一道5分的题是关于名著阅读的，这足以说明阅读的重要性。孩子特别愿意看《意林》，而在许多老师包括家长眼里这是闲书，是与学习无关的。当然，学习很重要，而读书也很重要，但是现在初中生的学习生活实在是很紧张，我要让她既能看书又能学习，有点难。于是我要她答应我，看一本意林可以，但是要写读后感，要摘抄经典语句，她十分爽快地答应了，也做到了。
我不会给孩子施加太多的压力，不会逼着她去上各种各样的补习班，一次听她说她们班级里有个同学一天上6个补习班：数学，物理，英语……我绝对被吓到了。开始她什么补习班都不上，到最后她居然哭着对我说：妈妈，我觉得我数学不太好，我想补一补，我不想让它给我拉分，它会影响我的成绩。现在，我的孩子上三个补习班：物理，数学，语文。有充裕的时间去写作业，周六会用3-4小时游泳，1-2小时练电子琴。书店门口经常会看见一位妈妈拉着孩子去买书，而我的孩子不用，我从来不会强迫她去做什么习题，到假期时，她会形成习惯一样向我要钱，对我说她要买什么辅导书，然后回来一本一本让我检查，有时剩余的钱她会对我说：我看见一本喜欢的书，就买了，假期时间把它看完。我和她爸爸笑笑了之，不会严厉地批评她，告诉她少看闲书之类的。同学经常问她做多少习题，她说出后把同学吓到了，以为是我在逼她这样做，她什么都不说，笑了笑继续做自己的事情。还有同学调侃她说，林璐娜，你家是开书店的吧?我和她一起大笑。其实，说来说去，我这个妈妈只不过是少给了她一些压力，喜欢以旁听者的身份去观察她的生活，为她指点，可是孩子很自觉，她不需要我指点就已经知道自己该做什么不该做什么。所以说，有时，不必要的压力与关心，只会带来更多的负面影响。
孩子在班级是很忙很累的语文课代表，天天收作业批作业，要是其他家长早都向老师反映因耽误学习而撤离职务，这不禁令我想起妹妹家的孩子，花钱求老师给孩子一个锻炼的机会，让他当班长。这种机会可遇不可求，所以要珍惜。孩子认认真真履行着她课代表应尽的责任，也不时回家向我抱怨什么：有人肆意报复她，故意让她出丑。我说：“你该做什么就做什么，管别人对你的意见干什么，你是为自己活的，又不是为别人活的，你就是你，别人是别人。”她什么都没说，但是看她这课代表当得越来越从容。结果到最后家长会她受了极大地表扬，我偏头一看她，她都有些不好意思了。我心里自然也暗暗为她高兴，可是这不能表现出来，会滋生她的骄傲心理。到最后语文课代表为她带来的麻烦虽不少，但好处也多，在给别人讲题是，她自己也知道了她应该注意哪里，她不能错。这同时也更好地提高了她的语文成绩，有时考不好她会去想：完了，作为语文课代表考的这么差，肯定会被别人笑话的。其实这种自尊心未必不是好事，它会激发孩子的榜样心理。可是还是出了点问题，同学说她课代表当得有“范”了，我笑了，但后来才明白，她对同学有太多的“暴力”行为，让同学们觉得她太强势了，招架不起，我就告诉她：以德服人。到现在她还有点那样，但是比以前强了点，我说，像回事了。我为我的孩子感到自豪，她真正地学会了怎样去帮助别人，学会负责任，学会坚强，坚持，学会面对困难从容，学会认认真真地去做每件事，她在这同时慢慢的成长着。
初中生家庭教育心得(二)
初中生是一个特殊的群体，他们正处于由儿童向成人转变的过渡期，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题，因此这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。
一、要正确对待孩子的学习成绩
在这个以升学率来衡量教育成果的时代，家庭教育质量往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数，而不懂得如何引导孩子在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。
有的家长认为孩子学习成绩不好，一定是孩子态度不认真的表现，那就错了，其实，有10%到30%的孩子存在着学习能力障碍，家长应该仔细地分析其原因，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高一定能体验到成功。成功或失败，还取决于学生对考试成绩的态度，因而，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，比以前进步了，就应该感到满意。因为进步代表超越自我，超越自己，这就是一种成功。
二、要让孩子学会独立、自主
传统的家庭观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，是好孩子;不为人先，不为人后;千金之子，坐不垂堂(不冒险)……应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平与竞争的能力。
家长们不妨对孩子说：孩子，你已经上中学了，爸妈相信你，你的事可以自己做决定，爸妈说的话可以做参考。给孩子足够的信心，给孩子多一点自由。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感。遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。放手让孩子接触社会生活，使他们在社会生活中经历各种见解，让他们在社会生活中锻炼，增长才干，提高社会适应能力。
三、实行家教合作
家长要多和学校、老师进行沟通和商议，要用宽容的态度对待学校，对待孩子。学校教育是中学生教育的一个重要领域，家长只有多和老师沟通，才能更好地了解孩子的学习情况、思想情况和生活情况，从而更好地与孩子进行沟通，帮助孩子解决他们在成长过程中碰到的困难和挫折，促进其独立、健全人格的形成。
学校应该设立一个家长与孩子、学校的互动平台，即家长教师协会，它包含家长活动委员会、学员活动委员会、学校安全委员会等分会，以共同激发孩子学习兴趣，促进孩子学习效果为目标。并定时推出各种活动，比如：教育专家讲座、教育经验分享等。通过加强家长与学校之间的联系和交流，为学生的健全人格的形成，创造良好的家庭环境和学习环境，从而促进学生的进步。
四、自然教育
让孩子通过亲近自然、接触社会，开阔视野，陶冶情操，锻炼身体，锤炼出坚强的性格，培养对大自然、对人类关怀的博爱之心，孩子会懂得许多为人处世的道理，真切地认识到自然与生命的价值，感受到人生的奥秘，开始对理想的追求。
初中生家庭教育心得(三)
我是___的家长。我的孩子___，今年初一年级了，她从入学以来，在老师和家长的共同帮助下，很快地适应了学校生活，渐渐地养成了较好的学习习惯，成了一名合格的中学生。在此，我对各位老师的辛勤教育和对孩子无微不至的关爱，表示衷心的感谢。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭学习环境造就了孩子良好学习习惯。而一个人拥有一个好的习惯，它将使人终身受益。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。
一、家庭教育首先要从自我教育开始
父母喜欢看书，忘情工作，都会给孩子留下深刻印象。同时给他们起到一个潜移默化的作用。对待孩子的学习，不能光说不做。要求孩子做到的，家长首先要做好。现在孩子接触信息的途径很多，信息量也很大，有时他们提的问题，难免把大人难住。大人不学习是不行的。所以我们经常会买书、看书。当你看书的时候，孩子自然而然也会在旁边看书。有时带孩子去运动，也会提到一些常识性的问题。这样既锻炼身体又满足孩子的求知欲，一举两得。我们要求孩子干事情要认真。孩子做完作业，我们会给她检查一遍。发现她字写得潦草，会要求她擦了重写。有时候，她很不愿意，但不能心软，得让她记住，如果第一次做不好，要负出更多的努力。所以干事情一定要认真，应该尽自己最大的努力。
二、不能过分宠爱，事事包揽，但也不能放手不管
现在家长都知道对孩子不能过分宠爱，不能为满足孩子的要求，要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自己，最终导致自控能力差，没有上进心，缺乏战胜困难的勇气和毅力。随着孩子的长大，生活上的一些小事，我们也都会让她去做。有时也帮助大人做一些力所能及的事。我们想让她明白不但要读好书，而且要学会生活和关爱每一个人。
三、期望值不过高，但仍要严格要求
家长都希望自己的孩子成材，我们同样有这种心理，但我们不会强迫她学她不喜欢的事情。尽量让孩子干她喜欢的事。做到爱好广泛，做事认真，将来做个对社会有用的人。
四、给孩子创造一个良好的家庭学习环境
忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要在她旁边看电视，玩电脑。我们可以看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。
五、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责
人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务，当然良好的行为习惯，学习习惯不是一朝一夕能够培养起来的。只要我们有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能够发出自己最耀眼的光芒。孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。还希望老师对所有孩子都悉心呵护，使孩子的明天更美好!
初中生家庭教育心得(四)
进入初中了，孩子也是进入青春期了，这个时候就有点叛逆，因此家庭教育就很重要了。我也来谈谈我对家庭教育的心得。
一、思想引导法
坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。
二、目标鼓励法
学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。为使孩子目标装在胸中.家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。
三、形象感召法
对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此.只要家长强化“为国教子”的意识.努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。
四、谈心疏导法
熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映;勤观察孩子在学习中的精神状态;勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”;对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣;对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气;对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。
对初中孩子的教育范文6
关键词：农村留守初中生；心理问题；成因分析
时代的变迁在青少年这一代身上留下了深刻的痕迹，留守初中生主要心理问题产生的原因也深刻地反映着时代的烙印。留守学生在一些地方的比例已经越来越大，留守学生的心理问题成因也值得广大教育者和家长深思。
一、信仰的迷乱与缺失
留守初中生出生在改革开放的年代，他们享受着丰富的家庭物质条件，感受到的是优越的社会环境，但他们缺少了劳动，缺少了艰苦的磨炼，在他们当中许多人也缺少了正确、科学、高尚信仰的支持，存在着信仰的迷乱与缺失。主要表现在以下几个方面：
1．信仰的多元化。调查显示，他们的信仰选择，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科学的信仰，又有非科学的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。
2．信仰的非理性化。非理性主义对留守初中生的影响虽不大，但还是存在的。在他们的信仰世界里，部分学生还存在着迷信、盲从、盲目信仰的倾向，他们对一些现实问题，不会加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。
3.信仰的非科学化。部分初中生对激烈的升学竞争难以适应，因而对现实感到失望，甚至厌学，转而向神灵求庇护，使神秘主义和有神论在他们心中蔓延，他们对星相学、预测学很有兴趣，荒废了学业。
4.信仰的世俗化。在当前的教育中，由于有些教师思想教育的世俗化、功利化，甚至有个别教师信仰教育中的悬空化，导致部分留守初中生只重视个人物质生活利益的追求，他们不谈理想，不要信仰，更不愿为伟大理想而献身，他们奉行事不关已、高高挂起的处事原则，遇危不扶，有难不帮。特别是在市场经济的消极因素刺激下，世俗化、功利化的心态使部分学生变得自私，他们崇尚拜金主义和享乐主义，把金钱和利益看得至高无上，高尚信仰趋于淡化。
在有些留守初中生的思想境界中，由于没有正确、科学、高尚信仰的支持，使家庭和社会对他们的一些不良影响没有一个强大的对抗精神力量，所以他们很容易被不良影响所感染，从而出现各种各样的不良心理问题，出现了厌学、早恋、网恋等行为问题。
二、理想的迷茫与低俗
理想就是人生的奋斗目标，理想按性质分：有科学与非科学、崇高与庸俗之别；按内容分：有社会理想、道德理想、职业理想、生活理想等。我们通常所说的“青年人应当有理想”，主要是指有科学的、崇高的社会理想。但在调查中发现，留守初中生理想的迷茫与低俗化很明显。
在对留守初中生进行“我的理想”的问卷调查和谈话中，四分之一的学生对理想认识模糊或根本没有理想，他们的理想肤浅，没有明确的目标，他们总说：“我对未来没有什么想法，只想自由自在地过日子。”“我要成为什么样的人，现在还不清楚。”“想这么多干什么，长大再说。”也有许多留守初中生对自己的理想和人生目的进行了思考，他们好像是通过透视远处父母的所作所为，懂得了生活的艰苦和人生的不容易，这些人比非留守初中生更早、更多、更踏实地思考未来，但他们常常很苦恼，不知将来做什么好，自己没能给自己一个肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一个学生在调查问卷中写道：“我们的父母都在远处打工，有的挣钱多有的挣钱少，我不知道我会成为他们的哪一种，难道象他们那样一辈子都去打工吗？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目标是什么，生活消极，学习没有动力。”约五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦恼。
留守初中生理想的低俗化很明显。留守初中生中狂热的追星族很普遍，他们对于明星的身价百倍，日进斗金，所到之处灯光、闪光灯、狂热fans的目光聚焦在他们身上非常崇拜，这表象辉煌的一切无不深深吸引着这些涉世未深的孩子，在他们眼里，处于人们视线金字塔尖的明星几乎成了他们人生的终极目标。社会的熏陶，家庭父母的言传身教，使在大多数留守初中生认为拥有财富和权力就是意味着拥有了一切，拜金主义思想严重。成功人士驾乘名车，出入豪宅，在留守初中生的眼中充满了无比的诱惑，虽然机会和风险双生双栖，盈亏都由自己承担，但是，他们则更容易被繁华的表象所吸引，他们的注意点更侧重于物质的追求与享受。
理想是中学生腾飞的翅膀。一名胸怀远大理想的中学生，他一定有前进的动力和方向，他的生活一定非常充实，他会按照自己确定的人生目标，自觉地调节自己的行动，不达目的，决不罢休。没有理想，就没有行动的方向，没有奋斗的动力。留守初中生中理想的迷茫与低俗化，使他们的学习和生活缺少推动的原动力，即使有外部力量推动，他们的学习也缺少坚强和长久的努力，如果有一些其他因素的影响或有一些困难，逃避的思想便很容易产生，也很容易产生厌学、逃学、上网、早恋的行为了。
人生境界有三个层次。第一个层次是日常事务，衣食住行、各种应酬等；第二个层次是事业，对学生来说，就是学业；第三个层次是审美，也可以说是思想和认识的境界；这三个层次一个比一个高级，一个比一个更接近人的精神内核。一个人如果缺少信仰和理想，就只能在第一个层次中生活，他的精神内核就得不到补充和发展，他就处于不思进取的停滞状态。
三、亲情关怀的缺少
亲情是指亲人之间的感情。亲情是人世间最真至纯的情感，它最能引起共鸣，最能打动人心，最能激发进取，因此，亲情是教育最好的源泉和支持，亲情教育对孩子的学习、成长、生活有着丰富的滋润和营养作用。亲情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望亲情，也最需要亲情的温暖。但留守孩子的亲情教育刚好是最缺少的，也是最不能得到满足的，也是他们感到最委屈的地方。在对留守孩子“什么是家”的调查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子还是认为父母才是家。可见，父母是孩子最无私的帮助和依靠，父母的亲情关怀是最无比的温馨和安慰，在留守孩子的成长过程中，缺少父母在身边的陪伴，缺少父母温馨的亲情关怀是他们一生中最大的不足。留守孩子许多心理问题的产生都与亲情关怀缺少有关。父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，如果遇到心理问题得不到正常疏导，就可能会极大地影响他们的身心健康，形成人格扭曲的隐患，就可能会致使有些留守学生软弱无助，自卑封闭、寂寞空虚、逆反心理严重，情绪异常，难于沟通，对教师同学甚至亲人生了隔膜感。
四、父母教育的失当
家长爱孩子是人之常情，孩子得到爱的满足是心理正常发展的必需。但是有些外出打工的家长，一般一年回家一次、二次，在家时，恨不得把全身心的爱给孩子，甚至把变味的爱也撒向孩子，对他们娇生惯养，百依百顺，甚至是溺爱放纵；不在家时，出于一种补偿心理，孩子要钱给钱，要物买物，他们要干什么就同意干什么，使一部分“留守学生”形成了不思进取、自由散漫的坏习惯。有些外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想。如有父母认为“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用论”的思想。有些外出打工的家长认为孩子教育是学校的事，与学校缺少配合，他们工作地点经常变更，居无定所，学校、学生与他们沟通交流非常困难，不要说平时，就是遇上急事，也往往是束手无策。有的打工家长，思想狭窄，教育水平低下，只是一味地强调，他们用汗水和心血在外务工供养孩子生活、学习很不容易，对孩子一味地强调考试分数，即使孩子考了99分，也还是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理压力。
五、隔代教育能力不足
由于父母不在身边，祖辈大多是既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，隔代管教、监护工作容易出现两种情况，一是溺爱，一是粗放管教。爷爷、奶奶年纪大，孙辈是个宝，小孩要钱给钱，要吃给吃，对小辈往往过于溺爱放纵，对小孩的一些不合理愿意、行为不加予反对、否定、约束，使失去约束的留守孩子特别顽皮任性。有一些老人，一生辛苦一辈子，好不容易把儿女拉扯长大成人，现在他们又要照看孙子、孙女，身心已经疲惫，能力已经不足，因此，他们对留守孩子只能是粗放管教，教育方法简单，每天上学就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。这样就使留守孩子的家庭教育、约束、引导处于一种松懈状态，留守孩子的思想、行为就很容易出现偏差。
六、管教出现真空地带
留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不从心，缺乏家庭管护，加之节假日又是孩子们的自由活动时间，这样造成了留守孩子在校有教师管，在家少人管、节假日无人管的恶性循环，出现了管教上的真空地带。他们年纪尚幼，思想单纯，往往想干什么就干什么，节假日他们在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……在很容易出现意外、伤害事件的同时，他们的思想也失去了约束和引导，随意、散慢、任性得以助长。
七、学校教育的不足
一是以往学校对留守孩子的教育没有引起足够的重视，没有相应的对策。二是学校管理留守孩子力不从心，教师编制紧，教学任务重，造成教师没有精力照顾到每一个学生，很难及时发现留守孩子存在的问题。三是教师素质不高，思想观念陈旧,教育方法单调。
八、社会环境的影响
拜金主义、享乐主义，高消费等各种消极没落的生活方式的影响，赌博、贪污、暴富等各种社会弊端的存在以及生存空间的制约等等，使有的留守孩子的人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律；有的心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气；有的不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。
留守初中生是时代的产物，是一个特殊的群体，他们存在这样或那样的心理问题在所难免，但愿通过我们不断的努力，能解开他们的心结，能够为他们的成长提供帮助和呵护。
参考文献：
[1]关于加强青少年道德教育特别是理想教育的几点建议[eb/ol].
hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html
