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中学教育理论基础知识范文1
关键词：劳动与技术；手工制作；教学方法；创新
常言道“创新是进步之源”，没有创新，世界将止步不前，在当今竞争日益激烈的社会，更需要具备创新思维，从实践中进行创新，在现有资源的基础上，收获另一番成绩。初中阶段的劳动与技术课程重在培养学生的劳动意识以及基本技术，让学生在亲身实践中渗入体会“动手、动脑”的学习乐趣，因此，在整个教学过程中，教师要发挥关键性的引导作用，创新现阶段的教学方法，组织学生参与到每堂课的教学中去，通过“情景模拟、合作设计、亲手制作、评比奖励”等环节，让学生爱上劳动的同时掌握手工制作的基本技能，从而实现该项教学任务的最终目标，对此，本文将重点探讨教学方式的创新技巧。
一、初中阶段劳动与技术的教学现状
1.重视程度低
受我国应试教育的影响，素质教育实行的难度加大，传统的教学观念使得教师与家长一贯坚持“题海战术、严师出高徒”等教学方法，由于劳动与技术课程并未纳入考试成绩，作为增强学生动手制作能力的一门课程，受到的重视程度降低，存在文化课占用其课堂时间的情况，以浙江省宁波市为例，初三的学生在面对繁重学业的时候，会在劳动与技术课堂上做其他科目的作业，这种现象在其他省份并不罕见，教师对此行为的严惩力度不够，导致劳动与技术教学效率十分低下。
2.课堂活动单一
教师在备课时，并未充分了解学生的真正需求，仅结合教材内容设计简单的手工制作活动，这导致学生的课堂参与度低；例如，初一上学期的教材内容涉及剪纸、动物纸雕、彩球以及宫灯的制作，很多教师为方便起见，仅组织学生进行简单的剪纸活动，并未对其进行延伸，如组织剪纸比赛等，既考查学生所学的手工制作技能，又调动其参与热情，达到预定的教学效果。
二、创新劳动与技术课程的教学方法
随着生活方式的改变以及科技的进步，学生的娱乐方式正发生着改变，如网上游戏、网上购物等，这使得学生对传统工艺（包括雕刻、剪纸等）的重视程度下降，因此，改变现阶段初中劳动与技术的教学方法，充分调动学生的积极性，培养其自主探究、创新学习的能力，已经成为时代的迫切要求。
1.巧用创新方法引导学生手工制作
例如初三劳动与技术课程设置为“电工与电子技术”，其旨在通过一定的学习任务，让学生了解基本的电子技术，从而掌握安装简易收音机的技能，在讲解的过程中，教师应现场拆卸收音机，让学生了解其构成部分，然后根据教学内容，让学生认识何为电阻、电压、电流等关键因素，然后让学生现场将拆卸后的收音机进行组装，一旦在重新组装的过程中遇到各类问题，教师便进行详细的讲解，以达到教学的最终目标。
2.营造新型教学情境，充分发挥学生潜能
兴趣是最好的老师。只有教学内容能吸引学生，学生才会全身心投入其中，这要求教师必须为课堂教学营造新型的教学氛围。例如，初一劳动与技术课程为“制作与探究”，主要培养学生的动手制作与创新探究的能力，在讲解雕刻技术这一内容时，教师应利用课余时间事先雕刻一些精美别致的木制品
3.重视实践探究，引导自主性学习
学习的目的是让学生有所收获，只有当学生全部参与到教学活动中去，才能实现这一目标，因此，在初中阶段劳动与技术的教学过程中，教师应点到为止，尽可能给予学生一定的自由空间，让其进行自主探究学习。例如，在讲解风筝的制作技术时，教师不应提前将风筝制作的具体流程加以阐述，应当让学生自主发挥，多数学生都有童年时期放风筝的记忆，因此，放手让他们自己去制作，有利于发挥其潜能。（1）了解学生对风筝的认识，这为之后的教学计划提供了充足的信息，同时，将上一级同学制作好的风筝展示给学生，激发他们自主制作风筝的热情；（2）组织学生集体进行“放风筝”的户外运动，通过这一环节，让学生深切体会风筝的价值以及放风筝的乐趣，促使其制作属于自己的风筝；（3）教师依据前两个环节学生的表现以及教学计划，将制作风筝的具体步骤与关键技巧传授给学生，让学生自行准备做风筝的素材，教师则负责最终质量的把关工作；（4）学习经验分享，在这一环节，主要交流学生在制作风筝这一过程中的体会以及其所制作风筝的独特之处、寓意何在等，让学生了解到劳动与技术这门课程是与生活息息相关的，技术来源于生活，同时又为生活提供新的便利。通过这四个环节，让学生重视实践探究的作用，提升自主学习的能力。
初中阶段是学生学习能力培养、综合素质提高与发展的关键时期，而初中劳动与技术教学的目的则是通过基础理论知识的讲解，使学生掌握必备的劳动与基本技能知识，以初步适应激烈的竞争社会，能够运用所学的知识完成简单的制作，将劳动与技术的学习与实际生活紧密结合起来，在学习过程中，掌握基本的制作步骤，掌握雕刻、风筝制作、剪纸、制作花灯等学习内容，在生活中，教师要引导学生善于发现可以学习的现象，与教学计划紧密结合，完善现阶段初中劳动与技术教学内容，传统教学方式单一的现状，真正提升学生的动手制作能力，使学生具备必要的劳动技能。
参考文献：
中学教育理论基础知识范文2
关键词：单一模式；情景模式；糖尿病护理教学；作用
所谓的教学模式，是指通过长期的教学实践而总结出的教学方式和教学方法，对于糖尿病护理专业教学来说，教学模式包含了整个教学活动的框架和程序，如何对这一框架和程序进行填充，将教学效果扩大到最大限度，是为国家培养专业糖尿病护理人才的重要途径。这就需要护理教育工作者不断寻找更全面和系统的护理教学模式，以更加能够适应时展要求的护理教学模式来促进教学水平的提升，对过去单一的护理教学模式进行改革和创新，并引入情景模式来进行护理教学，实现二者的有机统一。
1单一模式在护理教学中的运用
糖尿病护理教学是培养糖尿病护理人才的主要途径，只有掌握丰富的护理理论知识，并且经过大量的实践，才能够培养出各方面能力和素质都全面发展的专业糖尿病护理人才。而传统的单一模式虽然在培养学生的理论基础知识能力方面具有重要的作用，但是已经难以适应当前我国的糖尿病临床护理教学。可单一教学模式仍旧被当前我国的护理高校中普遍采用，教师习惯于将护理学理论基础知识采用"面对面"的方式传递给学生，并且在书本中也融入了大量的护理理论知识，这虽然能够在很大程度上提高糖尿病护理学生的专业知识水平，但是难以为糖尿病临床护理学生的临床实践打下坚实的基 础[1]。
单一模式在教学环节中严重限制了学生的主体地位，学生在课堂中只是一味的听教师讲授，"教师讲什么，学生就听什么"的现状使学生的思考能力和创新能力的开发受到了制约。在护理实践当中也无法将理论基础知识全面的运用到实践当中，甚至很多学生在理论实践时感到"不知何从下手"，这也给我国的临床护理质量带来了很大的影响。因此，临床护理院校应该不断寻求有效的途径，对单一的护理教学模式进行补充和进一步的完善。
2情景模式在护理教学中的作用
所谓的情景教学模式，是指在护理教学的过程中教师通过为学生设置一定的教学情景，并且将学生引入情景之中，使学生在感到身心愉快的同时掌握好护理理论基础知识，同时培养学生在实践中对理论基础知识进行运用的能力。这种教学模式首先要求教师要全面的把握学生的情感规律，根据学生的身心发展规律和学习需求制定出有效的教学方法，最大程度的提高教学的有效性[2]。
情景教学模式是一种充分体现人文关怀和情感教育的教学方法，同时也是对多种教学方法的融合。①情景教学的过程中学生能够掌握全面的护理基础知识和理论，这是单一模式教学中的主要目标和手段，全面和系统的理论基础知识是学生进行实践的保障。②教师通过引入情景，对学生进行思想的感化和教育，使学生产生学习的兴趣和热情，使教学效果更加具有实效，不仅能够将护理环节中注意的事项清晰的呈现在学生面前，还能够在情景教学中锻炼学生的动手实践能力，促进理论基础知识能够同实践相结合，使糖尿病临床护理专业学生在日后的工作中能够新一代的护理主力军[3]。
由此可见，单一教学模式已经不适应当前糖尿病临床护理教学，而情景教学模式既可以说是对单一教学模式的引申和拓展，同时又可以说是对单一教学模式的创新和改革。因此，在护理教学中，应该更多的引入情景教学模式，以情景教学模式中的优势来实现糖尿病护理教学效果的最大化。
3引入情景教学模式的优势
引入情景教学模式，能够更好的提升糖尿病临床护理教学的效果，使学生不仅具备坚实的理论基础知识，同时还具有将基础知识运用到实践当中的能力。在糖尿病临床护理教学中引入情景教学模式，主要可以通过以下几种途径。
掌握全面、牢固的糖尿病护理理论基础知识，是糖尿病护理专业学生能够在实际工作中得心应手的重要保障，这也是长期的护理教学中始终将单一教学模式作为重点教学模式的原因之一。因此，在开展糖尿病临床护理教学中不能完全的摒弃单一教学模式，而应该在情景教学模式中融入必要的单一教学模式，以单一教学模式来促进情景教学模式的开展。以单一教学模式来带动情景教学的开展，是学生将护理理论运用到实践中的必经之路[4]。
情景教学模式是一种更加全面和多元化的护理教学模式，因此，在情景教学的过程中，通过视频、实例和模拟护理训练，学生能够进一步的巩固护理理论基础知识，并且在模拟训练中使实践能力得到提升，促进糖尿病护理专业学生综合素质和能力的提高，为国家培养出更多优秀的糖尿病护理专业人才。
综上所述，基于护理教学对我国医疗卫生事业发展的重要意义，本文对糖尿病护理教学中的2种重要模式-单一教学模式和情景教学模式的作用进行对比了研究和探讨，并分析了情景教学模式在糖尿病临床护理教学中的优势，以期能够为我国护理院校的糖尿病护理教学提供些许的帮助。
参考文献：
[1]高华.行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建与效果评价[J].中南大学，2011，11（01）：109-113.
[2]黄彩辉.标准化患者在护理教学中的应用[D].2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集，2012.
中学教育理论基础知识范文3
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,也是国家专业技术人才培养的重要基地,职业教育的发展很大程度上也制约着教育的整体发展，影响着幸福和谐社会的构建与实现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确指出：大力发展职业教育，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。国家不仅在政策层面向职业教育倾斜，对职业教育的投入也逐渐增加，在全国范围内建立一百所示范高职院校便是最好的体现。随着我国改革开放的逐步深入及经济的迅猛发展，社会对广告设计专业人才的需求不断增长。高职院校广告设计专业教学，就是通过专业培养能够胜任广告设计、策划、制作以及广告等工作，具备广告设计、创意和制作的能力，书籍装帧和产品包装的设计能力，企业策划和广告文案书写能力的各类平面设计中、高级的实用型设计人才。广告设计专业教学如何顺应社会的发展，如何确立完善的设计教学体系，如何突出自己的办学特色，如何完善学科建设，如何提高教学质量等问题，成为大家关注的重点。
随着职业教育的快速发展，特别是在信息化、数字化走向大众的背景下，对广告设计专业的人才培养提出了更高要求。广告设计行业是一个充满创意的行业，要求从业者必须具有扎实的理论基础、渊博的文化知识、精深的专业知识、丰富的想象力、创造力以及良好的职业道德，作为高职院校的广告设计专业教师，肩负着专业人才培养的使命，深感责任任重道远。本人从事高职广告设计专业教学多年，通过对教学工作的不断反思和总结。发现专业教学实践中存在一些问题和不足，而且这些问题在高职院校广告设计专业的专业教学中存在一定的典型性和代表性。本人现就职业教育发展趋势，结合专业教学实践，简要分析教学中存在的问题，提出了高职广告设计专业教学的策略，希望对改进高职广告设计专业教学有所帮助和参考。
二、高职广告设计专业教学中常见问题分析1.教学理念上：重技能训练，轻理论学习
高职院校的专业人才培养目标，就是造就为生产建设一线服务的实用型职业技术人才，强调专业技术能力的教育本无可厚非。但是，广告设计专业教学并不应是完全强调掌握技术能力的培养。在进行广告设计的时候，还需要先进的科学理论的指导。当前，有相当的高职院校广告设计专业的教育者们还没有意识到广告设计基础理论教育的重要性，依然只是重视广告设计中的技术应用，这就必然导致培养出的毕业生缺乏必要的专业理论基础知识，使得广告设计专业教学的整体水平难以提升，不利于培养专业人才综合素质。当然，由于教育大众化，高职生源素质下降，给理论教学带来了较大困难。
2.教学手段上：现代化教学设备更新较慢
信息化时代的到来，各种新兴媒介也随之涌现出来。计算机、电视、广播、报纸媒介依然是广告的主要传播媒介，但是新型的广告传播媒介也正在快速兴起并迅速应用到行业，例如手机、车载LED显示屏、空中飞艇气球吊篮等。新兴媒介的大量涌现，使得广告的教学也必须及时做出改变和调整。然而，在广告设计专业的教学过程中，受传统观念的影响，黑板加粉笔的教学模式依然占主导地位。在广告教学中缺乏现代化教学设备或是更新过慢，使得广告设计的专业教学滞后于广告行业的发展，不利于学生的专业能力的成长和综合素质的发展。
3.教学方式上：实践教学明显不足
职业教育就是要求学生掌握较强的动手实践能力，培养从事生产、经营、管理等实用型高素质的专业技术人才。专业教学时，必须加强专业实践教学环节，以增强高职生动作实践操作能力的培养和训练。部分高职院校广告设计专业的教学或多或少存在与广告实践脱节的问题。教学内容与行业所需要的知识技能难以对接，难以适应职业岗位需求。学生毕业后，还需要花相当的时间和精力在实践中学习、掌握相关的知识技能，才能胜任岗位需要，实现对口就业，不利于高职生的实习、就业和职业发展。
三、改进广告设计专业教学的合理化建议
1.重视理论教学，提升广告理论的科学性与先进性
理论是行为的先导。广告设计是一门实用性学科，广告设计是综合的、创新的思维过程。把广告设计理解为纯技术专业，不利于高职生科学的广告设计理念的形成。实践证明，高职生缺乏相关的专业理论基础，在广告设计的实践中难以有较好专业发展和职业能力提升。因此，专业教师对广告理论知识的教学要引起足够的重视，使学生能够在广告基础理论的指导下，增强对广告流程的认识，合理构建他们多元化的知识结构 为学生日后的发展奠定坚实的理论基础。广告学是一门跨学科的学科，涉及新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。对于广告设计专业的学生而言，加强相关理论学习，掌握广告基础知识，开阔视野，提升广告理论的科学性、先进性和跨学科性是十分必要的。
2.加大教学投入，提高现代化教学设备的利用率
在广告设计的专业教学中，必须加大经费投入，购置和使用现代化的教学设备，有效利用多媒体技术，提升学生对广告色彩、图像、声音等方面的敏锐度和洞察力。借助多媒体设备和信息技术手段，在专业教学中展示成功的广告案例，及时介绍先进的设计理念和行业发展趋势，帮助学生更新知识，提高专业认识和学习效率。
3.深化教学改革，积极开展校企合作和实训基地建设
高职生的广告专业知识技能需要到实际的广告设计工作岗位中进行验证、巩固和强化。作为专业教师，我们不能等到学生毕业走向工作岗位来验证学校的教学效果，因为学生的成长发展是不可逆的。因此，在广告设计专业教学中加强实践环节，在专业实践中不断发现并及时解决问题，实现教学效果的最优化。同时，积极开展校企合作，实现工学交替，合作共育。采取多种渠道建立实习实训基地，有效整合各种教学资源，为学生创造和提供更多的实践机会，不断提高他们的职业能力和专业素养。
高职广告设计专业的教学中存在诸多问题，应引起职业教育者们的重视和反思。在教学实践中重视理论学习与创新，加大投入，优化专业教学模式、教学内容、教学方法、教学管理，培养学生的创业能力，提高学生的理论水平和专业实践能力，提升教学质量和育人水平。
参考文献：
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关键词：新课程改革；师范生；培养计划
新课程改革提出了很多新的理念、新的观点，整体来说，逐渐显示出3个普遍的方向：谋求课程设置的基础性、多样化和选择性相统一；将课程设置与学生实践及职业发展相结合；适应时代和实际要求，不断增设新的课程。新形势无疑对专业教师的能力素养提出了更高的要求，而师范院校是培养基础教育师资的重要机构。因此，在新课程背景下，师范院校对于师范生的培养也要适应新课改的要求，发展应用型教育，培养应用型人才。
一、 强化基础知识，开设新课改适用性课程
强化基础知识，改革教学计划和课程设置，体现为基础教育服务的特点。目前，高等师范院校的教学内容体系及课程设置，虽然与综合性大学有若干区别，但总体来看，师范性特点体现还不够，为了“向综合性大学看齐”，而忽视新课改，脱离教育教学的实际情况，以致师范生缺乏教学必备的知识和能力。我们应当从自己的培养目标出发，围绕教师教育这个核心，以基础教育师资的实际要求为导向，设计教学计划，制订教学大纲，确定突出教师教育特点的教学内容和课程设置。
举例来说，高等师范院校可以增设“中学课程标准”“中学教学大纲”“中学教材分析”等课程，使学生对将来要教授的课程有一个宏观的认识，明确该课程的教学目的及要求，为未来的实习和工作打好理论基础；了解该课程各部分内容之间的比重以及重点、难点，明确教学内容；练习撰写其中若干内容的教案，采用新课程理念倡导的教学方法进行实践演练。同时还应加强普通话、汉字书写、演讲、课堂组织、语言表达等方面的实践能力的培养，增设相关课程，开设有利于实践教学的选修课，增加教育学、心理学、教学技能相关课程的比重。开设书法课，写好“三字”是教师最基本的技能。在学习过程中，不仅练习如何写好字，而且领悟如何辅导自己将来的学生写好字。对于课程的考核也相应的增加其基础知识和综合能力的比例，书面考试之外，增加实践环节，如让学生试讲中学课本的某一章节、组织一次班级活动、主持一次主题班会等等。评分可由师生共同进行，既能够体现公正性，又注重实效性，而且新课程理念很好地贯彻到了教学和学习之中。
二、立足新课改，培养创新意识和创新精神
新课程理念倡导面向全体学生的全面发展，承认学生间存在差异性，消除“差生”定位，倡导鼓励性和赏识性教育。这对教师来说，应该具备新的教学理念，新的教学观、学生观，具有较强的教学能力、应变能力、创造能力。
其一，创新意识和创新精神的培养有赖于教师的引导。基础教育改革如火如荼，不断提出新的理念和方案，而师范院校作为教师人才的培养基地，同样也应该全面推行新的教育观念、 教育方法。在教育过程中，教师本身的素质直接影响着教学的效果。首先，发挥教师在教学过程中的引导和示范作用。教师以自身的创新意识、全新的课堂方式去感染和带动学生，营造以学生为中心的学习环境，从而激发他们的创新热情。其次，保持良好的师生关系是关键。教师和学生之间应该是平等、和谐的关系，鼓励学生大胆思考，敢于提出对教师、教学方面的质疑，并共同探讨解决问题的方案，这样更有利于培养学生的创新意识、 创新精神、创新能力。
其二，努力营造一种培养创新意识的环境氛围。创新意识和创新精神是新课程背景下培养教师人才的重点。因此，师范院校应立足现实，营造有利于培养师范生创新意识的校园文化环境。充分利用校园的网络平台，如校刊、校报、宣传墙报等，让学生能够积极参与并制作设计方案，发挥其能动性和创造性，从而激发他们的创新意识和思维。开放学校的实验室，展示最新研究成果，组织学生参观模拟实验，在实际动手操作过程中有所启发；开放学校的录播室，学生可以自发组织进行微格教学、课堂模拟教学，在熟知整个教学环节的基础上，创新教学模式和教学方法。
三、开展教育教学活动，提高学生实践能力
新课改强调“以学生的发展为本”，开发新型的课程体系，推进学习方式多样化，倡导自主、合作、探究、研究学习等新观念，而践行新课改理念，实施素质教育，提高教育质量，关键在于一支高素质的教师队伍。教师是一个实践性很强的职业，因此必须重视和加强师范专业学生教育实践能力的培养。
首先，广泛开展有利于培养学生教育实践能力的课余活动。例如，开设教育科学讲座，联系我国目前基础教育中存在的问题，引导学生进行科学分析，讨论解决的办法；定期举办教师技能大赛，学习运用现代化教学手段进行教学活动的能力，提高学生自我锻炼教育实践能力的自觉性；组织学生到中小学指导开展社会实践活动，形成调查报告，既锻炼了学生的应用写作能力，使他们进一步了解基础教育的现状、改革动态及教育方式存在的问题，同时对于学生探索教学改革的途径等问题起到一定作用。
其次，完善教育实习体系。教育见习与实习是师范专业学生在校学习期间接触基础教育、培养实践能力的最佳途径。很多师范院校把教育实习安排在课程基本结束之后，一般在大四集中6～8周时间。但是实习时间相对来说比较短，在此期间学生还要完成毕业论文、考虑毕业去向问题，也就分散了实习活动的注意力，使得集中的教育实习方法收效甚微。因此，教育实习体系必须予以完善，循序渐进，把教育实习活动深入到大学4年之中。大一2周时间，以见习为主；大二3～4周时间，一边见习，一边讲授个别章节；大三4～5周时间，以实习为主，讲授课程；大四5～10周时间，讲授课程的同时兼做班主任。在见习与实习中，应鼓励学生了解实践教学情况，提倡学生积极探讨创新教育理论、教学方法以及教学内容，鼓励他们按照自己理想中的“新型教师”形象出现在讲台上。
四、构建理论平台，增强学生科研能力
随着新一轮基础教育改革的深入推进，中小学对于教师的综合素质要求越来越高，要求教师以一个学习者和研究者的角色投入到教育教学实践之中，同时具备较高的专业知识，较强的专业水平和一定的教育科研能力。因此，加强师范专业学生教育科研能力的培养，对于基础教育质量的提高具有积极的意义。
首先，加强教育学科建设，为教育科研奠定理论基础。高等院校中应该对师范生进行系统的教育理论教育，如开设教育学、心理学等课程；相关学科教学论、教学方法法等职业技术理论；教学哲学、中小学教育研究方法等职业理念。通过系统的教育理论的学习与整合，以此来增强师范生教育学科的专门知识，发挥理论基础在科研活动中的先导地位。
其次，通过指导阅读书籍、期刊和学位论文等，培养学生的研究思路。教育科研对于很多本科师范生来说，显得遥远而陌生，如果投入到科研项目中也会非常盲目。因此，在师范生培养的过程中，循序渐进地树立起学生的科研意识。例如，教师可以结合专业学科的学习，引导学生如何收集和阅读相关的书籍、期刊、论文等，选取自己感兴趣的问题写出文献综述或者篇幅较小的论文。鼓励学生关注教育的热点问题，设计课题研究方案，设计问卷调查，参与收集数据，不仅有利于培养学生的研究思路，而且有利于加强学生收集和整理资料的能力，为科研做好铺垫。
最后，基于教育实习，达成教育科研与教学实践的紧密结合。通过教育实践活动开展教育科研是培养师范生科研能力的有效途径。师范生在教育实习的过程中，承教学任务和班主任工作，通过实践，就会自觉地发现很多问题，从而可以基于某一问题进行调查研究，尝试确立研究课题。这样不仅有理论知识为依托，而且有实践调查做论据，实现教育科研与教学实践的结合。
参考文献：
[1]郜锦强.教师教育改革研究与实践[M].合肥：安徽大学出版社，2007.
[2]何蕾.论师范生创新能力的培养[J].丽水学院学报，2009，（8）.
中学教育理论基础知识范文5
关键词：职业高中；计算机课程；现状分析；设置探讨
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0238-02
一、职业高中计算机课程现状分析
随着新课程改革的推进，职业高中也掀起了课程改革的潮流。职业院校都在努力进行课程改革，并投入资金加强实验基地建设，目前一些专业已经取得较好的成果。但是从总体来看，职业高中专业课程改革还是相对滞后的，这一点主要表现在计算机专业上。职业高中计算机专业在课程设置上存在的问题较多，主要体现在以下几个方面。
首先，职业高中计算机专业没有建立健全的课程体系，在课程设置的时候对计算机专业没有针对性地设置人才培养目标。计算机专业在课程设置时，没有对本专业的课程进行准确定位，这就导致该专业的人才培养目标发生偏离，难以充分发挥该专业课程教学的作用。计算机专业在课程改革过程中，没有对该专业的课程结构进行改变，没有根据人才培养目标来调整课程内容。
其次，素质教育对理论教学及实践活动的结合较为重视。但是职业高中计算机专业在安排课程内容的时候，都是将理论基础知识教学与实践课程分开设立的。一般都是先安排学生学习理论知识，再安排计算机实践课程，这种课程安排方式就导致理论与实践活动没有有效地结合起来，学生很难将学到的理论知识应用到计算机实践课程中去。计算机理论基础知识较为枯燥乏味，学生在基础知识教学课堂上会产生厌烦的心理。计算机课程教学过程中存在的主要问题就是理论教学与实践活动没有紧密结合起来。除此以外，一些职业高中计算机课程在教学过程中没有安排相应的实践课程，这就导致学生的计算机水平难以提升。
最后，职业高中计算机专业在课程设置时没有明确教学目标。由于计算机课程设置不当，教师在计算机教学过程中只注重书本知识的讲解，没有根据教学目标来培养学生的计算机应用能力。这就使得学生在课堂学习过程中被动地学习知识，对于自己应该达到怎样的学习水平、学习目标是什么都不清楚。教师在课堂教学过程中，没有明确每个课时、每个章节的学习目标，又或者设置的学习目标太广泛，教师在教学过程中很难合理地安排教学内容，不能高质量地完成教学任务。还有的在计算机课程教学过程中，教师安排的教学内容、计算机实践课程与教学目标相偏离，这就导致计算机课堂教学缺乏实效性，学生的学习积极性与学习兴趣很难调动起来，学生很难主动参与到计算机教学活动中去。
二、职业高中计算机专业课程设置
由于职业高中的办学目标是为社会培养应用型人才，那么职业高中就需要根据社会对人才的需求来设置计算机专业课程，这样才能够使学校培养的人才与社会相接轨，才能够极大地培养学生的学习积极性。学生在初中毕业之后到职业高中上学，学习目标就会改变。学生在小学、初中上学时会将自己的学习目标定义为升学。一旦学生进入职业高中后，学习目标就会从升学转变为就业。虽然职业高中的学生在学校里不会面临高考所带来的压力，但是会受到来自就业的压力。职业高中的教师要能够时刻关注社会对人才的需求信息，从而合理调整课程设置。目前大多数的职业高中大都采取大学式的教学模式，这与职业高中学校的计算机专业教学不相符合。职业高中在设置课程改革时，要能够先进行社会调查，找到合适的社会岗位，从专业模块的角度来进行课程设置，只有这样才能够使职业高中的计算机专业课程教学与社会岗位的需求相适应。教师可以根据社会岗位对人才的需求来划分计算机专业，例如：计算机辅助设计、计算机网络组装、计算机软件开发，等等。这样能够使学生的计算机应用能力与社会岗位相适应。
其次，职业高中在设置计算机专业课程的时候，要能够以提高学生的职业能力为指导思想来重新整合课程内容。重新整合计算机专业课程内容的目的是为了培养学生的实践能力与社会能力。计算机专业基础知识枯燥乏味，再加上学生缺乏相应的抽象思维能力与逻辑分析能力，这就导致学生对计算机理论知识提不起兴趣，难以实现课堂教学的实效性。教师在重新整合计算机课程内容时，需要将书本的知识点与要点融合进去，要能够鼓励学生参与到实践活动中去，提高对实践课程的重视。举例来说，在计算机教学中可以采用网络组建的方式，就是以局域网为教学项目，教师在教学过程中讲解该项目的实施过程以方便学生理解网络传输的协议，这样就能够使学生明确自己的学习目标与学习内容，从而进一步提升自己的计算机实践能力。
职业高中的办学目标是为社会培养一批技术型人才。因此，职业高中计算机专业要能够在课程设置时凸显出职业教育的特色，要能够转变教学模式，要能够科学设置课程教学内容，使其与职业能力相结合，将学生培养成应用型人才。教师要能够提高对实践课程的重视，要能够确保实践课程的安排具有科学性。教师在计算机教学过程中，要能够转变以往的教学模式，要能够将教学重点放在提高学生的实践能力上，要能够在教学过程中培养学生将理论基础知识应用到实践活动的能力。项目教学法与任务驱动教学法是目前最常用的教学方法。计算机教学模式改革不是彻底摒弃传统的教学模式，而是要将传统教学模式与新的教学模式相融合，这样才能够有效地培养学生的职业能力，使学生的综合素养与社会岗位相符合，有利于职业高中教学目标的实现。
参考文献：
[1]宋合艳.职业高中计算机专业课程设置探讨[J].中国教育技术装备，2013，（17）.
中学教育理论基础知识范文6
关键词：基础知识；适应性；能力培养
随着计算机及网络技术发展的日新月异，计算机的应用也逐渐深入到各行各业，掌握计算机基础理论知识和基本操作技能已成为各级各类职业学校学生将来进入工作岗位的必备条件。因此，在技工学校强化计算机基础教学是十分重要的。
一、抓好基础知识教学
俗话说得好“万丈高楼从地起”。在计算机无穷无尽的知识领域内，掌握基础知识是学好计算机、用好计算机的关键所在。将计算机最基本的知识教给学生，让学生对计算机有一个整体概念。比如说，在Windows图形用户界面环境中，操控鼠标就能够操控Windows的各种对象，也就是说操控Windows就是操控电脑。那么要让学生灵活运用鼠标操控电脑就必须让学生掌握鼠标操作的基本知识。另外，计算机教育是技术性和实践性很强的一门课程，有些问题单凭教师讲解，很难让学生理解掌握。如何使学生打下坚实的基础呢?我们可以利用技能操作来巩固基础知识。譬如在讲五笔输入法这课时，我们只需要在理论课上讲清五笔规律和拆字规则，再通过上机操作进行强化训练，将所讲的理论在实践中得到应用，两者通过动手实际操作而联系起来，这样，基础知识扎实了，输入速度也逐渐提高了。
二、注重学生能力的培养
技工学校是培养高技能人才的基地，为了更好地增强劳动者的就业能力和创业能力，使劳动者更多更好地掌握计算机操作技能，使其具有较好的专业基础知识和较强的专业实践操作技能，在教学过程中就更应注重培养学生的以下几种能力。
1.自学能力。计算机发展十分迅猛，更新速度加快，硬件技术不断推陈出新，软件版本不断升级，因此培养学生的自学能力就显得尤为重要了。计算机的教学不同于其他基础课程具有稳定性，有许许多多新的软件，教师还没来得及讲解，就已经被淘汰了。像我们计算机专业的老师，大学学的是DOS、Windows97、98系统等，现在教的是WindowsXP、2003系统，新系统的掌握靠的就是自学。当你在教学生Windows2003的时候，WindowVista系统又普及了。因此，学生要想跟上时代的步伐，就不得不加强培养自学能力。教会学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满。在掌握了基础的理论知识之后，充分、深刻领会其含义，加以升华，有计划地进行自学，这样才能真正的做到“无师自通”。
2.实践能力。要想掌握真正的本领，实践是必不可少的。计算机的操作就是一种实践过程，它既是一种现代高科技机器操作的训练，也是一种对理论知识掌握的检验。通过操作，可以提高对计算机的驾驭能力，熟练掌握各种操作技巧和技能，为以后更好地利用现代化的信息手段打下坚实的基础。
在实际教学中，有些问题理论上老是无法讲清，或者说讲完也是模棱两可的，很抽象，但只要一上机，鼠标一点，既直观又生动，学生易于掌握。因而教学应采用在多媒体教室，微机边演示学生边操作，实现一体化教学。这样一来，既提高了学生的实践能力，也帮助学生理清了思路，把握了重点，同时对模棱两可的问题还可上机实践。
3.创新能力。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己，也希望以后的学生再超过自己教过的学生，这符合社会的发展。在计算机教学中，学生的创新能力，主要表现在创造性地完成学习任务的活动中。为学生提供的一切教学实践活动，既可以成为培养和发展学生创造力的环境和条件，也可以成为阻碍学生创造的精神束缚。因此，在计算机教学过程中，要鼓励学生学会大胆的去猜想、判断，要有意识地加强创造性的计算机活动，在活动中养成学生勤思考的习惯，碰到问题要问“为什么”，解决问题后要进行反思，总结活动经验。在学习中学会产生疑问，培养学生不受固定模式约束的能力，并帮助学生去积极克服思维定式，要将其猜想作为逻辑推理的一种形式，培养学生进行举一反三的能力。
总之，计算机教学就是要认准方向，夯实理论基础，注重学生素质的培养。这符合职业教育对学生培训的要求，也是人才市场对劳动者条件的基本需求，只有这样才能满足社会对职业教育的要求，才能有职业教育发展的空间，这才是其教学的意义。
参考文献：
[1]谢希仁.计算机网络[M].大连：大连理工大学出版社，2004.
