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三年级作文观察日记范文1
关键词：三年级 启蒙习作 几点尝试
前言：通过近几年对语文学科的教学，在小学低年级的语文教学的首要任务是引导学生听、说、读、写。从口头语言表述向书面语言的转变，然而，学生一方面渴望表达自己所见、所想，另一方面书面语言没有积累，想说、会说的话不知如何用文字来表达，容易产生“怎么写”、“写什么”的困惑。《语文新课程标准》指出“让学生对写话有兴趣，写自己想说的心里话、真话、实话，写自己亲身经历中所见、所闻的事情，写出对观察的事物的认识和感想。”这段话为我们指导三年级习作教学指明了方向，确定了目标。我在三年级教学实践中采用看图写话和日记的形式，引导学生入手习作。下面我就三年级启蒙作文谈谈我的几点尝试。
一、看图写话引路，学写日记来尝试，写想说的话。
三年级学生生活经历较少，大多数在监护人的引领下进行活动，但是天真活泼。这样虽受客观因素的影响，但形象思维仍占主体作用。如何才能引领学生发挥自我能力，我从培养学生兴趣入手，在教学中，注重引导学生看插图，如《灰雀》一文中描写灰雀的句子；《槐乡的孩子》一文中的孩子的劳动的场面等。找出在文中描写的词语和句子，边读边想。在家里请家长协助孩子，在看动画片的同时，适时引导。再准备一本日记本，我让学生试着在日记本上写自己每天的经历，学会了什么，看到了什么新鲜事；还鼓励他们将自己喜欢的图片贴在日记本上，在图片的旁边写上一段话。
二、以日记为铺垫，丰富学生的语言。
三年级学生语言积累少，会产生怎么写、写什么而犯难。我通过学习课文重点段落，指导课外阅读，来帮助学生积累，经过这一段时间的学习，学生初步掌握积累词句的基本技能。学生在阅读中，培养学生兴趣入手，在教学中，如《灰雀》一文中描写灰雀的句子；《槐乡的孩子》一文中的孩子的劳动的场面；《风筝》一文中孩子们放风筝的快乐情景等。找出在文中描写的句子，边读边想，再摘抄在日记里。在阅读过程中，摘录一些优美的词语和精彩的片段，写进自己的日记本，鼓励学生背诵优美的句子和片段。早读前5分钟轮流背读自己前一天积累的句子和片段。
三年级的学生通常会自言自语，自得其乐，这就是他们身上富于想象的特点。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，小学生习作练习能把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用简单的语言文字表达出来，就达到了一定的效果。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的素材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在习作时要做到说真话、诉真情，能大胆的表达自己真实思想和心理情感，习作中发展和提高作能力，把习作变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过习作正确的表达自己的看法，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平。
四、适当评价点拨，激励写日记的兴趣。
平时收看学生的日记尽管是多么幼稚、可笑，只要是真实的，我都加以表扬。因为简短的话语都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受的想象力和创造力都尽情地释放出来。为此，教师在指导学生习作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。激发学生写想象日记的方法有很多，可以把各学科结合起来，有机地结合想象，可以是写异想天开，学生可以畅想生活中的事物、未来等，写出自己既奇特又合理的想法和幻想。就这样，我想学生们会悄悄地爱上习作的。在进行习作教学时采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我习作”转变成“我要习作”，以表达自己真实想法和心理情感中发展提高。经过近半年的时间训练，学生的习作有了一定的起色。在今后的教学中不断地总结探索，使学生的习作水平有一个质的飞跃。
参考文献：
1、倪海霞用真情浇灌习作之花——小学三年级作文启蒙教学的点滴体会《小学教学参考》
2、冯嘅新课程理念下小学中年级习作教学初探-新课程研究（作文教学）
3、张震跃浅谈小学三年级习作-课外阅读：中旬
4、找到窍门写活语文书里的故事——浅谈苏教版小学六年级语文上册第五单元习作教学-阅读与鉴赏上旬
5、浅谈如何优化小学中年级习作教学-新课程（小学版）
三年级作文观察日记范文2
关键词：习作;起步;措施
一、激发学生习作兴趣
学生的习作兴趣其实并没有那么难激发，一旦其产生了表达的欲望，自然就会有了习作兴趣。那么在习作前，教师就需要教学生带着目的观察自己的生活，引导他们去感受具体的、细微的物和经历的事，然后教授写作方法，这样学生才会有兴趣去写作并有能力写出好作文。另外，教师要引导学生在生活中善于观察、善于聆听、善于感受。
二、从读学写，读写结合
1.先多读，再多写
写作是建立在阅读的基础上的，作文教学的基本途径之一就是多让学生进行阅读，这样可以提高学生的写作能力。因此，要写出好文章，多读多练是必需的。除了一周一次的习作课之外，还要培养学生观察生活细节的能力，教师可以倡导学生每天写日记，通过这个方法把每天开心的、有趣的或者是沮丧的、伤心的事情记录下来，分享给小伙伴们，看谁写得最动人。日记的形式可以是多样的，篇幅字数也可长可短，重要的是学生记下自己的想法。
2.参考优秀范文进行仿写
尽管仿写在创造上对学生没有好处，但却有利于学生借鉴学习，从而学会如何在自己的作文中进行语言的表达、修辞方法的运用。其实，不必惧怕仿写，仿写也是对自身能力的提升。
例如，学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，教师可告诉学生这篇课文的结构是“总―分―总”，写作顺序是时间顺序：季节变换。可以提倡学生把这些技巧运用到自己的作文中去。于是，学生今后再写描述地点和景色的文章时，就会自然而然地利用这些手法。
三、日积月累，丰富学生语言
没有丰富的素材积累，学生是没有办法写出好文章的。三年级学生学习主动性不强，教师要不断地对学生进行督促，他们才会逐渐养成积累语言的好习惯，增加语文素材的储备量。教师可以要求学生每天摘抄一些优美的短文或句子，定期检查摘抄成果，并且利用一些课外的时间向学生推荐一些名人名言，要求他们背诵下来，在习作的时候有选择地使用。同时，鼓励学生参加班会等活动，通过读书交流、语文知识竞赛等形式，增加学生积累语言素材的积极性，让学生了解在什么样的环境适合用什么样的语言。除了鼓励学生多进行课外阅读活动之外，还要培养学生自主学习的习惯，让他们学会积累日常生活中的素材，并引导他们掌握更多的学习方法。比如，利用现代信息技术―互联网来查找自己需要的材料，询问那些知识渊博的人，在外出旅游的过程中及时记录和观察，等等。这样在拓展学生视野的同时，又让学生留下了珍贵的素材。经过长时间的训练和积累，学生的语言素材一定会更加丰富和完善。在写作时，学生可以随时调取自己语言资料库的材料，为文章增光添彩。
四、练说练写
1.课外多看、多记、多读
提高习作水平还要增加课外阅读量。多看一些课外书籍，不仅能帮助学生更好地理解文章内涵，还能引导学生在习作过程中准确表达自己的想法。我鼓励学生在班里开设图书角并按照学校开展的“读书节”活动要求，向学生们推荐一些名人著作，鼓励学生购买并拿到图书角和大家一起分享。学生家里如果有比较优秀的书籍作品也可以带到班级来传阅。在班会时间，学生可以交流自己读书的感想。比如，我让每一位学生准备一个本子作为摘抄本，将自己读到的好文章、好段落和一些名人名言抄录进去。学生不仅丰富了自己的知识储备，还能为以后的写作积累好词佳句。
2.平台多展示、多交流、多鼓励
每一个孩子都想获得别人的认可，正因为如此，在每次习作之后我都会安排一节作文评奖课。将那些优秀文章中的段落挑选出来供大家阅读，并引导学生予以掌声鼓励。同时，我也会将学生文章中出现的优美的句子，或者是特别的构思摘录到黑板报上，这样其他的学生也可以随时摘录。参考学校开展的“博学杯比赛”活动，让获奖学生将文章以电子版的形式发送给我，我对每篇文章进行批注和排版，然后录入《班级作文集》中。之后，每位获奖的学生上交一份对“教师的鼓励”和“父母的评价”的感言，学生无形中就会产生作文成就感，就会更加积极地写作、积累素材。长此以往，我相信学生一定会在习作上有很大的进步。
三年级作文观察日记范文3
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
小学三年级是学习上的重要转折时期，关键之一就是学生开始作文。刚刚接触作文，学生满心好奇，跃跃欲试，然而生活积累、知识储备的制约，又使其产生畏惧。所以我觉得三年级的起步作文教学，既要保护好学生的作文兴趣，又要做好必要的方法指导，帮助学生养成良好的作文习惯，从而为学生的成长作好铺垫。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
（一）培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，让学生看关于杨梅的资料图片，使学生对杨梅的色彩、形态、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，而且能在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法，等等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
（二）引发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生能得到自主学习、充分表现的机会，有自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也能提高，写出的作文就会比较充实生动。
（三）鼓励学生自主积累语言。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录，等等，这样既可丰富学生的见闻，又可帮助他们获取真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
二
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
（一）立足教材，习得写作方法。
我们的教材都是专家反复研讨，精心修改出来的，不但语言优美，写作顺序、表现方法也是典范。我们要发挥教材的优势，在阅读教学时，有意识地把课文与写作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
（二）技巧指导，拓展写作能力。
虽然新课标不要求老师讲解语言、写作、文学等方面的专业知识，但我的实践证明，有必要指导学生怎样审题、构思、观察、想象等这些写作技巧，以提高学生的作文能力。我们要引用得当，不术语化。如审题：虽是起步作文，但各种类型已露出“原形”，抓住他们最普遍的规律进行归类指导，也要在选题上注意专一性的训练。再如构思：把编写段落提纲的方法教给学生，作文没条理，中心不明确，想到哪里写到哪里，乱无头绪的情况就会减少。另外，还要指导学生怎样有顺序地观察，养成细致观察的好习惯。还要训练想象思维，为学生创设想象情境，进行合理想象训练。有了丰富的想象，作文就有了不竭之源。经过这样的练习指导，学生逐步就能写出符合要求的作文。
（三）灵活训练，提高写作能力。
写作文不能仅靠作文课，在平常，就要进行灵活多变的训练。形式也是多种多样的。像口头作文，结合听说训练、口语交际，经常让学生讲一件事、一个人、一个场面等，既能训练学生语言组织能力，又能锻炼学生的胆识和心理素质。小练笔，选材广泛，形式灵活自由。日记是积累写作素材的好方法，天天记也是锻炼写作能力的有效手段。
（四）学会修改，提高习作文采。
三年级作文观察日记范文4
2011年版《语文课程标准》中对第一学段的写话要求有一条是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。也就是说，一、二年级，我们要开始培养学生观察的兴趣，适当渗透观察的方法。比如，重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并渗透观察的方法：从远到近，从整体到局部等。同时，还要注意培养学生良好的观察习惯，以观察小动物、植物或“找不同”之类的游戏，激发学生的观察兴趣，锻炼学生的观察细致能力。
到了三年级，《语文课程标准》提出的习作目标有了一条：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级是习作的起始阶段，至此，“观察周围的世界”以一个很重要的教学目标被正式提出，因此，观察方法的授予，观察习惯的养成也成为习作教学中的一个重点。
下面，我就以三年级的习作课为例，谈谈自己对三年级学生习作观察能力培养的一些思考。
一、有序观察，分层习作，言之有物
曾经给三年级的学生上过一节习作课《捏不碎的鸡蛋》，课堂教学流程大致如下：准备一个鸡蛋，布置任务：将蛋放在手心中，用一只手握住，努力将它握碎，然后让学生上来进行体验，最后揭晓谜底。过程很简单，为了避免学生玩起来开开心心，写起来愁眉苦脸，我就分了三个层次进行观察的指导。首先，是在出示任务之后，给学生设置悬念，说这个鸡蛋是老师上过“保险”的，一会儿你用手来用力捏，肯定捏不碎，学生自然很是好奇。这时，让学生仔细观察这个鸡蛋，但不能触摸，猜测一下“为什么捏不碎”。在好奇心的驱使下，学生看得格外仔细。教师则故作神秘，不允许学生接近鸡蛋。然后，再奖励一个学生上来触摸鸡蛋，并让其说说触摸的感觉。这一步，教师向学生渗透了观察一样事物的方法：可以远观，可以触摸，从远到近，会有不一样的感受。接着，当学生上来体验捏鸡蛋时，提醒其他学生关注他的表情、动作和自己的心理活动，当自己上来捏鸡蛋时又是怎样的心情等，并给学生充分的时间进行口头表达和书面表达。这一步，渗透给学生的是，观察可以从多角度进行，可以是动态的，也可以是静态的，可以是有意的观察，也可能是无意的感受。最后，谜底揭晓，再一次让学生结合心理活动、课堂内的气氛进行表达。
在整个教学过程中，经过这样的逐步分层的观察、写作，学生的习作构段方式整齐了，也就是写得有章法了，一板一眼，语言显得规范了，多多少少能用上阅读教学中提炼的技法。尤其是习作处于中下水平的学生感到有话可说，有法可依了。但由于指导过细，学生又善于模仿，只顾跟着老师指导的观察方向走，这样许多原生态的鲜活素材和语言就被拘束或忽略了。这样的结果是，学生语言表达的同质化。因此，我们应该在关注学生有序观察、规范表达的基础上，让学生能在观察中收获与众不同的东西来彰显个性。
二、有趣观察，突破难点，张扬个性
三年级下册第三单元的作文内容是写写我自己，我让学生抄好观察表：
指导学生通过镜子观察，采访家长、同学等方式认真填写表格，让学生采集的第一手素材尽量接近真实的自己。
课堂教学中，我请学生逐条汇报自己的作文观察表。在交流“外貌特征”一栏时，我有些担心，对于三年级的学生而言，外貌描写是一个难点，通常是胡子眉毛一样不落，也会很随意地把积累的“樱桃小嘴、浓眉大眼”对号入座，习作里不可避免地会出现很多“相似面孔”。于是，我让学生在自己观察的基础上，再加一个步骤：同桌互相观察。不过有个要求，把观察到的同桌外貌以漫画的形式画在纸上，用夸张的手法突出对方外貌上的特点。这么做的目的是希望学生领会到观察时要突出重点，要有主次之分。实践证明，这一环节不仅让学生觉得观察是件特有趣的事，还能帮助每个学生认识一个“特点鲜明”的自己。
三年级作文观察日记范文5
一、 深入钻研教材，积极践行“高效课堂”
学期初我就积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。我针对对照高效课堂四个要件认真备好课，明确一节课的实际教学目标，能让大多数学生获得什么知识，获得多少知识，估计能用多长时间获得，课前需不需要预习，课后有没有必要留作业去做，还要考虑用什么样的方法更容易让学生获得知识。我觉得“先学后教”的方法比较适合低年级学生，因为他们好表现自己，喜欢给别的小伙伴当小老师，教师不妨放手让他们说说自己的想法和发现，或许那些智力超常的孩子能说到点子上呢，老师适时给予鼓励和表扬，他们会更有兴趣和热情的，就算有些孩子说得不对的话，也能锻炼他们的胆量和口头表达能力，如果有难度学生实在想不出的话，老师再教给他们方法。最后在上完课后要检验一下学生掌握知识的情况，是否绝大多数学生都能达标。平常我在课堂上一般都留有10分钟左右的时间做作业，先做完的学生就先当面批改，及时发现学生中存在的问题及时反馈，这种做法也许有些局限性，就是可能只是找到部分优秀的学生存在的一点问题，因为先做完的一般是优等生，其他学生还有什么错误当堂就看不到了。不过我会把没来得及面批的学生作业收起来再批改，集中改完后就汇总整理一下学生主要存在哪些问题和不足，再上课时在全班反馈纠正错误。但有些学生可能速度非常慢做不完或者不会做的，我就只能采取补救措施找时间辅导他们了。即使这样做，还是离高效课堂所说的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很远，就是不能继续坚持下去，真正落实到位落实到人，有些困惑。
二、利用激励教育，实验实施“日记课题”
小学三年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。但三年级的孩子们一提写日记，就皱起了眉头，似乎遇到了多大的困难。所以我在这个学期就尝试消除学生对日记的畏难心理和抵触心理，教给其方法，让孩子们真正感觉到：日记其实并不难。我创设各种情景，教给学生写日记的方法
1、先说后写
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。
2、先看再写
三年级的孩子好奇心强，根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。并且知道了观察不仅仅限于用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，；用手摸，用嘴巴尝……教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。
3、先做后写
三年级孩子活泼好动，对自己亲身经历的事情记忆深刻。所以我采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快地完成了日记。以后在开展“运动会”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。
三、引领课外阅读 讲求方法过程
三年级作文观察日记范文6
一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，有题目也行，没题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。
二、重视对写作材料准备过程的评价
学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说、无从下笔，更谈不上真情实感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。
本册教材以学生为主，在这方面做了较大的调整，编排的主要内容有：写写自己的课余生活、写身边熟悉的一个人、写一则观察日记、写自己去过的地方、家乡的景物、关于保护环境、展示一个真实的自我、父母的爱、学会一项本领中的趣事和体会等等。这些内容不仅贴近学生的生活实际，而且都是学生比较感兴趣的话题，有利于学生在生活中积累写作材料，从而养成留心观察周围事物的习惯。
在这样好的教学平台的基础上，我结合教材对习作的要求，让学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的准备过程；不仅具体考查学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法。用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
三、建立学生写作小档案
为了让学生在写作方面有成就感，我结合教材的提示，发动学生给自己建立写作小档案。
教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处有这样的提示：“写好以后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”，“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”，“读给大家听”，“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等等。这样，学生之间很容易形成互相欣赏、互相评比、你追我赶的写作氛围。
