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中学应试教育范文1
关键词:英语、素质教育、应试教育、冲突、出路
英语被认为是中国和其它国家之间的纽带和桥梁，如何教授和学习英语成为人们最为关注的问题。中学作为英语学习的第一站，是人们试图研究英语的一个大本营。
恢复高考制度以来，考大学成了应试教育的目标，获取高分成了它惟一的目的。老师们把语法点列为教学重点，采取“填鸭式”教学，口语和交际英语早就被否决了，学生的能力也被否定了，这正是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。众所周知，学生的好奇心、想象力和对知识的一种渴望都是需要浇灌和培养的，但应试教育往往却是逆道而行。在20世纪80年代，教育大纲中就提出了“听、说、读、写”四个英语教学要求，但这个计划也只是作为一个文件而停在了表面，并没有真正得到实施，所有的书本和考试都只是围绕着考卷而服务，只重笔试，不重视其它能力的培养，老师们通过逐字逐句的翻译讲解教学生，学生也只是被动的死记硬背，根本不懂得如何理解和阅读。值得庆幸的是现在越来越多的人已经注意到了这些弊端，他们正在不断的对英语教学方式进行改革，素质教育被提到了教育改革第一位的日程上。
“面向现代化，面向世界，面向未来”是素质教育之根本。它立足于学生未来的能力培养及发展，我们应该要了解学生的不同性格特征和兴趣爱好，帮助他们发展这些品质，如诚实、智慧及身体素质等，把他们真正的培养成“四有新人和具有创新意识的人”。素质教育要求我们引导学生尽量和谐活泼的发展，孩子们不仅仅要被教会如何学习，还要学会如何做人、如何思考、如何锻炼、如何审美、如何创造、如何生存等，所有这些都要求我们要建立和完善相关的教育教学方法和课程来形成一种科学的测试及认证系统。因此，在我们在实行素质教育的过程当中，与应试教育所冲斥的矛盾及困难就是在所难免的。
首先，最大的矛盾就在于教学内容及能力培养之间、新老教材之间的矛盾。新的英语教材已经打破了旧的传统教学模式——语法翻译教学，而形成了一个新的教学模式——五步教学。它更强调培养学生的听说读写能力，加强素质教育的力度，如在新版的初一英语上册中，就明确了“听、说、读、书、演、练”等几步要求，特别是“演练”这个环节异于旧教材，尤为突出。如今，老师们一张嘴一支粉笔笼断课堂的现象已经过时了，因为现代化的手段已经深入课堂。过去我们常说学生是课堂中的上帝，但实际不然，因为老师从头到尾控制着整个课堂，他们讲语法、解释课文、布置大量练习，而且常用汉语进行全程教学，这一点对培养学生用英语思维和学习锻炼是非常有害的。在高中，“填鸭式”教学更为突出，因此老师想要完成教学任务，适应新教材是很难的。长此以往，学生的兴趣就会消失，甚至会感到害怕去学英语。过去，我们常常强调写作的重要性，而实际上，“听、说”才是英语学习的重点，在现行高中课本中，每个单元都有五个部分，包括阅读、听力、讲练、写作及语法，这种安排目的是全面发展四种技能；而在实际教学中，老师往往只注重一种技能的培养，那就是“语法”。英语给学生们留下的印象只有记笔记和各种各样的试卷，以至于许多同学在中学毕业时认为，原本实用性强英语对他们而言只是一种哑语。
第二，不断变化的现代化教学手段及考试间的冲突。许多人认为考试是教育的基本，传统教育方法就是应试教育的结果。老师、学生、学校的目标就是升学。学生和老师每天从早到晚连轴转，因为他们认为做的更多分数就越高，这种情形下，语法教学是最合适的。但是教育要求在不断改变，然而考试目标却依然不变，这对于英语教学改革必然不利。新教学方式使老师和学生兴致大增，他们将共同创造活跃课堂，听说读写全得派上用场，这无形当中就缩减了语法教学，结果学生们的成绩就下降了，因为在考试中只有阅读和写作的技能可得到显示，听和读则不然。慢慢地，学生将失去对新教学的信心，最终新教学法也将会被否定，一切又将回到从前，教育改革也必将得不到人们的支持。情景教学是现代教学中的一个亮点。老师们往往会设置一些仿真情景，鼓励学生用英语去交流，实物、图片、录音机、VCD等，往往是这种教学方式的常用手段，它们有利于形象、生动，直接地掌握知识，所有的这些方式都将帮助学生掌握和运用好知识，但这种方法却会占用过多的课堂时间，所以这些素质教育模式只能流于形式了。
俗话说：“牵一发而幼全身” 。如果一台旧机器只在小部件上做改动，它又能维持多久呢？同样素质教育改革也只是如此，如果我们只基于表面改动，那么矛盾永远都将得不到解决，只有找出根源我们才能彻底解决问题。
首先，我们应该改换传统教育思维，建立起新的教学模式，“孩子是教育的中心”这应该在人们的思想中要占主导地位，老师应该从演讲者变成引导者，成为传授知识的中介，教学过程应该从传统的教变为解决问题的过程，不是吗？
其次，考试制度改革应切实可行、有效。考试的目的是为了检验学生知识的掌握情况。考试是综合能力的体现，但很长一段时间里，它扮演的是指挥棒的角色，很多人是为考试和分数忙碌着，学生们成为了知识的奴隶。而素质教育要求学生全面发展，语法掌握得越多，考试也有可能失败。所以，考试制度改革势在必行。
然后，我们应该不断更新教学方法。素质教育对我们而言是新事物，没有研究试验就不可能有经验，坦白地说一堂成功的课，不在于你教授了多少内容板出有几面，而在于学生们掌握了多少，实际能运用多少。近年来，除了“五步教学法”及情景教学法，还涌现了其他许多新的教学方法。如3P教学法、张思中教学法、实物教学法等，都强调语言的运用能力，它们追求的目标是“记忆——训练——运用”，值得推广。
最后，高素质的教师队伍也是素质教育改革的必备条件。老师是导航灯是灵魂的工程师，高素质的老师要求要有敏锐的观察力、强烈的责任心，要勇于改掉旧东西，时刻钻研如何更好的教育和引导学生，他们应该不断地提高和完善自我，正如有一位老师所说：“老师所给予学生的未必是金山、银山，但必须是开启智慧的钥匙”，好的老师知道该如何取长补短，找到适合的方法因材施教适应素质教育的要求。
科教兴国、人人有责。如果我们能认清形势，广泛深入地开展教育教学改革，我们就能真正实现由应试教育向素质教育的转变，只有知已知彼，才能百战不殆。
参考文献：
中学应试教育范文2
关键词：初中；英语；教学；素质教育；实施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0166-02
一、转变教育观念，从应试教育转化为素质教育
要面向学生整体实施素质教育，素质教育是为了避免应试教育的弊端而实施的。素质教育的目的是提高人的素质，素质教育和应试教育的不同之处体现在多个方面。首先就是培养目标，应试教育单纯的重视智育教育，而素质教育的根本是为了培养德智体美劳全面发展的学生；其次就是所针对的学生群体，应试教育只针对小范围成绩优秀的学生，而素质教育面向的是所有学生；再次是教学内容，应试教育只教授考试考查的内容，素质教育则注重全方面素质的提升；再有就是教学过程，应试教育是教师讲授为主，学生参与性不强，素质教育强调激发学生的自主学习，活泼思考的能力；最后就是教学方法，应试教育对所有学生都是灌输式教学，使学生机械被动地做题，加重心理负担，而素质教育强调师生互动，重视能力的提升，由传统的知识提升向提高能力发展。
二、分析语言教学规律，完善教学目标，做好英语教学中素质教育实施的基础准备
有八成以上的学生所接受的知识和掌握的技能是在课堂上完成的，所以英语课堂教学才是实施素质教育的关键。提升英语教学效果，完善英语教学内容及目标是实现素质教育的关键。英语课堂教学要树立明确的教学目标、教学内容、教学成果，这是教学实施的基础和最终目的，整个教学过程都要以此实施。
所以，初中英语教师要认真分析认识到之前的教育弊端，确定新的教学目标，完善教学目的，设定教学目标层次。要构建新的教学理念，从情感出发，加强对学生学习动机、兴趣、意志和性格多方面的培养，实施形象具体的教学，着重分析全体学生的层次和性格的差异，实现全面发展的教育目的。
三、完善教学方法，强化学生学习能力，以此提升英语教学中的素质教育
素质教育的关键是让学生学会做人，主动求知，掌握独特的思维方式，能够自行选择，会审美，能健体，还要让学生掌握终身学习、发展、创造和实践的能力，所以在整个初中英语教学中，教师要不断完善自身的教学方法，强调有关学习方面的探讨，将教学转向学教，争取最大限度的提升英语教学效果。
1.要着重推进启发式和探讨式教学的实施。提倡实施启发式和探讨式教学能够活跃课堂气氛，将要讲授知识的过程通过交流学习和互相探究的形式体现出来，教师应该重视对学生能力的培养，使学生掌握适合自己的学习方法，总结出高效的学习策略，引导学生主动学习，能够自主发现，提出并独立解决问题。
2.教学以学生为主体。在英语教学中要以学生为主体，重视学生不同的学习层次和性格，培养其良好的学习习惯。在初中英语教学过程中，教师要依照教材内容和学生的学习能力，培养学生的学习习惯，使学生能够养成良好的听说习惯，形成课前预习，认真听课，主动实践的课堂学习习惯，另外还要培养学生听说两项共同提升，按时复习的好习惯。
3.教师应引导学生寻找合适的学习方法。在英语学习过程中，教师和学生在记忆语音和词汇的时候特别容易出现记忆难、忘记快的现象。教师要站在学生的角度对这种现象进行分析，引导学生学习并向其传导学习的方法，可以引导学生总结运用提升记忆的方法，可以帮助学生掌握从点到块的记忆方法，还有瞬间强化，集中专注，比较归纳以及结合遗忘周期记忆等多种记忆方法，这样能够让学生充满自信的进行学习，能够帮助学生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激学习热情，减轻英语学习中的畏难心理。
四、构建英语交际情景，锻炼学生的沟通能力，一次实现英语教学实施素质教育的最终目的
在初中英语教学过程中，教师要尽力构建能够听说英语、提升交际能力的环境。丰富多彩的自然，各种各样的民族风情，悠扬动人的英文歌曲，能够主动探索的人物和新时代背景下的语言教学方式的运用等都是英语教学中丰富的素材内容。教师可以通过问路指路，商场购物，求医看病，通话邀请等多种题材内容展开交流教学，可以运用实物展示，图片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，诗歌朗诵，情景对话等多种方式引导学生掌握英语沟通技巧，提升学生的综合技能。
五、提高教育力度，加强教师素质，以此作为英语教育重素质教育的保证
现在有一部分英语教师的个人素质不够高，对英语教学中涉及的规律掌握不够详细，不能吃透知识规律，拿不准教学内容，另外，在使用英语进行英语教学方面的实施还不能熟练进行，再有在研究学生心理方面也没有足够的经验和成果，这样对整个初中英语教学的顺利进行就有很大的影响。
1.要提升教师的思想和职业素质。教师的思想政治认识和职业道德素质是实现素质教育的关键因素，新环境下的教师要热爱岗位和学生，要有积极探索教育内容和规律、主动追求教学改革的发展精神，要通过实践证明教书育人的实质。
2.要强化初中英语教师的个人文化素质。要保证初中英语教师能够完全理解教学大纲，充分掌握教材内容，明确语言教学的规律和方法，掌握学生的学习心理和方法，另外要提高对英语国家的背景、历史、人文等内容的了解，要分析中西方文化的明显差异，拓宽知识面，提升知识层次，能够合理运用到英语教学当中。
3.教师要提升自身的教学水平和能力。教师要在实践中不断总结并积累教学经验，分析教学方法，不断依照课改要求进行新的教学尝试，撰写教育论文，通过教研提升教学水平，强调科研先行的意识，争取实现从经验到研究的教学形式的转化，实现科学化的英语教学。
六、结论
在初中英语教学中，教师要从转变教学观念，掌握教学规律，完善教学方法，构建情景环境，提升个人素质几方面入手，实现科学化的英语教学，全面提升初中英语教学质量，争取能够顺利实现英语初级教育时期实施素质教育的根本要求。
参考文献：
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关键词：教育观念 积极性 兴趣
目前，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教‘，而忽视”学“；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，实现英语教学的根本目标，笔者认为，要做到以下几点：
一、首先要转变教师教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、重视教师素质的提高
提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会课程标准，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的 主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的 思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须 具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌， 画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心 理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥 他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复 面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择 合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学 生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作 用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学提出的要求和 目的。
四、正确引导学生，积极提高兴趣
需要是学习的动力， 兴趣是学习的老师。学习英语的兴趣有无是英语教学成败的关键。英语课程标准明确提出教学要培养学生学习英语的兴趣。初中学生的生理、心理变化较大，情绪不够稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想。根据这些特点组织教学，激发英语学习兴趣，以及保持和开发这种兴趣是提高英语教育教学质量的关键。
学习英语，常人认为就是学习单词、句型和课文。实际上并不如此，如果我们在教学中不失时机地激发起学生学习的兴趣，就会使学习由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学成绩也会显著提高。孔夫子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”
五、 培养学生交际能力
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在广大农村中学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的影响下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。那么如何在英语教学中体现渗透素质教育，我认为应从以下几个方面做起：
一、转变教育观念，面向全体学生
实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。我们要树立正确的教育观、人才观和质量观.当前社会片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
二、优化教学设计，提高课堂效率
提高教育教学质量，是素质教育的要求。这就要求教师向课堂45分钟要质量，要精讲精导，要在教学方法、教学手段、课堂形式等方面进行改革，真正做到以“教师为主导，学生为主体”。在课堂教学中，多利用现代化的教学手段，如幻灯、录像机、计算机等增加直观效果，为学生提供多样的情景。这不仅能揭示解决问题的过程，而且还能反馈学生学习的结果，同时又能增加课堂容量，优化教学过程。要给学生充分的时间，让学生自己去体验教学内容，从而达到独立运用的目的，使课堂成为“学堂”、“练堂”。
三、改进教学方法，培养学生学习能力
要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
1、课堂提高是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提高的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性
如What have you learned from…？
②有利于建立学生的思维模型
如：What your opinion?Why?
③有利于培养学生的发散性思维
如：Is there any other reasons?Could you tell us the differences between A and B?
2、培养学生的创造性思维
①、比较法
它是就某词或谈话要作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语in front of ,由引导学生比较它与in the front of 之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。
②、联想法
一词联想，群体记忆，以己学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。
③、创设情境，自由会话法
在学习七年级上Unit7后，要求两位同学假设店员与顾客，创设情境，演练购物的对话：
A: Can I help you?
B: Yea, please. I want a skirt?
A: What color do you want?
B: Oh, yellow, please.
A: What about this one?
B: Let me have a look. Uh, it’s a little small. Do you have a big one?
A: Sure, here you are.
B: It’s very nice. How much is it?
A: Fifty dollars.
B: OK. I’ll take it. Thank you.
A: You are welcome.
通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
④、看图说话法
它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如七年级下Unit2，主要学习问路与指路句型，可以让学生看图或画一路线图，根据所学问答的知识编一段对话：
A: Excuse me.Where is No.1 Middle School?
B: Sorry, I don’t know.I’m new here. Please ask her, she may know it.
A: Excuse me.Where is No.16 Middle School?
C: It’s over there. Walk along the street, and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometers away. You had better take a bus .
A: Which number do I need, please.
C: I think you need take the number 12 bus.
A: Thanks a lot.
C: Not at all.
⑤、用同一词、词组或句型说英语句子
就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。
如：Thank you for……这一重点，等于thanks for后面可以接名词，代词，动名词
然后可以举例，并让学生举一反三练习：
eg：Thank you for your help.
Thanks for helping me.
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开运脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
四、提高教师自身的素质
中学应试教育范文5
关键词：有限浸入式；初中英语；专业素养；情境对话；多媒体
所谓浸入式是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即学生在学校的全部时间或者是一般的时间都被“浸泡”在第二语言中，对我过来说大部分是指英语学习。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。但是，如何将浸入式教学模式引入到应用教学当中呢？怎样才能发挥浸入式教学模式的价值呢？本文就从以下几点进行简单介绍。
一、初中英语教学现状
长久以来，我们的英语课堂基本上呈现的是教师用汉语教，学生依靠多记、多听、多说、多写等机械的方式来掌握更多的英语知识。显而易见，这种模式培养出来的学生只是能够“完成试卷”的高手，却不能用英语顺利的表达自己的想法和观点，而且，交际能力也比较差。更重要的是，在应试教育的影响下，我们学生也并不看中英语的综合运用。等等。这些都严重影响着英语价值的有效开展。因此，教师要想有效地开展浸入式英语教学，就要转变教学观念，一方面要摒弃应试教育的弊端，另一方面要重新定位英语教学的价值，以为有限浸入式英语教学模式的高效进行奠定基础。
二、加强教师专业素养
在浸入式教学中，要求教师整个课堂要用英语进行授课，但是，这对大部分教师来说都是比较困难的。一方面是因为学生的基础知识较差，使用全英语教学，学生就会出现“听天书”的现象；另一方面就是教师的专业素养也达不到。所以，这就需要有意识地培养教师的专业素养，比如，组织课题小组；加强培训等等。只有加强了教师的专业素养，才能切实将浸入式教学模式实施到英语课堂，才能促使我们的课堂效率获得一个大幅度提高。
三、营造英语学习氛围
英语作为一门语言，没有良好的应用环境，就好比种子没有土壤一样，是没有办法得到锻炼和提高的。因此，教师要创设适宜的语言环境，以为有限浸入式英语教学价值的实现做好铺垫工作。
1.借助情境对话
情境化教学在浸入式教学活动中的实施有助于学生学习英语效率的提高，也有助于学生全面和谐的发展。所以，在实际教学中，教师要将学生熟悉的情境引入到课堂当中，让学生在相互交流中逐渐找到学习英语的乐趣，同时，也从根本上提高学生的英语素养。
例如，在教学How much are these pants？时，由于本节课的教学目标是Learn how to ask about the prices：How much is...？It’s...yuan/How much are ...？They’re...所以，在教学过程中，我组织学生进行了有关“Shopping”的对话，如，A：Hello！Can I help you？B：Yes，please. I want a sweater. A：What colour do you like？B：I like bule. How much is it？这样的情境是学生在生活中经常见到的，这不但有助于学生口语表达能力的提高，而且还为学生营造了良好的英语学习环境，进而为有限浸入式教学营造出良好的环境，同时，也有助于学生语言运用能力的提高。
2.借多媒体辅助
多媒体可以说对浸入式教学模式的有效开展起着非常重要的作用。首先，我可以借助多媒体向学生播放一些优美的英文歌曲，也可以让学生观看一些励志的电影，比如，Robots（《机器人历险记》）；High School Musical（《歌舞青春》）；Forrest Gump（《阿甘正传》）；Brave heart（《勇敢的心》）等等，让学生在多媒体营造的轻松氛围中找到学习英语的乐趣，同时，也让学生去感受外国文化，最重要的是学生还可以通过一些经典的对白来提高自己的语言运用能力。比如，Robots中就有大量的经典句子，如，You can shine no matter what you are made of.A dream that you don’t fight for can haunt you for the rest of your life.等等，这些经典句子的学习不但可以提高学生的英语运用能力，而且还有助于提高学生的语感，进而，提高学生的学习效率。
总之，在有限浸入式英语教学中，教师不但要做好自身素质的培养，而且还要营造良好的教学环境，最终，让浸入式英语教学法在中学英语教学中得以有效实施。
参考文献：
中学应试教育范文6
【关键词】参与式教学方法 英语教学 中职院校
中职英语教学具有很强的目的性和应用性，在教学中注重学生对英语的应用能力以及英语专业能力，在实际教学中却存在诸多问题，导致中职英语教学质量较低，而参与式教学方式注重学生在课堂的‘参与性’，采取各种措施调动学生学习英语、运用英语的积极主动性，将学生作为教学主体，更能起到理想的教学效果。
一、参与式教学方法概述
参与性教学方法的重点在于‘参与’二字上，教师根据教学计划，结合本班学生特点进行课堂教学创新，以学生参与到实际教学中为主，实现课堂师生、学生之间的互动，运用英语进行沟通交流，从而学习英语知识的同时提升自己运用英语的能力。这种参与式教学方式在教学中以学生为主体，教师更重要的是担任这组织者和引导者的角色，教师改变传统观念，课堂师生平等，通过问题或者活动帮助学生积极主动参与到课堂中去，这是教学方法应用的关键，需要教师创新能力以及对参与式教学方法有深入研究才能灵活运用。
二、现阶段中职英语教学现状分析
1.教学理念得不到更新。在新的社会背景下，对人才的要求得到了提升，中职院校作为与社会联系密切的学校，教学理念需要与时俱进，但是面对激烈的社会竞争，大部分高校更加注重毕业生就业率及其升学率，在教学质量和教学要求上得不到更新，尤其是部分学校认为中职院校‘档次低’，不需要注重教学质量，在这种观念的引导下中职院校的教学水平得不到提升。就英语教学而言，随着英语的重要性不断提升，在教学中应该不断更新教学理念与社会接轨，然而大部分教师的教学理念落手，在教学中仍以知识灌输为主，按照教学大纲的安排进行教学，丝毫没有注重W生的英语运用能力以及学生学习英语的状态，造成了中职英语教学效果很差，满足不了社会对人才的要求。
2.缺乏科学合理的考评制度。受传统应试教育的影响，教师的讲课的主要任务还是为了考试，对学生英语能力掌握程度的评价中还是通过考试为主，这种应试教育的考试模式一直存在着，缺乏一个新型的合理的考评制度来代替。我们知道中职英语更加注重英语学习的专业性以及对英语的运用能力，而单单依靠考试来进行评价，而没有注重对学生的日常英语运用的表现考察，使得最终结果准确性大大降低。
3.学生对待英语态度问题。中职院校的学生属于基础知识比较薄弱的类型，这类学生对待学习的态度不端正，对于英语学习更是如此。部分学生由于基础知识差，失去了学习英语的信心，在教学中不配合教师的工作，甚至还扰乱课堂秩序，这给教学工作的正常开展造成了困难。有的学生虽然英语基础差，但是对英语学习还存在一定兴趣，由于教师错误的教学方式使其逐渐丧失了学习英语的兴趣，最终沦为‘受害者’，可见教师的教学方式方法、教学理念以及学生的学习态度都是很关键的，同样也是教学质量提升的关键。
三、参与式教学方法的应用策略
教师要充分把握参与式教学的核心内涵，认识到现阶段教学中存在的各种问题，转变教学理念，明确学生状况，对教学评价体系进行创新完善，将参与式教学方法的特点充分发挥出来，不断完善教学漏洞。
1.做好课堂教学计划安排。教师的教学计划是参与式教学实施的关键，教师要针对教学内容进行研究，设计新颖有趣的活动或者问题，要针对学生的实际状况开展。在基础教学的基础上开展主题式教学，围绕本专业特色进行专业教学，帮助学生在参与过程中明确认识到英语学习的重要性。
2.灵活运用参与式教学方法。参与式教学法有很多有特点的具体方式，能够帮助教师在课堂上实现‘参与’效果，例如：小组讨论、角色扮演、头脑风暴等，这些方式旨在为学生们创造一个新颖的环境，以促进学生的课堂参与效果。小组讨论通过教师进行问题情景创建，将学生进行灵活分组，在讨论过程中学生可以充分发表自己的看法（在分组过程中要结合学生特点，以达到更好的讨论效果）。
3.注重课堂教学效果以及课下知识延伸。教师在教学过程中要注重每节课学生的具体表现，注意与学生及时沟通，从而不断提升自身参与式教学方式应用质量，对于某些表现较差的学生，教师要在课下进行思想交流，在交流过程中保持平等态度，让学生感受到教师对自己的爱，有助于改善学生学习态度。
四、总结
面对新的社会环境，参与式教学方法对中职英语教学有突出效果，这种教学方式围绕学生的课堂参与开展，改变了传统课堂的‘教师说、学生听’的模式，学生真正参与到了实际教学中去，成为了课堂的主体。中职英语教师要充分认识到开展参与式教学的重要性以及现阶段英语教学现状，针对参与式教学进行深入研究，把握参与式教学应用过程中应注意的问题，注重学生的课堂表现以及教学效果，真正实现中职英语教学水平提升。
参考文献：
