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高中学生的教育范文1
摘要：做好学校德育工作，无疑是促进高中学生成长教育的重要组成部分，作为高中班主任，既是和谐班集体的建设者，又是促进学生健康成长的实施者。本文主要结合新形势和新课改下班主任就如何做好高中学生德育教育工作进行分析，以便达到更好教育好高中学生，并让他们努力成长、成人并向成才迈进。
关键词：高中 班主任 德育教育
随着市场经济发展，人们由于受各方面利益驱使，价值观呈现多元化，特别是青少年正处在身心成长的时期，模仿性、可塑性极强，不同性质的教育对他们世界观、人生观、价值观的形成与发展的影响都是巨大的；诚然，作为学校是对学生德育教育的场所及基础环境，如何做好青少年特别是高中学生的德育教育，培养学生健全人格等，无疑是摆在教育工作者面前的又一课题；笔者作为从事高中班主任工作多年，对如何做好高中学生德育教育工作如下浅析：
一、修身立德，严以律己，提高自身德育素质
面对今天教育发展的新形势，如何把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起良好声誉和威望，这是一名师者必须做到的基本要求，因为，教育者的一言一行都对学生起着引领和示范作用，师言行正，生必信之，为此，作为高中班主任，首先必须努力提高自身德育素质，努力学习，坚持在学习中加强师德修养，增强为师之德，更新知识积累，优化知识结构，并且把学习的成果运用于教育教学实践，做好言传身教，树立良好形象；其次，锤炼人品，加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，带头弘扬敬业精神，始终保持朴实健康的生活情趣，对学生教育做到，以公道正派的品质感染人，身体力行，以身作则的作风信服人。
二、学会教育，宽以待人，构建和谐的师生关系
首先，学会信任，相信每一个学生都会有成长成人成才的信念，相信他们具有自我完善和自我发展的能力，作为班主任工作中要努力做到的是：为每一位学生成长提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展能力，以便在以后的人生路上适应变化的社会实际。
其次，学会善待，在师生交往过程中，教师要平等与学生交流与对话，真诚表达自己的思想，平等待人。就班主任工作而言，真诚对待每一个学生，不得将自己的意志强加给学生。工作安排及提问必须得做到好、中、差各类学生兼顾，日常劳动卫生及活动参与等工作安排上也不能厚此薄彼而显不公，因为这些对班级的管理都会不利。平等对待和尊重学生，不管他们的其他表现怎样，让他们在班级平等的环境与氛围里成长，师者必须海纳百川，宽以待人，善待每位学生。
再次，学会关爱，教师只有真正无私的爱每一个学生的教师，他们也才能真正得到每一个学生的尊重。日常学习和生活中，班主任要全面掌握学生情况，包括他们的学习基础、个性特长、爱好、性格特点，并注重对他们因材施教。在班级管理工作上，也要能根据社会的发展不断去探索符合时代潮流的管理方法，结合学生个性特点循循善诱，积极努力的去做德育教育工作者的实践者和创新者。
三、民主治班，科学策略，培养学生自我教育的能力
首先，教育新形势新课标下需要全体教师热情参与，班主任更是要全心投入。作为班主任要树立素质教育及培养学生个性特长发展教育的观念，要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级管理工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次，还要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到抓大放小，学校及班级等宏观方面的政策有效组织实施外，其他一些微观、具体事务交给学生自己来做，这样，一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的空间，另一方面，也更有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
四、注重培育，优化配置，打造强有力的干部队伍
班主任在日常管理过程中，要注重选拔和培养学生干部，班干部是班级管理的主力军，在任用干部中，要让组织协调能力、吃苦耐劳精神的学生来组建班干部队伍，首先，着力加强对班干部的管理能力培养及实际工作指导，让他们在管理上形成合力；其次，在工作安排上，要明确班干部职责与分工，各司其职， 各尽其责，注重引导团结协作的班级工作氛围。在班级活动开展上，既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性。
五、家校互动，配合教育，共同关注学生的成长教育
高中学生的教育范文2
关键词：积极心理学思想 成功教育 高中学生 心理安全
心理安全指的是人面对所处内外环境的安全景况持有的一种追求平稳、不受威胁的应对性心理机制，不需要有任何的戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全、自由的感觉，最终实现人与自身、他人、社会和世界的全面积极和谐。面对安全景况，如其所形成的是一种良性的应对心理机制，则其外显行为是和谐友善的。反之，其外显行为则会表现成为一种安全事故。因而，如何构建学生心理安全保障，让学生建立起良性心理反应机制，就是学校师生的共同责任，也是构建和谐校园的必须。
在日常学习和生活中，学生会碰到不同的问题，如果这些问题没有得到很好的解决，可能就会给学生带来一些影响，怎样来帮助学生，促进学生心理安全并健康发展呢？利用“成功教育”不失为一种可行的办法。
成功教育就是改革教育观念和方法，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功。成功教育是追求学生潜能发挥和发展的教育，成功教育是追求学生自我教育的教育，成功教育也是追求全体学生多方面发展的素质教育。
姚灵光曾说，成功教育既是一种教育理想、一种教育理念，又是一种教育期望，是教育者唤起受教育者成功之信心，唤起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父刘京海校长所说的那样：“让成功来促进成功才是这一理论的本意。”宋成富曾说：“成功教育追求学生在教师的帮助下取得初步成功，从而树立自信心，进而尝试成功，直到自己去争取成功，不断地走向成功。”成功教育强调给予学生以鼓励性的评价，即在教育教学过程中，要实行适应学生起点、鼓励学生进步的评价，寻找学生的闪光点，哪怕是一点点的、细微的进步，都要及时给予恰当的肯定、表扬和鼓励，以此来促进学生自信心的形成和成功心理的培养。
教师可以用很多成功的例子激励学生，让学生找到成功的心理，使每一个学生都能学会怎样建立起高质量的个人生活和社会生活。现就几个案例来看看利用成功教育构建和促进学生的心理安全的探索。
案例一：陈某，女，成绩优异，上课不开口说话，如果请她回答问题，她会脸红耳赤的低着头站在那儿。平时基本上只与关系好的同学讲话。对教师很有礼貌，但这种礼貌基本上是面带微笑地向教师做一个鞠躬。究其原因，是她的普通话发音不准，在初中的一节语文课上回答问题时，没能把声母f和h区分开来（方言影响，她家乡的人基本上就没把这俩声母分开），而被同学笑话，从此，她不再开口说普通话。
案例二：谢某，男，以优异的成绩进入高中，进高中后，由于数学的难度加大，他花了很大的力气效果不是很理想，这对初中以数学见长的他很失落。班上有的同学数学要强于他，这让他很难接受。曾有一个不太难的数学题，他向老师请教，老师点拨之后，开了他一个善意的玩笑，让他觉得老师瞧不起他，对数学渐失信心。
案例三：曾某，女，读书很努力，但自信心不足，总担心成绩搞不好，患得患失的，如果一次考试不理想，她就会感到前途渺茫。
（案例一）对于陈某这种情况该怎样来帮助她呢，我思考之后，决定用成功教育（未来可以取得的成功）来试试，先让她找到自己的未来成功，并让她明白她的未来就掌握在现在的她的手中。我找到她，先给她讲明普通话的重要性――说普通话不仅是一种讲文明、有礼貌的表现，还是一个人底蕴的体现，决定着这个社会的和谐，体现着一个国家的国民素质。要求她的礼貌不能只在行动上，也要在言语里体现。再给她阐释普通话对她的意义――普通话将是决定她这一生过得怎么样的条件之一。给她设置一个成功的假设，如她的工作在北京，她每天都得用普通话与别人交流，如果普通话不标准她的话别人不能很好的理解，有很多好机会别人（老板或上级）也不会给她，怕因她的表述不准而蒙受损失。退一步说在读大学时同学之间都是用普通话交流，那时你必须用普通话，你就会因为普通话不标准而受到更多人的嘲笑。
在我的启发下，她明白逃避不是办法，唯有面对并攻克难关方为上策，她今天的奋斗就决定着她明天的成功。于是我们在一起制定解决的办案：首先是纠正声母f与h的发音，第二是根据记少不记多的原则把字典上关于f的汉字记下来，第三是回寝室后全寝室的同学都用普通话交谈，室友当面指出她读错的地方；最后是上课时敢于大胆回答老师的问题。
经过两学期的努力，她的普通话水平有很大提高，虽然有时她还有fh不分的情况，但她基本上能面对了，难能可贵的是在高一下学期的语文课的课前三分钟的演讲，她竟能两次上台面对全班同学演讲，这让我很欣慰。
（案例二）对于谢某，我从他父母那里了解到中考前夕他很着急，曾经一段时间，有点神志恍惚的感觉，初中的班主任请来他的家长，对家长说谢某神经可能有问题，恰好被谢某听见，从此，谢某就坚信自己神经有问题了。这使得他心思变得多疑。我该怎样来帮助他呢？我还是选择用成功教育（他自己已经取得的成功）来试试。由于他多疑，我先让他明白老师和同学都很欣赏他，进入高中以后他作为新生代表做了军训发言，在高一的英语演讲中他拔得头筹，他能够流利地与外籍教师交流，在全校语文公开课上需要学生朗读时同学们都推荐他，他还能打一手好篮球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其实影响他的是他的心态。
鉴于他在英语上的优秀表现，我就以黄的例子（2008级学生，现就读美国某大学）与他交谈，殊不知他关注黄同学的事例很久，在这里我们找到了共同的话题，黄的成功对他的帮助很大，他就想成为下一个黄。他决定抛弃一切杂念，在自己的专长上做一个突破，在往后的日子里，他的心态和行为明显发生很大的转变。
（案例三）曾某对成功看得很重，我想还是从成功方面来和她谈，她接受的可能性会更大一些。我先用爱迪生的失败让她明白失败也是一种成功（爱迪生经过近千次的失败，终于找到了钨丝可以用作灯丝，这些失败恰恰使他成功地找到了近千多种材料不能用来做灯丝），这就真正应证了“失败是成功之母”这句古训。孟母面对孟子的辍学而归，不是严厉的批评，而是不动声色的用剪刀剪断快织成的布匹，从织布的角度说，孟母是失败了，可她最大的成功就缘于此，她收获了一个亚圣。所以成绩上稍有失败不能灰心，这些失败告诉了你在哪些方面还存在缺陷，找到自己的不足就是一种成功，你再将这些缺陷的地方加以改正并完善，岂不就走向更大的成功？
失败也是一种成功，对她的触动很大，她再也不为自己出了一些错误而深深地自责，而是坦然地面对，从容地解决，出错的地方越来越少，心情变得越来越好！
利用成功教育来教育学生，使得他们逐渐达到心理安全。利用积极心理学思想的成教育能倡导学生用一种积极的心态来对自己的许多心理现象做出积极健康的解读，并以此来激发他们自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使他们能顺利地走向属于自己的幸福彼岸，达到心理安全，最终实现人与自身、他人、社会和世界的全面积极和谐发展。
参考文献：
1、卢尧、傅军、崔建平 社会转型时期中学教育构建学生心理安全的意义[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版)，2008，21(8)：47―50.
2、杨元畅、崔建平 心理文化建设与班级管理[J].校园心理，2009（1）：48―50.
3、侯永炎、何泽艳 高中女生心理安全问题之个人原因初探 内蒙古师范大学学报（教育科学版)，2010（6）：50―52
高中学生的教育范文3
【关键词】高中学生；体育课程；兴趣；教学方法
一、导言
一方面，高中生是学习相关知识文化的重要时期，高中生毕业之后需要参加高考，给学带来了较大的学历压力；另一方面，高中生同样处于身体的重要成长阶段，高中生的年龄段是其身体的灵敏度、力量、速度和耐力等体能素质得到不断健全和发展的重要阶段，同时是学生的心理素质、学习经历和情感体验发生重大变化的重要时期。在高中阶段，无论对学生的学习成长、身体素质、心理素质等多个方面的发展均是非常重要的。高中体育课程对于学生身体发育成长也同样是其他学科无法能够代替的，并且由于目前我国人民群众的生活水平越来越好，许多高中生的家境也趋于更加富有，而同时缺乏运动量，导致许多高中生存在身体过于肥胖的问题，给身体健康造成了极其严重的危害，高中学生的心率、肺活量、视力的平均水平越来越不乐观，高中学生的整体身体素质出现许多令人担忧的不良趋势，其身体的整体素质呈现逐步下降的趋势。出现这些状况，表明我们的体育教育教学的形势不容乐观，需要我们通过开展更具效率的体育教育教学活动促进高中学生身体素质的提高。我国传统的体育教育教学方法是比较僵化、教条的，所以无法提起学生学习体育课程的兴趣，难以提高他们的积极性，无法从体育课程的学习过程中获得舒适感、轻松感。所以，如何通过改进教育教学方法，达到提高高中学生体育兴趣、促进高中生身心健康和谐发展，成为亟待研究解决的一个十分重要的课题。
二、提高高中学生体育兴趣的教学方法
综上，高中学生体育课程学习的好坏对于学生身心是否能够健康成长具有举足轻重的作用，而由于目前我国高考制度势必花费高中学生的主要精力用到文化课程的学习上，所以，除了体育院校特殊学生之外，将来要参加高考的一般考生均需要将自身的重点精力放在学习上，加之目前我国民众的物质生活越来越好，学生却又缺乏必要的运动，所以高中学生的身体素质在整体上出现了许多不容乐观的问题，这就需要我们切实加强高中学生的体育教育教学活动，通过学校和教师们采取有利于提高学生体育兴趣的方法，从而使学生喜欢上体育课程，通过积极主动参加体育课程使高中学生得到身体锻炼、心情得到放松，促进其他文化课程学校效率的提升，实现体育教学的多重目的。
具体提高高中学生体育兴趣的措施应从如下几个方面着手：
（一）因材施教，按照学生个体差异实施分层教学
目前，在高中、初中、小学乃至大学中的各类学科当中，分层教学已经得到了广泛的应用，许多教师通过尝试分层教学，激发了学生的学习兴趣、提高了学习成绩，取得良好的教育教学效果。分层教学的理论依据是因材施教的理论和个体差异性的实际情况，因为在同一个班级当中通常有好几十个学生，这些学生的学习兴趣、爱好、家庭背景、生活经验、个人天赋、学习能力水平等许多方面均具有较大程度的差异，如果按照教育教学大纲的要求对所有学生实行一刀切的教学方法，必然导致学习成绩较好的学生难以得到知识上的满足，学习成绩暂时后进的学生却跟不上，导致后进生的积极性、主动性受到严重创伤，从而使跟不上学习进度的学生产生厌学情绪。为此，如何既使学习良好的学生得到相应的满足，同时也让学习暂时后进的学生能够学习到新的知识、技能，不断提高全体学生的学习兴趣，就需要开展分层教学，将同一个班级的学生分为不同的层次，根据学生的不同层次提出不同的教学要求、布置不同层次的课堂作业、课后作业，按照学生的身心特点以及发展的规律来选择适当的体育内容以及教学方法，激发全体学生学习体育的动机和兴趣。具体分层的方法有按照年龄分层、按照运动能力分层、按照身体素质分层、按照学习兴趣分层等，总之，需要教师灵活掌握、灵活运用。
（二）通过教学活动鼓励学生开展合作式学习
合作式学习比其他学习方式具有诸多优点，目前已经在体育课程教学活动中受到了广大师生的好评。合作式学习，也就是在开展体育教育教学活动中，学生之间通过合作、互动的方式来进行学习，同学之间相互帮助、相互指导、相互监督，甚至在必要的时候相互比试，形成良好的同学之间在心理上的竞争态势，有利于学生通过体育课堂增强学生之间的同学感情，有利于形成团结互助的良好氛围，有利于提高高中学生的体育学习兴趣。在合作式学习过程中，主要是将班级当中的学生分为不同的学习小组，小组成员之间开展合作学习，同时不同的小组之间进行适当的竞争，有利于形成小组之间为了其他小组进行竞争而相互帮助、共同提高，让学生在合作式学习的过程中体会到集体的力量。比如，笔者在开展篮球教学活动时，就将整个班级的学生分为4组，在4个小组之间开展一定的竞赛，同时要求小组成员之间相互协助、共同提高，激发了学生学习体育的热情，并且使学生在激励的篮球比赛活动中让学生的身心得到了放松，有利于重新投入到紧张的文化课程学习过程中。
（三）适当开展游戏教学提高高中生学习体育的兴趣
完全通过游戏的方式来开展体育教学是不现实的，但是，如果一味按照课程的要求进行死板的教学和训练，必然使学生学习体育课程的兴趣受到影响。因此，在体育课程教学中要按照当节体育课程的具体内容，在适当的时候抽出一定时间让学生进行游戏活动，游戏活动与课程教学目标紧密结合，有利于学生通过游戏的方式学习新的体育技巧和知识，同时还有利于调节课堂气氛、提高学生学习兴趣。在体育课程中进行游戏教学具有很多优势，因为许多体育课程本身就是可以通过游戏的方式来开展学生之间的竞赛，而如果要将游戏教学的方式应用到其他文化课程中就显得较为困难，所以，开展游戏教学提高学生学习兴趣是体育课程的优势所在。
三、结语
笔者从事多年高中体育教育教学活动，发现许多高中生还是比较喜欢体育课程的，特别是在笔者开展教学活动的过程中，通过开展分层教学、合作学习、游戏教学等方式，提高了高中学生学习体育课程的兴趣，收到了良好成效。因为高中学生肩负参加高考的巨大压力，学生们要将主要的学习精力投入到文化课程的学习当中，没有更多的时间参加体育活动，能够在体育课程教育教学活动中提高学生的学习兴趣，成为学生能否学好体育课程的关键，甚至成为能否保障身心健康成长的关键。总之，高中生体育课程教育教学活动的高效开展任重而道远，这还需要我们所有体育工作者不断总结教育教学经验、提高教学效率，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]邵华良.体育运动兴趣在高中体育教学中的培养[J].现代阅读（教育版），2012（20）
高中学生的教育范文4
1. 学生的素质是中学数学教育提升的基础。当下，高中数学教学领域，应试教育依旧严重影响着教学方法和模式。各种升学考试、入学考试成为教师与学校的追求目标，而学生的素质却被忽略，如培养学生的学习能力、思维能力。这样就造成学生的素质难以提高，整体的教学效果也不够良好。最终形成一个恶性循环：学生素质不注重培养，教学成绩上不去，成绩越上不去就越加强应试教育的模式。社会上的高分、高学历也是造成这种情况的原因之一。基本的数学知识和数学素质是一个高中生必不可少的要素。高中学生的数学基础能力，计算能力、空间想象能力、数学应用能力都需要逐步的培养而绝不是简单的用大量灌输教育和题海战术能够解决的。这些能力与素质培养成后高中数学的教学自然会变得成效显著，学生成绩提高更是指日可待。
2. 学生素质是教师教学的核心。如果将上述学生素质逐步地培养起来，那么教师的教学方式也应该随之改变。首先毋庸置疑的是教学方法不能够再用灌输式的教育进行，学生作为课堂的主体部分，他们的思维能力、想象能力、计算能力直接决定教师所教授的方法和引导的方向与出题难度。学生素质的提高与形成后，那学习的进步也完全可以实现。所以，高中数学的教育过程当中教师应该时时想到学生数学素质的问题，不仅在教学的开始将此问题引入，更应该体现在每一堂数学课上。只有这样师生的数学素质才可以逐渐形成。
二、培养学生形成有助于数学教学的素质
1. 数学课堂教育重在提高学生的数学素质。首先，教师是占有课堂的主导地位。但是教师在课堂上不仅要讲授数学的知识与解题的一些方法技巧，更要注重培养和发展学生的数学素质。在数学的教学中首要的就是学生的数学思想、数学素养。那么，教师就需要将之前应试的教育方式改变，不能一味地教师讲学生听，学生接受多少、理解多少、思维改变多少都不顾。把握住每节课的关键点，结合学生生活实际和学科实质，彻底转变教学观念，从备课到授课、课后始终贯穿着以培养数学思维为重点的主题。像数学技能、思维能力、运算能力、空间想象和解决实际问题等数学素质的重要组成部分，这些都是要在自己课堂教学中明确的目标，从而真正实现素质教育。其次，在课堂上教师授课前应该彻底考虑清楚这一堂课教什么、如何教、为什么这样教的问题，以换位思考的方式来思考学生面对这样教学后的接受程度是怎么样的，是否对提升学生学习素质有帮助的问题。
2. 在数学课堂中学习能力的培养。学习数学的素质主要包括观察能力、思维能力、想象力以及自学能力。数学这门课程的学习过程是一个深入探究、探索的过程。在这个过程中，深入挖掘教材，梳理信息，引导学生积极思维是教师应该注重的，从而使学生提出问题、解决问题、在学生内心形成不断探索的习惯。与此同时，在指导学生学习方法的时候，要做到与生活实际相结合，老师引导和学生求学相结合，课上与课下结合。并分别指导不同类型的学生，促进学生合作学习、主动学习的精神。这样可以弥补班里众多学生难以得到教师单独指导的不足。因为这样的教学组织形式以小组为主，它的优势在于它能更好地促进学生之间的相互交流。由此可见，在学习和教学中加入交流和互动能够让索然无味的课堂变得生动，让学生的综合素质有很大提高，在学习中培养素质，再以优秀的素质促进学习，这为提出假设、倾听他人，学习数学思想和教学方法提供了一个良好的教学循环形式。
高中学生的教育范文5
1.1高中生德育教育要和的基本观点教育有机结合
的基本观点教育是高中生德育教育的理论基础，道德是调节人与人、人与社会之间关系行为规范的总和，在不同的历史时期，道德的内容都是不同的，表现出强烈的时代特征，的基本观点教育则是德育教育的核心，正确的人生观、价值观、世界观的形成都离不开的基本观点教育，但是当今的高中学生，由于迫于高考的压力以及其他原因，对理论所蕴涵的科学世界观的理解非常的浅薄，这样对科学世界观如何转化为学生自己的认识，并且依据于此建立起科学的价值观、人生观就显得非常的不足，因此德育教育要和基本观点教育相结合，使学生理解掌握基本原理和蕴含于其中的科学的方法，这样才能正确地理解其以实践为源头不断创新的理论品质。
1.2高中生德育教育要和学生生活实际有机结合
理论联系实际，是思想的观点，德育教育归根到底最后是通过一定的道德行为表现出来的，高中生的德育教育也不能空谈理论，这样只会是纸上谈兵，毫无用处，而是要将德育教育和学生生活实际相结合，去了解学生的实际需求，并分析这些需求的心理源泉，掌握学生的心理特点，帮助他们树立积极向上的理想。
1.3高中生德育教育要和情感教育有机结合
德育教育的对象是人，人都是有情感需求的，情感关怀既是人类的终极关怀又是人类的基本关怀，德育教育也要体现以人为本，体现人文关怀，在德育教育中情感的教育可以充当良好的催化剂，因此，道德需要的增强、道德行为的规范，其重要渠道就是道德情感的培养。
1.4高中生德育教育要和科学精神、人文精神教育有机结合
德育教育和其他学科的教育并不是相互排斥的，相反的，两者是相辅相成的，在教学的过程中相互渗透，交叉作用，共同实现教育育人的目的，实事求是、坚持真理、追求真理、勇于创新等是科学精神的范畴，而人文精神是关于“价值的知识”，这些教育可以帮助学生确立正确的世界观、价值观和人生观，因此，在德育教育的同时，对学生也要进行科学精神和人文精神的教育，这与当前大力提倡的教育创新也是一致的，创新精神是科学精神、人文精神的融合剂。
1.5高中生德育教育要和经常性教育有机结合
德育教育是一个长期的过程，需要对学生持续的进行思想教育，短时间的集中教育对学生的德育教育有帮助，但是经常性的教育也是不容忽视的，这就要求老师在平时教学中能及时地解答学生心中的疑问，消除他们思想中的困惑，使他们懂得立身做人的基本道理，从而塑造一个全面发展的自我。
2.高中德育教育的实践
2.1转变教学方法和观念
社会在不断的进步，德育教育的方法和观念也要随之改变，以适应时代的需求，德育教育要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，不能脱离实际，泛泛而谈，空洞乏味，而是要根据高中生的生理心理特点，制定出教学计划，采用多种教学方法，丰富教学内容，课堂上以学生为中心，以案例为引导，鼓励学生勇敢的表达自己的观点和意见，让师生能够平等对话，双方通过合作，一起探讨，完成一堂德育课。
2.2建立一支高素质的德育工作队伍
教师是学生的表率，教师的一言一行，一举一动，其作风、习惯与处事的方法等都会让学生看在眼睛里、记在心里，“身教”是一种“润物细无声”的教学方法，对他们的行为起着潜移默化的作用，因此，教师要始终保持言行一致，表里如一，以良好的师德风范和精神面貌去引导和影响学生。
2.3营造校园文化氛围，让环境育人
营造健康的校园文化氛围，不仅能够体现一个学校的综合实力，更能使这一环境影响学生，促进学生的全面发展，首先，学校不仅仅要有现代化的教学大楼，而且要有浓郁的书香味，其次，学校要营造一种积极向上的情感氛围，学校可以在校园醒目的位置上悬挂横幅、条幅，时刻提醒每位学生“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，“努力拼搏一学年，美好回忆一辈子”，也可以让学生设计制作文明用语标语牌，或在学校的墙壁上悬挂着优秀教师或优秀学生自己创作的富有哲理性的警语，让它时时提醒、告诫学生[3-5]，让学生能够感受到积极奋进的气氛，不知不觉在行动和学习积极性上面也有所长进。
高中学生的教育范文6
关键词：高中 初中 生物 衔接
在中学生物中，为了适应不同年龄阶段学生的学习特点，初中生物知识通常比较形象生动、浅显易懂，而高中生物从知识的广度和深度方面难度都相应加大，并且高中生物需要以初中的知识作基础。由于间隔时间比较长，大多数学生会把初中生物知识遗忘或记得不准确，有一些学生在初中干脆就没有认真学习过生物。
一、初、高中生物学科教材内容的衔接
学生的认知与教师的教学都是以教材为基础的，而初、高中生物教学有着内在的千丝万缕的联系。因此，初、高中教师要掌握好不同学段的教材知识。以下是高中必修三册教材与初中教材内容的衔接点。
（一）分子与细胞知识的内容衔接点
初中生物教材（苏教版）知识内容 高中生物教材（人教版）知识内容
我们周围的生物、生物体的组成 从生物圈到细胞
探索生命的器具、
细胞是生命活动的基本单位（植物、人和动物细胞的结构和功能）、
神奇的微生物 细胞的多样性和统一性
人体需要的主要营养物质、
植物生长需要水和无机盐 生命活动的主要承担者、细胞中的糖类和脂质、细胞中的无机物
植物细胞的结构和功能 细胞膜、细胞器、细胞核
人体的消化与吸收 降低化学反应活化能的酶
动物运动的能量来源 细胞的能量“通货”
植物的呼吸作用、
光合作用和呼吸作用原理的应用 ATP的主要来源
植物光合作用的发现、
植物光合作用的场所、
植物光合作用的实质、
光合作用和呼吸作用原理的应用 能量之源――光与光合作用
细胞的分裂和分化 细胞的增殖、细胞的分化
（二）遗传与进化知识的内容衔接点
初中生物教材（苏教版）知识内容 高中生物教材（人教版）知识内容
人的性状和遗传 遗传因子的发现
精卵结合孕育新的生命 减数分裂和受精作用
人的性别决定 伴性遗传
DNA是主要的遗传物质 基因在染色体上、
DNA是主要的遗传物质、
DNA分子的结构、
基因是有遗传效应的DN段
遗传病和优生优育 人类遗传病
现代生物技术的应用 基因工程及其应用
生物进化的学说 现代生物进化理论的由来
生物的变异、生物的分类、生物多样性 现代生物进化理论的主要内容
（三）稳态与环境知识的内容衔接点
初中生物教材（苏教版）知识内容 高中生物教材（人教版）知识内容
人体和外界环境的气体交换、
人体内的气体交换 人体的内环境与稳态
神经调节 通过神经系统的调节
激素调节 通过激素的调节
免疫 免疫调节
生态系统的组成 生态系统的结构
生态系统的能量流动和物质循环 生态系统的能量流动、
生态系统的物质循环
生物圈中的各种生态系统 生态系统的稳定性
关注生物圈――环境在恶化、
生物圈是生物的共同家园、
生物多样性保护 人口增长对生态环境的影响、
保护我们共同的家园
（注：以上表格中的知识内容为教材中相应的章节标题）
初、高中生物学科的基本知识是相同的，在没有脱离生物学核心知识的基础上主要呈现递进和互补的关系。在教学过程中教师要合理利用好这样的关系。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遗传物质》一节中，DNA是遗传物质，学生已经在初中学过，为什么是遗传物质，在生物学史中怎样一步步被证明是遗传物质，这些是高中部分的内容。
二、初、高中生物教学中探究活动内容的衔接
新课程理念要求基础教育课程的实施要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
初中生物教材中安排了许多探究活动，也介绍了科学探究的一般过程：通常包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和交流表达等，并且也介绍了观察法、实验法、调查法。这些内容为高中教学做了很好的铺垫。
要提高学生的探究能力，初中生物教学应当是一个很关键的阶段。初中学生的好奇心强，这时可以利用他们对生物实验的好奇心，激发学习兴趣；通过具体探究实验的讨论和实践培养他们的探究能力。
