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安全素养教育范文1
中学体育课是中学生们最为喜欢的一门课程之一，体育课教学是以运动为学习课堂，以身体练习为主要手段，促进学生身心健康为目的的学科。由于体育课是一种具有对抗性、竞争性较强的剧烈的竞技活动，因此在体育教学活动中会发生这样那样的伤害事故就在所难免。基于此，在我们的体育教学活动中，体育安全问题就显得十分的重要和突出。作为体育教师，一方面我们要求学生学有所获，另一方面又希望学生能够安全、健康地活动和发展。所以，体育教师在对待体育安全问题上要有正确的态度和方法，根据实际情况采取有效的预防措施去减少事故的发生。
在我们的体育教学中，学生发生一些损伤在所难免，如扭伤、挫伤、拉伤、碰伤等。甚至有时候会发生一些意想不到的重大安全事故，这些事故轻者耽误学生学习，重者也许让学生落下残疾，严重者甚至危及生命。这些事故都会给学校、学生、家庭带来无法估量的后果。由于存在危险事故的因素，有些学校、教师为了规避事故风险，在体育教学活动前就采用了一些预防，这些预防十分的消极。如降低教学难度，减少活动数量，甚至把一些风险大的运动项目直接去掉，只做一些常规的简单活动“意思”一下。有的教师干脆把体育课“送”给语、数、外教师上。这种不合时宜的做法既不符合体育教学大纲的精神要求，也不利于体育教学的发展，对于学生的身体素质的提高毫无效果。
事实上，体育教学中的安全并不是靠“不运动、躲避运动”就可以实现的，我们每个体育教师都应结合本校实际和学生特点，因地制宜地排除安全隐患，制定好安全保护措施，并通过自身的努力，客观地去看待体育教学活动中的安全问题，根据具体情况有效地去避免和减少安全事故的发生，并能正确地面对和处理安全事故，我们就能上好安全、健康的体育课，培养高素质人才。
一、树立安全意识
意识和观念往往决定着人的行为活动方式。
首先，体育教师要让每个学生树立“安全第一”的思想，这是教师教学的基本职责和义务。体育教师一定要根据教学进度，有计划地根据教学内容进行有效地备课，认真、有序地组织好课堂教学。而且在撰写的教案中一定要体现出安全措施。我们面对的是初中学生，他们的自控能力较差。总有一些比较好动、调皮的学生，他们上课态度不端正，总是认为上体育课就是玩耍。于是，经常会出现排队时，这部分学生总是喜欢推撞他人，也没什么分寸，有时力道还很大，如果推撞了一些身体平衡协调能力不好的学生，就会造成这些学生摔倒，这时就会发生一些不必要的身体损伤的安全事故。所以，体育教师要做好预案，采取一些措施去教育学生，防止一些不必要的事故发生，这样的预案和措施要体现在体育教学的每个环节中。
其次，通过多渠道开展安全教育宣传活动，加强对学生的思想教育，让学生了解上体育课注意安全的重要性。如利用室内课进行安全教育，形式可以为报告会、讲座和知识竞赛等。另外，充分地利用好学校里的宣传阵地，如校园广播、黑板报、宣传窗等，在不同的季节，有针对性地对学生进行安全知识的普及。通过宣传教育，让学生从思想上重视安全学习、安全锻炼的重要性，知道如何在运动中避免危险，了解不同环境中可能面临的危险和避免方法，注意运动安全，掌握运动创伤时和紧急情况下的自我防范和保护措施，以及一些简易可行的处理办法。
二、做好防范伤害事故的措施，将危险系数降到最低
（1）切实了解学生的实际情况，对有病史的学生进行区别对待。在体育教学活动中，体育教师既要对学生的生理特征有全面的了解，而且还要对学生心理特点有个比较全面的掌握。更重要的一点是：对有病史的学生情况更要特别关注，做好每次活动前的询问工作，方便更合理地给这部分学生安排适当的活动，避免由于不当的教学行为诱发这些学生病症，从而引起不必要的教学事故。由于少数学生存在某些疾病隐患，如心脏病、贫血、低血糖、哮喘、癫痫病等，如果师生间缺乏了解与沟通而进行剧烈运动，不仅不会达到锻炼的目的，反而会使这类学生加重病情，也有可能导致晕厥甚至会威胁到生命。因此，教师要做一个有心人，平时除了注意观察外，还应在开学初就向班主任及家长了解学生是否存在先天性或危险疾病，并及时、认真做好记录，建立特殊学生档案，做到心中有数，练习有度。教师应另外安排适合这样的学生需求的活动，防止由于活动安排的不合理而造成了学生病症的加重，从而导致教学事故。对于那些的确不能上体育课的学生，教师应该让学生提出申请，免修体育课。
（2）紧抓教学环节，预防安全事故的发生。①要遵循体育教学基本原则。体育教师上课一定要遵循《课程标准》的要求来组织教学，认真地研读教材，按照教学内容来进行组织教学活动，不得随意地更改教学内容或者或随意地减低、增加教学的难度。教学时，教师要做到教学的有序性，由易到难、循序渐进，提高学习效率。如前滚翻、后滚翻等项目的教学中，教师一定要讲解透彻、示范标准。学生练习时，要按照由易到难、由简到繁的原则。教师可以委派一些体育好、有责任心和保护手法正确的学生给学习困难的学生做好保护工作，这样能够避免或降低由于动作错误而造成运动损伤。②建立课堂常规。从开学的第一节课开始，就在学生思想上树立一系列的安全措施。提醒学生在进行体育活动时，要穿运动鞋、球鞋或平底鞋，要穿宽松、合体的服装。特别强调几个不能：不能在服装上别胸针等；不能在口袋里放置钥匙、小刀等尖锐物品；不能佩戴任何品种的装饰物，包括女生用的发卡；不能穿拖鞋、皮鞋、长裙上课。而且要反复叮嘱学生要听从老师的指令，严禁嬉戏打闹等行为，以避免伤害事故的发生。教育学生发现问题必须沉着冷静，马上报告老师。体育教学不仅仅是简单的户外活动，体育教学同样是教师为了完成教学目标而精心设计的学习过程。只有当学生按照教师的教学要求来执行，体育教学才能正常进行，才能有效地避免安全事故的发生。如果不节制地放任学生，不重视纪律性的组织教学，很难达到我们的目标要求。同时，在教学中过分的放纵学生，忽视纪律性的组织教学，将很难达到我们教学目标，随之而来的将是安全隐患的发生。因此，在体育教学活动中，教师要严格要求学生遵守纪律、服从指挥、听从指令。③充分做好教学准备活动。每节体育课教师都要从教学实际出发，做好准备活动。准备活动不能玩花架子，要求动作到位、幅度合理，让学生的全身关节都活动开来，各个经脉得到舒展，身体器官得到活动。通过准备活动，让学生适应既能学习的动作技能，又能有效地避免由于准备活动的不足而造成的伤害事故。④教法创新，组织管理科学。在体育教学活动中，如果没有好的教学方法，学生的学习就不积极或失去兴趣，从而形成散漫的态度。而且有些学生在活动中由于不能保持比较持久的注意力，常常会发生意外事故。体育教师在组织教学时，要充分地体现出体育教学的“新颖、活泼”的特点，组织形式多样、生动活泼的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提升学习兴趣，从而能够使学生保持较长时间的注意力。这样可以避免由于注意力不集中而造成伤害事故。
三、增强学生自我保护意识
现在的学生基本上都是独生子女，他们受挫折能力低下，缺乏一些必要的自我保护意识。作为体育教师，在体育活动中增强学生的自我保护意识教育尤其显得必要。如教育学生在活动中如果身体失去平衡，应该调整姿势，向前或向后或向左或向右跨出一大步，以确保平衡。而且，教师应该增强学生互相保护、互相帮助的方法，从而预防安全事故。
总之，我们每一位体育教师必须根据学校的实际情况和学生的自身特点来因地制宜地安排教学，排除安全隐患。同时，我们还要通过自身的努力，把安全事故降至最低点，实现内容丰富、健体强身、健康安全的体育课堂，以达到培养高素质人才的目的。
参考文献：
[1]陈楚伟.探析中小学校体育安全问题[J].当代体育科技，2014（5）.
[2]马丽红.学校体育安全事故的预防与应对[J].中小学校长，2013
安全素养教育范文2
【关键词】 中小学教师； 性教育素养； 素养提升
Sex education qualification of primary and middle school teachers
CAO Hongmei1, HU Zhen2
1 Office of Teaching Affairs, Sichuan College of Science and Arts, Sichuan635000, China
2 Normal School of Chendu University, Sichuan 635000, China
【Abstract】Sex education qualification is a specialized qualification for teachers to conduct sex education. Primary and middle school teachers are weak in the qualification due to their vague understanding of sex education, their insufficient sex health knowledge and their inadequate ability in conducting sex education. The promotion of teachers' qualification requires the reinforcement of pre-teach and post-teach training, and the corresponding long-term promotion mechanism.
【Key words】 Primary and middle school teachers; Sex education qualification; Qualification promotion
随着我国学校性教育的向前发展，特别是2007年和2008年颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中性安全、性健康教育的实施，中小学性教育师资短缺的问题再一次显露，正如学者指出：在目前的情况下，受教育者的需要和学习态度已不是问题，重要的是师资的培养和专门的训练；我国青春期性教育师资相当缺乏，即使属于少数从事性教育的教师，都还不能胜任如此专门的教育。笔者认为，这实际上是告诉我们中小学教师的性教育素养不能适应当前学校性教育发展的需要，包括两个方面，一是中小学性教育教师数量极为有限，许多教师基本不具有性教育素养，不能满足学校性教育进一步发展的需要；二是有限的性教育教师的性教育素养也不能满足现实学校性教育的需要。
那么什么是中小学教师的性教育素养？目前中小教师性教育素养到底存在什么问题？怎样提升中小学教师的性教育素养？这就成为当前学校性教育研究的重要内容。
1 中小学教师性教育素养的内涵及存在的问题
1.1 中小学教师性教育素养的内涵
什么是教师的教育素养？根据苏霍姆林斯基的观点，教师的教育素养首先表现在“对自己所教的学科有深刻的知识”，然后是“教师和学生建立亲密的关系”、“懂得研究儿童的方法”、“语言修养”等方面。为此，我们可以理解为教育素养就是教师从事教育活动在思想、道德、知识、能力等方面具有的素质和修养。
性教育素养就是教师从事性教育活动应该具有的素质和修养。具体地说，中小学教师的性教育素养就是中小学教师从事性教育活动在思想道德、知识能力、心理品质等方面所具备的一种专门素养，这种专门的素质和修养是对教师从事性教育活动的内在规范和要求，具有传统意义上的良好教育素养的教师不一定具有良好的性教育素养，因此它是中小学教师教育素养的特殊表现。
1.2 中小学教师性教育素养存在的问题
对于全国很多地区特别是中小城市和广大的农村地区而言，性教育仍然处在传统应试教育的泥淖中难以抽身，广大中小学教师的教育素养没有达到能对自己学生进行相应的性教育的高度，就是在性教育开展得好的地区比如北京、上海、深圳、成都、杭州、哈尔滨等地，部分教师的性教育素养也不尽如意，就2008、2009两年全国学校性教育交流及学术研讨会来看，部分中小学教师除了暴露出性科学文化知识的欠缺外，还有性教育的教育技巧和方法的不足。笔者在暑假借助中小学教师继续教育培训的机会，对四川省广元市青川县（200人）和达州市城区部分教师（100人）进行了中小学教师性教育素养方面的调查，笔者认为，这次调查样本虽小，但能够反映出我国广大中小学教师性教育素养状况，遂就存在的问题得出如下的结论。
1.2.1 对性教育责任的认识不清楚 尽管在调查中有98.6%的教师认为对中小学生进行性教育“有必要”或者“很有必要”，也就是说对中小学生进行性教育已经得到了广大教师的普遍的认同，但是对性教育责任的认识则不尽如意。
如在回答“对中小学生进行性教育最主要是谁的责任？”中，有50.8%的教师回答“学校”，有41.4%教师选择的是“家庭”，有7.8%的教师回答“应该是社会”。这就表明：有近一半的教师不清楚，对于学龄孩子而言，进行性教育最主要是学校的责任。又如，“对中小学校而言，对学生进行性教育是谁的责任？”，对此问题的回答中，尽管有86%的教师认为是“每一个教师的责任”，但还有6.2%的教师回答是“领导的责任”，有7.8%的教师回答是“性教育专任教师的责任”。这也表明：在中小学教师群体中有14%的教师没有对学生进行性教育的意识，尽管比例不大，但也应引起教育部门的重视。诚然，对中小学生进行性教育，家庭和社会有不可推卸的责任，但学校的责任则是最主要的，每一个教师对学生的性教育都应该负有责任，而不只是性教育专任教师和领导的责任。
1.2.2 对《纲要》及其相关内容的认识堪忧 “你知道教育部2007年、2008年印发的《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学健康教育指导纲要》两个文件吗？”，回答“现在才知道”的高达58%；“你知道以上两个文件里有关于性安全、性健康教育的内容吗？”，回答“不知道”的占53.3%；“对中小学生进行性教育的主要内容是什么？（可以多选）”的回答中，“害的防范教育”的选择率只有48.2%，选择“性病艾滋病的基本知识和预防措施教育”的只有34.2%。这就表明：两个《纲要》作为中小学开展性安全、性健康教育的具体的指导性文件，竟然有超过一半的教师“现在才知道”或“不知道”，就是部分教师知道有这两个文件，关于不同年级开展具体的性教育内容也搞不清楚。同时也表明：我们的相关教育部门对中小学生的性安全、性健康教育的漠视，这种漠视直接影响中小学教师性教育素养的形成与提升。
1.2.3 对学校性教育主要内容的认识模糊 在回答“对中小学生进行性教育的主要内容是什么？（可以多选）”中，选择“性生理卫生知识教育”占87.6%；选择“性道德、性法律观念教育”占78.8%；而选择“生育、生长发育知识的教育”占47.2%；选择“ 异往教育”占50%；选择“性别角色教育”占15%。这表明：我们的老师对中小学性教育主要内容的认识大部分只从传统意义上认同生理卫生知识和道德教育，没有认识到性教育是一项综合教育，对中小学生进行的性教育，不仅包括性生理知识教育，它还包括异往、性别角色等性心理方面教育，包括害的防范、性病艾滋病的预防措施等性安全教育，以及性的社会规范等方面的教育。
1.2.4 进行性教育的知识不足、能力不够 “对中小学生进行性教育，教师首先应该具备什么样的素养？”的回答中，“健康文明的性观念和性道德”的选择率最高，为76.7%。这表明：我们的教师已经认识到，对中小学生进行性教育，教师的“德”是第一位的，符合我国教育方针中“以德为首”的理念。但是在交谈中“健康文明的性观念和性道德包括哪些内容？”，在我们教师的观念里则十分模糊。
“目前对学生进行性教育，你认为自己所具备的知识够用吗？”，有91.2%的教师回答“不够用”；“对自己的学生进行性教育，你能够做到坦诚、大方、自然吗？”，有54.9%的教师回答“目前不能做到”。这就表明：我们的教师尽管认识到性教育很有必要，也有大部分教师认识到对学生进行相应的性安全、性健康教育是我们每一个教师的责任，也认识到教师本身健康文明的性观念和性道德是性教育的首要素养，但同时绝大部分的教师很清楚自己的思想道德、知识和能力素养方面有待提升。因此，探索中小学教师性教育素养的提升策略对于推动学校性教育的发展具有十分重要的意义。
2 中小学教师性教育素养的提升策略
中小学教师性教育素养的提升绝不是一蹴而就的，它需要高师院校、在职教师培训、政策的支持等多方面因素的长期不间断地影响。笔者认为，中小学教师性教育素养的提升必须从以下几个方面着手。
2.1 进行职前教育，在高师院校设置性教育相关课程并加大其开设力度
作为未来的中小学性教育教师群体――“在校师范生”，他们的性教育素养与中小学性教育的成败密切相关。因此，在校师范生的性教育素养的形成与提升，必须依赖于高师院校设置性教育相关课程并加大其开设力度。
2.1.1 尽快确立性教育的学科地位 性教育作为一项综合教育，它涉及到的性科学知识很多，比如：性生物学、性医学、性心理学、性美学、性伦理学、性法学、性社会学、性教育学等。从发展阶段来看，上述的各类知识已经发展成了独立门类的学科，故性教育作为独立学科建设的条件也已经成熟。然而，性教育的学科地位一直未得到确立，中小学性教育的发展仍然处于徘徊局面，并受到随意的冲击，直到现在许多学校仍把性教育一概羞羞答答地称之为“青春期教育”或者“健康教育”，这都与性教育的学科地位尚未确立有关。作为独立学科建设，首先必须在大学成立性教育专业，并发展到性教育从学士到硕士、博士的学位教育。
2.1.2 相关专业设置性科学课程的专业必修课 也许确立性教育的学科地位，在大学成立专门的专业还需假以时日，但在现有的部分专业中设置性科学课程的专业必修课是行得通的。比如生物专业可设置《性生物学》、《性医学》；心理专业可设置《性心理学》；教育及思想政治教育专业可设置《性教育学》、《性社会学》等等。确立了专业必修课，作为在校师范生即未来的中小学教师，他们的性教育素养在大学期间就可以形成并得到提升，尤其是生物专业、思想政治教育专业学生今后是直接从事性教育的专业教师，他们的性教育素养，在很大程度上制约着中小学性教育的发展。
2.1.3 设置性教育相关课程的公共必修课 “性教育”相关课程的主要任务就是要培养和提高在校师范生的性科学文化素质，传授师范生进行性教育的知识和技能，促使性科学知识与学科教学的整合，提高他们的性教育素养。因此，高等师范院校要尽快建立统一的“性教育”公共必修课的教学体系，设置公共必修的课程可以是《性教育学》、《性心理学》，也可以是《性社会学》等，并对课程的开设时间、开设内容、学时数、教材和考核做出指导和监督，使高师院校在统一的基础上充分发挥各自的特长和优势，达到提高师范生性教育素养的最终目的。
2.1.4 继续设置并加大力度开设师范生的“性教育”辅修专业 首都师范大学从1995年起将“性健康教育”作为师范生的辅修专业，设置性科学分支学科十几门，本校学生可以通过选修获得性健康教育辅修结业证，2002年开始该校选修学生可获得性健康教育专科毕业证，但远远不能满足社会的需要，因为这些学生数量有限，况且毕业后不一定担任中小学教师，这实际上也与性教育的学科地位未确立有关。据悉，成都大学师范学院将在2010年9月开设性教育的辅修专业，目的也在于为中小学输送合格的性教育人才，提高中小学教师的性教育素养，这应该是性教育事业的福音。
2.1.5 加大力度开设性教育领域有关课程的选修课 性教育领域的教育教学内容是很庞杂的，它跟有限的学习时数之间必然形成矛盾，这又直接影响了师范生这些未来教师的性教育素养的提高。对于性教育领域有限教学时数内不能完成的教学任务，可以通过开设选修课来拓展学生的性教育的知识，从而提升他们的性教育素养。武汉的华中师范大学也从1995年起，将开设了几年的《性生物学》专业选修课扩展成了“性科学概论”素质教育选修课，供全校各院系各专业的学生选修，近年来每学年有近千人选修。其他少数大学，如华南师范大学、天津师范大学、四川师范大学、四川文理学院等也相继开设了大学生性教育课程，他们为中小学校性教育人才培养起了很好的作用，期待着有更多的高师院校根据自己的特点开设性教育领域的相关选修课。
2.2 加强职后培养，注重继续教育规范性业务培训和教师的自我修炼相结合，促进在职教师的性教育素养的提升
中小学教师性教育素养的职后培养必须得到各地教育行政部门和学校的高度重视，把性教育师资培训列入在职教师继续教育的培训系列和教师校本培训计划，要建立健全的培训制度和培训体系，注重继续教育规范性业务培训和教师的自我修炼相结合，不断提升中小学教师的性教育素养，以提高性教育教师开展性教育工作的水平。
2.2.1 进行继续教育规范性业务培训 继续教育规范性业务培训是一定的机构对教师在假期进行的有固定的内容和学时数的业务培训形式。进行性教育师资继续教育规范性业务培训是提高教师性教育素养的一个及时有效的途径，笔者认为需要做好以下工作：①要设计系统的培训方案。由于在职教师的学习牵涉到工作、家庭及时间的安排，因此，教育行政部门和学校需要在每一期培训之前，公示培训的时间、内容构成与深度。教师可以根据自己的实际情况自愿报名参加培训，从而保证教师学习的积极性。培训之后，还需要通过各种途径对中小学教师开展性教育提供咨询和服务，跟踪研究培训效果，从而为后续培训提供经验，这也才能真正提高中小学教师的性教育素养。②要精心组织培训内容。中小学教师的性教育素养职后培养既包括性科学知识的学习，以促进教师性科学知识结构的完善，也包括性教育能力的培训，以促进教师从事性教育的方法、技巧的掌握与改进，即注重提高教师性科学知识与性教育整合的能力。为此，相关的培训机构在培训内容上既要注意教师性生理知识、性心理知识的学习，也要注意性规范、性美学知识的学习，还要注意性教育理论知识的学习与性教育实际问题的探讨相结合，同时培育教师性教育的理想与信念。③还要采用符合现代教育理念的培训形式。当前教师的业务培训存在着共同的问题：填鸭式的讲座、内容脱离教学实际、目的功利化等，所以我们的性教育师资培训就必须打破传统的培训方式，采用符合现代教育理念的培训形式，即强调“培”而非“训”，在培训中应该根据在职教师教学经验丰富、理解能力强的特点，以任务驱动、小组协作学习等模式开展培训，使受训者能够在讨论和辩论中理解性科学知识，在实践过程中掌握性教育方法和策略，这样才能使受训者真正能提高自己的性教育素养。
2.2.2 激励教师进行性教育素养的自我修炼 中小学教师性教育素养的提升关键还在于自身主动地加强学习，自觉地进行性教育的实践，不断进行自我修炼。这种自我修炼需要教育行政部门和学校领导的支持和鼓励，如果没有必要的激励措施，很多教师可能会因为种种原因放弃对自己学生的性教育，已经自觉或不自觉对学生进行性教育的老师也会因为缺乏动力，而无法让自己的性教育素养得到提升。因此，教育行政部门和学校要从政策上激励教师加强学习，自觉开展性教育实践，从而不断提升性教育素养。
为此，笔者认为各地教育行政部门和学校可以做这样的尝试：（1）贯彻教育部的文件精神，以《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学健康教育指导纲要》所规定的内容为依据，来考察学校和相关教师实施性教育的情况，与学校和教师的评优评奖挂钩。（2）定期开展性教育课堂教学的教案、课件的评比，开展性教育赛课活动，紧密结合学校教学、科研的实际，并给予相应的物质、精神奖励。（3）定期开展性教育、教学研究活动，鼓励教师写性教育的经验交流文章和相关的教学论文，并与评职评优挂钩，从而激励教师进行性教育素养的自我修炼，达到提升教师性教育素养的目的。
2.3 建立提升中小学教师性教育素养的长效保障机制
中小学教师性教育素养的提升是一个漫长的过程，不是靠一次业务培训或者几次性教育教学活动评比就能解决的，所以有关部门必须建立中小学教师性教育素养提升的长效保障机制。
2.3.1 尽快确立“性教育”的实际地位 尽管国家从立法和方针政策上规定中小学开展“青春期性健康教育”、“青春期教育”，但性教育的实际地位并没有确立，就是在《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学健康教育指导纲要》里虽然也明确规定从小学一年级到高中三年级的性安全和性健康教育的内容，都没有大大方方地提及“性安全教育”、“性健康教育”，都是冠之以“自我保护”、“生长发育与青春期保健”等名称，如果整个社会能大大方方认同“性教育”、“性健康教育”的名词，大大方方地面对性教育，再颁布一个《中小学性教育指导纲要》，那么，中国的青少年性教育就真的有希望了，中小学教师性教育素养的提升就真的有了保障。
2.3.2 建立网上性科学知识学习、性教育工作交流的社区 这需要以一个教育行政部门单位牵头，辖区内的各学校全体教师参与，构建一个网上学习社区，在社区内可以相互学习性科学知识，相互交流在性教育实践中的经验和心得体会，共同探讨在性教育过程中的困惑与问题，从而不断提升教师的性教育素养。
2.3.3 建立一整套性教育工作交流的监管制度 教育行政部门要建立健全一整套中小学性教育的听课评课、论文评比、经验交流、专题研讨等方面的监管制度，确保各学校的教师之间的相互听课落到实处，鼓励教师之间相互学习；经常组织教师进行跨学校的多种形式的专题讨论和课题研究，推动各校教师之间的相互协作；定期组织教师进行跨区域的学术研讨和经验交流，加强教师之间的相互影响。只有形成了一套完整的监管制度，才能保证性教育的顺利发展，才能推动中小学教师性教育素养的提升。
参考文献
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安全素养教育范文3
关键词：媒介素养；师范教育；教学提升
当今时代新媒体发展的大潮有着不可阻挡的趋势，这其中，青少年在自媒体运用中表现出的弊病和教师行业对媒介教育重视程度的不足。师范生是高校媒介教育的对象中重要的组成部分，他们的就业方向指向性非常明确。然而，当今高校的课程设置下，高校师范生并没有接收到能够匹配自媒体形式转变的大趋势。对于师范生的教育需求来讲，媒介素养的教育应该得到相应的诉求。
对于教师媒介素养的提高，其根本目的不是为了达到师范生个体综合素质的提高，而是在其同时，达到对即将接触这一批师范生的青少年媒介素养的影响。新媒体的信息传播具有多样化和高速度的特征，这对教师的媒介素养带来了要求与鞭策。师范生作为教师群体的直接后备军，从高校教育期间入手，对师范生开阵媒介素养培训，是对其职业生涯发展的负责，同样是对教育工作的完善与支撑。
一、提高师范生的甄别及正确运用能力
新媒体的信息传播有着多元化，集教育、娱乐、传播于一体的特点，互联网使得信息传播的广度与速度得到了历史性的突破，这对信息的传播和信息环境的完善有着重要的意义。但是，当今大学生在新媒体领域的认识水平和安全意识令人担忧。对大学生进行媒介素养教育，有利于提高大学生的信息安全和自我保护意识，增强大学生的信息甄别能力，健全大学生的人格。具备完善的信息甄别的能力，才能在良莠不齐的新媒体环境中建立自主的，健康的认识。良好的信息判断，这不仅有助于大学生树立正确的人生观与价值观，还能够对自媒体环境产生反作用，在高校群体中相互影响，形成良性循环。
自媒体的出现降低了信息的门槛，信息的自由度大为提高。大学生欠缺相应的媒介素养，就会带来信息的随意性。这种高度的自由同时也是对高校学生媒介运用能力的考验。正确的价值取向对信息内容的指导是良性的，有助于营造良好的网络环境，良好的网络环境可以反作用于价值观的建立，形成良性循环。同时，信息中对于个人安全信息的保护意识也非常重要。新媒体的自由性也带来了个人信息的泄露的安全隐患。大学生媒介素养的提高有助于保护个人信息安全，规范网络环境。对于师范生来讲，从大学阶段就养成良好的网络使用习惯，对于其在未来的教学活动中将这种意识潜移默化的传递给学生有重要作用。
二、师范生媒介素养的提高有利于促进专业技能发展
在教学活动中，教师显然是最主要的参与者之一。以学促教在当下的教育环境中是非常普遍的现象，教学活动不仅仅是对学生知识水平的提升，同时也是对教师群体素质的又一次完善。具备良好的媒介素养，有助于教师开展网络学习，并利用相关技术进行课题研究，专业实验，利用网络视频实现在线课程的学习，完成交流活动。在媒介素养的辅助下，教师视野和教学能力都能够得到综合提高，而这种能力如果在工作岗位上重新学习显然是不够迅速的。师范生在学习期间不仅应该夯实基础知识与教法教技，同时应该也应该了解扩充知识维度的工具与方法，做到未雨绸缪。
在大学启动推广媒介素养教育，在新媒体时代对于公民综合素质要求的提升下，是一现实可行又功效显著的战略。对于师范生来说，正确价值观的建立尤其重要。因为他们的实践活动将多数运用于教学工作，这是对又一个阶段的，尚未形成健全的人生观的青少年的影响。师范生的媒介素养教育会在他们的教学工作中实现二次传播，健康的师范生价值取向会对公民素质教育形成助力，二者形成合力，对教师这个行业的完善和提高起着非常重要的作用。
三、师范生媒介素养培养有助于辅助提高教学质量
新媒体时代由于网络环境的便捷和自由，教师可运用的信息量大幅提升，这使得教学形式不再局限于过去的板书与枯燥的说教。教师在教学过程中，可以借助各种软件辅助教学，并利用这些媒体进行授课以增强课堂的灵活度和活跃性。学生在新媒体教学形式的辅助下，课堂对知识的理解速度和深度可以得到提高，同时课堂兴趣与注意力都大幅提升，这对教学质量都起到了不可磨灭的影响。
在对吉林省实验中学和东北师范大学附属小学的调研中我们了解到，现代教学工具的应用已经成为年轻教师子在课堂中必不可少的环节。尤其在数学，语文等学科中，先进的媒体加工课件可以促进学生对于知识的理解。这不仅提高了课堂效率，同时节省了板书时间。同时，学生对于课堂的关注度也得以改善。很多教师在调研中表示需要相关课件的制作和新媒体运用的培训，这对于师范生在校期间的课程设置与职业发展规划提出了新的策略和关注点。
媒介素养的相关培训最基本的体现集中在多媒体课件的应用，调查结果显示，年轻教师在课堂上对于多媒体的依赖性已经与日俱增。在师范类高校，开设相关课程有助于提升师范生的综合素质，增强其在就业过程中的竞争力。同时，这种训练的影响是持续性的。能够适度、巧妙的运用多媒体课件的教师，在课堂中不仅能够提高学生的关注度，同时能够在技术支持下得到教学内容上的丰富，课堂设计上的创新，给予学生以更广阔的视野，在知识传播的同时提升其综合能力。
四、结语
师范生的媒介素养教育总的来说不是对于一代人的教育，而是一种具有持续性和弥漫性的教育活动。师范生因其职业生涯发展的指向性和单一性而需要在大学期间接受特殊的，更具有人文性的训练与陶冶。对于师范生媒介素养的重视与投入，应成为教育工作中的一个重要环节，这有助于推动整个教育事业向健康的方向发展，更有助于新生代的年轻人健康成长。
本论文系东北师范大学2014年“国家级大学生创新训练计划”项目《师范生媒介素养调查研究――以东三省部分师范大学为例》（项目编号201410200018）成果论文，项目负责人为赵竞凡。
参考文献：
[1] 胡征兵，谢小静《信息时代中学教师媒介素养的建构及意义》.[J].学术研究，2012.9
安全素养教育范文4
2022关于安全教育日讲话稿范文
尊敬的老师、亲爱的同学：
大家早上好！
沐浴着和煦的春风，我们迎来了“全国中小学安全教育日”。国家有关部门规定，把每年三月最后一周的星期一定为全国中小学生“安全教育日”。这一日子从1996年起，今年已经是第xx个年头了，今天我国旗下讲话的题目是《安全心中记》。
古今中外，有多少文人墨客用优美的文笔唱出了对生命的歌颂。人们歌颂生命，是因为生命的宝贵，人们热爱生命，是因为生命的美好。然而，生命又是脆弱的，它一次次向我们敲响了安全的警钟。在此，我向同学们发出以下倡议：
1、我们小学生要时刻树立安全意识，认真学习安全自护自救知识，从而提高自我防护能力。
2、要注意课间文明游戏，不大声喧哗，不追逐打闹，发生事故时及时与老师或学校领导取得联系。
3、要注意运动安全。上体育课前要作好准备活动，运动时要遵照老师的要求，不剧烈碰撞，不违规运动。
4、要注意用电安全，不乱动教室内的电源插座，一切听老师指挥。
5、要注意食品安全。不购买三无食品，不吃不洁食物，不吃过期食品。
6、要注意交通安全，严格遵守交通规则。
7、放学后按时回家，不在街上逗留，不与陌生人交往。
老师们，同学们，让我们共同努力创建平安校园。让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们每天平平安安到校，高高兴兴回家！祝愿我们的校园真正成为全校师生安全的港湾，和谐的家园！
港湾，和谐的家园！
2022关于安全教育日讲话稿范文
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的主题是《让安全成为习惯》。
今天是第xx个全国中小学生安全教育日。我想问问大家：你们知道心肺复苏的具体步骤吗？你们知道发生交通事故应拨打哪个电话吗？你们知道灭火器应该如何使用吗？我想大多数同学可能都回答不上来，这说明什么呢？这说明在安全教育普行的今日，作为一名中学生，我们的安全素养却令人担忧。
什么是安全素养？就是指人们安全意识、安全知识和安全技能的总称。
几年前在上海商学院，四个女大学生在火灾发生时，慌不择路，从六楼一跃而下，结束了她们年轻的生命。在大火燃起前的很长一段时间里，她们有无数的方法可以逃脱出来，却因为自救知识的缺乏，最终导致了悲剧。中国每年有超过一点六万的学生非正常死亡，其中绝大多数正是缺乏安全意识，缺少安全素养所导致的。由此可见，一个好的安全素养是多么的重要。
为了提升我们的安全素养，我们通过各种各样的途径去获得安全知识，以此来提升我们的安全素养，然而结果却收效甚微。当我们面对安全事故时，还是手忙脚乱，不知所措。
那么怎样才能更好地掌握安全知识，提升安全素养呢？“世界上最可怕的力量是习惯，最宝贵的财富也是习惯。”养成自觉的安全习惯，才是提升安全素养最主要途径。
桑枣中学，在汶川大地震中创造了两千两百个师生无一人伤亡的奇迹。其原因正是因为该校多次进行紧急疏散演习。一次次的演戏，使师生们慢慢形成习惯，当地震来临之时他们毫不慌乱，井然有序，从而创造了零伤亡的奇迹。
“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。”强化安全意识，提升安全素养，为我们的生命筑起一座长城！
我的讲话完了，谢谢大家。
2022关于安全教育日讲话稿范文
尊敬的老师，亲爱的同学们:
大家早上好！这周我演讲的题目是“乘安全之舟，扬安全之帆”。
生命，人一生中最宝贵的的东西，它承载着人类所有的感情，所有的梦想。在这短暂而又有限的生命中，我们可以学富五车，可以大展宏图，可以开阔疆土。然而生命同时也是这世界上最脆弱的东西。梦想再大，也大不过死神的阴影；幸福再近，也近不过飞驰的车轮；成功再快，也快不过危险的脚步。如今，我们恍然大悟：安全，才是回家的唯一道路。
由于安全意识的淡薄，公路成了扼杀生命的凶手；不健康的饮食就像那锐利的尖刀，划伤我们的肠胃，也肆意地宰割着我们的幸福和安宁。太多太多的事故让人惨不忍睹，让人闻之撕心裂肺，多少家庭因此破裂，多少生命因此消散，有多少父母失去了孩子。一切都来的太突然了，那么残酷，那么难以置信！
一件件血一样的事实，时时刻刻警醒着我们：同学们，为什么只有经过死亡的对比才能让我们对生命更加珍惜？
安全素养教育范文5
【关键词】职业素养；高职体育教学；改革
引言
高职院校学生的职业素养具体可以分为思想道德、知识技能和身体素质三个方面。而高职体育教学，主要是通过对学生进行体能训练，以达到提高学生精神面貌和身体素质的目的。所以从理论层面上来讲，高职体育教学和学生职业素养是相关的，而且具有相互促进的作用。
1高职体育教学对学生职业素养的促进作用
在高职体育教学中，有许多体育活动是团队来完成的，比如足球比赛、篮球比赛、接力赛跑和拔河比赛等，在这些团队体育活动中，除了要积极发挥自身的奋斗精神外，还要充分考虑到整个团队的情况，一切从整个团队的需要出发，不能仅仅考虑到个人的情况。另外，在团队活动中，也会考验到组织内部成员相互配合的情况，怎样才能实现优势互补，实现团队利益的最大化。毕竟，当今社会科技发展迅速，专业化程度越来越高，专业技能越分越细，已经不是仅靠单打独斗就能创出一番事业的年代，所以这就需要组织成员能够分工明确，并且相互配合，在高职体育教学中融入团队配合这一内容，正是符合了当前社会分工的发展前提。又如，在工作中，员工很可能会因为企业的生产经营情况调整作息时间，甚至于加班，特别是在车间或流水线上工作的员工，高负荷的工作强度加上封闭的工作环境容易给员工带来思想压力和身体素质的考验。所以，在高职体育教学中加强学生的体能训练，可以在一定程度上增强学生的生理机能，满足未来工作的需要。
2以职业素养为导向的高职体育教学改革方法
从高职院校学生毕业参加工作的情况来看，大多数学生都是从基层做起，对专业技能要求严格，而且工作强度大，对学生的精神状态和身体素质有很高的要求。而当前大多数高职体育教学依然沿用的是传统的体育教学方法，仅仅是教会学生体育活动的技巧，评价高职体育教学的效果，也只是看学生期末体育考试的成绩，这与中小学体育教学活动没什么区别，没有体现出高职体育教学的特点，所以，这就要对高职体育教学进行改革，要以增强学生职业素养为导向，满足现阶段社会的用人需求。
2.1强化高职体育教学改革意识
作为教师，衡量我们是否合格、是否称职，首先要看是否具有勇于开拓的精神，是否能从意识层面主动探索教育改革的步伐。而高职体育教学改革，就是要重新认识高职体育教学在职业教育中的特点和重要性，改变传统的高职体育教学方法，让高职体育教学改革能够充分落到实处。在实际教育教学活动中，要给学生阐述说明高职体育教学和培养学生职业素养之间的关系，积极做好体育教学的实际操作，并欢迎学校领导和同事的监督审查。
2.2创新高职体育教学方法
在职业教学中，学生的职业素养很大程度上取决于老师的教学方法，比如团队配合能力、管理沟通能力、实际动手能力和自主创新能力等。所以在高职体育教学中，要根据学生专业的特点灵活采用适当的教育教学方法，经常对学生加以引导和启发，模拟教学情景，老师在讲解清楚体育锻炼的方法和技巧后，应该把更多的时间留给学生自主学习和锻炼。适当的教学方法可以让学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的主观能动性，留给学生更多展现自我优点和特长的机会。
2.3开展专业化体育教学内容
在低年级体育教学中，重点体现基础类教学，如球类运动、体操和田径等，作为义务教育和职业教育之间的过渡，并可以根据学生兴趣爱好来自主选择所修的体育项目。开展基础类体育教学，旨在激发学生的体育锻炼兴趣，提高学生的身体素质。在高年级体育教W中，就可以适当结合专业内容来开展体育教学，在体育教学中适当融入职业教育和专业内容，在满足学生体育爱好的同时，兼顾学生专业素养的需要。如机电专业学生毕业后大多从事机床和车间类工作，这类工作对于体力和上下肢力量要求很高，所以，针对机电专业学生进行体育训练时，可以着重培养学生的耐力和上下肢力量，为学生毕业工作打下身体素质方面的基础。
2.4增加学生的安全防范意识
在高职体育教学中，老师可以针对学生专业的特点，让学生提前了解到毕业后的工作情况和潜在的安全威胁，通过模拟训练的方法帮助学生掌握保证自身安全和预防职业病的方法。“百年大计，安全第一”，在高职体育教学中培养学生的安全防范意识，有利于学生在今后的工作中加强对于自身的安全保护，特别是一些高危工种、特殊工种，只有在保证自身生命安全的前提下，优秀的思想品质和职业素养才会变得有意义。
3结束语
以职业素养为导向，深化高职体育教学改革，就要了解当今社会的发展和学生的专业状况，对体育教学内容进行精心设计，达到既满足体育教学大纲要求，又满足未来学生的工作要求。这一教学改革无疑是任重而道远的，但是只要坚持落实新课改的各项要求，我们就有理由相信高职体育教学一定是朝着专业化和未来化方向发展的。
参考文献：
安全素养教育范文6
（一）信息素养教育低下的首要原因是历史欠账多
传统职业教育的培养目标包涵四个层次的内容：人的全面发展。德智体美劳诸方面素质全面提高；充分考虑对专业技能或职业能力的培养，提倡综合职业能力，这是职业教育区别于其他教育的根本所在；培养中初级层次、技能型人才、实用型人才、应用型人才为主；职业教育院校学生毕业后服务于生产、技术、服务、管理第一线。但长期以来，我国教育经费一直得不到有效保障，各类院校都处于经费饥渴状态。职业院校在我国院校体系中处于中低端，实际上没有得到应有重视；职业院校的图书馆经费严重缺乏，信息平台搭建严重滞后。进入21世纪，由于技术工人奇缺导致工厂开工严重不足才引起各界高度重视，职业教育的经费才出现了较为明显的增加。即便如此，职业院校办学经费仍然谈不上充足。
（二）人才规划目标滞后影响信息素养教育的开展
正当我国中等职业教育全力打造校企合作平台，弥补历史欠账的时候，网络时代不期而至，获得、管理和运用知识的方式已经与以往大不相同，教育需要紧跟形势，方能教有所用，学生也才能学有所获。网络时代的知识更新非常快，产业更新和升级也明显加快，这就要求职业教育院校应该着力于培养具有创新能力和终生学习能力的技术人才。也就是说，既要补缺还要紧跟时代的步伐。如何使学生能够及时更新知识成为一个至关重要的素养，为此，职业院校人才培养目标需要及时作出调整。但是，目前的职业教育人才培养目标没有反映时代趋势，信息素养教育课程在职业院校的教学体系中处于边缘地位。
（三）教学缺陷导致已有信息素养教学效果不彰
目前，我国职业院校的信息检索课程至少存在五个方面的不足。
1．长期以来，职业院校办学模式校企分离，一味注重知识传授，导致学生缺乏实践机会，导致大量中等职业乃至高等职业院校的毕业生缺乏培养目标所描述的技能。目前我国中等职业院校正在全力补课，积极打造校企合作办学平台，使学生有尽可能多的技能锻炼机会，信息素养的培养也已经提上日程。
2．教学比较单一，趣味性不强，学生兴味寡然。信息检索课程不受重视，一般都只是选修课程，在学生看来可有可无，即便是任课老师对这门功课的重要性也认识不足。有调查显示，高等院校受到专门信息素养教育的学生不足三分之一，中等职业院校学生的情况更是可想而知了。这表明，中等职业院校急需加强信息素质课程，提高课程的地位，采取多元化的方式培养学生的信息素养。
3．与专业课程结合不够紧密，教学空洞。进入21世纪，国内外信息素养教育的研究中心已经由理论转向实践，与课程教学相结合的信息素养教育在美国、加拿大的高校开始普及。专业信息素养教育要求图书馆将信息整合到特定学科的研究过程中，使学习者既学到了信息素养知识，又能够在具体学科中加深研究。目前，我国一般本科院校尚难以实现学科馆员体制，职业院校学科馆员制恐怕段时间建立不起来。因此，信息教育与专业课程相结合这一方面的教学实践，情况不容乐观。
4．教学效果评价欠缺导致课程改进缓慢。令人诧异的是，作为三大教学资源之一的图书馆，其承担的信息检索课程的评价非常罕见。这从一个侧面反映了学校和学生对这门课程的基础性意义认识不足。通过中国知网检索发现，尚无对信息素养教育或文献检索课程的效果进行研究的论文，出现这种状况的原因显然是效果评价欠缺。评价欠缺导致课程改革的方向不明，对学生长远发展必需的信息素养的培养非常不利。
（四）信息素养教育推广不力
目前，尚未在中高等职业院校的图书馆网页上发现信息素养专栏，高等院校中也只有清华大学和复旦大学等极少数学校开设了信息素养专栏，提供相应的学术前沿动态信息。郭之锐的研究表明，文献检索课程难以适应学生信息素养教学的需要，许多地区文献检索课程教师上课甚至不使用网络教学。
（五）教学内容偏颇也是导致信息素养教育不足的原因之一
当前国内信息素养教育重点仍然放在检索上，属于信息能力范畴，对信息意识和信息道德涉及不够，而更为前沿的信息创造能力的培养尚未提出，与国外差距甚大；由于教学内容偏颇，我国信息素养教育尚未形成比较系统的教学体系和模式。
二、图书馆在信息素养教育中的作用
随着国家对职业教育的大力投入，职业院校图书馆的信息化在稳步推进，数字平台搭建基本完成，图书馆具备信息素养教育的基本硬件基础。随着信息化的深入，信息素养教育呈现日益专业化的趋势，需要专业人才担当教学工作。就职业院校而言，图书馆是最合适的信息素养教育机构，但是涉及专业信息素养课程教学内容则需要借助学科专业教师的力量。
（一）区分一般信息和权威信息
在信息化时代，人们获取信息的手段明显多元化，通过网上检索所需信息成为人们的习惯。百度一下或谷歌一下成为当下年轻人查询所需信息甚至是研究信息的主要方式，乃至潜意识中就把网上信息信以为真，拿来就用。但这在年轻学子中很常见，也很危险。图书馆员在信息教育中可以帮助学生确立正确的权威信息观念，使学生区别一般信息和权威信息，使学生养成到图书馆查询权威信息的习惯，帮助学生获得有效信息的基本能力，这对职业院校学生毕业后的自我学生，继续提高至关重要。
（二）提高学生信息检索的技能
根据梁灿兴的调研，在第一次检索失败后，4.2%的学生会搁置问题，放弃资料，33%的学生会备份检索内容以备后用。但在进一步检索过程中，只有7.5%的学生求助图书馆信息人员获取信息，大量的学生在获取信息失败后选择放弃搜寻。多数学生依赖直接输入关键词进行检索，符号搜索、布尔运算检索、截词符检索等高级检索功能只有极少数学生会用。对大学生的抽样调研的结果尚且如此，职业院校学生的检索能力更是可想而知了。在信息爆棚的时代，信息检索技能远非一般学生想像的那样无足轻重。如果检索能力不足，检索的时间成本非常高，会严重影响工作效率，甚至打击检索者自信心。当然，图书馆无法独自承担全部信息检索技能的培训，需要与其他学科的教师通力合作，为学生提供针对性的专业信息检索技能培训。
（三）提高学生的信息安全意识
职业院校的毕业生将奔赴一线技术岗位，会接触到大量技术信息，有些重要信息会在员工不经意间泄露，因此信息安全至关重要。而这第一道关口就是职业院校的图书馆的信息安全教育，这有助于树立未来技术工人和技术工程师们的信息安全责任意识。
（四）培养学生的信息道德意识
信息技术是一把双刃剑，它一方面给人们带来巨大效益，另一方面也可能带来困难，甚至灾难。图书馆系统的信息素养教育可以为学生信息道德意识打下良好的基础。通过一系列现实生活中出现的信息不道德带来的危害进行案例教学，努力培养学生信息道德素养。同时教育学生不利用计算机系统制作、复制、查阅和传播信息垃圾和不健康信息，对自己处理的信息负责，不危害信息网络安全，不侵犯他人权利和隐私，不触犯法律。
（五）培养学生的专业信息技能
