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中学法制课讲稿范文1
关键词：探究学习；科学方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)3(S)-0031-3
任何时代，人们对真理的探求与认识总是与方法联系在一起的，真理的获得不可能在方法之外进行。在当今科技大发展的时代，方法论成为科学的中心问题之一。因此在物理教学中注意向学生进行物理学科科学方法的教育具有十分重要的意义。教材中蕴藏着丰富的科学方法因素，本人在教学中充分利用教材，引导学生亲自去观察、收集、整理、制作、试验、讨论、分析，亲身经历科学探究过程，学习科学研究方法。然后教师对物理学研究的常用方法进行必要地归纳与指导，如理想模型、理想实验、近似抽象的方法，观察和实验，分析和综合，归纳和演绎、类比和联想等等，结合物理学史上大量生动事例说明科学大师运用这些方法取得重要成果的过程对学生进行具体的科学方法的渗透。
在物理教学中传授科学方法比知识本身更具有指导意义，现代物理学的发展日新月异，科学知识层出不穷，不断更新，单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，因此培养学生科学研究方法，提高他们探究能力是非常必要的。本人在教学中结合教材内容，在探究教学中引导学生亲自去观察、收集、整理、制作、试验、讨论、分析等，引导学生亲自经历科学探究过程，学习科学研究方法，注意全面提高学生的科学素养。
1 引导学生主动思考分析、领悟理想化方法。
理想化方法就是借助于逻辑思维和想象力，有意识地突出研究对象的主要条件，完全排除次要因素和无关因素的干扰，在大脑中形成理想化的研究客体或相互联系，来探索物理世界内在奥妙的方法。在物理学研究中，理想化方法一般有如下三种形式：对物理条件的理想化；进行理想实验；建立理想模型。
①物理条件的理想化、理想实验
牛顿第一定律描述的是“不受力”这样一种纯理想的抽象情景，这是教学的重点，也是难点。突破难点的关键在于顺利实现以下思维过渡：
现实中受阻力情景所受阻力尽可能小不受力的理想情景。
这样设置教学情境可以帮助学生实现思维的飞跃，达到突破难点的同时，实现了能力的提升。
如图1所示，伽利略著名的斜面理想实验得出：如果没有摩擦，小球将上升到原来高度，当第二个斜面最终成为水平面时，小球将沿水平面以恒定的速度一直运动下去。
如何实现“阻力尽可能小”呢?想当年伽利略为了创设较为理想的实验条件，就曾在“…1604年，他设计了一个约5.5m，宽22cm的长木板裱上一层羊皮纸，并用铜球做实验”(高中一年级教材第38页)如图2所示。
现行可操作的实验手段是利用气垫导轨。呈现给学生一种新颖别致的景象：小小的滑块在有气源供气的导轨上可以来来回回运动相当长的一段时间，而且滑块的运动很平稳，如图3所示。
此时，教师一个导向性的问题可将学生的思维引向广阔的空间：如果导轨无限长，各种阻力足够小以至为零，将滑块轻轻一推，那么将会出现何种情景?
……
给学生一个短暂的想象的空间……
②建立物理模型是对于理想化方法的具体运用。
一般把理想模型分为三种。(1)实体理想模型。这种模型是建立在客观实体的基础上，根据讨论问题的性质和需要把客观实体理想化。比如，质点模型。(2)系统理想模型。所谓系统，一般泛指相互作用的物体的全体，如“力学系统”、“保守力系统”等。这种模型忽略了其他物体对系统的影响，而只研究系统内部物体间相互作用的规律。(3)过程理想模型。如匀变速直线运动，自由落体运动等。这种模型主要保留运动过程的主要因素，忽略次要因素。
在物理教学中建立物理模型渗透于很多知识领域内。下面以质点模型为例讲述如何在探究教学中让学生体会建模的过程。
教学中通过幻灯片展示人走路、火车行驶、飞机飞行等，让学生观察人走路时、火车行驶时、飞机飞行时，其各部分运动情况是否相同，提出问题：(1)假如研究人从家走到学校所需时间或所走路程有必要考虑人的胳膊、腿是怎么运动的吗?(2)火车行驶时，整个车身是前进的，但车轮和传动装置又在做复杂运动。假如研究火车从北京到上海的运动情况，有必要考虑车轮和传动装置的复杂运动吗?需要计较车长吗?再让学生结合生活中常见的运动，采用小组讨论、交流、思考、分析。这样学生会领悟到在研究物理现象和规律时，应突出主要因素，忽略次要因素。建立物理模型能使人们研究的物理现象变得简便，进程大大缩短，如果不分主次地考虑事物的一切因素，并不能因此得出精确的结果。相反地，甚至对最简单的物理现象的研究也会变得非常复杂或无法进行。
2 引导学生从数学模型向物理情景迁移，理解物理图的意义。
图像是研究物理问题的重要工具与方法，用它描述物理现象与规律具有简洁、直观的特点。相对论之父爱因斯坦说：“我们在寻求一个能把观察到的事实联结在一起的思想体系，它将具有最大可能的简单性。我们所谓的简单性，是指体系所包含的彼此独立的假设或公理最少。”图像表示物理规律具有简洁美的特征。
学生对物理图像所表达的物理含义有时不好理解，比如，图4中的AB段表示物体静止，图5中速度的求法等。教学中应引导学生充分认识坐标轴所表示的含义，设置问题让学生分析、讨论，交流。比如：1、图4中图线是物体运动的轨迹吗?纵坐标、横坐标表示什么?2、图4中OA段纵坐标随时间而增大表示什么意义?OA段表示物体怎样运动?3、图4中AB段表示怎样运动，BC段又表示怎样运动?
学生通过观察图像、分析、交流，教师再归纳，图4中纵坐标s所表示的是质点在t时刻相对于t=0时刻初位置(或起点)的位移，OA段上各点相对于初位置的位移随时间的推延而增大，表明质点是向同一方向(沿直线)运动，AB段各点相对于起点的位移不变，表明质点是在这一位置保持静止，BC段各点相对于初位置的位移逐渐变小，表明质点反向运动。
图5中速度的求法是学生迷惑的地方，教材中的“点击”栏目中介绍了图线的斜率表示速度，但上海高一学生数学中还没学过斜率。教学中先让学生根据数学知识画出y=4x图像，如图6所示；再深入一步画出y=kx的图像，如图7所示；学生不难画出这个数学图像，再引导学生把横坐标的符号换成t，纵坐标的符号换成s，如图8所示；让学生比较图像分析，y=4x和y=kx中的4和k是比例系数，在图6中可以看出y是x的4倍，图7中y是x的k倍，在图7中k=tanθ，这就是图线的的斜率，同样在图8中图线对应的关系式为s=vt，v就相当于k，也就是图像的斜率表示速度。
这样层层深入，让学生自己动手画图，思考分析，从数学知识的基础出发体验从数学函数图像转换成物理图像的过程。促进学生正确理解物理图像所包含的物理规律和现象。
3 通过实验探究自由落体运动，体会科学实验方法的重要性。
物理学是以实验为基础的一门基础科学，实验是物理学最基本、最重要的研究方法。“实验科学之父”伽利略创立的科学实验方法是人类思想史上最伟大的成就之一，科学实验方法标志着物理学的真正开端。伽利略主张用实验科学的知识来武装人们。他以实验方法为中心，把实验与数学方法，逻辑论证相结合，把物理实验方法发展到了一个全新的高度，使物理学走上了真正科学的道路。为了证实重物不比轻物落的快，伽利略亲自登上比萨斜塔做自由落体实验，做斜面实验时没有准确的计时工具，他就用自己制造的水漏计时，用自己的脉搏计时，努力摆脱当时实验条件简陋的束缚。
通过实验探究学习自由落体运动，让学生体验和学习伽利略所创立的科学实验方法，感悟科学实验方法在人类认识自然和应用中的作用,进一步探究自然界中存在的初速度为零的匀变速直线运动的规律。
在教学中我是这样设计的，设置一些问题，让学生根据所要研究的问题自己准备、选择实验器材，制定实验步骤，实施实验方案，处理实验数据，得出结论。比如，设置这样一些问题：
（1）物体下落快慢与物体自身的轻重有关吗?让学生自己准备一些器材，如相同的纸片，质量相同的纸片和钱币等，通过反复实验，又联系生活中很多常见的现象，让学生体会到物体下落的快慢实际上并不是与它自身的轻重有关，教师再做演示“真空管”实验，学生观察后更深刻地认识到如果没有空气阻力，轻重物体下落得快慢相同。这时教师再顺水推舟引出自由落体运动的定义。
（2）用打点计时器做物体下落实验，怎样观察落体运动的特点?自由落体运动有何规律?学生用打点计时器做物体下落运动实验，他们自己想出观察纸带上点的间距，可看出下落运动是加速运动，教师进一步提出问题：自由落体运动是匀加速直线运动吗?应该怎样研究?学生讨论、分析，根据已有的知识进行理论探究，从纸带上测出物体下落高度h，算出时间t，发现h和t2成正比，符合初速为零的匀加速直线运动的位移公式s=1／2 at2，从而探究出自由落体运动是匀加速直线运动。
（3）教师层层深入提出问题：怎样求加速度g呢?有了前面的理论探究基础，学生会很快想出解决办法，从h=1／2 gt2推出g=2h／t2。
这样学生通过自己探究可以领略到科学实验方法的过程，感悟到科学实验方法在探究自然规律中的重要性。
4 在物理学史的学习中领悟科学方法。
新教材蕴含了大量的物理学发展史，物理学史也是对学生施加科学方法教育的好素材。物理学史已经充分证明，每一项重大发现往往都是各种物理科学方法综合运用的结果。让学生阅读物理学发展史，他们会为人类为了揭开自然规律奥妙而进行的令人兴奋的探索历程所折服，也可以从人类在发现自然规律过程中所形成的科学思想和科学方法得到深刻感悟。学生在进行问题研究过程中可以结合课本上的定理、定律用溯源的方法追寻科学家的足迹，从他们对世界的认识中得到启示。例如：上面提到的伽利略理想斜面实验，是把实际的实验与理论思想紧密结合起来形成的，用此方法导致了惯性定律的发现。笛卡儿创立了以数学为基础，以演绎法为核心的方法论思想。牛顿坚持以实验为基础，以归纳法为核心的方法论思想。爱因斯坦的方法论思想更具有深刻，精深的内容，他所创立的相对论集中体现了他的智慧与方法，不愧是科学史上的艺术珍品。结合物理学史的资料，介绍科学家们的科学方法思想，肯定会使学生变得更加聪明，因为“方法学就是聪明学”。
参考文献：
中学法制课讲稿范文2
冬天国旗下讲话稿【一】
亲爱的老师同学们，这天我为大家演讲的主题是消防安全，永驻心中.
每每提到消防安全，同学们自然会想到令人毛骨悚然的火灾二字.是的，火，能带给人们光明，赋予人们温暖.但是火也吞噬了无数生命，留下了累累伤痕.我们不会忘记，俄罗斯莫斯科人民友谊大学学生宿舍发生的那场火灾，近200名学生受伤，41名学生死亡，其中，中国留学生受伤46人，死亡11人.这场大火用血淋淋的数字和惨痛的代价，给我们敲响了安全防范的警钟，警醒我们火灾是威胁日常学习、生活安全的重要因素.
那同学们，我们的学校里又是不是存在安全隐患呢
1.你在寝室里有没有使用大功率电器
2、角落里是不是有你丢弃的烟头如果处理烟头、烟灰不当，或者将烟头随手一扔，没有彻底熄灭烟头，一旦碰到可燃物，在没人注意的状况下极易发生火灾.2001年，某学校计算机室内，一名学生下课抽完烟后，随手将烟头丢到旁边堆砌的杂物中，引燃了杂物里的易燃物，烧毁计算机若干台，机房内的线路也已烧断.
3、离开教室时电源有没有关掉
4、实验课需要使用酒精灯和一些易燃的化学药品时，要在老师的指导下进行，并且严格按照操作要求去做，时刻留意谨慎，严防发生用火危险.
5、思考到学校供电线路的负荷问题，学生宿舍电源插座较少，学生由于缺少社会经验和鉴别潜力，很容易被说服购买劣质插板，私自乱拉、乱接电线，致使接线不牢，或者接错线路引起火灾.
6、有的学生喜欢用纸做灯罩，看上去比较有艺术感，但60W以上的灯泡，长时间烘烤纸张易起火.如果充电器长时间充电，而且被衣物覆盖，散热不良，也会容易引发火灾.某大学宿舍一名学生将台灯置于床边，靠近枕巾、被褥的地方，由于长时间使用台灯未关，引燃了床单、枕巾，由于及时扑灭，并未造成人员伤亡，但此同学的被褥已被烧毁.
这些只是我们身边的消防安全隐患中的一部分，甚至同学们都认为这些都只是小事情都对它不屑一顾，但是请同学们记住火灾猛于虎，你绝不可对它掉以轻心!
不可否认，随着社会的发展，我们的生活越来越进步，现代化的设施越来越多，我们每一天都要与火、电接触，在那里，我期望同学们不要玩火，安全用电.我们要建立"平安校园"，保校园宁静，让同学和老师平安.期望全校师生都能把安全作为学习、工作和生活的第一准则，都能学习和掌握一些必要的安全知识，了解一些在紧急状态下的急救、自救方法.
例如:
1、火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物.
2、受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去.
3、身上着火时，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物来压灭火苗4、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生.
5、室外着火，门已发烫，千万不要开门，以防大火窜入室内，要用浸湿折被褥、衣物等堵塞门窗缝，并泼水降温.
6、被困时千万不能盲目跳窗，要透过呼救，挥舞衣物等方式来求救.
安全是师生幸福生活的保证，安全是学校健康发展的前提;安全不仅仅关系师生本人、关系学校、关系家庭，安全同时也关系到我们整个社会、整个国家和整个民族，所以我期望在所有人心中都能警钟长鸣，安全永驻.
同学们，我们热爱生活，我们在校园中演绎活力，憧憬明天;我们珍爱生命，我们在生活中处处留意，拒绝伤害.让安全的意识常驻我们心间，让生命的绚烂闪耀我们四周.
谢谢大家，我的演讲完毕!
冬天国旗下讲话稿【二】
冬季参加体育健身活动，不仅仅能锻炼身体，增强体质，而且能锻炼不怕严寒的坚强意志，提高身体的抗寒潜力，防止发生各种疾病。
冬季体育锻炼，由于肌肉不停地收缩，心跳加快，呼吸加深，新陈代谢旺盛，身体产生的热量增加。同时，体育锻炼还能增强大脑皮质的兴奋性，使体温调节中枢能够灵敏、准确地调节体温，适应寒冷的环境，提高人们的御寒潜力。所以坚持冬季锻炼的人和一般人相比，抗寒潜力可增强8～12倍。
冬季在室外锻炼，不断受到冷空气的刺激，造血机能发生明显的变化，血液中的红细胞、白细胞、血红蛋白以及抵抗疾病的抗体适当增多，对疾病的抵抗力增强。所以坚持冬季锻炼的人，很少患贫血、感冒、扁桃体炎、冻伤、支气管炎、肺炎等疾病。
那么，在冬季锻炼要注意什么呢？
（1）参加锻炼前要做好准备活动。准备活动能够使中枢神经的兴奋性提高，心脏和肺脏的功能加强，血液循环和物质代谢得到改善，更好地适应激烈运动的需要。由于肌肉关节都活动开了，不仅仅可取得较好的锻炼效果，而且也能防止肌肉拉伤、关节扭伤等现象。
（2）冬季的气候干燥寒冷，锻炼时，要用鼻子呼吸，并注意呼吸的节奏，鼻粘膜血管丰富，鼻腔也比较弯曲，对空气有加温加湿的作用，所以要用鼻子呼吸，不要大口喘气。
（3）要注意预防冻伤和感冒。刚从室内到室外锻炼时，要戴上帽子和手套，穿厚一点衣服，做做准备活动，等身上发暖后，再脱去厚衣服。锻炼结束时，要做好整理活动，及时穿上衣服，注意保暖。千万不要穿着湿衣服让冷风吹，以防感冒。
冬天国旗下讲话稿【三】
常言道：“没有规矩不成方圆。”国无法不治，民无法不立。我们全体同学要明白学法、守法、用法、宣传法的重要性。要明白什么是合法，什么是违法；要明白只有懂法守法，才能依法办事，远离犯罪；要学会合理的运用法律知识来保护我们就应享有的权利，履行应尽的法律义务；还就应鼓励我们身边的人，让他们一齐学习和掌握法律知识。
作为当代中职生，学习、掌握必要的法律知识，是我们素质教育的重要组成部分。法制教育不仅仅影响着我们的学生时代，更影响着我们的终生。
国有国法，校有校规。但我们极少数同学对校规校纪视而不见，忽视学校对中学生仪容仪表、待人接物、行为言语等方面的要求，不爱护公物、乱扔垃圾、抽烟、沉迷网络、为一点小事打架等等……这些违反学校规章制度的不礼貌行为严重破坏了我们美丽校园的和谐氛围。可能同学们并没有认识到事态的严重性：一个人的行为久而久之就会成为一种习惯，一种习惯久而久之就会构成一种性格，一种性格久而久之就会成就一种命运。如若以善小而不为，以恶小而为之，积小恶成大恶，最终必然自食恶果。期望同学们在校内严格遵守校规校纪，在校外严格遵守法纪法规！
“以史为鉴，能够知兴衰，以法为鉴，能够晓规则。”让我们从此刻做起，从身边做起，做一个新世纪的学法、守法、守纪的合格中学生，共同建设平安和谐的校园。
中学法制课讲稿范文3
诊断学是基础医学与临床医学之间的桥梁课，是学习各门临床课和从事临床工作的基础［1］，它是一门实践性很强的课程，尤其是其中的症状学和体格检查，是医学生认识疾病的钥匙。诊断学的教学质量，直接影响学生的临床思维、实践技能的培养和临床实际能力的提高。笔者结合多年来诊断学的教学实际，就如何激发学生的学习兴趣、调动学习的主动性，如何培养实践技能和创新意识，提高学生临床综合能力，从而提高诊断学的教学质量，谈些粗浅体会。
一、更新教育理念，突出以学生为中心
诊断学是一门实践性很强的学科，但传统的教学方法以课堂讲授，教师满堂灌为主，教师把教科书的内容用口头表述的方式背一遍或复制一遍［2］。这种灌输式的教学方式仅是教师的自我或单方的表演，学生只能被动地接受，无法在师生之间形成互动，学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。学生的主动参与性未能受到足够重视，这样难以发挥学生的主观能动性，固化了学生的思维，培养出来的学生普遍缺乏创新思维和创新能力，影响教学质量的提高［3］。传统的教学模式是一切从教师的角度出发，以教师为中心，强调的是“如何教好”。新的教育理念，适应新时期医学教育的改革与发展，突出“以学生为中心”，注重学生临床实际能力和创新能力的培养。要求深入学生实际，了解学生在想什么，需要什么，厌恶什么。如何因材施教，如何提高学生的学习兴趣和主动学习能力，如何引导学生学好，怎样才能提高学生临床综合能力和创新意识，是目前医学教育工作者所面临和必须认真思考的问题。基于此，在教学中我们先引导学生进行体格检查实践操作，观察他们的操作手法，然后再针对存在问题予以纠正，让他们在操作中体会动作要领，总结检查中的注意点。让学生在问诊过程中记住问诊的内容;把病史长、病情复杂的病人的繁杂症状提供给学生进行讨论，从中学会归纳主诉，仿照病历格式书写病历，然后教师批改讲评。鼓励学生多动口问诊，勤动手操作，善于动脑思考，从而主动参与到教学活动中，让学生自己主动获取知识，由“观众”转化为教学活动的“演员”，教师则由独角戏的“主演”变成“导演”。
二、注重教师自身素质，提高教学艺术
诊断学是联系基础医学与临床医学之间的桥梁，教师应具有相关科目广博的知识，并将其融会贯通。对诊断学本学科的知识应潜心钻研，仔细琢磨，透彻理解，力求达到深入浅出。同时还应具备丰厚的教育学、心理学等方面的知识，不断提高教学艺术，善于启发式教学。还要提高绘画艺术，善于画示意图，增强板书、画图的艺术效果，给学生以美的享受。教师应善于模仿病人的神态、步态与姿势，如模仿蹒跚步态、慌张步态、偏瘫步态，使讲授内容生动形象，直观有趣，提高艺术感染力。一个全面发展，多才多艺的教师，必受到学生的爱戴，亲其师而信其道，激发学生学习的内在潜力。
三、改革教学内容，因人制宜，因材施教
以往的以课堂理论教学为基本形式的诊断学教学，由于和临床实践相脱节，在培养学生实际动手能力，分析问题，解决实际问题的能力上还存在着许多缺陷。再从学科性质来讲，诊断学是一门技能性很强的学科，只有增强诊断学教学的针对性，突出技能训练，才能从真正意义上提高教学质量。目前，国家执业医师资格考试的模式是先进行实践技能考核，过此关才能进入下一阶段的理论考试。因此，加强临床技能教学，是现今医学法规的需要，也是医学教育的发展方向。对此，笔者根据多年来的教学实践经验，对每级同学都适时选用适合本级学生特点的最新版本的诊断学教材。针对不同专业，不同学制，修订《诊断学教学实施计划》、《诊断学授课计划》，反复修正、提炼、完善讲稿教案，精炼课堂理论教学，突出技能培养理念，增加实践课学时及见习课学时。开展诊断学实践技能大练兵大比武活动，举办诊断学知识竞赛，提高学生的实践技能，使学生在实践中理解、体会、巩固理论知识，使理论与实践相得益彰。如此培养的医学生动手能力强，基本技能操作功底扎实。编写《诊断学学习指导与习题集》，使学生对基本知识、基本理论能抓住重点，提纲挈领。利用习题，使学生在做题的过程中进一步深刻领会理解知识，带着问题去学习，启迪思维，开动大脑，提高学习的趣味性，提高主动学习的动力。学科在发展，新知识、新思想层出不穷，我们适时将本学科的新观点，新进展融入教学内容，拓宽了学习内容，开阔了学生的视野，丰富了知识，启发了学生的创新思维，激发了学生的钻研探索精神，为将来的科研奠定基础。
四、改革教学方法和手段，多途径提高教学质量
1.运用多媒体教学
传统的教学媒体是教材、挂图、模型，教学方式单调，学生易形成视觉疲劳和听觉疲劳，不利于学生对知识的掌握和运用。比如对肝病面容、玫瑰疹、蛙腹等体征，教师用语言抽象地描述，学生只能坐在教室里被动地听，难以在脑海里形成具体印象，理解不深刻，记忆也不牢靠，以后在临床上真正遇到了该体征，也回想不起来，不认识。学生在校死记硬背课本内容和笔记以取得高分，但在临诊时，不能理论联系实际，造成学生普遍实践能力低下，考试成绩却优秀的“高分低能”现象。而多媒体教学以数码摄像机、扫描仪、计算机和数字投影仪等先进的设备为主要手段，是集图像、声音、文字等多种视听媒体为一体的综合技术。在制作多媒体课件时，配一些病理图片、插图、典型体征的视诊摄影图片，也可以配一些触诊、叩诊手法录像，还可以配一些叩诊、听诊音响，从而达到图文并茂，声像俱现，视听共享的效果，使学生如到现场，面见其人，增加感性认识，激发学习的兴趣。运用多媒体教学，省去了课堂板书的时间，避免了因板书而引起讲课的间断，使讲课内容更加流畅紧凑，从而使教学的信息容量大幅增加，拓宽了学习内容，同时缓解了内容多学时少的矛盾。在制作多媒体课件时，适时选取不同的字体字号及一些艺术字，再配以优雅动听的轻音乐，给学生以美的享受，使枯燥的教学活动变得生动活泼。学生在轻松愉快的心境中易于接受新知识，享受学习，提高学习的乐趣，从而加深印象，增强记忆。计算机多媒体教学能从声音、图像、动画等多方位刺激学生的感官，吸引学生的注意力，从而提高学生对知识的汲取速度和效率。
2.运用网络技术
现代教育信息技术应用计算机和网络技术，使教学手段和方式大为改观。我们为学生介绍一些优秀网站，推荐一些“精品课程”网址，为学生提供优质的网络资源，学生可以在网上观看体格检查录像，查看一些典型体征，观看“精品课程”。学生可以在宿舍、网吧、家中学习，不受地点、时间限制，这样使传统的“教室”观念发生了变化。学生可以根据自己的实际，选择自己欠缺或喜好的内容进行学习，并且可以多次重复，提高学习的兴趣和动力。这样，利用现代化教育信息技术手段，上网共享优质的教学资源，以教育信息化带动教育现代化。
3.运用模拟化教学系统
全身体格检查是每个临床医生必须掌握的基本功，是诊断疾病的主要依据，也是各级医学考核的必考内容，对医学生来说是最需要加强和训练的环节。长期以来，结合临床病例的床边教学方法，可增强医学生的感性认识，尤其是对阳性体征的理解体会。但近年来，医疗行为的法制化，医疗观念的转变和病人自我保护意识增强，病人维权意识增强，有时涉及病人的隐私或违背病人的意愿，则会导致医疗纠纷的发生。目前，医患矛盾突出，患者中能够接受实习、见习的人群越来越少，让每个学生都利用患者学习和体验操作手法越来越困难，见到阳性体征的可能性更少。这一现实严重地影响了学生实践技能的培训，使教学质量的提高大受限制。为解决这方面的矛盾，我们建立并利用模拟化教学系统，建立临床技能模拟训练室，多媒体临床技能综合训练实验室，引进一流的教学设备，如TYIV型自动心肺听诊触诊模拟仪，JCFGP心肺听诊和腹部触诊电子标准化病人等教学设备。电子模拟人是借助于计算机和多媒体技术，虚拟仿真的人体，可逼真地再现临床上常见的体征和生理特征。心肺听诊模拟人可以使学生在听心音、杂音的同时，看到心脏跳动、瓣膜开闭；又可在听呼吸音、罗音的同时，看到肺泡、支气管内的情况及其活动。腹部触诊模拟人可供学生进行反复地技能训练，让其触到近似于真实的阳性体征。这样为学生提供了生动逼真的诊断学体格检查模拟实习的学习环境，使学生产生身临其境的感觉和体验，使教学更具趣味性，给学生以深刻的感性认识，且不受时间限制，并能反复训练。这样避免直接在病人身上操作练习，增加病人的痛苦，也避免了学生早期亲临病人身边产生的紧张和慌乱感。使学生由被动的接受知识到主动参与实践操作，极大地调动了学生的学习积极性，有效地提高了教学效果和教学质量。
五、善于利用身边现成的资源，理论联系实际
在诊断学实践操作课上，选择性格开朗、善于助人、乐于奉献的男生为模特，令其扮演病人。教师先在其身上视、触、叩、听操作演示，学生再模仿练习。课后在宿舍分组练习，交互扮演医生、病人，进行“实弹演习”，使学生先熟悉正常人的表现。这样弥补了病人少，实习、见习生多，难以使每个学生都能对病人进行体格检查的缺陷。同时，不忽视学生群体中的现成“病人”，如有人患扁桃体炎、心肌炎、胆囊炎、阑尾炎等，应及时抓住这一时机，利用身边现成的资源，就地取材，对患病同学进行问诊，全身体格检查，使学生学会扁桃体的检查及分度，体会早搏的特点，触诊胆囊压痛，阑尾压痛等阳性体征，再书写完整病历，全班同学针对同一个病人书写病历，再对病历展评，然后让学生相互比较，这样他们就容易区分优劣，选出优秀病历，最后引导其取长补短，把病历修改完善。
六、加强教学管理，保障教学质量提高
加强教学管理，改进考核方式，提高约束机制，发挥考试向导作用，保障教学质量提高。传统的诊断学考试一般只采取理论考试，考查的只是学生的记忆程度，背书的功夫。偏重知识测试，忽视临床基本技能考核。而诊断学又是一门实践性很强的学科，其理论内容相对简单，容易理解，而其对基本技能的要求却很高，往往这一点被忽视了。考查学生对该课程的掌握程度，单纯的理论笔试很难达到理想的目的，学生操作手法是否正确，单凭笔试很难了解到。这样培养的学生高分低能，在临床实际中，遇到病人常茫然不知所措。对此，我们根据诊断学中不同章节的内容建立形式多样、规范化、标准化、知识与技能并重，理论与实践相结合的考核方式，专门针对实践技能又制定了考核方案和详细的评分标准。比如，教师扮演不同疾病的病人，由学生来问诊，问完后由学生书写病史，考查问诊的内容是否记全，记熟，问诊的技巧是否掌握。或者两名学生为一组，分别从备选题中抽签选取某部分体检试题，互为对方扮演病人，相互查体。查体时，先叙述检查的名称，一边叙述操作手法，一边检查，然后叙述正常表现和阳性表现。教师从中考核其对身体某一部位的视、触、叩、听检查手法的掌握及熟练程度。此实践操作成绩占总成绩的25%，并且作为学生参加下阶段理论考试的准考资格，凡未通过实践技能考核者，不得参加理论考试，实践技能考核严重不达标者不能进入临床实习。这样不仅促进学生实践技能的提高，也促进了有关基础理论的学习，两者相得益彰。
总之，更新教育理念，以学生为中心，突出实践技能培养，有机地将理论知识与临床实践技能相结合，有针对性地根据不同授课内容，选择一种或多种教学方法，鼓励学生多动口问诊，多动手操作，多动脑思考［2］，这样激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学精神，提高了学习的主动性，理论考试和实践考核成绩均明显提高。经过我们的努力，培养的学生动手能力强，基本技能操作功底扎实。学生在实践中对知识运用自如，实习医院对学生的满意度提高，毕业后受到用人单位的好评，提高了学生就业率，从真正意义上提高了教学质量。
参考文献
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