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适合朗诵的诗歌散文范文1
语文必修教材中绝大多数的范文是文质兼美的。但并不都适合朗诵。而且高中必修教材的学习过程没有充分朗读，所以在选修教材教学活动开展的过程中可以通过朗诵来完成学习，并且充分朗读必修教材中的作品，以期反刍，重新获得滋养。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起来欣赏这种“美”，并在此基础上进行再创造。我们的语文教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果，真正做到语文教学的艺术化。
朗读是把由文字书写的无声语言转化为更能表情达意的有声语言。语言是词汇、语法、语音三者的结合体，严格地说，书面上写的语言是不完全的语言，因为欠缺了一个语言的重要因素——语音。语音所包含的语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急等，书面语言都有局限。而朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，不仅可以把语言完整地、艺术地表达出来，而且还能运用语气、语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的含蓄。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料语词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受直接可感的刺激，透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象。所以是否善于最精细、最灵动地感受语词，是培养朗读者和听者语感能力的重要内容，也是朗读在语文教育中的主要任务。《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）既是古诗文高考知识点再次整合的好素材，更是培养学生人文素养的好素材。朗读为什么是最好的学习手段呢？笔者试从三个方面浅析。
一.朗读是课文读解的“催化剂”，可以为学习其他鉴赏方法做好铺垫
本册教材诗歌部分的鉴赏方法是“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”和“因声求气，吟咏诗韵”。但站在诗歌赏析策略和学生接受习惯的角度上去想，此鉴赏方法的顺序并不合理。为此，笔者进行了这样的调整：先“因声求气，吟咏诗韵”，培养朗读的好习惯；接着“置身诗境，缘景明情”，学会通过意象去把握意境；最后才是“以意逆志，知人论世”，多方面多角度地理解内容和主旨，深切感受意蕴美和情感美。
所以先上第二单元的诗作，并做好朗读点拨，可以为后面的学习做好铺垫。而且也避免把选修课上成高三的诗歌专题复习课。这样教学就有层次一些。朗诵是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——课文的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻一样。教师声情并茂的朗读，具有强大的言语感染力，能让学生通过感官和心灵在感受言语的同时，发挥出对语言的直觉的感知判断——即语感能力，从而产生强烈的感情共鸣，使得“他们不用等待老师讲解，就理解了它的意思，甚至连文章的主题都能明确地表达出来”。像《将进酒》这样的篇目，非朗诵不能穷尽它的美，我们可以选取优秀表演艺术家濮存昕的朗读音频或视频给学生欣赏，让学生感受诗歌里狂放背后的压抑。
选修课文一经朗读，便具有陶冶学生的思想情操、感染学生心灵的作用。它往往比单纯的讲解分析更能使人体察入微、感受至深。况且我们的选修课本来就是审美课。在教学中本来就要少讲语文知识，淡化分析讲解，通过反复朗读让学生在课文语境中自然而然地感受课文的言语形式，从而达到提高“听读”水平的目的。
二.朗读指导是教会学生学习其他篇目的有效手段，有利于教师对教学篇目的取舍
选修教材的难度大，容量大，若以传统经验和传统方法来教，教不完教材是必然的。所以上选修首先就要克服“不敢选”，“怕落下必要知识点”的思想；其次就是一定要大胆培养教材整合意识。其实大家都知道，高考并不依据某一种版本的教材，怕漏知识点是怕不完的，只有教会学生学会学习，提高他们的学习能力，他们才能举一反三地应对考试。所以教师担心的不应该是教不完教材，而应该是通过整合教材进行教学，学生是否产生了解决问题的兴趣，是否懂得用恰当的方式去思考问题，通过有效的途径去解决问题。
语文课文都是经过编者精选的优秀而规范的文字作品。学生反复朗读多次触摸课文中的语言文字，不断地直接受到作家规范而优美文笔的潜移默化，在大脑皮层就会留下连贯的、系统的、符合语言条理性的痕迹，这样脑子对言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。学生经过言语“听读”的输入和语感的积淀，能有效促进写作水平和口语表达水平的提高。从读得通到写得通，从读得有感情到写得有情趣，朗读把躺在课文中的语言读出声来，通过声音传达出课文内在的思想感情，享受一种再创造的乐趣。这样学生逐渐习惯文章的遣词造句，加速了口语和书面语的沟通。这种有效的“听读”输入，不但在写作时可以进行心理摹拟，还可以在说话时对照应用那些美文的辞章，从而使学生的思维趋于精密，文字表达和口头表达趋于流畅和准确，可大大促进“说写”水平的提高。
不管是教师指导学生朗读还是教师作示范朗读，都要充分遵循朗读的内在规律。学生听老师朗读示范，更能体会到有声语言的神奇功能，从中感受到语言文字的无穷魅力。因此朗读教学比单一的“说话”训练有更直接、更明显的效果，也比单纯仿照写作印象更深，融化更快，更有利于纠正语句不通、不合规范等毛病。况且朗诵古诗文还可以让学生积累写作教材，熟读成诵就可以运用了。一些篇目直接丢给学生去朗读学习，他有了自主选择的权利，也会学得比较认真。
三.朗读作为一项学习要求，是对学生自主赏析的最轻松的干涉
通观“诗歌部分”，发现一个“可喜”现象：老师要讲的内容只有3篇赏析示例，其余的作为学生的自主赏析和课外阅读鉴赏。老师的日子似乎可以轻松一些了，但实际的学生自主学习状况、以及高考的压力迫使我们必须“干涉”学生的自主赏析。
朗读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一种愉悦的精神享受。在朗读的语境中伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳膜，那深邃的思想内涵、高尚的情操，那美好的憧憬、语言的美感，也就同时流入听者的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高了他们的精神境界。
适合朗诵的诗歌散文范文2
【关键词】就业能力；表现教学法；多元智能理论
我国的职业教育起步较晚，长期以来受到普教“应试教育”的影响较大，主要表现在课程设置不合理、教材选用不当、教学方法单一、管理方式呆板、学生的心智技能和实践技能等非智力因素较差等。经过两年左右的时间做了大胆地教学改革实践与探索，结合我们所得到的经验与学校的实际情况，尤其是为了满足学生就业需求，我校全面启动了“就业能力”培养工程。它是以行动导向教学理论和多元智能理论为指导，以“就业能力”板块为核心，使学生具有较高的职业素质（它包括沟通能力、协作能力、忍耐能力、创新能力、自律能力等非智力因素）与职业技能，以“表现教学法”为主要教学模式，以“就业教育”为主线，以“岗位人才”为最终目标，根据社会需求和当前职业学校学生的认知规律和自身学习需求，构建应用型人才能力培养目标，对课程内容加强整合，突出应用性和实践性。
一、学校在加强对学生专业课技能训练的同时，深入改革了课程的内容
在开设《心理健康》、《礼仪》、《创新创业》、《社会能力训练》、《职前就业指导》等提高学生社会能力素质的课程外，根据学生的现有情况和就业需要，将《语文》课改为《语言》课，《英语》课改为《英语口语》课，学校统一编定使用校本教材。同时，根据国内韩资企业用人看涨的趋势，学校在2006级新生中增开了《韩语》课，深受学生的欢迎，许多教师也加入到学习韩语的行列中。这项改革既创新了学校的外语教学特色，又拓宽了学生的就业渠道。
二、根据教学内容相应地改革了教学方法，改革课堂教学
学校经过几年的实践模索出以“表现教学法”为主的教学模式。“表现教学法”就是：以行动导向理论和多元智能理论为指导，注重培养学生动手实践能力和综合职业能力，挖掘学生潜在的非智力因素，进而提高学生就业能力的一种教学方法。这一新的教学模式不仅在省级刊物上公开发表，而且还得到了有关专家的极大赞赏，同时也引起了中教学者的极大兴趣。它主要采用行动导向教学法（项目教学、角色扮演、小组工作、张贴板、模拟、头脑风暴等）、任务引领法、实践教学法等，具有以下几个特点：
（一）实施有效教学，培养学生学习兴趣
学生学习兴趣的培养需要教师的正确启发、引导，在学生思考中学习、在活动中学习，在实践中学习。同时，培养学生的能力必须以学生良好的心理、行为习惯为基础，必须重视学习方法的指导，必须从多方面的能力培养入手。“表现教学法”就是以此为出发点进行有效教学，其效果比较显著。
（二）体现了“民主教学原则”及“工作导向原则”
“表现教学法”创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，有利于激励学生的创新意识，活跃学生的创新思维，并允许学生大胆设想，敢于质疑，有利于建立起一种新型的师生关系。“表现教学法”充分发挥了教师的创造性，并用各种教育教学措施，创设就业情境，让学生做员工，教室做车间，使学生自觉、积极、主动参与，让学生有企业工作体验，以培养学生的独立性、主动性和创造性。
（三）真正实现就业教育，满足就业岗位需求
专业技能的传授是教学的主要任务，但不是终极任务，课堂教学目标应向多元化发展，它既注重知识、技能的传授，更注重对人的思想和人的全面素质的培养。因此用人单位除了考查学生的基本技能外，更注重学生非智力因素的考核。知识与实践技能固然重要，但必须有高尚的道德情操和充分良好的表现意识，才能体现知识和技能对社会的贡献。“表现教学法”正是充分结合教学内容渗透了人格的培养，教学思想从能力本位走向人格本位，培养学生的综合职业能力，从而能真正满足就业岗位需求。
三、推行晨（晚）读计划
清晨，当你漫步在鸟语花香的校园时，朗朗的读书声便时时传入你的耳际，或是音韵优美的外语诵读声，或是抑扬顿挫的诗歌散文朗诵声……。据不完全统计，在中专学校推行晨读计划，经贸学校还算首例。
四、开展形式多样的技能竞赛活动
以各专业训练队为支点（共三大类，十三个小项），在以学生为中心的兴趣小组的基础上，在教师的统筹引领下，由学生组织参与的“飞扬青春”现代诗歌朗诵、“市场营销及会计专业竞技空间技能竞赛”、“经贸杯”足球赛、“浪漫青春”英语沙龙、“歌梦翱翔”才艺表演等活动充盈在校园的每个角落。
五、生产实习与实践教学相结合
学校打破了“2+1”（即学生在校学习2年，最后1年到企业实习就业）的旧有模式，而是组织安排学生边学习边实践，把生产实习穿插在整个中专学习之中。这样学生经过学习——实践——再学习——再实践的反复锤炼，学习更有针对性、目标性和主动性，提高了综合素质和就业时适应岗位的能力，也积聚了足够的创业能力。
六、改革考核方式，注重过程考核
某些学科由原来的单一笔试改为笔试加口试或加技能考核办法（如市场学、语言课、英语口语课、韩语课等）；某些学科适当采用开卷考试方式（如法律），使学生真正地把所学的理论知识灵活地运用到生产实践中去。德育量化考核、学业成绩及实习量化考核的优劣决定毕业岗位的好坏。学校在毕业生推荐上采取三位一体的考核方法，做到公开、公平、公正，使更广大的学生得到激励，从而更加珍惜在校的每一缕时光，珍惜提供的每一次锻炼机会。
七、坚持开放教学，积极汲取各方面营养，全面提高学生的社会能力
每个学期，学校都要聘请心理学专家、法制副校长、企业员工、优秀毕业生代表来校为学生讲学，从各方面激励学生做一个积极向上、健康快乐的社会主义建设者。“就业能力”培养工程的全面启动，有效地促进了学校的招生、就业及各方面工作。同时引起了各界人士的关注：居于世界500强之一的大型企业——富士康集团等单位也与学校签定用人协议，对学校的可持续发展起到了推波助澜的作用。国家级刊物——《新华社高管信息》刊登了此项工程的实施情况。它体现了“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育宗旨，做到为每个学生成长、成才、就业、创业服务。学校在成为国家级重点校之后，又先后获得吉林省精神文明先进单位、吉林省绿色学校、吉林省职业教育先进单位等荣誉称号，得到社会各界的认可。
参考文献
[1]周济.以科学科学发展观为指导.实现中等职业教育快速健康发展．
[2]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[M].科学出版社，2004．
[3]杜志敏.心理素质与综合能力训练教程[M].化学工业出版社，2001．
适合朗诵的诗歌散文范文3
“师生互换式”教学的实践
根据教学实际，笔者大胆尝试了“师生互换式”教学，将师生角色互换，让教师走下讲台，来到学生中间；让不同层次的学生走上讲台，扮演教师的角色，并展开一场别开生面的语文教学大比武。这样，就给了学生一个充分展示自我的空间，也确实取得了一定的效果。下面就谈谈笔者在实际操作过程中的几点做法。
首先，巧选课文，大胆放手。高中语文必修与选修的课文，并不是每篇都适合采用“师生互换”的教学模式，笔者一般会选择相对容易把握、以鉴赏与拓展为主的课文。
比如，人教版高中语文必修二的《诗三首》即《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》，如果全部由教师一首首按部就班地带领学生分析鉴赏，就算教师再怎么妙语连珠，也难免导致学生产生“审美疲劳”。如果教师只是选择一首或两首诗进行示范性的教学鉴赏，多给学生留点鉴赏空间，那么就可能会产生意想不到的效果。又如，在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中，也有很多的诗词适合交给学生。笔者就曾选择了《虞美人》和《苏幕遮》这两首词尝试让学生自教自学。除了这些诗词之外，高中语文必修教材中还有许多自读课文，或者是某篇课文的部分内容，笔者认为都可以大胆交给学生，进行“师生互换式”教学。如《林黛玉进贾府》的主要人物形象分析，很有可能学生分析贾宝玉和林黛玉，比教师更生动，更能引起学生们的共鸣。因此，只要教师目光敏锐，适时了解学生的学情并且选对课文，就可以大胆放手将讲台让给学生。
其次，分组比拼，精选设计。选对课文只是实行“师生互换”的第一步，到底怎样让学生走上讲台？由哪一个学生走上讲台？这是教师必须考虑的重要问题。经过实践，笔者发现采用小组合作，相互PK依然是屡试不爽的好方法。
比如，在选定《虞美人》和《苏幕遮》这两首词之后，由8个学习小组抽签决定本组的教学篇目，每篇就有4个组来负责。各组拿到自己的任务后，就可以在组长的带领下分头进行教学设计了。各组将在规定的时间内（这一般就是教师布置的周末作业）完成各自的教学设计并上交老师，由老师选出最佳教案和课件各一份作为最终课堂教学教案。对于其它落选的教学设计，教师要给出评语，指出其优点和不足。入选的教案，在教师适当指导修改后，就可以由本组学生在课堂上使用了。至于组内安排谁上课，怎么上课？由各组成员自行决策，因为教师还有课堂评价机制来应对各组学生的教学成果。
最后，教学比试，及时鼓励。每次实行“师生互换”式教学时，笔者一般会采用“主题式教学比武”的形式，将两个不同的教学内容交给不同的组，再由各组学生自行设计上课形式，关键是他们的教学要得到其他同学的认可才行。
下面笔者以一堂主题为“词作鉴赏大赛”的课堂教学为例，来谈谈具体操作。此次教学大赛分两个课时完成：第一堂课是学煜的词《虞美人》，学生小鲁用3分钟的精彩演讲拉开了这堂课的序幕，紧接着全组同学在组长小宁的精心安排下，轮流走上讲台，落落大方地带领全班同学一起鉴赏这首经典词作。这些“小老师”组织同学进行朗诵、讨论和课堂探究活动，还真是有板有眼。课堂最后，优美的音乐响起，全班同学还一起把《虞美人》唱了出来。第二堂课是学习宋朝婉约派词人周邦彦的佳作《苏幕遮》，负责这堂课的学习小组真可谓是用心良苦。他们的教学设计和教学流程和上一堂课相比，既有异曲同工之妙，又别具一格，颇有创意。全组8名同学，由学生小刘担任课堂主持人，另7名同学担任嘉宾主持，硬是将一堂普通的语文课变成了一场诗词鉴赏交流会。再看看听课的同学们，都显得异常兴奋，五十几双眼睛炯炯有神，提问、答问、朗诵、讨论……一点都不含糊，和“小老师”配合十分默契，气氛是相当活跃。两堂课下来，每位同学都显得意犹未尽。
学生上完课后，教师的点评和鼓励是必不可少的，笔者主要是以颁发小奖状的形式来鼓励。笔者所执教班上每个小组都有各自的宣传栏，贴的小奖状越多就越优秀。每个月进行一小结，并给予加分，还能参与班级和学校的优秀小组评选，这一连串的评价机制，让学生们干劲十足。
“师生互换式”教学的优点
“师生互换式”教学，笔者已尝试进行了一年多。并不是每天都进行，最多每周一次，如果有两周不举办，学生们竟然还会急切地要组织这样的活动。看来，这样的教学模式，对学生是有一定吸引力的。当然，笔者除了为自己大胆课改的成功感到欣慰外，还应及时总结反思才能更好地完善教学方法。虽然“师生互换式”教学依然有其不足之处，如学生对课堂的把控和随机应变的能力不如教师；课堂流程的实际操作有时可能不够严谨；“小老师”和同学们一旦互动过头，教学时间就会有所拖延等。但是，其优点更是显而易见的，大致总结如下。
“师生互换式”教学能激发学生学习语文的兴趣 将教师上课改为学生上课，让学生成为讲台的主人。这样学生有新鲜感，大部分同学都跃跃欲试，课堂气氛活跃了，学生自己能轻松自主地学习。由此可见，教师应彻底更新教育理念，不要一味研究如何把知识传授给学生，而要研究如何激发学生的学习兴趣，使他们能够自主地去学。
“师生互换式”教学能创造和谐的教学环境 师生互换后，学生在课堂上对“小老师”没有顾虑，能进行平等对话交流，不像平时教师上课时，学生有看法也不太敢与教师争辩，或回答问题时也有所顾忌。此外，“小老师”在备课时，更容易从学生的角度来考虑，知道学生喜欢上什么样的课，这样就共同创建了和谐的教学环境，更能体现以人为本、以学生为主体的教学理念。
“师生互换式”教学能充分拓宽学生的视野 上课前，笔者会让学生去收集与课文有关的资料，让学生备课、写教案，做好当“小老师”的准备。对此，学生们热情很高，都乐意去收集资料；即使未被选上当“小老师”的角色，大家也都会热心为“小老师”提供各类资料、出谋献策。这样，大部分学生的学习积极性被调动起来，既提高了他们课外积累的热情，也拓宽了他们的知识面。
“师生互换式”教学能为学生提供展示自己的平台 以前讲台是教师的舞台，这样或多或少影响了学生创造才能的发挥，抑制了学生的个性发展，现在把课堂交给学生，有利于学生创造力的发挥，每个学生都有自己的学习方式，都有自己的潜力。教师们不可忽视学生的想象力和创造力。有时，学生的教学设计和课堂组织，也让一旁听课的笔者耳目一新，同时也培养了学生想说、会说、敢说的口头表达能力。
“师生互换式”教学能丰富学生的情感与体验 虽然让学生走上讲台的形式多种多样，如课前3分钟演讲、讲故事、辩论会、课本剧表演、诗歌朗诵等，但是笔者还觉得“师生互换”给学生的独特体验更丰富，在整个过程中，学生参与更广泛，积极性也被充分调动起来，不仅能充分展示学生的综合素质，也能使学生亲身体会到老师的辛苦。
“师生互换式”教学能真正实现充分发挥教师的主导作用 在整个过程中，教师可以为学生提供尽可能的帮助，如对学生的教案编写进行指导，提供有关资料；在上课时，教师既要进入学生的角色，要听课、回答问题，也要记下学生上课时存在的不足以及知识的缺漏，以便在学生上课结束后，能够有针对性地进行补充；对于“小老师”上课时出现为难之色时，教师还应审时度势，为之排忧解难，有时一个鼓励的眼神、一个暗示的动作等，就能让“小老师”心领神会、增强自信心；课后与学生重新探讨，让上课的学生谈感受、写体会，让其他学生评价这节课的优劣，共同寻找不足，扬长避短，提高“小老师”上课的教学技巧，同时也促进其他学生的共同成长。
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