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初中女生心理教育范文1
论文摘 要：由于年龄逐渐增长，高中女生的心理特点发生很大的变化。在高中综合体育教学过程中，教学效果的影响因素众多。权衡考虑来说，主要有主、客两方面因素。同时，主、客观因素相辅相成，集中在主观因素方面起重要作用，并最大限度地通过女生的心里活动特点表现出来。
一、体育活动中高中女生的心理特点
1．深刻而稳定的女生动机
针对高中所学的知识逐步增加，认识辨别能力的不断提高，女生对体育活动的意义、作用的认识渐趋于正确化，更为深层次的对社会性体育有了较为全面的认识与理解。对此，针对那些与社会主义建设事业彼此关联较为密切的间接动机，一定程度上激发女生对学习的直接动机。他们上体育课或参加体育活动具有多方面的动机，既是一种理想的追求，也是一种学习的理智态度，又渴望获得现实中种种满足与认可。
2．增加兴趣全方面的选择度
高中阶段，女生对体育的兴趣及其态度分化将更进一步加深。男生侧重于热爱竞赛性活动，与初中生相比，有过之而不及。女生则侧重于喜爱动作优美、运动力度与强度都相对适中的体育项目。与此同时，部分女生对体育欠缺正确性认识，或体育基础不牢的女生，则对开设的体育课及体育锻炼产生了厌倦消极的态度。特别是女生，因为自身性特征的明显变化，活动受到一定程度的限制，对要求技巧性较强的活动产生顾虑，由此而产生的惰性在体育活动中也更加突出。
3．初步形成一定的人生观、世界观
在教育的正确引导下，高中女生基本上明确自身毕业之后，不管是继续走求学之路还是走就业之路，都需要具备优良的思想品德、强硬的能力，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地明确了身体的健康与个人生活、学习、工作及其未来事业发展的利害关系。由此，她们不仅有积极参与体育活动的需求，而且开始注重体育实用价值的讲究，侧重于探究体育与人生相关的理论和实际问题。
4．全面提高女生的综合能力
综合能力的提高，主要包括：知识的获得、技能的熟练程度、技巧的可能性。一般来说，主要通过女生完成某项活动的具体状况来评测能力的高低。比如体育老师的熟练讲解、示范以及组织教学技能，并结合女生自身的分析问题、解决问题能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具备怎样的能力，对自身的认识度与实践所能达到的水平和完成某项活动的可能性有着直接的关系。各种兴趣和能力是在体育活动中通过老师有意识地培养而形成的。老师在教学中的主导作用对培养兴趣和能力,意义很大,但这种主导作用必须与女生的主动积极性相结合,只有当女生成为教育活动的主体时,兴趣和能力才能最有效地形成。
二、强化女生意志品质的培养
意志是指一个人自觉确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地去克服各种困难，从而达到预定目的心理过程。同时，气质是人的情感和神经活动过程的强度、速度以及平衡性、灵活性等动态心理特征,它是高级神经活动类型的外部表现。气质类型的不同特点直接影响着教学效果。多血质的女生反应迅速、灵活、精力充沛、热情,但易见异思迁,坚持性不够。对这样的女生教学内容应多样化,练习中要有一定间歇。粘液质女生细心、沉着，但不够灵活,缺乏激情,反应慢,很能坚持学习,成绩和情绪也较稳定。抑郁质的女生缺乏战斗精神，技术差。所以任何一种气质都有积极的一面和消极的一面,这要求老师采用适当的教育手段,因材施教,扬长避短,使各种气质的女生都能在教学实践中得到充分的发展。
在运动过程中，为了实现预定目的，必须克服种种困难, 如练习时的肌肉疲劳感觉，中长距离跑时出现的极点现象；以及在不利的环境条件下练习。如天气变化、上坡跑等,可见克服困难是运动过程的客观要求。为了克服困难，必须培养坚强的意志品质。这是体育教学的重要任务之一。坚强的意志品质表现为：自觉性、果断性、勇敢精神、自制力、纪律性等。
体育教学中对女生意志品质的培养, 是根据教学任务的需要通过体育教学的各个阶段、各个环节；结合日常政治思想工作从以下几个方面来进行的：
（1）需要强化课程的教学组织工作，协助女生树立正确的学习态度，激发自主学习的积极性。（2）教育女生严格遵守体育课堂纪律，遵守各项运动规则，培养他们克服困难，勇敢顽强的作风。（3）根据女生的具体状况，体育授课的特点，巧妙地使得具有计划性的教育与抓好思想教育方面的工作正确的结合起来。比如，对女生在运动时出现疲劳感时，要使用生动灵活的教法使女生的兴奋和抑制及时转稳；对个别女生欠缺自控力、好冒险时，老师需要耐心认真地做好思想工作，并提出明确的教学要求，及时实施有效地安全措施，进行保护。（4）老师要善于根据不同女生的运动水平和项目特点,对教学难度、运动负荷量、女生心理品质等方面提出恰当的要求,使女生能顺利地掌握运动技术, 增强女生自身的信心度。
三、针对高中女生的心理特点，体育教学的关注点
1．适当地进行教材教法改革创新
在开展的体育教学全过程中，需要适当地对女生系统化的讲解一些体育卫生、运动生理学、运动心理学等各方面的理论知识，使其明确掌握体育科学锻炼的理论与方法。另一个关注点，可以有针对性地详细讲解技术方面的问题，语言具有吸引力、形象力以及简洁化，并能准确地运用体育名词术语。在严格按照体育教学大纲的基本原则的前提下，深入实际生活中，因人而异，对女生讲解一些适合我国民族传统的、简洁易懂的，并能长久坚持锻炼的项目内容与锻炼技巧，使女生在以后的生活、学习乃至工作中，处处收益。
2．营造和谐的课堂教学氛围
在体育教学中，老师与女生之间的传教、女生与女生之间的交流，都是人际交往的特殊表现之一，它不仅对体育教学的效果有着直接的关系，而且对女生个性的丰富发展，起到不同程度的潜移默化的影响。
从心理特点的角度来考虑，高中女生认为自己已经长大成人，自尊性较强，渴望老师把自己看成大人，并在尊重、敬爱老师的基础上，同样得到老师的尊重。师生关系的良好建立，女生尊敬爱戴老师，同时，老师尊重女生、爱护女生，增强女生对教学内容学习的积极性，鼓励师生以积极的态度共同参与到体育的教与学活动中。在此基础上，女生才能真正体会到体育运动带来的极大乐趣，并转变思想，真正懂得体育运动带来好处。
3．因势利导，发挥女生的个性优势
在体育教学中，有针对性地开展个性教育，相对于其他教学比较容易些。一样的女生，个性却相差千里。不仅重视纪律方面的教学，还要注意技术技巧方面的个性教育，因势利导。由于性别、年龄、体育基础、健康状况、接受能力等各方面的不同，甚至部分差别较大。老师在组织教学方面，既要保证全面地指导课程顺利进展，更需要针对每位女生的实际，着重于个别教育。在准备授课前，老师需要明确每位女生的实际情况，尽最大的可能性掌握每个女生的心理特点，做到心中有数，才能更好地因势利导，取得教学的预期效果，甚至做得更好。
与此同时，性格是一个人在对待现实态度和行为方式方面的比较稳定而有核心意义的心理特征。当我们明确一个人的性格特征之后，即可有效地预见他在某种情况下将会做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培养他的性格。经常从事体育活动对女生形成优良性格产生巨大的影响。如表现出自觉性、组织性、纪律性、果断性、顽强性、勇敢、机智、灵活、自制力、必胜的信念、积极、乐观、团结、友爱等。
参考文献：
初中女生心理教育范文2
初中物理实验教学是物理教学的一个主要组成部分，其中主要的目标就是使学生正确树立科学的观念，掌握科学的方法，锻炼学习能力和动手操作能力，因此，物理能力的形成和培养已逐渐成为中学物理教学的重要目标之一。然而，对于众多农村初中的女生来说，选择担当“看客”已是常态，这些“看客”一族，在物理实验教学中或正襟危坐，或低头思考，或歪头观测他人，或持笔充当记账员，俨然一副闲人作风。
【案例】
片段一：
器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺
（上课铃响了，师生问好后，实验室里男生很兴奋，大部分仍在摆弄着桌上的仪器，教师没有加以制止，而绝大多数的女生则正襟端坐，集中注意力准备听讲了。）
师：在我们的桌上都有一个凸透镜，请大家通过凸透镜看书本上的字，看到了怎样的像？
（提问一女生，怯生生地站起来，瞄了一下本课前一节的内容笔记，小声且流利地回答，显然课前已经有所复习。）
生：正立、放大的像。
师：大家都看见书本上的字放大了吗？
众生：看见了。（男生中有几个人早已拿起凸透镜，靠近眼睛，观察起远处的物体来，师依然没有制止，一男生举手发言。）
师：大家还看见了什么？
男生1：我发现当把凸透镜离书本上的字远一点时，看到的像会大一点。（教师给予了表扬。）
男生2：（迫不及待地自己站起来）我看见了缩小的像。
师：请观察到缩小的像的同学讲一讲观察的方法。
男生2：我刚才拿凸透镜，观察前面黑板上的字，发现是缩小的像。
男生3：是倒立、缩小的像。
（回答问题的都是男生，他们经历在观察物理现象的过程之后，能快速描述所观察物理现象的主要特征，此时女生仅作为“看客”，无声地聆听教师和男生的对白。）
片段二：
师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，进行实验。集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。
学生活动：
小组1：两男生开始边操作边讨论，是固定光屏、蜡烛移动凸透镜，还是固定蜡烛、凸透镜移动光屏……两女生在翻看书本，全然不在讨论之列。
小组2：两男生动手操作，一个忙着固定凸透镜、光屏，另一人忙着移动蜡烛，在光屏上找到所成的像，两女生就座一旁，歪头观察他人操作。
小组3：两男生操作后，报出实验数据要求女生记录，女生持笔记下，全然不加思考。
……
（总体来看男生好动手操作，而许多女生常常畏首畏尾，许多操作由男生包办代替，自己选择担当“看客”身份，出现问题时也要由男生代劳提出，更羞于回答问题以及发言讨论。）
【分析】
由于女孩子在语言能力的发展上比男孩子早，因此，在小学及初中前阶段，她们利用语言上的优势和机械记忆的方法获得知识。而到了初中阶段，由于物理是一门观察和实践性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在实践中体会，而女生操作兴趣一般不如男生，因此，通过观察得到的物理知识少之又少。更谈不上深入地挖掘知识的内在必然性了。这样，女生不能很好地把抽象的物理知识用形象、生动、直观的语言传达给大脑，这就造成初中女生对知识理解不透只能囫囵吞枣，而一味地只将物理学习停留在规律定理的熟记上，知识条理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她们也很难取得理想的成绩。
在延续了几千年的封建意识影响下，有一些传统看法如“女生适宜读文科，男生适宜读理科”等，增加了女生认为学好理科的难度，从而也造成了女生对学习物理缺乏信心。长此以往，她们性格表现为内向、胆小、敏感、脆弱，在意志上表现为畏难，经不起失败的考验。往往许多女生在遇到稍微复杂一点的习题时，就开始自我否定，“我不是学物理的料”“我将来可不学理科”等。所以，女生在实验面前就会给自己做出心理暗示：我可以有几个不会，我可以比最好的男生差一些。这些想法的产生直接导致女生在物理动手实验学习中缺乏竞争力，因此，他们情愿选择充当“看客”的角色，用耳朵听科学或用眼睛看科学。
【反思】
1.克服心理障碍，正确对待挫折
想要改变现状就必须克服“看客”们在物理动手实验中的障碍心理，树立正确的科学观，正确对待挫折。教师可引导她们向著名的女物理学家和化学家居里夫人及其长女伊伦、我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英和女华裔物理实验学家吴健雄等学习，鼓励她们以物理学界的女名人为榜样，树立学习好物理的信心，告诫她们：“学好物理不是男生的专利”，让她们在心动的同时找到自身的优势，充分发挥自身对一个问题专心、细心的特长，提高她们“敢想”“敢做”，参与竞争的意识，加强她们在学习物理的过程中树立“不服输”的信心，彻底排除物理实验的心理障碍，正确地对待挫折。
2.激发并培养“看客”们对物理实验的兴趣
女生心理敏锐的感知特性是使其对物理实验产生兴趣的心理基础，新颖奇妙的物理实验正是引导她们步入物理之门的阶梯。在实验教学中，教师要选择原理突出、操作简单、效果明显的演示实验，一方面可帮助她们理解物理知识，突破重点难点，另一方面可鼓励她们课外自己动手操作，培养对实验的兴趣。
3.积极动手操作，变“看客”为“做客”
教师在授课中做演示实验时，鼓励“看客”上台操作，让她们积极参与演示实验，叙述自己的想法、体会；在做分组实验时，尽量将男女分开，鼓励女生亲自动手，变“看客”为真正的“做客”。教师让“看客”通过合作学习，营造融洽的课堂氛围，打开其心灵之门。将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既培养众多“看客”合作的精神和竞争的意识，激发团体成员的热情和行为动机，营造融洽的课堂氛围，更可以建立学习的“多元世界”，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，让“看客”有更多的机会向其他人提出问题，使其潜能得到充分的发挥，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到和谐的境界。
总之，要提高女生的物理实验动手能力，就必须消除其心理障碍，增强自信心，发挥其自身优势，让充当“看客”的女生亲近物理，从而产生兴趣，彻底和“看客”说“88”，真正地变“看客”为“做客”，使每一个“看客”成为科学实践活动的参与者。
参考文献：
[1]乔际平，刑.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.
初中女生心理教育范文3
对象：柳河县朝鲜族完全中学的764名学生，其中初中学生194名（男生90名，女生104名），高中570名（男生215名，女生355名），年龄范围12～17岁。测量身高、体重，计算出BMI值，筛选出肥胖学生，将肥胖学生104人作为肥胖组，将筛选出的体重正常学生511人作为对照组，进行心理问卷分析。
方法：在检测时被测者在条件下，保持正确的测量姿势，测量身高、体重，求出BMI值。使用龚耀先修订的艾森克个性问卷（EPQ）对学生进行群体测试，EPQ问卷包括E（内外向）、N（情绪稳定性）、P（精神质）和L（掩饰倾向）4个量表。测试完毕后分别计算出4个个性维度的原始分、T分，并以T分确定其个性倾向。采用团体调查方式，主测教师经短时训练，统一指导语，被测学生均为自愿合作。为使资料准确，学生可以不署名，也不得与他人讨论或受他人影响。测试结果运用电脑统计分析，本文根据国内使用标准，所得数据应用SPSS12软件电脑统计分析处理。
体重指数测定(BMI)：BMI=体重/身高2（kg/m2）, 按年龄及性别的肥胖及超重患病率根据季成叶推荐的中国学龄儿童青少年BMI超重/肥胖筛查分类标准法计算儿童的BMI值。以体重超过相应性别、年龄别的BMI肥胖值为肥胖。
结 果
肥胖患病率总体高中学生高于初中学生(P＜0.05)；女生患病率高于男生，但没有统计学意义（P>0.05）。
肥胖学生与体重正常学生的个性比较：L值低分的人数比例在肥胖组和对照组间有显著差异（P＜0.05），表明肥胖组学生掩饰性低的人数比例高于于对照组学生。P值高分人数比例在肥胖组对照组间有显著性差异（P＜0.05），表明肥胖组学生精神质高的人数比例高于对照组学生。E值高分的人数比例在肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生外向性格人数比例高于体重正常组学生。其余各维度无显著差别。
男女肥胖学生的个性比较：P值高分人数比例在男生和女生肥胖组与对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生精神质高的人数比例高于对照组学生。E值低分的人数比例在男生肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生内向性格人数比例低于体重正常组学生。L值低分的人数比例在女生肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生掩饰性低的人数比例低于对照组学生。L值高分的人数比例在男生肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明男生肥胖组学生掩饰性高的人数比例高于对照组学生。以上数据说明肥胖组学生外向、精神质明显，较体重正常学生在适应周围环境及与人相处方面要差。
不同年级肥胖中学生与对照组中学生的个性特征比较：L值低分的人数比例在高中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生掩饰性低的人数比例低于对照组学生（P＜0.05）。P值高分人数比例在初中肥胖组与对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生精神质高的人数比例高于对照组学生。E值高分的人数比例在高中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明肥胖组学生外向性格人数比例高于体重正常组学生。N值高分的人数比例在初中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明初中肥胖组学生神经质人数比例明显大于对照组。L值高分的人数比例在初中肥胖组和对照组间有显著差别（P＜0.05），表明初中肥胖组学生掩饰性高的人数比例高于对照组学生。其余各因子无显著差异。以上数据说明肥胖组学生外向、精神质、神经质明显，掩饰性强。
讨 论
青少年肥胖通常是指青少年单纯性肥胖（简称肥胖），本次调查显示，柳河县朝鲜族完全中学学生肥胖患病率高中为14.56%，初中为10.82%，差异显著。女生患病率高于男生，但没有统计学意义（P>0.05）。男生的检出率为12.46%,女生为14.38%，与以往报道不同。
说明青春期是青少年的肥胖敏感期，但少数民族有其特殊性，有饮食习惯的不同，朝鲜族的饮食多以清淡为主，致使学生营养不均衡。另外，由于学生是朝鲜族学生，有2/3学生属于留守学生，不与父母生活在一起，致使学生愿意食用一些高能量的饮食。由于高中学生学习压力大，学习紧张，学生就会食用过多的高蛋白，高能量的饮食，致使学生发胖。
单纯性肥胖不仅易产生生理问题，还会影响个性特征的发展。本次调查表明肥胖学生性格外向，这可能与是由于与肥胖中学生掩饰性高有关，或者随着时代的变化肥胖人群真正做到了心宽体胖。精神质明显，这些人性格孤僻，对人抱敌意，缺少同情心，好冒险，倾向进攻性，脾气急躁，易激动。神经质明显，这些人表现为常常焦虑、紧张、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡。并且情绪起伏较大，遇到刺激，易有强烈的情绪反应，甚至可能出现不够理智的行为。这可能是由于父母长期不在身边，致使心理上有偏差，也不容易被发现；学校对心理健康不够重视，开展不彻底，应加强家庭和学校的心理健康教育。
有资料表明，引起肥胖的原因不外乎是：①过食和不合理的膳食习惯；②运动过少；③社会心理因素；④遗传因素；⑤胎内因素。对学生进行健康教育、合理膳食，对有心理障碍的学生进行心理咨询会起到很好的效果。本次调查由于例数少，女生占大多数，有些问题还有待进一步的调查研究。
有人认为，肥胖问题的对策是未胖先防，已胖防变，早防早治，预防肥胖从小抓起，做好肥胖的宣传教育，采取平衡合理的饮食，适当的体育锻炼，与不良生活习惯的矫正等措施。而且还应该对这些学生分别进行心理咨询或心理辅导，解除心理困扰，提高心理健康水平，举办心理、营养辅导课，减少肥胖学生心理行为问题的发生，也有助于减肥效果的提高。
初中女生心理教育范文4
关键词：培养兴趣；注重方法；强化预习；自信
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-122-01
大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对高中女生数学能力的培养应引起重视。
一、“弃重求轻”，培养兴趣
女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣．同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
二、“开门造车”，注重方法
在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
三、“笨鸟先飞”，强化预习
女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要，教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。
四、“固本扶元”，落实“双基”
女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
五、“扬长补短”，增加自信
在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。
六、“举一反三”，提高能力
初中女生心理教育范文5
一、存在的现状
1.留守儿童的特点
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，自己留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。在学校里，这些孩子很多在老家时就已是留守儿童。以笔者担任班主任的四年制舞蹈班为例，全班28人，进校时留守儿童有15人，占了50%以上。这些孩子存在着留守儿童所具有的不同程度的心理问题，如亲情缺失、性格极端、冲动易怒、感情脆弱、自暴自弃、行为偏差等。有位来自柳州某地区的A女生，进校后一直与宿舍里的同学相处不好，有一次在与同宿舍的一位女生拌了几句嘴后，冲动地拿起水果刀欲割脉自杀。幸好宿舍里的同学及时制止，才避免了灾难的发生。当笔者开解这位女生时，她向老师抱怨很多。一开始是说与宿舍里的同学难以相处，慢慢地说到家里情况，父母带着妹妹到广东打工去了，她一直住在乡下外婆家，她十二岁了，在记忆里父母只回来过一两次，从未见过妹妹。当问起她对父母的印象时，她说对父母几乎没有印象，也不知道他们在广东做什么，眼里流露的是对亲情的淡漠。
2.艺术职校留守儿童的特殊性
这些留守儿童进到艺校之后，又具有艺校生个性突出、纪律松散、喜欢标新立异、活泼好动、组织观念薄弱、逆反心理严重、生活散漫、讨厌文化课等问题。他们跟三年学制年龄稍大的学生在一起学习生活，具有强烈的模仿意识。年龄大的学生骂粗口、奇装异服、谈恋爱，女生抽烟、化浓妆;他们也跟着这样做。A女生过了不久谈恋爱了，对象是本校另一个班的男生。A女生喜欢化着浓妆来上课，穿着时髦，在宿舍里抽烟，喜欢跟男朋友在校园里搂搂抱抱。对于她的早恋，笔者多次找她谈心，她的说法是：大家都这么做啊，化浓妆、抽烟，这才有个性又时髦;至于谈恋爱，有个人关心自己，感觉很好嘛！
像A女生这样的情况，在艺校里并不少见。处于这个年龄段的孩子，正是情感、性格、心理形成和发展的关键时期，价值观尚未形成，思想就像海绵，对好和坏、精华和糟粕没有分辨能力，无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我，他们都还未形成正确的价值观。他们所表现出来的种种行为偏差现象的根源，是父母亲情长期缺失导致的。他们的父母外出打工后与孩子的交流很少，对孩子的关心一般只停留在物质层面上，常常采用“物质+金钱+放任”的教育方式，对孩子精神层面的需求，如孩子的困惑、交往、兴趣等关注得很少;加之他们受教育的程度不高，不知道如何与孩子进行精神上的交流，更不懂如何引导与教育孩子形成正确的人生观和价值观，培养他们健全和健康的人格。这些孩子进到中职艺术学校后，学校原有的传统教育管理模式根本无法适应这样的实际情况。
二、解决问题的建议
1.转变教师角色，由“教师”向“亲人”转变
学生进入中职艺术学校后，学校实行的是全封闭寄宿制的教学管理模式，与学生接触最多的就是教师。有时为了排练演出节目，专业老师会一整天都跟学生在一起。目前专业老师关心的是如何更好地完成自己的教学任务，对学生的其他方面情况基本不管。班主任的关注点则侧重于学生遵守纪律情况和各科的学习情况，对留守儿童的心理关爱和生活关心还只是停留在较浅层次上，对那些心理有问题的留守儿童，经反复教育无效后没有更好的解决途径。教师应及时转换角色，由单纯的施教者转变为“家长”“父母”，不能只关注学生的学习和纪律情况，而是由单纯的学习上的指导者和管理者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心理等问题的“亲人”。学校可以安排每位教师负责3―4名学生，让负责的教师时时留心这些学生的思想变化、生活状态和学习情况，对他们的困惑、需求、交往、兴趣给予相应的关注，经常与他们交流，给他们精神上、知识上的解答;保持定期与他们的家长沟通，并做好相应的沟通记录;周末可以把孩子接到自己家中，辅导学习，交心谈心，给予生活上的关心和照顾。
2.加大心理健康教育力度，发挥心理咨询室的作用
目前，一个中职学校一般只配备一名心理教师。在广西某艺术学校，唯一的一名心理教师还要兼职做行政工作，心理咨询室形同虚设。学校应认识到心理健康教育的重要性，让心理教师和心理咨询室真正发挥作用。同时，要对生活老师、班主任及相关的教师进行培训，送他们去学习心理学课程，让他们具备相应的心理学知识。对在校的留守儿童积极开展有针对性的心理健康教育，专设心理教育教师，增加心理咨询、心理矫正等教育内容。可以开设“知音热线”“知音信箱”等形式，让性格内向的孩子有倾诉的途径。教师对他们的心理压力进行疏导，为他们排忧解难，使他们的行为偏差和心理障碍得到及时矫正和疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，促进他们身心健康、和谐发展。
3.加强家长、学校的沟通联系，形成联系档案记录制度
父母在孩子成长中的作用是任何人都不能替代的。学校应加强与学生父母的联系，形成联系档案记录制度。目前在中职艺校学校，家校联系这方面做得远远不够。以广西某艺术学校为例，10―14岁的孩子在校学习时间为四或五年，这期间学校从未召开过家长会，与家长的沟通联系处于一种松散的状态，联不联系、联系多少，完全取决于班主任个人。这对于学生在校的成长十分不利。学校应在学生入学时，详细记录他们的家庭基本情况及父母联系方式，经常与家长保持联系，并做好相关的沟通联系记录。经常保持与家长联系能让家长及时了解孩子在校情况，以便与教师共同商讨教育的策略和方法，让孩子能在良好的心理状态和学习环境下成长。学校应充分利用开学初家长送孩子回校或期末接孩子回家时的机会，召开家长会、座谈会，与家长沟通交流。通过这些方式建立学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对孩子进行教育，使学校内外对孩子的影响产生合力效应。
中职艺术学校里留守儿童的教育是一个需要不断摸索的过程，更是一个需要家长、教师、学校、社会共同关注的长期复杂的系统工程。我们要用爱去浇灌他们，用情去感化他们，让他们在学校里能成长为身心健康、人格健全，拥有一技之长的“德艺双馨”艺术人才。
【参考文献】
[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005（1）.
初中女生心理教育范文6
发挥室内体育课主阵地作用
室内体育教育活动的根本性就是让学生在掌握体育知识技能的同时学会理性生活，通过室内体育，对学生进行异往知识教育，从学生思想方面做工作，让他们明白，互助合作，真诚交往对营造健康和谐的班级体及培养他们健全的身心有着重大的意义。引导教育他们端正思想，勇敢自觉地去克服男女生交往间的心理障碍其次要不失时机地对他们进行性知识教育和心理健康教育，帮助他们正确地树立交往观。引导他们要科学地学习，以愉悦的心情面对老师和同学，而不要谈“情”色变。即使出现偶然的非正常交往，也不能一棍子打死，而应该晓之以理，动之以情，加强沟通，重于疏导。
为男女同学正常交往提供广阔的空间
体育与健康课程比其他课程更能体现同学的团结协作精神，开放的教育环境为男女生的交往提供了广阔的活动空间。在教学安排上，应强化混合编组练习，为他们提供一个表现和交往的空间。传统的教学手段往往会考虑男女性别和素质上的差异，而将男女分开练习，例如，男生力量大、速度快，女生柔韧协调性好等等因素区别对待，因材施教，这对身体素质的提高能起到良好的作用，但不完全符合“健康第一”的宗旨。因为这样单一练习，往往会忽视对学生的心理教育，违背了只有身心全面发展，才能培养健全人格的要求。因此，我们在体育与健康的教学安排上，教师应有意识地充分利用异性心理来进行混合编组，培养他们学会建立良好的人际关系，有更多的机会让他们在异性面前张扬他们的个性，展现他们的特长，在不知不觉中加深友谊，消除障碍。通过教师的正确引导，让他们慢慢懂得在竞争中学会合作，在合作中学会竞争，不仅对学生加强了集体主义的培养，同时也充分体现了团结互助、优势互补。
走出“早恋”怪圈，建立和谐的人际关系
