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家庭教育对中学生的重要性范文1
一、家庭教育对小学生思想品德形成的重要作用
由于小学生还不能接触社会，所以其成长环境比较简单，主要是学校和家庭。在这样的情况下，家庭教育对小学生成长的影响就显得比较重要。如果家庭环境和谐，家庭教育得当，将有助于小学生形成健全的人格和良好的思想品德，同时对孩子以后的成长和学习也会打下一个良好的基础。如果家庭环境比较复杂，家庭内部矛盾冲突很激烈，孩子整日处在一个不安、动荡的环境之中，家庭教育就会出现很大的副作用，孩子的身心不能得到健康发展。同时，这种家庭教育带来的后果十分严重，对孩子以后各个阶段的教育以及成长都产生难以抹灭的负面影响。
其次，孩子在进入学校学习以后，学校会对学生进行系统全面的思想品德教育。小学生的模仿能力是十分强的。当孩子回到家以后，会模仿自己在课堂上学到的思想品德教育理论和方法，或者根据自己所接受的思想品德教育来分析家长的行为和言谈。如果没有一个良好的家庭教育，那么孩子的?@种有利于思想健康发展的行为可能会被抹杀，或者得不到鼓励而使孩子对思想品德教育失去兴趣。同时，孩子在家里的模仿或者实践行为，也是对自己在学校所学到的思想品德理论和方法的拓展与延伸。简而言之，家庭教育在小学生思想品德中发挥的另一个作用就是延伸和提升作用。
不仅如此，家庭教育对小学生思想品德教育的另一个重要作用就是补充作用。学校的思想品德教育虽然比较全面系统，但仍然存在一些问题。例如，实践应用教学课较少，对于在实践应用中可能会出现的问题分析不够全面。小学生心智还不成熟，当他们把在学校思想品德课上所学的理论应用到实际生活中可能会出现一些问题。如果这些问题学校没有及时讲到，学生可能会出现错误的选择。此时，就需要家庭教育发挥其补充作用。对于学生在实际生活中的行为进行正确教育，帮助学生正确健康地发展。
二、家庭教育可以促进小学生的全面发展
自古以来我国就把家庭教育放在一个十分重要的位置，如古代孟母三迁的故事。在当今社会，家庭教育的重要性更加明显。时代的发展使人们越来越深刻地意识到人才对于提升国家综合国力的推动力。而家庭和教育则是培养人才的关键。对于家庭教育来说，作为整个教育事业中的一部分，其好坏决定着孩子未来的成长。良好的家庭教育不仅可以帮助小学生健康成长，对我国的社会主义建设也有带动作用。
三、现阶段我国家庭教育出现的问题
第一，很多家庭还没有充分认识到家庭教育在孩子成长中所扮演的角色。他们受旧观念的束缚，认为对孩子的教育应当并且只需要由学校来负责即可。同时，还有一部分家长认为思想品德教育是可有可无的。家长只需要为孩子提供好的生活环境和生活条件，孩子只需要学习好就行。在这种错误想法的引导下，很多小学生都没有得到良好的思想品德教育。
第二，家长的家庭教育方法不对。有些家长坚持棍棒教育。对于孩子，总是采取一些过于粗暴的教育方法，使孩子的心灵受到很大伤害。还有些家长始终坚持自己的权威性，从不与孩子进行平等沟通，使孩子在家长面前有一种畏惧感。这些不正确的教育方法，不仅不能使家庭教育对小学生的思想品德产生正确影响，有时反而会带来负面影响。
家庭教育对中学生的重要性范文2
中学生家庭教育的主要心理学教育依据包括与社会化相关的社会心理学、与人格养成相关的人格心理学、与学业相关的学习心理学，以及人际心理学等。
一、中学生家庭教育的社会心理学问题
所有教育目标都指向个体的社会化，家庭教育亦在其中。个体的社会化内容主要包括：获得自理和谋生技能、习得社会规范(法制规则、道德规范)、承担社会角色、完成价值社会化。家庭是个体社会化的主要场所，儿童社会化是家庭教育最主要的目标，因此也就成为家庭教育的核心任务。
儿童社会化作为家庭教育目标，随不同的社会要求而不断更新、调整，尤其在社会急剧变迁的时代更是如此。社会变迁对人的社会化的影响是全面而深刻的，当代中国正是处于计划经济向市场经济转型的急剧变迁过程之中，经济、政治体制的重要变化，带来社会意识、社会心理的重大改变。家庭教育作为儿童社会化最初的、必需的教育，必须接受社会变化的直接规定，才能适应社会的变迁。家长是家庭教育目标的执行者，是制定孩子培养质量规格的具体落实者，因此，了解变迁之中社会意识、社会心理的发展变化，十分重要。
在计划经济条件下，与之相适应的社会意识的特征是服从、社会本体、权威道德、否认个人价值，社会心理特点则是：无违、秩序、安全、归属需要为主导心理;在市场经济条件下，社会意识则强调自主意识、竞争意识、效益、平等、公正、民主、法制：社会心理的特点是以自尊、自我实现的需要为主导，强调充分的个人价值的实现;这种巨大变化带给家庭教育必须思考的一个问题，就是家庭教育目标作怎样的调整才能适应社会转型的要求。将来的社会要求什么样的人才，人才的规格是什么等，家庭教育都应该重新审视。
在之前二十多年计划经济要求下，与计划经济相适应的人才要求服从性、外在的行为规范，强调集体主义、强调个人价值的微不足道，而市场经济的要求，更多的强调独立的、个性的，重视培养公正、分享、合作、内化的日常道德行为，注重独立性、批判性、责任感、求异、创造性，其中，对于中学阶段的孩子来说，独立性发展是核心问题。
二、中学生家庭教育的人格心理学问题
在中学阶段，孩子的独立性发展和心理健康是人格发展的两个核心问题。
1、独立性发展的人格心理学问题中学生家长要关注孩子的独立性发展，这既是社会化的核心问题，同时也是人格发展的核心问题。独立性主要包括独立意识、独立判断、独立决定、独立解决问题、独立评价、承担责任等要素，这些要素的发展需要条件，而来自家庭教育提供的条件显得至关紧要。
中学生发展独立性的条件是些什么呢?从心理学角度看，有两个条件是必需的：适当牺牲成人的权威和充分的同伴交往。
(1)成人的权威不能成为中学生独立性发展的条件。独立性发展在中学这一阶段，表现为中学生从内心对长辈、尤其对家长是叛逆的，其本质是要摆脱权威和成人世界对他们心理世界的控制，这是孩子长大、成熟的必经之路，因此心理学认为，成人的权威不能成为儿童独立性发展成熟的真正原因，因为独立性的发展要以独立判断为先决条件。在亲子关系之中，如果要求中学生“听话”，要求对权威的服从和无违，也就是要求中学生以权威的判断为判断，以成人的是非为是非，这种服从和无违可以赢得成人的一致赞赏，在权威的接纳和庇护下安全无惊地过渡到成人期，但是家庭教育为此付出的代价也极其沉重，是以孩子“丧失个性为代价的”(皮亚杰)。所以心理学强调孩子独立性发展的真正条件，是以牺牲成人的约束和强制为代价，家长要有意识地提供给孩子这种条件。
提供给孩子这种条件并不是一件简单的事情，具体来讲，家长如何认可中学生这种叛逆和反抗的合理性?一般来讲，中学生对权威的反抗并不一定都以“无错”形式出现，很多时候还表现为“是非问题”、“明知故犯”，往往导致家长认为问题严重，必须严加约束。其实很多时候孩子就是一种叛逆态度，并不存在是非问题，是表示希望独立的一种方式，告诉成人们他(她)不是只会听话的乖乖小孩了，有自己的看法和判断。家长要学会从反抗的合理性这个角度去评价中学生，理解他们的成长心理，切勿简单结论“是非”。从认知角度讲，中学生何尝不知“是非”?但他们的成长更需要摆脱权威，认同自己，伸展哪怕尚显幼稚的智慧。
中学生独立性发展的条件，还需要家长让孩子学会“做决定”。从中学生的成长讲，不让他们做决定是非常危险的事情，因为一个人禀赋才能发挥和实现的程度，取决于他所得到的自主的程度。中学生丧失独立做决定的条件，就始终无法脱离“权威遵从”心理水平，很难获得良好的社会性发展，甚至不能解决基本的人生课题。家长要懂得，一个人的高抱负、雄心、独立性、批判性、主体性、责任感、求新求异、创造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活动过程中形成，而自主活动的家庭条件，主要依靠家长提供。
发展学生独立性还需要的一个条件，是孩子应该被允许失败。中学阶段孩子的学业、人际、情感等重大人生课题，发生困难、挫折和失败是经常性的，家长如果不允许孩子失败，甚至反复纠缠孩子的失败和差错，孩子就会选择更加保守、重复、服从，以降低失败的可能性，不敢做尝试、选择、质疑和进取的努力，独立意识、独立判断就很难发展。在这个问题上，家长要记住：对于中学生独立性的发展而言，失败具有与成功同等的教育价值，甚至更高。
在市场经济的社会条件下每个人都将获得更多的发展机遇，但同时也必然遭遇更多的失败和挫折，中学生的学业、人际、情感随时都可能遭遇挫折和失败，所以允许失败、让孩子学会承受失败，获取失败的价值，是家长非常可贵的教育意识，也是独立性发展的锻炼和培养。同时在方法上，家庭教育要因机设教，在孩子学习生活过程中提高承受失败的心理素质，而不是生硬地制造所谓的挫折情境，脱离孩子实际，孤立地进行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中学生独立性发展的另一必须条件是充分的同伴交往。皮亚杰指出：“随着儿童年龄的增长和活动范围的扩大，在同伴间所进行的基于相互尊重和平等原则之上的社会交际和合作活动日益成为道德发展的主要推动要素”。
在亲子关系中，家长不能单纯考虑成人对孩子成长的意义，还要考虑同伴对孩子的重大作用。同伴对中学生之所以重要，是因为中学生的独立性发展，同伴关系的支持功能具有不可替代性，也就是说，亲子关系、师生关系的功能与同伴的功能无法相互替代。
同伴关系对中学生的社会化有着非常重要的意义，心理学研究指出同伴的友谊具有多种社会支持功能：从权威中独立出来，获得稳定感，消除孤独感，在压力的环境下得到情感支持，学会理解，学会宽容，学习评价他人，相互提供亲密、协调的经验，掌握社交技能，提高儿童的自尊，促进诚实、平等的发展等。所以在中学生的社会性支持功能中，亲子关系的功能颇具有限性，因为相对于中学生的同伴关系，其心理相齐、情绪满足、社会认同感、团体归属感，都是其不具备的。正因如此，中学生更看重同伴，亳无怀疑地认定同伴对他们更重要。基于此，家长的责任是指导孩子注重同伴关系，提供孩子与同伴充分交往的家庭条件，使之不断获得来自同伴的心理支持，促进独立性发展。
2、心理健康培养的心理学问题
同绕中学生心理健康的培养，家庭教育要重点关注两点：
(1)了解心理健康的构成和指标。中学生家长要有意识的了解心理健康指标，才能胜任心理健康培养。心理健康的主要指标有抑郁性、情绪稳定性、自卑感、神经质、主客观性、协调性、细致性、思考倾向性、支配性等，社会倾向性等，在此基础上，可以为中学生建立起有效的家庭心理支持系统，保证孩子的心理健康。
(2)重视中学生的精神需要
心理学研究认为，儿童青少年心理的健全发展，很大程度上取决于他们精神需要得到的满足水平，中学生正处于内心激烈动荡的青春期，自我确立的过程充满了不安、断裂和怀疑、否定，精神需要十分强烈。据调查，高中学生的精神需要排在前三位的是：朋友、知识能力、升学，可见他们的精神需要已经转向同伴和自身发展，因此如何通过心理支持、通过学业进步而确立“自我”、获得良好的自我意识，成为中学生家庭教育的重心。家长要认真关注他们的精神需要，调动教育手段提供充分的来自家庭的支持，提高中学生的精神需要满足度，保证心理健康。
三 、中学生家庭教育的学习心理学问题
1、协助孩子完成学业是中学生家长的重要任务，学业是中学生社会谋生、独立生存的预备。在中学生阶段，学生主要的人生课题是系统学习科技文化知识，因此协助学校教育指导孩子适应中学学习、学会学习、完成学业是中学生家长的重要任务。
初中和高中两个阶段，学习指导的重点要有所侧重。初中阶段学习指导的重点首先是适应中学的学习，学会处理比小学更复杂、难度更大的学习内容，发展快速阅读能力、归纳、分析、综合能力、理解记忆能力，注意纠正机械记忆为主的学习方法，强调学习的有效性，练习的有效性，指导学生形成追求“有效学习”、“高效学习”的明确意识。
高中阶段的学习指导要突出胜任高中学习内容的方法，注意提炼适合自己高效学习的方法，更注重学习策略、学习过程调控，考试心理及技能、归纳知识点并掌握它们之间的联系。同时，高中学生面临高考，优化考试心理和考试策略，知识预备度和心理预备度两种准备都要充分。协助孩子完成中学生学业，争取接受高等教育和专业技术教育。
2、优化中学生的学习心理
长期以来我国以“认识活动为目标”的教学模式，以“政治思想品德为目标”的德育模式，缺少健康积极的学习心理培养，导致我国中学生的不良学习心理比例较大，考试心理水平不高，尤其是高中生不良学习心理、不良应试心理比例、考试失水准也较常见，这与缺少指导有很人关系。
针对这种不足，中学生家长要了解一些学习心理的基本知识，掌握一些优化孩子学习心理的方法。除了一般正常的强化、多关注、多交流之外，这里提醒家长要重视体育的心理功能。在优化中学生学习心理的有效手段中，体育是一张非常有效的“好牌”，是中学生家长必须要“打”的一张“牌”。不少中学生家长担心孩子学习时间不够，总设法减少孩子的体育锻炼时间，甚至完全取消孩子的体育活动，不善于打这张“牌”，是极不明智的。家长要懂得，体育对消除不良学习情绪、调动生命能量的独特作用不可替代，身体活动是中学生极为强烈的需要，这种需要得不到满足，消极情绪大量堆积，压抑身体活力，破坏中学生的积极学习心理，学习低效甚至无效、负效。所以即使单单为了优化学习心理，体育也是不可或缺的。体育活动能有效消除不良情绪、保持蓬勃的精神状态，平衡心理，保证紧张学习消耗的能量补充，是优化中学生学习心理的有效方法。
四、中学生家庭教育的人际心理学问题
家庭教育关系也就是亲子关系，形成富于建设性、积极性的亲子关系，家长自身的心理水平起着决定性作用。家长身在社会，同样承受着生存压力，处理这复杂的人生课题，因此要保持良好的心理状态，保持良好的亲子关系，要主导两点：一是有意识地提高对生存压力的防御机制水平，二是有意识地提高情感水平和人际能力。
1、提高对生存压力的防御机制水平
社会转型、市场经济、激烈的社会生存竞争对家长构成的职业压力远远高于以前，同时社会转型也给家长带来巨大的价值困惑、教育困惑、失败感、无效感、焦虑孩子的发展等，都可能导致家长的生存紧张。此外，家长被允许积累的经济、文化条件如果不充分，或者处于社会文化不利地位，家长的心态有可能比较脆弱，在亲子关系中更有可能心绪恶劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家长要有意识地提高对生存压力的防御机制，始终重视的自我发展、提高心理健康水平，才能在亲子关系中保证双方积极的、富于建设性的精神状态。
2、提高情感水平和人际技能水平
中学生家长作为家庭教育的教育者，应该有意识提高情感水平和人际技能水平。据有关研究，教育能力强弱的50余项指标中，有30余项在本质上是情感的，如满足感、成效感、鼓励、对置感、爱、期待、希望、宽容、严肃、乐观、稳定、不偏不倚、公平、耐心、欣赏等，与之相对的有敌对、嫉妒、绝望、狂怒、轻视、发泄、偏爱、冷漠、任性、烦躁、不顾后果、冲动、情绪强制、不善言辞、积压、不好随时疏通等。
家长人际能力是指家长与孩子沟通交流的能力，这是满足孩子精神需求、充分凋动孩子积极情绪的重要能力。忽视亲子沟通，不重视沟通技能，在孩子的中学阶段，亲子之间难以沟通，甚至可能积压而成紧张的、怨恨的或冷漠的心理关系，加剧亲子双方的心理压力，导致家庭教育的失效。
提高家长情感和人际技能水平的途径有多种，其中很重要的途径是家长自学、政府有关部门的培训指导。现代教育培训已经开始意识到在家庭教育中对家长情感、人际训练的重要性，教育发达国家将指导家长形成积极情感和提高人际技能列为重要的培训目标，我国家庭教育指导也已逐渐将这一内容列为家长学校的指导目标和内容，这对中学生家长提高情感和人际能力是很有意义的。
家庭教育对中学生的重要性范文3
关键词：中学生；好习惯养成
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-316-01
好习惯养成教育是关系青少年一生发展的教育，是学校教育的重要内容，是青少年全面发展的基础工程。通过养成良好的习惯，可以使学生懂得如何做人、如何做事和如何思维。
一、当前中学生心理及思想状况
目前多数中学生心理是健康乐观的，乐于帮助同学，热心参加集体活动等，这些较好的行为表现反映出中学生品德思想的大趋势是良好的。然而，在相当一部分中学生中也存在诸如心理上、学习上、生活上的不良行为，主要集中在以下方面。
1、随着社会经济的不断发展，物质生活水平不断提高，有很多中学生为了满足自己的虚荣心，一定要讲排场、摆阔气，不珍惜父母的血汗钱，不够勤俭节约。经常跟身边同学攀比物质水平，做出不必要的浪费，这种心理是不利于中学生思想品德健康发展的。
2、由于各方面社会原因，致使现在的中学生很多都以自己为中心，缺乏集体主义精神，不懂得分享和包容，甚至会与人发生冲突，在学校或班级组织的集体活动中，很多学生缺乏应有的热情，表现得非常麻木和淡漠，为了不影响自己的学业，不积极参加班集体活动，缺乏责任感和集体主义精神。
3、处于学习关键阶段中的中学生，因为法律方面的意识比较缺乏，自身缺乏自我约束能力，早恋、逃课、打架等情况时常发生，成为不得不重视的教育问题。
二、好习惯养成教育应坚持的“四项原则”
1、坚持基础性原则。好习惯养成教育是思想品德教育的基础，是为了学生一生发展奠定思想基础，即为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。抓养成教育，要从学生的生活实际、社会实际出发，从每一件小事出发，从日常的行为习惯开始，到关注社会，到有社会责任感逐步推进。
2、坚持整体性原则。好习惯养成教育必须面向全体学生，面向学生的各个方面。关注学生良好习惯的养成，应把学生看成各具特色的、有其自身成长逻辑的活的主体，及时加以引导和鼓励.给他们更多的信心和力量。
3、坚持针对性原则。养成教育要针对一些不良的行为习惯，及时加以纠正，我们的教育教学要取材源于学生生活，教师要教育学生抵制不良诱惑，改正不良行为习惯，引导学生形成和发展健康的良好习惯。
4、坚持实效性原则。行为习惯养成重在效果，要不断总结和提高。采取多种方法落实养成教育。
三、好习惯养成“三位”一体从点滴抓起
育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让好习惯养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师一学生一家长”三位一体的好习惯养成教育体系。
1、学校教育。
好习惯养成需要长期的、反复的坚持，让学生由原来的“不好习惯”变成“好习惯”。对于我们教师而言，我们要做到两点。
（1）示范作用。很多学生不良习惯的养成是受环境因素的影响。其实老师在学生眼中的一言一行也会影响学生的习惯养成，因此，作为老师，我们不仅要引导学生去养成良好的习惯，更要以身作则。比如，很多老师喜欢写潦草字、简体字，而很多学生在课堂中也会产生无意模仿，导致在写字过程中，不能写规范字。还有些老师穿着不得体，有些男教师喜欢把外套敞开着，学生也模仿，不拉外套的拉链，把衣服敞开着。这样类似的例子很多，但凡要求学生做到的，我们老师必须做到。因此，老师必须养成应有的良好习惯，在学生面前更要严格要求自己，不仅仅是为了自己，更为了学生的习惯养成。
（2）督促效果。习惯的养成需要反复性、持久性，中学生的自控力相对薄弱，习惯的养成必须要在老师和家长的长期督促下养成，采用常检查、常勉励，用约束性来提升学生对坏习惯的敏感度，从而提升学生的习惯养成。除此，我们还要为学生创设养成良好习惯的生活和学习环境。比如，整个校园都非常干净、美观，个别卫生习惯不好的同学也会潜意识地提升自己卫生习惯；如果教室的自习课非常安静，爱说话干扰他人学生的同学也会自觉遵守自习课的课堂纪律。多种方法来渲染、促成学生良好习惯的养成，在此，老师必须做个有心人，用我们的恒心和爱心促使学生良好习惯的养成。
2、家庭教育。
形成和谐的家庭教育氛围，培养互相关怀的家庭关系，转变家庭教育观念，增强家庭教育的方式的科学性对中学生好习惯的养成也有着非常重要的意义。
（1）和谐民主的家庭氛围有利于促进中学生心理素质和思想品德的发展与提高，家庭氛围对中学生身心健康的发展具有潜移默化的作用。父母应当树立自己在孩子面前的良好形象，努力营造一种轻松和谐的家庭氛围，家庭成员之间和睦相处，积极加强与孩子的交流与沟通，父母给予孩子足够的关爱，善于倾听孩子的心声，真正能够和孩子做朋友，敞开心扉，父母与子女的关系对中学生的思想道德发展不容忽视，至关重要。
家庭教育对中学生的重要性范文4
【关键词】家庭因素；中学生；语文素养
对于中学生而言，良好的语文素养不仅仅是学习的基础，还是道德素质形成的重要因素，对学生未来的成长与发展有着核心的指导作用。良好的语文素养塑造不仅仅在于学校，许多时候家庭因素也占了很大的比重。而且，家庭不良因素会直接导致学生的语文思想观念出现走偏的现象，与当前的语文素养教育相脱轨，严重地会对学生的道德修养产生十分坏的影响。在平时的生活中，家长应该加强与学生的文化交流，了解孩子的内心，关注孩子的成长，对于孩子出现的不良状况要进行及时地完善和引导，确保孩子能够健康地成长，逐步形成最为核心的语文素养。同时，虽说中学生已经有着较为成熟的认知，但是其行为习惯还是会潜移默化地受到家庭因素的影响，家庭的各个方面状况对孩子而言，本身就是一种教育。如果不注重这一层教育，孩子们的语文素养也很难得到有效的提高。因此，家长应当在日常生活中重视孩子的成长与发展状况，加强家庭教育，注意自身的道德修养，以完善的人格魅力促进孩子的成长。
一、良好的语文素养与家庭因素的联系
良好的语文素养，指的并不都是语文文化素养，还包括语文道德修养、思想教育。很多良好语文素养的源头都不是书本，而主要是家庭，而且良好的语文素养形成对家庭有着较高的依赖性。语文素养首先包括文化素养，指的是中学生学习和成长的方法，以及本身所拥有的文化基础。这一层语文素养的实现很大程度上来源于学校教育，但是学校教育只起到入门的作用，想要深造和改善，还需要家庭对其进行有效地辅导教育，在日常生活中督促学生进行学习，积极有效地完成作业，并将家长拥有的秀文化知识传授给孩子，逐步强化其文化素养。语文素养还包括语文道德修养，指的是通过学习语文课文中的各种优秀品质，使学生找到成长的方向，进而逐步打造而延续自身优良的品格素养。语文道德修养主要体现在家庭的引导中，学生只能在语文课本上初步加以了解，比如，在学习《背影》后，学生应当感受到父母的爱，学会感恩，而这一思想观念的实现就需要在家庭中得以落实。在这时，如果家庭因素不和谐往往会导致孩子感到伤心难过，不利于语文道德素养的培育。最后，语文素养还包括对孩子的思想教育。家庭教育也是孩子的主导教育，全面影响着孩子的成长与发展，通过各个家庭因素引导着孩子得到健全的思想教育。
二、良好的语文素养形成需要家长的金玉良言
在日常的生活中，我们经常可以看到一些家长在斥责自己的孩子，而且话语十分难听，这样的教育即使孩子当时不敢说话，但是内心却是不认可的，也会逐渐造成生活中的阴影。对于中学生来说，他们虽然已经具备一定的认知能力，但是其心理还是受到家庭教育的影响的，为此，家长应对孩子进行理性地教育，以己及人，让孩子正确地认识到自己的错误，进而进行改正。中学生的常识与教育已然达到了一定的高度，这时候的教育绝对不应该是硬性教育，而应该加强语文道德教育，把各种道德思想贯穿入孩子的成长和家庭的各个方面中，许多时候不用家长开口，孩子就会受到间接的影响和教育，理性地培育自身的语文道德修养。中学生有着严重的逆反心理，他们喜欢强调自己的思想，为此，家长可以认真揣摩孩子的内心想法，在适当地时候对孩子进行激励，帮助他们找到正确的成长方向。对于孩子学习上的问题，家长要给予充分地关注，让孩子感受到爱，感受到父母在乎他的学习。这个阶段的孩子往往自尊心和表现心理十分强，他们会为了父母的嘉奖和在乎努力实现学习的目标，并逐步完善自身的语文素养。
三、良好的语文素养形成需要家庭教育的道德思想贯穿
在中学生的语文课本中，有着各种各样的道德教育内容，如诚心、感恩、孝顺等，每一项都是语文素养的重要内容。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。这些道德素质思想，都来源于语文课本，但是却是对孩子核心的教育，需要切实地让其在家庭教育中开花结果。中学生阶段正是塑造孩子性格的主要阶段，要想进一步培育学生良好的语文素养，就必须将道德思想教育贯穿于家庭中。通过父母合理的行为表现切实地影响孩子的内心，比如，父母要以自己为表率，积极完善自身优良品质，对于答应孩子的事儿，一定要做到。在日常生活中，积极健全地打造和谐家庭，语言必须有一定的文化素养，不使用不文明的话语，孝顺父母，给予孩子良好和谐的家庭基础，进而促使孩子在耳濡目染中全面形成良好的语文素养。
四、结束语
综上所述，家庭因素对于中学生良好的语文素养形成有着十分重要的作用，家长必须配合学校的教育，对自身的人格品质进行完善，打造良好的家庭基础，帮助孩子获得逐步地成长，进而高效培育中学生良好的语文素养。
【参考文献】
[1]李林华.中学生语文素养的现状与对策[D].延安大学，2014
[2]成晓景.中学古代诗歌教学和学生语文素养的养成[D].首都师范大学，2014
家庭教育对中学生的重要性范文5
【关键词】 农村；中学生；思想道德教育；现状；原因；解决对策
中学生作为社会主义事业的建设者和接班人，首先应该具有良好的思想品德素养，搞好中学生的思想道德建设是不容忽视的。笔者研究的主体是农村中学生，农村的教学条件差，农村中学生的思想道德教育得到的重视程度不够，呈被忽视状态。
一、农村中学生思想道德教育的现状
1、学习上缺乏主动探索
随着新课程改革的推广，要求教学模式的改变，但大部分农村学校教育教学设施落后、不健全、不配套，缺少实验室、语音室、多媒体教室等等，多采用的还是传统的灌输式教育，学生被动的接受知识，没有质疑与批判精神，不喜欢对知识进行探究，不习惯问为什么，在学习中无创造性。
2、思想上三观混乱
随着三农政策的扶持，农村的经济得到了发展，人们的生活水平有了改善，使有的学生认为钱就是万能的，一定程度上产生了拜金的倾向，也有一些学生受当地农村旧陋习和社会上不良现象的影响，扭曲了人生观、价值观、世界观。还有网络中的低俗文化和虚拟环境也滋生着中学生心理阴暗消极的一面。
3、社会公德及社会责任意识差
农民的文化水平不高，受传统小农观念的影响，处理事务大部分都是以个人利益为出发点，社会行为的自我约束力不强，有时价值判断失准，而中学生对个人、家庭、公共场合的道德规范知之甚少，父母的行为使他们更淡薄了社会公德和责任意识，不遵守公共秩序和安全，随意破坏环境等。
4、对未来没有明确的目标
目标就是想要达到的标准或者计划好想要实现的，大目标可以说就是梦想和理想，对于大部分农村中学生来说，虽有远大的抱负，但很少付出实际行动，周围的人与环境并没有使他们产生努力学习可以改变他们命运的强烈想法，他们认为没有关系与金钱，就是学习再好，最后也没有好工作，荒废了学业。
二、农村中学生思想道德缺失的原因分析
1、中学生自身问题
中学阶段正是中学生身心发展的重要阶段，好奇心和逆反心理占主要地位，对社会还不能正确的认识，常常富于幻想，生活和学习上遇到棘手问题时，容易动摇，缺乏克服困难的意志和毅力。如果不及时得到正确引导，他们容易受到不良影响，甚至出现偏执倾向。还有若干学生构成小团体，重哥们义气，聚众打架，严重影响了校园风气。
2、家庭教育问题
农村中学生大部分都是农民家庭出身，有些家长只追求学生的学习成绩，忽视了他们的思想道德教育，只有学习成绩好了，才能考上好大学、找到好工作。他们自己省吃俭用，一切以孩子为中心，尽自己的能力给学生提供好的生活环境，一定程度上滋生了学生的享乐主义，部分学生更是只享受不学习。有的家长既不抓学生的学习也不管学生的思想正确与否，只要以后能大挣钱就行，在家长错误观念教育下，也造成了学生的拜金思想。
3、学校教育问题
（1）学校的教育方法不得当。受应试教育的影响，学校看重的是学生的分数，高的升学率是学校的目标，将分数作为评价学生好坏的唯一标准，不注重学生的德智体美劳全面发展，如果学生学习不好，思想道德方面领悟高，却得不到大家的认可；但如果学习好，但思想道德方面不行，在大家眼里仍是好学生，这就是所谓的“一好遮百丑”。学校虽然也开设思想道德类的课，但也是效果不大，形同虚设，在学校这种重分数的大环境下，谁能意识到思想道德的重要性。
（2）教师思想素质低。作为合格的教师，不仅要具备较高的专业知识，还包括良好的思想素质，职业道德心强。教师对中学生具有直接的言传身教和榜样示范作用，在农村学校的教师队伍中，有的教师职业道德素质不高，只管教人，不管育人，对学生的思想工作热情度不高，导致学生不会主动去找老师交流。由于农村中学的教学环境和办学资金的限制，没有专业的思想政治教育工作者，这也影响了学校思想道德教育的实效性。
4、社会环境
对于中学生来说，社会环境主要还是网络的影响，网络上的知识量大，方便快捷，正确运用网络能开阔他们的视野，更好地为他们的学习和生活服务。然而网络的虚拟性和开放性，不可避免会出现不良信息，由于中学生是非辨别力的局限性，很容易被不良信息影响，产生一些负面的、消极的思想，误入歧途，最后走上违法犯罪。
三、解决对策
1、完善学校教育工作
（1）注重思想教育的全面性。农村中学不能只追求升学率，也应该看重学生的思想道德，教育学生先学做人再求知，思想与知识的同时具备，将会成为学生成功的前提。学校应以学生为本，关注学生，走学生路线，在学生的思想上应注重他们的情感方面，通过社会上最美妈妈、最美警察、最美清洁工等优秀事迹，启发他们，塑造正确的价值观，培养社会责任感，自觉做一个对社会有用的人，
（2）提高教师思想素质。教师是教学工作的主导者，教师素质的高低直接影响着学生素质的好坏，要想提高学生素质，就得提高教师素质，教师要确实做到教书育人，为人师表，“育”学生并不只是班主任的分内事，还是每个教师的责任。学校应建立和完善教师师德考核制度，奖惩分明，积极鼓励学生对老师的行为进行监督，可约束教师的不良行为发生。
2、纠正家庭教育误区
父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子接受最早、时间最长、影响最深的教育，父母应该注意自己的言行，对学生负责，给学生营造好的家庭环境，利于他们的健康成长。选择正确爱的方式，爱并不是一味的提供优越的经济条件，在关注学生成绩的同时，还要关注学生的精神情感方面，多与学生沟通，消除彼此间的隔阂，了解他们的内心世界，在他们人生观、价值观、世界观还未形成时，及时对学生的错误观念给予纠正，教育他们要全面看待问题，要学会做人，学会学习，学会生活，学会审美。
3、学校、家庭形成有效配合
农村学校与家庭处于脱轨状态，多数走了形式主义，没有实质的作用。学校与家庭应该形成有效配合，二者应主动起来，相互补充，相互结合，发挥各自的优势。家长可以多去学校了解学生的在校情况，学校教师也可以进行家访，了解学生的最新动态，当发现学生状况不对时，合力把它扼杀在摇篮里，这样对学生的学习和思想都会起到很大的作用，大大提高了农村中学生思想道德教育的实效性。
4、加强对校园周围网吧的监管
网络的便捷性，使我们不能将其彻底弃之，要充分利用网络带来的好处，学校应教育学生正确使用网络，树立高尚网德。农村中学生接触网络大多在网吧，虽然《互联网上网服务营业场所管理条例》规定“未成年人禁入网吧”，但在农村地区监管不严，应加强对校园周围网吧的监管，有条件的农村学校，应建立校园网吧，方便于对学生上网的指导，防止学生登录不良网址，产生不良思想。
【参考文献】
[1] 张志兴.农村中学思想教育应注意的几个问题[J].甘肃教育，2006（6）.
[2] 革继权.略论网络对中学生的影响[J].学习月刊，2012（02）.
[3] 季方方.农村家庭教育对中学生健康成长的影响[J].青春岁月，2012（18）.
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家庭教育对中学生的重要性范文6
关键词：中学生 诚信 措施
历史表明，人无信不立，家无信不和，业无信不稳，世无信不安。诚信无论是对于治学经商、治国理政，还是对于修身齐家、为人处世来说，都是最基本、最简单的要求和原则。然而，近年来，随着市场经济的发展，商业赢利原则的普泛化对人们的思想道德和价值观念产生了巨大的影响，说谎、考试舞弊、抄袭作业等现象在中学生中屡见不鲜，严重影响了学生身心健康成长，也为学校的德育工作带来了负面影响。
一、中学生诚信缺失的主要表现
1.考试作弊屡禁不止。近些年学生作弊行为还是较普遍的，有一成左右的学生经常作弊，有三成以上的学生有过作弊行为，而且作弊现象不仅存在于不认真学习的同学中间，还存在于平时成绩较好的学生中。
2.作业抄袭司空见惯。作业抄袭对于不少学生是家常便饭，而且和考试作弊现象一样，作业抄袭不仅存在于不认真学习的同学中间，还存在于平时成绩较好的学生中。
3.欺骗行为屡见不鲜。学校几乎每天都有学生迟到、旷课现象，理由五花八门，如闹钟没响、车子轮胎破了、链条坏了、父母亲忘记叫起床了等等，而了解之后的结果只有一个，就是贪睡。此外，在学生中还有大量骗人行为，包括欺骗同学、老师、父母亲等，如痴迷上网而找借口请假外出、因贪睡怕迟到挨批评索性称病、向同学借钱不及时归还、多花钱后向家长要钱时称学校收钱、损坏公物拒不承认等等。
4.人际关系淡薄冷漠。很多学生由于缺乏对他人足够的信任和安全感，不愿意在生活中与人交往而是沉迷于网络虚拟世界，影响身心健康发展；还有的学生为喜欢的异性与别人争吵打架；因恋爱不成而打击报复等。
二、中学生诚信缺失的成因分析
学生诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。导致中学生们诚信缺失的因素有很多，主要有以下几个原因：
1、社会环境的负面影响。假冒伪劣商品充斥市场，毒米毒酒毒奶粉的事件不断，企业恶意逃避债务，做假账，假证书等现象都对中学生的身心造成了不良的影响。
2、意志力差，缺乏自律。 一方面，多数学生对诚信道德的基本范畴讲起来头头是道，但是在实际生活中，当涉及到个人利益或安危时，便放松了对自己的要求，使知与行相背离，这主要是意志力的问题。另一方面，中学生涉世不深，道德心理尚未成熟，缺乏理性思辩的能力，缺乏对个人与社会、现实与未来关系的全面理解和认识，容易受到消极观念的影响。
3、学校德育工作的滞后。在升学的压力下，学校普遍存在着德育工作滞后的现象，德育工作只是应付检查，流于表面。在教育中重“知”轻“行”，重知识教育，轻情感教育等。
4、家庭教育乏力。大部分家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导。少数家长全然不管孩子的一切，任凭孩子“自由发展”，有的甚至把错误思潮带回家中，对孩子产生负面的影响。也有的家长自己不讲诚信。例如，家长本来在家干私活，却给单位打电话请病假等。甚至有的家长也在“教”孩子撒谎。
5、认知与行为的脱节。大多数中学生都知道做人要讲诚信的道理，但是在现实生活中却是“语言上的巨人，行动上的矮子”。如许多学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容背的滚瓜烂熟，可就是不能好好的体现在行动中。有人在场与无人在场不一样，在校与在家不一样，在班主任老师面前是一套，在任课老师面前一套。
三、中学生诚信教育的措施
1、教师要为人师表，率先垂范。教师的言传和身教是培养学生诚信品质的两条重要途径。身教重于言教，只有高素质的老师，才能培养出高素质的学生。一个教师只有具备了“躬自厚而薄于人”的品格，学生才会自觉自愿的接受其“传道、授业、解惑”。“教师的一言一行，都会对学生产生影响，所以教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，以身作则，率先垂范，这样才能真正的为人师表。”再有，教育本身就是用一个高尚的灵魂塑造另一个高尚的灵魂，用一个诚信的人格塑造另一个诚信的人格的过程。教师无言的人格感化，远远超过刻意的“教育”。
2、找寻多样教育形式，寓教于乐。开展以诚信教育为抓手，将诚信教育与传统美德教育相结合，充分利用名言警句、格言、经典故事等通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。
3、诚信教育走向社区、进入家庭。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。现如今孩子诚信缺失，这固然与学校教育的不到位、与社会大环境的污染有一定的关系，但是在很大程度上源于家庭教育。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，家庭则是孩子受教育的重要课堂。社区是学生生活、学习的重要场所，对学生健康成长起着非常重要的作用，学校要主动与家庭、社区联系，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是要重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生、家长充分认识诚信对学生成长的重要性，促进学生诚信素养的提高。
