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安全家庭教育范文1
关键词：幼儿 家长 安全教育 策略
幼儿好奇心强，好动，爱探究，生活经验缺乏，自我保护能力弱，是最易受到伤害的弱势群体。因此幼儿家庭安全教育十分必要。家庭必须把保护幼儿的生命安全置于首位。据一项调查显示，65.4%的幼儿有过在家玩玩具摔伤的经历；44.7%的幼儿有过沙发上摔下的经历；35.4%的幼儿有过从床上摔落的经历。因此幼儿家庭安全教育成为全社会普遍关注的问题之一。
一.目前幼儿家庭安全教育存在的主要问题
1.限制实践活动，轻视教育引导。家长往往偏重对儿童采取限制活动的措施，认为少活动就能减少危险事故的发生。的确，这样做在短期内有一定的效果。但是，幼儿是个活泼可爱的能动主体，限制活动不是上等之策。有的家长减少幼儿户外活动的时间和次数，不让幼儿在户外跑动，不让幼儿互相追逐和玩耍，剥夺了他们通过实践锻炼提高自我保护的能力和机会。虽然家长在全身心地呵护幼儿，已尽量减少危险的发生，但应该明白这一点：大人对幼儿的保护毕竟是有限的，因此在关注和强化幼儿保护的同时，更重要的应该是增强孩子的自我保护意识和能力。
2.重言语说教，轻行为训练。家长对幼儿进行日常安全教育时大部分就是给他们讲该做什么，不该做什么，忽视防护危险行为上的引导和训练。这种教育方式属于灌输式说教，幼儿常常是左耳进，右耳出，教育效果可想而知。认知和践行不是人类活动的一个环节，知和行有距离。幼儿知道如何做，但如果不加以行动、训练和巩固，他们是不会自然形成相应的安全举动的。根据皮亚杰的建构主义理论观点，幼儿的行为不会自动生成，也不能由成人传授而获得，只能由幼儿的主动建构而内化到其认知结构中。因此，幼儿安全教育，要做到知行合一，家长既要重视幼儿的的安全知识传授，又要及时强化行为训练，才能保证安全教育实实在在的效果。
因此，我们强调，加强幼儿家庭安全教育，保障幼儿的生命安全和身心健康，提高幼儿家庭安全教育的有效性，在强化幼儿安全防护的同时，更要加强幼儿的防危险行为训练。
二.幼儿家庭安全教育的内容和策略探讨
1.预防性安全行为教育的主要内容和策略。所谓预防性安全行为，指日常生活中表现出来的旨在保护自身生命的安全行为。在幼儿午睡前，家长要检查身上有无危险品（如：火柴、小刀、别针、扣子、小珠和玻璃片等），防止异物入口鼻。防止开水壶和烫水烫伤幼儿，开水壶要放在幼儿够不着的位置，幼儿喝的水，要提前凉一凉，等温度适合幼儿吃时再递给孩子。防止幼儿触电，室内电流开关要设置在幼儿接触不到的地方，不让幼儿自行开关电灯、电视机、收录机等电器。教育幼儿不要爬到楼房的窗台阳台上，让他们知道会容易跌下去的。教育幼儿不要把大头针、图钉、曲别针、花生米、小塑料粒等放进耳朵、鼻子等地方，这样容易落入气管，造成窒息。厨房对幼儿来说是很不安全的地方，火炉、热锅、开水壶、刀叉等都是危险的，应教育幼儿不能在厨房里玩，要注意及时关闭好厨房门。教育幼儿不要玩塑料袋，一旦套在头上会引起窒息，因幼儿在情急的情况下，不会从头上取下塑料袋，若是将袋口拉紧则更加危险。
安全家庭教育范文2
【关键词】“四二一”家庭独生子女教育
随着1980年开始在全国推广“一对夫妇只生育一个孩子”的政策至今，我国目前已积累了9000万独生子女人口。1980年，我国育龄妇女的平均初婚年龄为22.84岁，初育年龄为24.43岁，到1990年，分别降低到22.00岁和23.42岁，90年代之后基本保持稳定的态势。因此，从2003年起，每年都会有数百万的独生子女人群陆续进入婚育期，“四二一”家庭结构逐渐成为了一种现实的人口现象。据推断，在“未来中国城市中，‘四二一’或‘四二二’结构的家庭比例低不了”；“如果现行的政策不变，将来家庭结构必然出现‘四二一’的格局”。这种家庭结构的出现不仅会直接影响我国的人口再生产进程，而且必将对此类家庭中的独生子女教育带来诸多方面的影响。
“四二一”家庭是一个十分复杂的特定组合群体概念。“这种家庭涉及了三代人，三对夫妇，七个人。其中‘二’特指两个独生子女结婚形成的中间一代，‘四’是指他们的父母，‘一’指这对独生子女夫妇所生育的独生子女。
一、“四二一”家庭教育的利与弊
1.“四二一”家庭教育中的有利因素。较第一代独生父母，这批“四二一”家庭即“61”结构中的“1”——孙辈，他们没有任何的堂、表兄妹——因为他们没有叔伯、姑母、舅父、姨妈，他们在家庭之外几乎没有任何亲属。无疑，这样会使孩子在家庭中的中心地位更加强化，他们拥有更多亲人的关爱和呵护，日常生活被照顾得更加周到、体贴；当孙辈出生时，祖辈年龄普遍在50岁左右，部分已经处于退休年龄，他们愿意也有能力为唯一的孙辈提供经济上的扶持；作为第一代城市独生子女的父辈，他们较自己的父辈们拥有着更高的学历，在教养观念上更新颖、更科学，工作收入也较其父辈更高，能为孩子的发展提供更有力的经济支持；大家庭人际关系较以往核心家庭人际关系更加复杂多变，生活在由祖辈和父辈共同组成的家庭中，教育力量能兼顾大、小家庭之长，去两者之短，能充分发挥家庭教育的功能。
2.“四二一”家庭教育中存在的问题。现代社会竞争激烈，工作压力大，初为人父人母的第一代独生子女除忙于工作无暇顾及子女以外，同时也对其父母特有的“天然”依赖。这时，希望享受天伦之乐而又有充足时间的爷爷奶奶、外公外婆便义不容辞地承担起了抚养孙辈的义务，成为孙辈生活的主要照看者。这类家庭中的幼儿除在父母工作之外的短暂时间内能与其共处交流，生活中的大部分时间都是和祖辈生活在一起，因此，隔代抚养无疑就成了此类家庭的主要抚养方式。在隔代抚养中，祖辈的姑息纵容、包办代替、一味迁就、百依百顺成为了普遍现象。而“四二一”家庭较核心家庭的众多优势，如良好的经济支持和丰富的情感基础，在实际的养育幼儿的过程中，却往往由于利用不当而成为了幼儿教育问题的凶手，造成了许多不良后果。如孩子一切以自我为中心，自私、任性；性格两面，左右逢源；为所欲为、骄横跋扈、纪律性差；胆怯、孤僻、不善社交、不合群、合作精神差；懒惰、娇气、磨蹭，缺乏朝气，没有自理能力；意志薄弱，缺乏自尊、自立、自强、自信的精神；怕苦怕累，经受不起挫折；即使在体格上，也由于营养过剩，患有“现代文明症”——肥胖症。
二、“四二一”家庭教育问题的原因分析
1.社会原因。
(1)幼儿的社会生活环境。随着现代科技的发展，社会的不断进步，我国的城市化进程加快，城市子女的生活环境发生了翻天覆地的变化，也使得孩子面临着更多的问题。由于城市居民现代住宅的主要特点是:高层化，封闭化。城市住宅每户居室和生活设施的配套建设，使各个家庭都过着彼此不相往来的封闭生活，这样大大缩小了孩子与外界环境接触的机会，使孩子大多时间都封闭在家中。
(2)社会文化中的教育观。从上世纪90年代中期开始，中国就出现了劳动力过剩，就业问题已成为社会生活中最为紧迫的问题，而一度被称为天之骄子的大学生的就业状况也不容乐观。不合理的社会用人制度似乎成了一只无形的手在指挥着家庭教育，深刻地影响着家长(包括祖辈家长)的教育观念和教育行为，即重家庭教育中智力因素而轻非智力因素，重知识的简单识记而轻创造性培养，违背儿童的心理发展规律，拔苗助长等现象比比皆是。
(3)社会宣传的不良趋势。大众传媒对早期教育铺天盖地的夸大宣传，偏重知识传授，导致很多祖辈、家长片面认为让孩子学认字、学英语、背诗词、会算术等，才是进行了早期教育，并视此为家庭早期教育的重要内容之一，而忽视游戏、生活本身对儿童身心发展的教育作用；广告媒体大肆强调“关键期”的作用，受媒体宣传的影响，家长为了“不让孩子输在起跑线”上，幼儿家庭教育中出现了盲目投资、盲目施教、盲目要求、盲目攀比及过分焦虑等现象。
2.家庭原因。
(1)祖辈维度。这批祖辈大多出生在上个世纪50年代，由于特定时代背景的原因，其知识面相对狭窄，世界观也存在一定的局限性。很多祖辈认为幼儿时期的孩子只会被动接受，对周围的事物一无所知，对幼儿的发展认识仅限于身体，对智力和心灵的发展所知甚少，导致对儿童观的偏颇理解；在教养观念上，祖辈们也仅限于孩子的生理需要和安全感的满足，他们关心孩子的饮食、睡眠，却经常忽视了营养的合理搭配。他们努力确保孩子的安全和健康，却对孩子的心理需要和个体尊重方面相对淡薄；在情感上，作为唯一的孙辈而言，更是倾注了全部的爱，尽自己所能满足孙辈的要求，这就势必会带来娇宠溺爱、百依百顺、包办代替的不良后果。
(2)父辈维度。这批80后独生父母虽然学历相对较高，但是对于专业的幼儿教育仍是知之甚少，他们的教育理念单一狭隘，仅仅把会算术、会唱会跳、会英语、会弹琴等作为好孩子的标准，以将来能出国、当博士作为培养目标。在教养技能上也大大缺乏，他们对子女期望过高，强加自己的意愿，甚至为其规划人生；在教育内容上重智轻德，盲目攀比，对孩子的品德个性、行为习惯、情感需要、思想志向、兴趣爱好则不闻不问，完全忽视对孩子思想品德的培养。在这种环境里培养出来的人往往缺乏责任心、不善合作、动手能力差、心理脆弱；在教育方式上多以溺爱型、放任型、攀比型为主；家庭教育缺乏原则性、一致性，幼儿犯错父母批评，而祖辈包庇纵容，形成孩子的双重个性；由于父母与孩子相处时间短暂，影响亲子依恋的质量和亲子关系发展。
三、“四二一”家庭教育问题的对策
要解决“四二一”家庭教育的问题，优化家庭教育质量，就需要在全社会的支持下，以家庭协调为中心，通过幼儿园和各类教育机构的相互配合，三方相互协作共同达到目标。在此提出几点建议:
1.营造积极和谐的社会环境。应通过各类媒体对此类问题的报道，增加宣传力度，引起社会共鸣，增强大众对“四二一”家庭教育问题的意识。积极寻求专家的科学指导，提供可行的意见，防止片面夸大教育的不良趋势，逐步建立起有中国特色的“四二一”家庭教育体系。也可以由妇联、教育界、共青团和关心下一代工作委员会等部门联合创办“家庭教育学校”，培养家长科学的家庭教育观，共同营造一个积极和谐，且适合孩子成长的社会环境。
2.加强家园合作。幼儿园应该对“四二一”家庭中的孩子给予特别关注，老师应该对此类家庭的孩子进行重点培养和个别教育，并组织一系列有针对性的活动。在已有的家长会的基础上，增加祖孙教育和祖孙活动，如为更多的祖辈们服务，使祖辈更新育儿观念，了解科学的幼儿教育方法和原则。也可增设全家参与性的活动，如“全家总动员”、“三代亲情教育”等，有效调动全家每一个成员的积极性，增进全家的感情凝聚力。此外，还可以举行“四二一家庭教育经验交流会”，请在“四二一”家庭中做得比较好的祖辈和家长们来做讲座和经验交流，相互传达体会感受，相互探讨有效方法。
3.促进“四二一”家庭和谐。独生父母们也应正确处理好工作和家庭的关系，真正成熟起来，履行自己作为父母的责任和义务。同时也要尊重长辈，积极和长辈沟通，及时和老人商讨教育孩子的策略。祖辈也应听取子女的教育意见，共同制定教育措施，共同探讨最适合孩子的教育方式方法。父辈们应树立正确的人才观，确立全面发展的人才目标，要关注幼儿的心理健康问题，特别是孩子的情绪、交往、行为道德以及性格等方面，增加与孩子之间情感交往，形成温暖的家庭氛围。
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安全家庭教育范文3
人类第一个登上太空的前苏联宇航员加加林是非常注意细节的。当经过严格训练后的加加林和其他宇航员第一次进飞船实地训练时，其他人都依次进了船舱，只有加加林一个人脱掉鞋后才进去。这一细节被总工程师看在眼中，最后他极力主张加加林执行登月任务。正是这一良好的习惯，决定了加加林的成功。可见，对孩子的生活细节培养在现代家庭教育中是很重要的一个环节。
细节是一种品格，体现于日常生活行为举止的方方面面。注重细节，应从以下几个方面着手。
1、生活细节
孩子的学习往往是从模仿开始，父母是孩子的第一任老师，是最关注孩子，最了解孩子的人，进行细节教育有着得天独厚的优势。作为父母应身教言教并行。一个和睦的家庭往往会给孩子的心灵潜意识地积淀下善良、文雅、平和、大度等等意识形态的东西；日常生活中凡事亲历亲为，经常提醒孩子自己的事情自己做，引导孩子“我有一双小小手，勤劳才是最根本”，“自己有的不挥霍，别人有的不眼热”。时时因势利导，如“餐桌教育”，从小教育孩子吃饭不浪费饭菜，不挑食偏食，懂得礼让；“床头教育”，早晨起床自己穿衣服，自己洗漱讲卫生，不许躺在床上看书、写作业；“阅读教育”，家中的图书报刊，大人、小孩书架分开，每天晚饭后半小时，全家人读书看报且形成一种惯例；除此之外还有劳动教育，礼仪教育等等。注重细节，持之以恒，使孩子养成健康、文明的生活习惯。
2、道德细节
良好的道德观将决定一个人事业成就的大小。孩子的善恶，美丑观念更多更直接地来源于家庭而非书本。家长不应该过多在孩子面前谈论名利，谈论钱财；家长应该杜绝从事不健康的活动，让孩子懂得洁身自好，不贪图小利，不追求非分之财（不要对孩子讲“害人之心不可有，防人之心不可无”之类的话来诱导孩子对现实社会产生偏见）；家长应随时随地注意训练孩子遵守社会公德。例如，要让孩子学会尊重老年人、残疾人，上车自觉排队不拥挤，上街不随便横穿马路；到公众场所保持安静，不喧哗；到影剧院、体育场按号就坐，不起哄怪叫；到公园，爱护花草树木，不随意攀折。在一切公共场所，都应讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。家长应该在孩子面前多讲同龄人遵守社会公德的良好表现，使其学有榜样，也可向孩子讲述反面行为，起到警示作用。当孩子某方面表现出色时，家长要及时表扬，使孩子身上已有的美德得到强化。家长从思想上要牢固树立“为国教子”的观念，身教重于言教，关键在于“行”，要为孩子做出榜样，要将这些道德细节落实到孩子的具体言行之中。要知道，道德的力量会让一个人成为国王，或者阶下囚。忽视道德教育是要付出沉重代价的，千万不可掉以轻心。
3、文明细节
倡导社会文明，首先要每个人文明，“礼、义、诚、信”是文明的基本要素。家庭生活中，坚持对孩子进行文明礼貌和社交礼仪习惯的培养。教育孩子不说脏话，保持衣着整洁整齐，培养孩子的独立意识，自己的事情自己做，关心父母，尊重劳动成果，言谈举止大方得体，不沉迷网络游戏，生活上不攀比，不浮华，不奢侈浪费，不猥琐局促。这种关注细节的长期性教育是十分有效的，它将影响孩子的一生。
4、安全细节
安全家庭教育范文4
一、单亲家庭教育问题产生的原因
单亲家庭是指至少有一个孩子与单身家长居住在一起的家庭。在父母离异或丧偶的家庭中，孩子只由父母一方抚养，无论从经济状况，还是从受关爱程度来说都不及健全家庭，孩子成长在单亲家庭就像折断翅膀的小鸟，失去了原有的平衡。所以导致问题的产生。
（1）溺爱。单身的父亲、母亲因其子女失去了母爱或父爱而有一种愧疚心理，为了弥补，便对子女过分地宠爱、娇惯，而不能正确地管教子女。这样容易使子女形成骄横、冷漠、自私的性格。
（2）粗暴。有的单身父亲或母亲，视其同自己生活在一起的子女为累赘、包袱。由于自己受离婚的影响，其性格变得粗暴，无处发泄，而把孩子视为出气筒，对其进行粗鲁的打骂甚至虐待。这样的家庭使孩子缺少父母温暖的爱，孩子极易产生不安全感，容易出现自卑，性格孤僻等不好的心理状态。
（3）无人管教。单身父母一人承担抚养子女的责任与义务，既当爹又当妈。常使单身的父母心力交瘁，渐渐地变得力不从心，从而对其子女的关心、教育无时无力顾及。如常德三中高一学生杨某经常迟到，班主任打电话叫家长到学校来了解孩子情况，家长几次说自己没时间管，学生问题没有得到及时解决，导致情况愈来愈严重。家庭职能的弱化使其子女缺少家庭的关怀、教育，影响他们身心健康发展。另外，这样易使孩子形成破罐子破摔的心理，由失落走向无法无天，以致良好习惯的养成，正确的世界观、人生观的形成都成问题。
（4）无沟通。单亲父母的力不从心使得家庭教育处于半真空状态。单亲父母与孩子的沟通时间少之又少。据调查，每天与孩子没有沟通的单亲家庭占23.4%，沟通半小时以内的占25.8%，这样使孩子心理的压力无处排解，形成抑郁、孤独的心理。我认识的一个女学生经常想自杀，就是因为和家里人难以沟通。
此外，大多数的单亲家庭还是经济拮据家庭，由一人单独支撑一个家庭的支出开销。因此多数单亲家庭的经济状况远远差于完整家庭。经济上的拮据，给其子女带来了心理上的负荷和生活上的困窘，由此造成许多恶果和消极效应。有的学生因此失学，有的自闭、自卑，甚至走上犯罪道路。
二、家庭教育有效对策
（1）沟通。父母应采取民主、“朋友式”的管理模式，让孩子主动大胆地敞开心扉，和父母谈自己的想法。父母此时应平等、主动地提一些合理性地建议，让孩子更易接受教育。这样便于父母及时了解孩子的思想状况，对症下药及时解决问题。
（2）关心。父母要关心孩子，要让孩子感觉到虽然父母不在一起，但仍能感受到父母的爱。父母对孩子的关心，除了物质上给予保障外，还应有各种活动的开展，如学习习惯的培养、学习辅导，各种户外活动等。
（3）培养。离婚导致了家庭中承担孩子日常教育的帮手从有到无，加上经济状况又不如从前，单亲母亲可能会重操旧业来维持家庭生活，平时无暇顾及孩子的日常生活及教育；而单亲父亲由于忙于事业，对孩子的教育粗枝大叶。所以，单亲家长应该注重培养孩子的独立能力，教育孩子自己的事情自己做，养成良好的生活、学习习惯，好好照顾自己。这样既可以为家长减轻一点负担，又可以提高孩子的独立能力。
安全家庭教育范文5
据调查统计，全县困境儿童265人，其中留守儿童210人，单亲家庭儿童40人，孤残儿童15人。
二、困境儿童的主要困难和问题
据调查发现，孤残儿童因自身残疾的原因及留守儿童因长期不与父母生活在一起，导致普遍存在以下主要问题：
1、家庭教育欠缺，导致困境儿童学习成绩较差。从调查情况看，残疾儿童因本身残疾的原因，造成其心理上的负担，因而影响学习。而留守儿童因父母长期外出打工，大多数与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，这些长辈因自身文化素质较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。长辈们长期存在溺爱孩子的做法，家庭教育方法极其不当，严重影响孩子正常学习，留守儿童作业敷衍了事，学习成绩普遍较差
2、家庭经济薄弱，导致困境儿童生活质量不高。残疾儿童家庭的生活水平普遍低下，他们除维持基本生活所需之外，难以承受康复治疗教育等费用。而留守儿童因父母打工多数从事劳动密集型工种，微薄的经济收入只能勉强维持全家的基本生活。但留守儿童正是身体发育的关键时期，由于家庭经济收入太少，父母长期在外，难以顾及到他们的正常生活，造成部分留守儿童营养严重不良，身体健康受到极大损害。
3、情感沟通太少，导致困境儿童心理偏差严重。据调查，孤残儿童80%以上，都存在自卑心理，而这些儿童正处于情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于父母长期外出打工，父母关心的不够，与其交流太少，使他们缺乏父母的关爱、呵护和照顾，从而导致他们在生理和心理上的需求得不到满足。由于缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些儿童内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，再加上有些监护人对留守儿童的心理健康问题关注不够，导致他们有心事遇麻烦时缺乏通畅的倾诉渠道和正确的引导，严重影响了留守儿童得心理健康。
4、安全监管不力，导致困境儿童安全难以保障。当前，大多数监护人普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，平日对这些儿童监护不力、安全教育不够，导致部分儿童的安全难以得到有效保障;另外，因受农村社会治安环境的影响，困境儿童权益受到严重侵害。
三、帮扶困境儿童的建议和意见
农村困境儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，它严重制约了农村经济社会和教育事业的协调发展。当前，如何搞好农村贫困留守儿童帮扶工作刻不容缓。现结合调研情况，提出以下建议和意见：
1、要切实加强对困境儿童帮扶工作的领导。要尽快建立农村困境儿童扶贫工作机构，积极形成党委领导、政府主导、有关扶贫部门协调、全社会共同参与、覆盖城乡的农村困境儿童扶贫领导机制和工作机制。按照立足当前，着眼长远，突出重点，分步实施的原则，科学制定农村困境儿童扶贫工作规划和实施方案，进一步明确近期和中长期工作内容及目标，努力推动农村留守儿童扶贫工作向前发展。
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大多数家长的答案是后者。
南京东路幼儿园每年招生报名时都会让家长填一份宝宝情况表，包括吃饭穿衣作息时间等，“小班一个班15个孩子，我们每年至少有四个班，最小的孩子刚刚两岁，最大的也不超过三岁，至少有三分之二的孩子不会自己吃饭，作息时间也不规律，在家里让父母很头痛。”吴邵萍园长说，随着孩子入园低龄化趋势增强，父母们干脆把一些让自己头痛的教育责任托付给老师。“不仅是父母，连爷爷奶奶也认为只要孩子上学了，老师自然就会教他们学会吃饭、睡觉。但幼儿园不是万能的，这给老师带来很大压力。”
从幼儿园开始，学校成为孩子最重要的教育场所。父母们把孩子的安全、监护、习惯的培养、人际交往圈的建立、人格的完善甚至兴趣爱好的选择，都交到老师手中。
除了主动交出权利，让家庭教育变成学校教育的附属，家长在说一不二的学校教育面前也没有拒绝的权利。“我们都说现在的孩子是聪明的一代，但是只注重学业正在使他们丧失更多的能力，就有可能成为愚蠢的一代。”
在著名儿童阅读推广人蒋军晶眼中，现在的孩子除了读教科书以外未完整读过一本课外书，缺乏阅读可能会将中国孩子变成“愚蠢的一代”。
但父母表示无能为力，他们没有精力改变现状。“孩子的学习任务，成了全家人的学习任务，孩子放学回家，做功课，朗诵、默写、预习、背书、检查作业等，家长必须全程参与，每完成一样还必须签字画押。”教育专家钱焕琦指出了现代教育的问题，“许多学校都开通了‘家校通’短信平台，把孩子在学校的表现、考试成绩等全部传达给家长，就像时刻给家长的一个‘紧箍咒’。不少学校还通过‘家校通’告诉家长每天要陪孩子完成哪些作业，更像是老师给家长布置作业，家长在无形中成了老师的‘助教’。”一些家长虽然也觉得老师有时提出的要求并不合理，却担心孩子在学校被批评、孤立，不敢表达心中的不满。
知道唯学校教育不对，却不能有所为去改变，在钱焕琦看来是更可怕的事，“本来是相辅相成、各自独立的两个教育体系，却成了一主一从，位置颠倒不说，还抹杀了家庭教育的部分内容，这样会毁了一代人甚至几代人。”
现代学校教育的目的是传播知识，而家庭教育是对个体生命的保全和延续以及爱的能力的习得和发展，并在此基础上形成道德的萌芽和根基。但在独二代子女家庭中，本该由父母和兄弟姐妹一起承担的教育内容，全部落在父母身上。父母除了承担成人教育角色，还要充当孩子的兄弟姐妹或朋友的同辈角色，这给独一代父母提出更高要求——他们没有多子女家庭生活的经历，在长辈和平辈这两个角色的转换中极易失控，而能提供类似于多子女集体生活的学校，就成了独一代父母最可信的选择。
而学校拒绝承认自己有家庭教育的功能，当双方互相推卸责任时，成绩便成为了衡量孩子发展的唯一标准。
有调查表明，在父母对子女经常提出的要求中，选择“好好读书、争取考个好学校”的占85％，而鼓励孩子热爱劳动的仅占17％，提出音乐、美术、体育等方面要求的只有20％，10％的父母把“良好品德”排在“优良成绩”之前，7.2％的父母不介意孩子只是一个中等生。
在这项调查的最后，是两项关于孩子们的数据：46.1％的孩子对自己不能达到父母的期望而自责、焦虑，22.8％的孩子说：“爸爸妈妈，我很累。”
父母榜样的力量
以身作则的父母让孩子学到为人处世之原则。
1.道德。如尊重他人、诚实善良、勤俭节约等。
2.人格。正派上进的父母会以自己鲜明的立场和态度对孩子产生巨大影响。
3.态度。乐观自信的父母也能把积极的态度传染给孩子，让他们懂得任何事情都有积极与消极面，正确看待自己的优缺点。
4.爱好。爱读书、有强烈求知欲的父母同时也善于思考，有创新精神，乐于尝试和钻研新鲜事物。
