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高中体育教育范文1
摘 要 针对高中学生学习负担重、体育热情不高等问题，笔者提出了体育教师们对学生的“厌学”与“忽视情绪”要“动之以理，晓之以情”，提倡在教育过程中充分施展情感教学的相关策略。
关键词 高中 体育教育 情感教育 研究
一、高中体育教育中存在的困境
首先，师生们面对着传统“科举制”与“应试教育”的“后遗症”。“成绩决定一切，高考一考定终身”的谆谆告诫一直萦绕在学生们的耳边；相反，如果成绩考不好，还会增加老师、父母、朋友与同学等的各种压力，包括父母的责骂、老师的不疼爱、学习成绩很好的朋友与同学的“冷视”，等等。而且，一般人们将个人成绩下降归结为“好玩”、“不务正业”等原因。此外，学校排名是某一同学成绩优劣的评价指标，也是学生们经常能感受到的“压力源”。其次，学生们的学习任务本来就重。高中学生不仅面对着满载亲友考上好大学、成就自我的压力，而且，高中的学习负担是一个不可回避的现实问题――每一个学期至少要学六门课程，高一几乎要“通学”高中所有的课程（总共八门），高二固定学习的有六门，同时还要准备其他的会考科目。最后，体育热情不仅是由以上两个原因造成的，而且也归咎于身体与心理的原因。这些原因包括：学生身体的体质差（特别是女生），学生们更热衷于其他方面的活动（包括玩游戏、看小说等）。以上种种原因会致使学生们对体育课、体育老师有别样的看法――体育“无用论”、“时间浪费论”，更有甚者，会因为体育潜质不好与较强的自尊心而自卑；而老师是高高在上的“教官”，也是以上种种问题的“罪魁”。
二、体育教育中的情感教育对策
（一）情感教育的概念界定
所谓“情感教育”，一言以蔽之，即“晓之以理，动之以情”地教学。具体说来，就是在教学过程中要充分利用情感要素来激发学生在体育课程中学习的积极性，从而围绕学生的兴趣将体育实践与课堂知识有机地结合起来。
（二）情感教学的对策
1．做好体育老师的本职工作，着力落实“寓教于乐”的教学实践
古板的体育达标训练往往造成负面影响，因此，作为专职的体育老师，要着重从以下几方面改善教育质量：
首先，应着重改善传统的应试教育观，即学生上学的“主要”而不是“唯一”目标在于考试，在于得到最高的成绩结果。恰恰相反，“劳逸结合”的“求学”与“教学”思想、方法有利于学生学习和心理健康。笔者作为龙水高中（乡下高中）一位高一与高二的体育老师，曾暗查以前所带三个班（共计120名学生）的学生对体育与学习的相关看法，发现：一天约有30%学习成绩好的学生（一般为全班前10名）都相对热衷于体育运动，既包括跑步、散步、跳绳（女生为主）等简单的体育运用，也包括打篮球、踢足球（男生为主）等激烈的运动项目；同时，总人数中约有35%的学生经常进行体育（一般为差等生或者体育生）活动。此外，将近85%的学生都认为体育活动可以“减压”，能提升学习的“精神状态”；另外15%的同学对此不表态。此外，令人惊奇的是，依据高考数据，每个班五名到十五名之间的“外向”学生却有1/4的同学能在高考中脱颖而出，考出惊人成绩。因此，体育老师应该在体育授课中以“锻炼身心”为最终目标，强调体育有益心理健康的重要性。
其次，要依据学生心理与身体的实际情况进行体育训练。体育任课老师要充分结合学生的体质、体育潜力、个性倾向、合群度等因素来规划学生的体育训练强度――即对于具有体育潜质的学生要鼓励他们进行体育竞赛，激发他们的体育好强心与荣誉感，从而激发其内在的体育潜质；对于一般为了锻炼体魄、提升精神面貌的同学，体育教师要多鼓励他们进行持续的锻炼；而对于不怎么热爱体育锻炼的学生，体育老师要运用“硬性”的惩罚措施与“柔性”的情感引导方法来动员他们参加体育活动。此外，对于学生的学期测评也应该根据学生的实际条件来评比。
最后，体育教师要充分运用体育权威的优势，大力引导学生们主课知识与体育知识相结合。例如，运用人与人之间的体育游戏来释义“万有引力定律”等。
2．营造“师生情”的教育情感氛围
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1高中体育教育实施欣赏教育的必要性
体育欣赏主要是指通过观赏者做出的一系列审美活动，以形成对体育运动内涵予以全面欣赏的过程。针对于高中体育教育阶段，此时为学生身心发育的重要时期，但由于在高考的重压下，致使高中体育课程的课时予以压缩，加之学校所提供的体育场地不完善、运动器材不全面，从而达到体育课程上活动形式较单一。并且高中体育课上的理论教学几乎被教师忽视，仅进行较简易的体育课外活动。高中阶段时，学生家长无一不希望自己的孩子学业有成，由于求成心切，进而害怕因体育课程学习而耽误文化课程的教学时间，进一步导致学生压力过大。据相关调查表明，大部分高中体育课程多被文化课予以替代，学生几乎没有可用的途径以获取必备的体育知识，更加无法理解体育欣赏的深层含义。然而，在高中体育课程中开展欣赏教育已变得较为重要，此类教育方式的开展不仅能对学生的知识面予以拓宽，能够培养高中学生的体育审美能力，有效调节其心理素质，进一步满足高中学生能力的需求。
2欣赏教育在高中体育教育
中的应用途径无法否认，高中学生基本已具备一定体育欣赏能力，且此种能力依据男女性的兴趣取消不同所呈现出的程度亦不相同。女生多喜欢健美操、表演等休闲性较强的体育运动，而男生则喜欢足球、篮球等竞技性较强的体育项目，这样就需教师在进行欣赏教育时依据学生的个体特征予以合理安排，具体而言需从以下几方面予以突破。
2.1内容上的突破
教师在进行欣赏教育时，需将书本中所涉及的理论知识与欣赏教育进行结合，实行健康第一的主要指导思想，充分将体育课程的内涵予以体现。在提高高中学生对运动技能及运动知识掌握的前提下，对其所缺乏的心理健康、社会相关知识予以普及，以达到提高高中生学生体育健康意识的目的，促使其养成较优的体育运动习惯，以实现身心健康的最终目标。例如，教师在教授《全民健身计划纲要》时，需将其中的内容与健康意识予以结合，在进行体育欣赏教育时，可通过讲授健身器材、项目、场所、文化娱乐等知识，将其与实际发生的体育健康活动予以相连。通过文字与图片相配的生动讲解，使得高中学生能够了解更多的健身知识，加深其对体育深入感受。
2.2实践上的突破
教师需合理的将实践教学与欣赏教育相结合，在进行体育实践课程时，教师应充分通过语言、肢体等方式以达到演示、示范的效果，使学生能够对体育运动项目有较全面的认识，从而达到提高其对运动技能掌握水平的目的。然而就目前而言，较多数高中体育中的实践课程常受实践教学场地的控制，运动器材亦少于学生人数，使得学生难以对运动技术进行全面掌握。因此，就需要体育教师对实践的内容予以突破，即为积极开展体育理论欣赏课程；充分的利用多媒体等新型技术，以使学生了解实践课中所使用运动器材的相关知识以及练习方法等。通过上述措施的实行，可有效激发高中学生对体育运动的兴趣，进而促使理论与实践有效结合，提高实践课程的教学效果，进一步达到欣赏教育的教学目的。例如，教师在教授学生进行俯卧式跳高时，可先通过实践教学的演示，以使学生对此项运动予以大致的了解，再通过在室内使用多媒体课件对具体动作技术进行演示，加上教师详细的讲解，可有效加深高中学生对此类运动项目的理解。而此时，再将学生带至室外进行实际，可获得较优的效果。
2.3教学方法上的突破
现如今，高中体育教育中的方法归纳起来，主要分为2种类型。（1）直接讲解型：高中阶段学生多面临着升学的压力，其主要任务为学习文化知识，进而忽略了体育活动，多对体育知识的学习含有一定的疲劳感。因此，教师可通过图片、动画等方式，将相关体育欣赏知识直接呈现出来，使高中学生得以直接性的对体育的起源、发展以及历史演变予以了解；（2）间接欣赏型：教师可在课堂上播放大型体育赛事，不仅可使学习紧张的学生得以放松，还能够让其在随着解说员的解说进而提高对比赛的关注度，进一步使其了解此类运动的相关规则。同时，通过运动员于比赛时所呈现出现身态及其勇敢、乐观的心态，亦会对高中学生造成极大影响，从而达到提高体育知识与审美教育的双重性目的。例如，教师应要求学生在课下通过网络搜索对中国竞技体育史上闻名于世界的标志性女排赛事予以观看，学生在感叹运动员技艺高超的同时，还可对其展现出的顽强拼搏精神予以了解，促使学生获取心灵的洗涤，进而达到将体育与美育相结合的目的。
3结语
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赏识教育在高中体育教学活动的实施中具有广泛的应用空间，它对提升高中体育教学的实效性具有重要的作用，因此，研究在高中体育课中渗透赏识教育的问题是非常必要的。
一、良好师生关系的建立是一个重要的前提
体育教学活动必须要有教师与学生彼此之间的紧密互动才能够有效实施，只有教师和学生为了共同的体育教学目标，共同参与，彼此交流，才能有效提升体育教学的效率，最终达到体育教学理想的目标。在传统的高中体育教学过程中，教师在高中体育教学中是教学活动的核心，教学活动的开展都要围绕体育教学活动的实施而进行，教师是传统高中体育教学实施中的主角，在教学的实施中占据主体地位，学生在教学中应有的主体地位没有得到很好的尊重，学生在教学中的主体性没有得到有效的发挥，在教学中学生只能被动地接受，自主学习的主动性与积极性不高，缺乏学习兴趣，学习热情不高。这样的高中体育教学对于学生来说是缺乏吸引力的，高中体育教学的课堂气氛压抑，学生在高中体育教学中感到无趣，教师在高中体育教学的实施过程中感到无聊，教师与学生的关系比较紧张，在这种紧张的气氛中渗透赏识教育显然是不合时宜的，也难以收到预期的效果，因此，从这个意义上说，建立良好的师生关系，是在高中体育教学中渗透赏识教育的一个重要前提。例如，在开展足球教学时，如果只是采用那种机械的讲述学生对于足球教学很难产生参与的积极性，足球教学的效果也不会好，教师在教学中为了提升教学效率，经常要组建一些足球技巧训练的合作小组，这时教师要与学生打成一片，作为各个不同小组的一员参与到学生足球技巧的合作训练中，这种互动与交流，让学生产生一种平等、亲近的体验，在拉近师生距离的同时，也构建了一种和谐的师生关系，在合作中教师对于学生的进步要及时肯定，学生的足球学习热情也会因此而得到充分的激发，这样的师生关系构建是开展赏识教育的一个重要前提。
二、建立合理的评价机制是赏识教育实施的重要途径
在传统的高中体育教学中对于评价环节缺乏应有的重视，即使在教学活动的开展中，有评价的环节，也只是流于形式，评价的内容相对单一，评价的方式比较落后，在评价的过程中只重视评价的结果，对于教学过程中学生所付出的努力则很少关注，对于学生具有的优点关注度也不高，这样的评价方式是不受学生欢迎的。不合理的教学评价方式不仅不能对学生产生激励的作用，相反，还会影响学生参与体育学习活动的积极性，有的学生甚至因为评价的方式不合理而产生了抵触情绪，这样的评价方式是阻碍赏识教育开展的重要影响因素，不利于赏识教育的有效实施。因此，要想在高中体育教学中发挥赏识教育的实效性，就要在高中体育教学中建立合理的教学评价机制，合理评价机制的构建不仅要关注学生体育学习的结果，也要关注学生学习的过程，科学的评价不仅要关注学生的体育技能与体育知识，也要关注学生的体育学习态度以及学生在体育学习中所体现的人文素质，通过这样的评价活动才能够真正对学生产生激励的作用。与其说这是一个评价的过程，不如说这是一个赏识的过程，这种综合的评价使每一个学生的闪光点在体育学习中都能得到很好的赏识评价，这种合理的评价方式对促进学生体育素养的提升具有不可忽视的作用，从这个意义上说，合理的评价机制是实施赏识教育的重要途径。
三、要赏识每一个学生，关注每一个学生的进步
关注全体学生是新课程所倡导的重要教学理念，在传统高中体育教学活动的实施过程中，教师的教学活动只是针对那些接受能力较强的学生，对于体育学习能力较弱，体育成绩不好的学生则缺乏应有的关注，体育教学活动的开展也喜欢采用那种一刀切的教学方式，教学活动缺乏分层次的教学内容，这就形成了冰火两重天式的教学局面，一方面，能够适应这种教学进度与教学方式的学生体育素质发展得越来越好，另一方面，缺乏关注的学生在这样的教学中感受不到来自教师的积极评价与赏识，对于体育学习逐渐失去了信心，开展这样的体育教学活动对这部分学生来说是缺乏吸引力的。因此，要想在高中体育教学中开展赏识教育就需要教师在教学活动的开展中关注每一个学生，教学活动的内容选择，以及教学方式、方法的运用要与每一个学生的学习实际情况相适应，要因材施教，发挥每一个学生在体育学习中的潜力，激发每一个学生参与体育学习活动的内在动力，教师尤其要对那些体育学习存在困难，参与体育学习活动信心不足的学生格外关注，要以赏识的目光关注他们，发挥他们体育学习中所具有的优势，尽量消除他们身上存在的不足，以赏识的态度促进他们的体育能力不断发展。高中体育教学中赏识教育的开展，对促进高中体育教学活动的有效实施是非常必要的。
四、要用真诚的爱作为教学高效实施的重要驱动力
在传统的高中体育教学活动中，教师只关注学生的体育学习表现，对于学生的情绪、思想和生活实践缺乏应有的关注，教师不懂得尊重每一个学生的人格。要知道对学生人格的尊重，是高中体育教学赏识教育实施的基础。教师在日常的生活与教学中，要像学生的亲人那样去关爱每一个学生。教师要在教学中注意观察不同学生学习和生活中遇到的问题，结合实际帮助学生切实解决这些遇到的问题，教师要具有真诚的爱，让每一个学生都能够体会到教师的赏识、关注、关心，以教师的爱的力量作为每一个学生内心深处的强大驱动力，在这样的教学中，学生的学习热情也会空前高涨，这对于高中体育教学效率的提升具有重要的作用。教师在教学活动的开展中要做善于发现学生的优点，哪怕学生身上只有一点点优点，教师也要给予真诚的赏识与鼓励，让强者通过教师的鼓励与赏识变得更强，让弱者通过教师的赏识得到更快的进步。例如，在开展韵律体操教学时，一些学生在做动作时往往信心不足，但是，偶尔在某一个动作上做得却很到位，这时教师就可以抓住这个时机，对学生进行激励：“你这个动作做得真漂亮，你其他的动作再加把劲，比这个动作做得会更棒。”在这样的赏识语言的激励下，原本对于体操训练不感兴趣的学生逐渐对体操训练也产生了兴趣，这对高中体育教学效率的提升是非常有效的。
五、让学生获得成功的体验
在高中体育教学活动的实施中，教师只是用语言开展赏识教育，单纯进行语言激励，虽然能够激发学生学习的积极性，但是如果没有更多的成功体验，最终学生还是对体育学习缺乏信心，体育学习的实效性也不会有显著的提高。因此，要想真正提升学生的学习效率，教师就要在教学中针对不同学生存在的不足及问题，采取有针对性的措施，让学生通过这些有效的教学措施，获得更多成功的学习体验，这是赏识教育在高中体育教学中应用的最佳方式。
开展在高中体育教学中渗透赏识教育的研究对促进高中生体育素质的提升具有不可忽视的作用，目前相关的工作开展依然存在许多的问题，因此，开展相关方面的研究极具现实意义。
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关键词：职业高中 体育教学 教学策略 教学原则
职业高中肩负着为社会培养技术型、复合型人才的重要任务，不仅要使学生具有基本的科学文化知识，还要具有相应的综合职业能力和职业道德品质。基于此，职业高中的体育教育更要在普通高中的体育教学基础上，结合学校的自身特点和办学特色，采用合适的教学策略、多样性的教学方法提高学生的实践能力，包括分析和解决问题的能力，继续学习和创新的能力，合作交往能力，具有较强的就业能力和一定的创业能力等，养成好的体育习惯，使其受益终生。本文就职业高中体育教育的基本问题和特点，结合笔者在职业学校执教二十多年的经历浅谈几点看法。
一、明确教学任务的特殊性
鉴于职业高中的社会责任，职业高中的体育教学不能单纯地向普通高中看齐，一味地追求对口高考升学率，这就要求体育教师能够正视自身的教学特点，明确教学任务的特殊性。职业高中的体育教学除了使学生逐渐掌握基本的体育能力，包括基本的卫生保健和体育知识、运动技能，养成良好的体育意识，增强学生体质和提高学生运动能力，增进健康，增强体质，提高技能等自身作用，还要逐渐提高学生的实践能力，包括分析和解决问题的能力，继续学习和创新的能力，合作交往能力，具有较强的就业能力和一定的创业能力等，使学生尽快适应社会，将所学知识化为生活、学习和工作的后继手段，并将职高体育的时间界限扩展到毕业后的社会生活之中，达到终身体育教育的目标。
二、选择合适的教学内容
在职业高中的体育教学中，教学内容的合理选择关乎着学生的主动性的发挥、科学思维和兴趣的培养，体育达标，考试合格绝不是我们教学内容的最终目地。在实际的体育教学中，有些老师采用“满堂灌”、“教师第一”的方法上课，忽视了学生的主体性，把体育教学的目标任务简化,与体育教学的系统性、科学性、趣味性背道而驰。
笔者在教授本校的体育课程时，针对不同专业选择不同的授课内容。比如对旅游专业学生加强韵律操和艺术体操训练，提高学生内在的气质，培养学生的自信心。对计算机，财会等专业的学生来说，尽量安排健美操和武术这一教学内容，不但能提高学生的兴趣，在使得学生掌握技能技巧的基础上，增强身体素质，缓解学生长时间集中精神，面对显示器所带来的疲劳和紧张。对于机械、土木等工科专业的学生来说，主要选择田径这一教学内容，将障碍跑、接力跑、50米跑、100米跑单元课时量加大，并以跳远、投掷项目等专项课形式进行教学，培养其耐力、灵敏和力量等身体素质，附加篮球等集体性质较强的活动，提高其团队精神，受到了学生的广泛欢迎。
三、开展丰富的课外体育活动
职校体育教学的教学时间具有显著的特点，表现为平时支配时间较多并带有间断性的特点。职业学校不同于普通高中,学生的可支配时间较多，并且虽然学制三年,但并非是六个学期不间断地进行教学，拿本校的学生来讲,高一、高二和高三分别对应着认知实习，专业实习和毕业生产实习，而这些实习多数为间断性的外出实习，而且针对不同专业的社会需求，各个专业组织的外出实习、社会实践等都对体育教学的稳定性和系统性产生较大的影响，体育教学的时间相对缩短，难以完成教学大纲规定的内容及要求。基于此，开展丰富多彩的课外体育运动尤为重要。
然而，在实际的教学活动中，发现许多学生不能合理地规划体育锻炼时间，不能积极参加各种课外体育活动。另一方面，学生的体育活动很盲目，由于缺乏相应的场地、器材和教师的指导，时间长了就会使学生丧失对体育锻炼的兴趣，这就难免对学生的身心造成一定的负面影响，形成一个恶性循环，课外活动的展开则变成“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。以本校为例，由老师牵头，学校提供场地和器材，组织了手工制品，机器人组装，篮球、足球等各种球类的兴趣小组，定期进行比赛，制品展览等活动，激发了学生的兴趣，据统计全校有83%的学生参加了课外体育活动，成效显著。
四、遵循合理的教学原则
为了保证体育活动的教育效果，提高体育教学的质量，职业高中体育教学的开展应该遵循以下原则：
1.体育教学与学生品质培养相统一的原则
体育教学与学生品质培养相统一的原则，要求体育教师在体育教学中注重培养学生职业道德品质，职高的学生更多的是面向社会的技术型人才，良好的职业道德品质有利于学生的长远发展，在平时的体育教学中将思想品质教育与体育教育融合在一起，培养学生自我管理的能力。
2.师生关系平等和谐的原则
教师应该热情对待、关心每一个学生，，公平地对待每一个学生，不能厚此薄彼，由于不同学生的身体素质不同，老师应选择合适的考核手段，对体育成绩不理想的学生，要多鼓励、多帮助，尽快提高体育成绩。体育教师绝不是一个居高临下的指挥者，更应该是一个和学生共同承担的合作者。学生是体育课的主人，老师则是辅佐者，不断的鼓励学生，促进学生的进步，建立和谐融洽的师生关系。
3.教学评价开放性的原则
对学生体育成绩的评价是体育教学的一个重要方面，必须全面地从学生、教师、环境三方面定量和定性分析。在实际的评价工作中要考虑到学生的知识、意志、情感、兴趣等非智力因素，并考虑教师的教学方式、内容态度，学校的校风、学风等因素和学生身体条件，注意教学结果的终结性评价。考试作为一种主要评价手段，应避免过去的过分军事化特性，减少限制，学生在教师所教内容的基础上努力创新，充分发挥自己的灵感及特长，体现自我个性，逐步提高继续学习和创新的能力，合作交往能力，养成好的体育习惯，使其受益终生。
4.合理安排运动负荷原则
合理安排运动负荷原则是指，根据教学任务、教材性质，学生特点和教学条件，合理安排学年、学期、每次课和每项教材的运动负荷，使得与休息互相交替，进而有效地增强学生的体质。
五、结语
总之，职业学校的体育教学绝不是以简单的身体训练和取得较好的竞赛成绩为主，而是要结合学生的专业特点，全方位发展，提高其身体素质，促进学生身心健康发展，养成良好的体育习惯。建议广大学校体育工作者能积极参与探讨，将职业高中体育教学问题的研究引向深入，早日形成科学的职高学校体育教育体系，这样才能使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,满足他们身心发展的需要。
参考文献：
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高中体育教育范文5
【关键词】 精神品质；作风培养；德育教育
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
教育是一项系统工程，在素质教育全面推行的今天，不仅要加强学生文化知识方面的教育，而且也要重视学生的德育教育，这一点在高中体育教学中也不例外。在开展高中体育教学活动的过程中，体育作为素质教育中不可或缺的组成部分，必须把德育教育渗透到高中体育教学各个环节。但是，很多高中在开展体育教学工作时，却忽视了德育教育渗透的问题，在教学目标和教学大纲中对德育教育的内容只字不提，在体育任课教师的教案中也看不到与德育教育相关的教学计划和教学措施。从而严重影响了高中教育教学工作的质量，鉴于此，本文就对高中体育教学中的德育教育问题进行了分析，希望能够对高中教育教学工作的开展能够有所启发和帮助。
一、高中体育教学与德育教育之间的关系
（一）德育是高中体育的基础
学生德、智、体三方面的发展是相辅相成、辩证统一的。体育教学活动的开展有利于学生运动水平的提升和身心各方面素质的健康协调发展，而与此相对应的，德育也是高中体育的基础。从表面上看来，似乎学生的德育教育与学生的身体素质、学校体育之间并不存在直接的关联。而实际上，由于德育教育的缺失，而造成的学生的自觉性低、纪律性差、怕苦怕累现象普遍、体育意识薄弱等问题，均是阻碍学校体育工作水平和质量提升的消极因素。由此可知，德育教育在高中体育中的基础性作用。因此在高中体育工作中，一定要处理好德育和体育两者之间的关系，不可过于强调某一方面而忽视另一方面。
（二）德育是高中体育的灵魂
曾经说过，没有正确的政治方向，就等于没有灵魂。因此体育教学中的德育教育也必须有正确的政治方向，德育在体育教学体系中居于主导地位。只有树立起了正确的体育观，体育教学中才能体育出较为明确的目的性，学生才能坚持不懈，勇于拼博，百折不挠，从而使得体育锻炼及学习起到更加积极的作用，因此，德育是高中体育教学不可或缺的灵魂。
另外，近些年来，我国优秀运动健儿多次打破世界纪录并勇夺金牌的事实也说明，如果没有正确的政治方向和坚定的信念，没有为国争光的崇高思想，他们就不会有去克服常人无法克服的困难的坚强意志。因此，在体育教学过程中，教师必须要注意培养学生的优秀品质，树立崇高的理想和奋斗目标，使期形成不懈追求、刻苦努力、坚忍不拔的进取精神，使体育所特有的教育功能得以充分发挥，而这些目标的实现则离不开德育教育在体育教学中的渗透。
（三）体育是高中德育教育的重要手段
思想品德教育作为以道德行为为规范、政治思想为方向的教育内容，必须要通过一定的方式来贯彻实施，而体育教学就是德育教育得以贯彻落实的有效方式之一。由于在体育学习的过程中，思维与身体的活动是同步进行的，在进行体育锻炼时学生会同时负担较大的心理负荷和生理负荷，而体育比赛和体育游戏中可以超越自我的极限运动、奖励及物资刺激等多种因素，也会使体育的德育功能展现的更加淋漓尽致，因此，体育是高中德育教育的重要手段。
除此之外，学校体育工作条列明确包括：增进学生的身心健康，使学生掌握相关基本知识，培养体育锻炼的良好习惯，提高运动技术水平，为国家培养更多更优秀的体育后备人才，同时对学生进行思想品德教育，增强学生的组织纪律性，培养其顽强、勇敢、积极进取的精神。这一点也体现了体育是贯彻实施高中德育教育不可或缺的手段之一。
二、在高中体育教学活动中渗透实施德育教育的常见方式
在高中体育教学中渗透实施德育教育的方式十分灵活多样，体育任课教师可以根据本校的实际情况、学生的实际情况以及教学内容的特点等相关因素来科学选择，而概括说来，在高中体育教学中渗透实施德育教育的常见方式主要有以下几种：
（一）通过教师的榜样作用来潜移默化的渗透实施德育教育
首先，体育任课教师在课前应认真备课，并仔细安排和检查场地、器材的布置情况。在开展教学活动的过程中，则应尽量养成科学组织、规范实施、按时上下课等良好的习惯，从而以身作则，在潜移默化中培养学生认真、守时、遵守纪律规范的意识。
另外，体育任课教师还应重视自我提升和自我创新，不断提升自己的专业素质、创新能力、执教水平等多个层面的内容，并同时注意培养良好的道德修养与敬业精神。从而让学生在耳濡目染中受到熏陶，让学生积极主动的养成良好的学习习惯、创新意识和意志品质，从而实现德育教育的目的。
（二）利用体育课堂教学的特点来培养学生的组织纪律意识和集体主义观念
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关键词:体育欣赏教育;高中体育教学;应用
随着高中体育新课程改革的深入推进,传统的高中体育教学方法难以满足当前体育教育的教学需求,利用电视、电脑等多媒体进行体育欣赏的教学方式脱颖而出,它的出现能够促使高中体育教学进入一个全新的阶段。
一、体育欣赏教育的基本含义
体育欣赏是文化事业和体育事业大众化和多元化的必然产物,它是人们在体育方面的一种审美活动,体育欣赏教育则是体育教师通过体育欣赏的方式将体育活动的相关知识传授给学生的一种有效手段。学生在接受该教育的过程中能够提高自身的体育涵养和体育精神,并能激发学生学习体育基本技能以及参加体育活动的兴趣。
体育欣赏教育的内容十分丰富,主要是对运动相关人员及运动场地两大方面的欣赏,对运动员的欣赏包括如下内容,对运动员动作、技术以及其在比赛中的运动礼仪的欣赏,对比赛过程中裁判水平和教练的智慧风格的欣赏;对运动场地建筑风格、运动器材及运动音乐等方面的欣赏。当然,体育欣赏含有趣味性,大众性、娱乐性和超越性等特点。
二、目前高中体育教学的基本现状
高中体育课程是学生学生体育的重要途径,长期以来,各大学校由于受到各方面的影响,体育教学模式还停留在传统的教学模式上,所以高中体育教学的现状不容乐观,主要表现在学校、老师和学生这三方面因素。
1.学校和老师方面的因素
高中体育对学生的身心发展是十分重要的,但是由于应试教育的存在,加之体育并非高考的必考科目,所以学校的教学重心发生偏移,在教学方面重视升学率,而忽视体育课程的重要性,有些学校甚至压缩体育课时,这种现象在高三年纪更为常见,从而造成学生的体育锻炼时间减少,加之学校体育环境以及体育器材不足,体育教师教学内容陈旧、笼统且随机性大,缺乏时代感,忽视学生的心理需求, 所以难以激发学生对体育的学习兴趣,从而造成高中体育教学不受重视的现象。
2.学生自身方面的因素
很多高中生自身也不太愿意参加体育运动,因为高中是学习压力较大的阶段,有些学生担心体育活动会受伤或者是会影响学习进度,所以会减少或者不参加体育锻炼,而且由于学校和老师方面的原因,学生对体育学习的兴趣不大,且缺乏体育在情感上的体验,更加不具备体育欣赏能力了。
三、体育欣赏教育在高中体育教学中的应用策略
1.提升高中生在体育方面的审美能力
审美活动是多方面因素的有机结合,学生在观赏体育比赛时能够加入比赛情境中,是因为体育比赛中彰显了运动员的力量和动作美,通过这种视觉上的冲击以及学生感觉和想象的融入,有助于高中生提升体育欣赏水平,激发体育学习兴趣。当然,高中阶段的学生压力非常大,很多学生虽然是体育爱好者,但是却没有太多的时间花费在体育方面的学习,虽然有时候有空闲时间可以选择进行体育活动,但是却又会担心体能的消耗会影响学业学习,所以,体育欣赏教育的应用能够满足广大学生的体育需求,能够激发学生的体育意识,而且,体育教师可以通过多种途径的教学方法,如:多媒体教学和现场观看等方式,将体育运动项目全面地展现给学生,这样可以有效地提升高中生在体育方面的审美能力和体育兴趣,同时也满足高中生对体育审美教育的需求。
2.培养高中生的综合素质
体育竞赛的魅力在于运动员的不断追求、不断超越和顽强拼搏,在于运动员的勇于挑战最终达到生理和心理极限。体育欣赏教育作为体育教学的一种有效手段,能够在体现体育竞赛魅力的同时培养学生的综合素质,在欣赏体育的过程中,学生通过对运动员的学习,能够培养战胜困难的意志品质;能够树立较强的竞争意识,增强自身的环境适应能力;能够增强自身的独创性;能够培养较强的团队精神和团队意识;能够不断地加强个人修养,从而,在体育项目的欣赏过程中,拥有高素质的综合品质。
3.能够辅助体育教学,培养学生终身体育意识
在传统的体育课程中,体育教师很难将复杂的体育动作进行有效地讲解,从而导致学生很难掌握相关的体育知识,所以体育教学效果不太理想。而在体育教学过程中采用体育欣赏的教育方式,教师就可以借助多媒体等方式对复杂的体育动作进行反复示范并进行详细地讲解,从而促使学生熟悉和掌握体育动作,做到体育理论知识和体育实践运动的结合,提高体育教学效果。所以,在体育兴趣爱好的指导下,体育欣赏教育的开展可以培养学生的终身体育意识,养成良好的生活习惯和生活态度。
4.促使学生参与体育锻炼
