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初中化学实验基本操作范文1
在较短的时间内有效地对实验基础知识、基本操作和基本技能进行复习，从而提高自身的观察能力、创新
能力、实验能力等，是学生在实验复习之前必须思考的问题。在初中化学实验复习过程中，学生应做到三
个“必须”。
一、必须掌握初中化学基本实验
初中化学基本实验是验证基本概念、基本定律，探究常见单质及化合物的性质的重要手段。这些实验，不
仅可以帮助学生掌握初中化学基本知识，而且在一系列实验过程中，还可以培养学生的观察能力、动手能
力和实验能力，并使学生从中学会一般的实验方法。特别是中考所考查的实验内容，无论是实验方法，还
是实验手段，或实验过程，经过对迁移而来的实验要素进行组织加工，就可实现实验考题的解答。因此，
初中化学基本实验十分重要，在复习中必须认真对待。
在复习时，可采取以下方法：（1）学生对基本实验进行阅读，读实验内容、实验原理、实验步骤、实验
用品(名称)及实验装置(图)，争取有所发现，有所收获。（2）学生通过回忆当时的实验情景和根据自己
对有关实验的认识，对每个实验的现象及结果进行再表述，条件允许的话，要让学生重做一些重要的演示
实验和学生实验，保证学生对每个实验现象都能正确地描述，对每个实验结果都有一个正确的结论。（3
）在复习后期，可对有关的基本实验加以组合，进行综合实验。在组合时，要让学生明确各装置间的连接
方式，实验开始和实验结束时的注意事项等。（4）对每个学生实验，都要让学生再写一次实验报告，特
别要注意实验报告的书写格式和对问题与讨论的解答。
二、必须强化化学基本实验技能
化学基本实验技能是学生必备的化学基本素质之一。在实验复习时，必须对以下化学实验基本技能进行强
化训练：（1）了解各仪器的名称、图形、用途和操作原理。（2）会用实验方法鉴别氧气、二氧化碳、氢
气与水，碳酸盐与铵盐，会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。（3）会观察和记录实验现象，能根据实验现
象分析得出初步结论，并会写实验报告。
化学实验基本技能是学生进行化学实验必须具备的基本素质，也是做好其他化学实验的基础，同时又是中
考化学的必考热点。因此，复习时必须抽出时间进行专门的强化训练。
在复习时，学生应采取如下方法：（1）对常见仪器的名称、图形、用途及操作原理认真复习，特别要将
仪器图形与实物对照加深印象。（2）要创造条件，结合有关实验对每个实验仪器都要过使用关。（3）可
在临考前观看有关基本技能操作录像，进行巩固。
三、必须注重实验能力的培养
1．注意观察的全面性和深刻性，培养观察能力
实验观察能力是一种重要的化学学习能力，它是学生观察事物、观察世界的开始。（1）观察课本中的图
表、实验装置图，培养学生的观察习惯。（2）结合反应原理观察实验现象，不仅要注意实验中最明显的
刺激信号，还要注意观察反应物、生成物的变化，并通过分析、质疑去认识最本质、最全面的实验现象。
（3）要善于从实验观察中走出来，观察自然、科学、生产、生活中的化学现象，并通过初步的加工思考
，获取最基本的化学知识。
2．注意把握仪器的特征，培养应用能力
有的学生往往只注意到有些仪器在具体实验中的使用，换一个场合便不知有何用，究其原因，就是因为没
能把握有关仪器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）搅拌，使有关物质均匀。（2）引流，防止液体洒
漏。（3）承载溶液，蘸取少量液体。把握了这些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸发、
过滤、测定溶液酸碱性等实验中的应用。
3．以教材为本，培养实验原理的迁移能力
（1）练好基本功，认真复习实验原理迁移的信息源：化学实验基本操作、演示实验、学生实验等。（2）
进行实验原理迁移的尝试，即让学生有选择地做一些实验题，学会迁移的方法，积累迁移经验。（3）在
元素化合物知识的复习中，要以物质性质的验证为目的，进行实验原理，特别是基本操作原理的训练。
4．扎实复习，注重实效，培养实验选择能力
（1）复习到位。无论是实验基本技能，还是学生实验、演示实验，从实验原理、实验步骤、实验仪器、
药品使用到实验注意事项，包括装置连接、气流方向，都要复习到位，明确道理。（2）要让学生多思多
想，多问为什么。这样做，不仅能巩固知识，而且能提高实验选择能力。（3）安排学生做一定量的以训
练实验选择能力为目的的实验题，通过训练，让学生发现自身存在的问题，及早补差补缺。
总之，化学实验复习是中考化学复习的重要过程。教师要通过复习培养学生的化学实验技能，使其适应将
来学习的需要，并为升学考试作准备。在化学复习中，要把有关化学实验复习寓于元素化合物知识的复习
初中化学实验基本操作范文2
近几年的中考对化学实验教学的考查力度在逐渐加大，这就要求我们必须要加强实验教学。随着新课标的实施，对初中化学实验教学也提出了新的要求，初中化学教师应把握新课标精神，引导学生制订实验计划，培养实验设计能力。人教版教材中设置的八个实验活动，就是要让学生学会根据实验的内容设计有效的实验方法，并学会合理选择实验仪器和材料，努力培养学生的探究能力和动手能力。
二、初中化学实验教学存在的问题
1．学生兴趣较高但动手能力不强
对于初三才开设的化学课程，学生充满了期待，也盼望着能尽快走进化学实验室。而当他们真正走进实验室的时候，有许多学生却手足无措，不知道该怎么去摆弄仪器完成实验；有些学生完全照搬课本，依葫芦画瓢地做完实验；还有少数学生并不能遵照教师的要求完成实验操作，只是在教辅资料上机械地找出有关结论。
2．实验器材老化且存在“黑板实验”的现象
目前化学实验室普遍存在的一个现象是实验器材老化，导致实验器材缺乏；当然也有部分教师只图省事，不让学生做实验，只是在黑板上对该实验进行讲解。这样一来严重阻碍了学生动手能力和创新精神的培养。同时还存在一种情况，就是教师在讲授时，害怕学生听不懂，过分的面面俱到，这样也会限制学生学习主动性的发挥，不符合素质教育的要求。另外，校方对实验室的设置和规定也不是十分的合理，这样就导致学生进行实验的数量和时间不足。比如说，很多学生对实验很感兴趣，他们有强烈的求知欲和通过探究解决问题的想法，但是很多学校的实验室对外开放有严格的限制，这就导致了学生多做实验的愿望无法实现。因此，如何优化实验室的配置，保证实验室的有效开放是值得学校关注的问题。
三、初中化学实验教学问题的应对策略
1．借助演示实验引导学生规范实验操作，发挥学生实验能动性
规范的操作才能形成良好的操作习惯，从而达到实验顺利进行的目的。虽然对实验学生有着浓厚的兴趣，但是由于刚刚接触化学，学生所具备的化学知识还比较少，实验基本操作还不够熟练，这就要求我们教师要通过演示实验去引导。现代教学论认为，学生是实验教学的主体，其主体性的最基本的表现形式就是实验能动性。但学生虽然具有实验能动性，学生主体地位的逐步确立、实验能动性的充分发挥，会受到教师主导作用发挥程度的影响和制约。教师的主导作用发挥得越充分、越具体，越有利于学生主体地位的逐步确立和实验能动性的发挥。
2．运用学生分组实验，锻炼学生的动手能力
素质教育要求课堂教学发挥学生的主体地位，但这并不是否定教师在课堂中的地位。教师要以学生为中心，精心对待、严格要求。所以，在学生分组实验中，教师应该秉持认真负责的态度，做到精心指导。通过指导后，学生的动手欲望和自信心被激发，那么才能够取得良好的实验效果。需要注意的是，精心指导并不是面面俱到，在小组合作过程中，教师只需讲清需要注意的问题就行了，可以放手让学生去做，充分锻炼学生的动手能力。这样，学生就不是被动的接受，而是在主动的建构中形成知识的网络，更加有利于学生的自我发展。
3．实现实验室制度和管理的创新
首先，必须加大对实验室的资金投入力度。只有确保实验室里有先进的、数量充足的实验仪器和材料，才能保障初中化学实验课程不会因为硬件缺失而拖延进程；其次，初中化学实验还需要进一步开发实验资源，以便丰富化学实验的内容；第三，要在初中化学实验中融入现代科学技术，体现化学的时代性，以便学生能及时掌握当前科技动态；第四，学校应该改革传统的实验室管理，尤其是在时间规定方面，允许学生进行课外实验；第五，定期开展小制作评比，同时，辅之以图表、模型等的展示，用这些方法来激发学生的实验求知欲，培养动手能力。
四、结语
初中化学实验基本操作范文3
关键词：初中；化学实验；演示实验；学生实验
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0220-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学也是化学教学中最具魅力的教学方法。对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。一般来说，九年级学生刚开始接触化学，会对实验过程中新奇有趣的实验现象产生浓厚的兴趣，但做完后记录实验现象，归纳实验结论时，大多数学生就会面露难色，无所适从。因此怎样突破初中化学实验教学的瓶颈，努力搞好初中化学实验教学，切实提高初中化学实验质量就显得刻不容缓了，而实验又分为演示实验和学生实验。下面，仅就如何做好初中化学实验，谈谈个人浅见。
一、如何做好演示实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验应该从以下几个方面考虑：
首先，实验目的要非常明确。每个演示实验，师生必须目的明确，搞清实验要解决的问题、操作的要领、实验的现象、注意的事项以及如何启发学生积极思考等，教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出、难点不明确；学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑热闹，其结果收效甚微，甚至一无所获。
其次，要亲历亲为，不厌其烦。坚持亲自准备实验，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢。尤其是对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百。
第三，严格规范实验操作，发挥示范作用。教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样，演示中教师必须操作规范、步骤正确，如药品取用、试剂滴加、振荡、仪器放置等都必须合理得当，切忌粗枝大叶，草率操作。
最后，注重改进与变通，做活实验。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验后，有了一定的实验操作基础之后，就可以最大限度地将教师演示实验，转化为学生在教师指导下完成的演示实验。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全班同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、如何做好学生实验
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师精彩的示范讲解不能代替学生的动手操作；学生虽然对各种操作规则、原理倒背如流，如果不亲自实验操作，在操作时仍然会出现力不存心、漏洞百出的现象，甚至出现意外、引发事故。因此在学生实验中要做到以下几点：
首先，严格要求学生完成预习提纲。对于每个探究实验都要写出实验原理、实验目的、仪器试剂、操作步骤、注意事项，以及画出操作示意图等。学生通过预习实验，心中才会有实验，实验操作时才能从容不迫，有条不紊，有的放矢。
其次，让学生参与实验准备。可让部分学生参与到实验准备中来，既减轻教师工作负担，也给了学生提供更多的操作机会。学生通过参与分组实验的准备，一方面可以加深学生对各种仪器和试剂的认识，强化他们对基本操作的训练，另一方面他们尝到了实验准备的艰辛，对学生实验习惯的养成也有很大的帮助。如仪器的简单加工、组装，物质的称量，溶液配制，自备试剂（如锌粒、石灰石）等实验，完全可以让学生自己着手准备。
第三，恰当分组，优差搭配，相互模仿，加强辅导。由于分组实验时，学生难免顾此失彼，张冠李戴，教师应及时发现问题，立刻纠正。防止学生出现的错误操作无法得到及时的更正，从而导致增加学生重复错误操作的机会。对可能出现问题较多的实验（如加热高锰酸钾制取氧气），教师要有充分预见，要对关键操作进行一步步示范，学生一步步模仿，这样就扩大了对学生的辅导面，对预防和避免学生的错误操作也起到“防患于未然”的作用。特别是，教师的辅导重点在操作的规范性和实验的安全性方面。值得一提的是，辅导时要有耐心和爱心，当学生出现操作错误时，要用温馨的话语多鼓励学生。
第四，及时反馈，加强交流，发现问题，取长补短。通过反馈，学生才能知道练习结果和操作上的不足，具体做法有：1.总结分析法，由老师或学生完成主要操作步骤和实验现象的小结，强调实验注意事项。使学生正确的操作及时得到巩固，错误的操作及时得到纠正；2.问题讨论法。发现实验中的新问题，认真分析，就地解决。如练氧化碳的制取与性质时，几组学生把生成的二氧化碳通入澄清石灰水却未见浑浊现象。针对这一问题，教师引导学生反复分析并演示，终于找出问题所在；3.多媒体展示法，运用现代多媒体技术提供的丰富多彩、生动直观的教学情境。将基本操作和重要的学生实验反复讲解直到学生理解。并利用多媒体课件培养学生收集、选择、处理信息的能力；4.表达交流法。一个实验完毕后，必须要求学生写出比较完整的实验报告，以及一些由实验而引起对相应学科知识、生活环境和实验现象的看法、总结，这样便为学生反馈和巩固化学实验操作提供了便利。
综上所述，要想切实搞好初中化学实验教学，必须做好课前充分准备、精心设计实验步骤、严格规范实验操作、切实重视实验安全，以培养学生动手能力和实验操作能力为目标，着重于学生智力和能力的双重培养，通过多条途径和多种手段来达到提高初中化学实验教学质量的目的。
参考文献
[1]中学化学教学.
[2]化学教学与研究.
初中化学实验基本操作范文4
初中化学新课程改革极为重视实验教学，将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化。
一、化学实验是实现初中化学课程目标的重要途径
实验对于实现初中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成 [3]：实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等，实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面。所谓实验探究能力是指学生在化学教学中运用实验来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出实验问题能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价、讨论与交流能力；实验情感态度与价值观目标非常丰富，主要是认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用、体验化学实验探究活动的乐趣、实事求是完成实验、节约药品、爱护环境等。
二、化学实验是初中化学课程不可缺少的组成部分
中学化学教学中有大量的化学实验内容，除了完整的学生实验课，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以至各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。
三、化学实验是化学教学中科学探究的主要形式
初中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
四、化学实验创造了一种独特的学习情境
化学实验作为一种特殊的学习环境，为学生创设了有意义学习的情境。实验提供了师生、生生等多种交流合作的机会，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习者共同体中创建自己的科学观念。
五、化学实验是多元智能理论在化学教学中的最佳体现
化学实验是多元智能理论在化学教学中的最佳体现，是实现“为多元智能而教”、“通过多元智力来教”的重要途径。实验目的和原理的表述、实验报告的书写是言语―语言智能的运用，实验假设和推理、数据分析是逻辑―数理智能的体现，绘制和搭建实验装置、各种实验操作是视觉―空间、身体―运动等多种智能的综合应用，而实验过程中的生生合作、师生交流以及个人和小组的反思则充分展现了人际交往、自我反省等智能，由此可见，化学实验的各个环节都无不渗透着不同的智能形式，为促进全体学生的全面发展、构建新型的实验评价体系创设了条件。
初中化学实验基本操作范文5
关键词：农村；初中化学；实验教学
实验不仅是使学生获取知识知识、认识事物规律、提高学习能力的重要途径，实验教学对学生的创新精神和创新能力的培养，发挥了积极重要的作用。化学是一门以实验为基础的自然科学。在大力提倡素质教育的今天，化学教学中更应充分应用实验这一手段。当下，优质资源往往向城市学校集中，广大农村中学化教学仍然是处于相对薄弱的地位，如何搞好初中化学实验教学，促进农村初中学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高，值得我们研究和探讨。
一、思想认识上要高度重视
无论教育管理者还是我们广大教师都要把化学实验教学摆在更加重要的位置，要把它作为一种提高学习探究能力、增进心理品质健康和促进全面发展的重要手段来抓，同时，要以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘。一方面，领导要重视。上级主管部门特别应重视初中化学教师的培训。培训时，在注意教师的年龄结构层次的搭配的同时，还要针对他们的知识结构、能力结构和心理特征，制订出有针对性、有层次性的培训方案。特别是对师资力量薄弱的学校更应该加大培训力度。还可以采用让一些先进学校对后进学校进行对口帮扶支援。如，采用支教或轮岗的形式。同时，上级教育行政部门和学校领导要加大化学实验教学方面的物质投入，及时更换新的化学实验的仪器和设备。另一方面，教师要重视。教师提高对化学实验教学的思想认识，要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。我们广大教师要走出现阶段对化学实验认识上的误区，要坚决杜绝认为化学实验可做也可不做，甚至不做的现象的发生。在具体的教学实践中，必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
二、规章制度上要不断完善
当前，关于农村初中的化学实验方面的规章制度还需要不断完善。一要完善评价制度。目前由于条件的限制，初中对化学实验能力的考查手段单一，不利于。但是对于我们广大教师在考核学生的化学实验的成绩时，要进行多元化评价。在考核评价时，要重视学生在化学实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价主体不仅仅是教师，应充分发挥学生的自我评价，发挥学生在评价过程中的积极主动性，使得评价更具针对性，评价体系包括学生自我评价和教师对学生评价，逐步建立起建立“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评价体系。二要完善学习制度。要按照“先动脑，再动手，手脑并用齐发展”的原则，让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究。尽管新课程标准注重考查学生对知识与技能的掌握情况，没有对所做的实验的形式做出明确的规定，但是我们教师在备课时，首先要明确教学目标，将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类。例如，有研究者认为“可以按照实验的性质将实验分为演示实验（如验证性实验）、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分。”根据这样分类，制定不同教学的目的和确定的不同的教学方法。三要完善管理制度。由于目前很多学校教学仪器设备老化陈旧，现有的实验条件显得明显不足，原有的教学设备难以满足现阶段常规课程的需要。对此我们对学校实验室的管理实行常态化管理。学校管理人员做好增加对实验仪器投入的汇报，同时还要做好学生的勤务员，定期为学生开放化学实验室，便于学生有进行实验的天地；学校可以制定相应的学科管理政策，建立激励机制，对每一学期化学实验教学的完成情况进行检查，奖励优秀管理者。
三、教学手段要行之有效
一是创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，培养学生内部学习动机。作为一门以实验为基础的科学，化学教学有其特殊性，应充分利用学生的好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。二是采用分组合作的教学。分组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，有效地解决组内不同意见，形成共识的过程。如：二氧化碳的性质、酸碱盐的性质、复分解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等。三是恰当运用现代化教学手段，并与实验内容有机结合，提高实验教学效率。我们可以选择使用或综合使用投影技术、录像光盘技术、计算机多媒体技术等。当然什么的现代化教学手段，根据具体情况而定。计算机多媒体技术在化学实验教学中越来越被广泛使用。例如，我们在分析制取氧气的过程中，加热氯酸钾或高锰酸钾时为什么试管口要略向下倾斜时，采用计算机多媒体技术模拟，在计算机上模拟试管口向上，药品中因受潮含有的水分加热成水蒸气，而在试管口冷凝后流回试管底部，使热的试管淬冷而破裂。并且进一步引申到只要是加热固体药品均要按此方法操作，从而加深了学生对操作错误的认识，提高实验的成功率。四是积极农村初中化学实验替代品开发和利用。仪器、药品短缺，实验条件不足的学校，特别是农村和贫困山区的中学，学生实验开不了，就连教师的演示实验也无法做，只能讲实验，至于进行科学探究，就更难做到。在本着安全有效的原则，充分农村丰富资源，引导学生利用初中化学实验替代品做一些课本中介绍的家庭小实验、科学探究实验、简单化学药品或仪器制作和加工。如，酒精灯的制作。用废弃玻璃胶水瓶或墨水瓶，头孢曲松钠瓶，易拉罐铝片或青霉素瓶盖或带孔的小瓷片和棉线等制成的。烧瓶的制作废弃灯泡去掉铁头及灯芯，可制成圆底烧瓶使用。还可以自制试管架、止水夹、小漏斗、量筒、广口瓶、药匙、蒸发皿等。等等。
参考文献：
[1]曹杰明.浅谈高效课堂下的初中化学实验教学[J]，读与写（教育教学刊），2011（04）
[2]刘家亮.农村初中化学实验教学的缺失与对策[J]，教学与管理，2009（5）.
初中化学实验基本操作范文6
一、根据不同的实验种类，确定不同的教学目标。
初中化学实验教学的目的就是力图使每一个学生都能初步具备必备的化学知识、技能、方法和态度和科学素养。教师必须在坚持新课程标准要求的“三维目标”的大前提下，根据教学的不同阶段、不同类型的实验，合理确定具体的教学目标，有的放矢。
1.演示类实验要求规范学生的实验操作，养成严谨的实验作风。
演示实验是初中化学实验的一大类。教师在演示实验时的一举一动能潜移默化地影响学生实验的态度，观察实验的方法和分析实验的思维。因此，教师在演示实验时，每一步都要正确规范地操作；所用的仪器及其他用品都应该按实验要求摆放、清洁。如我在做关于“铜绿和盐酸的作用”的实验时，就在教材要求之外增加了对比的环节：先是给学生讲清楚稀盐酸的性质；然后在一支试管中加入铜绿和少量水，让学生观察，铜绿在水中没有变化；再按教材的实验要求在一支试管中直接加入铜绿和少量稀盐酸，让学生观察，铜绿在稀盐酸中很快溶解并产生大量气泡，溶液变成了蓝绿色。通过实验对比，学生很快就能判断出是酸性物质（而不是水）与铜绿发生了反应。虽然只是加了一个简单的对比，但是这种对比实验的演示，对于学生自己分析问题及以后独立设计实验都能起到一定的引导作用。
2.探究类实验要求帮助学生获得科学的方法，培养他们自主学习和探究能力。
探究类实验的目标就是要通过让学生自己动手，体验探究过程，形成科学态度，获得科学的方法。对于这一类实验，教师要先提出实验课题，然后指导学生小组合作在课堂上进行分组实验，交流介绍设计实验的原理、方法、步骤，共同探讨得出实验结论。如“实验室制取二氧化碳”的内容，学生已经学习过氧气的实验室制法，有了一定的基础，可安排为学生进行探究实验。第一步，可先提供稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、石灰石和碳酸钾等常用药品和试管，让学生以小组为单位，动手探究，选出自己认为合适的药品；第二步，在教师简单介绍使用方法并提供几种可用于实验室制取气体的装置后，由每组成员自己讨论组装一套制取二氧化碳的装置；第三步，由每组选择一套自己认为最佳装置制取二氧化碳；第四步，在教师的指导下，各小组展示自己设计的方案，并相互交流，比较、归纳，达成共识。这种方法既调动了学生自主学习的积极性，又培养了其合作精神和探究能力。
二、优化化学实验的教学环境。
教学环境由硬件和软件组成，化学实验教学环境同样如此，包括实验设备、教学组织形式和规章制度等。实验环境会对初中化学实验教学效果产生直接影响。
1.合理开发和利用学校各种硬件。
就化学实验教学课堂而言，校园、教室、图书馆、实验室等公共场所和设施及课桌椅、实验仪器、实验药品、多媒体器材等都属于硬件。在实验中，硬件的配备及质量直接影响实验教学的效果。如实验室洁净整齐的仪器，有利于排除仪器本身可能对实验造成的干扰，在保证实验现象明显的前提下使实验结果更准确。另外，有些演示实验如做金属与酸的反应现象对比时，教师可利用多媒体设备，将锌、铁、镁、铜分别与稀硫酸（或稀盐酸）反应的四支试管并排放在实物投影仪上，教室中每个角落的同学都可以清楚地看到反应现象。
2.视具体实验，适当安排实验规模及组织形式。
不同的实验，对于参加人员数量和组织形式都有不同的要求，教师可以根据实验的需要，分别选择班集体教学、小组教学和个别教学的实验组织形式。如只有教师演示实验的课堂就依然沿用传统班级形式；探究实验可以按4人或6人一组拼桌而坐；纯粹的学生基本操作或是验证实验，可直接排在实验室，让学生两两配合，按步骤自行操作。
三、选择合理的实验教学方式。
1.实验教学多与实际生活对接。
教育的生活化一直是教学改革的方向，化学实验教学与学生的实际生活经验对接，有利于创设生动直观的情境，激发学生化学学习的兴趣。比如有些实验仅用实验室中的材料，或是完全按课本内容操作，学生未必有太大的兴趣。这时我们可以从生活中取材。如有一次在做关于“二氧化碳与水的作用”的实验时，我曾经带了瓶“雪碧”汽水作为实验用品。汽水瓶打开后、产生气体分别通入澄清的石灰水和石蕊试液中，既证明了二氧化碳能溶于水并能与水反应，又巩固了二氧化碳的检验方法，实验结果非常明显；还有一次复习干燥剂相关内容时，我课前就安排了学生自行收集一些食品包装中的各种干燥剂，带到学校作为研究对象。这些与学生生活实际相关联的实验，能引起学生的注意，激发学生的兴趣，提高化学实验教学的有效性。
2.实验教学必须尽量发挥学生的主体性，培养其探究能力。
