前言：中文期刊网精心挑选了下雪的短信范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
下雪的短信范文1
【关键词】小学教育 低段写字 信息技术 方法
一、小学低段写字教学中存在的问题
1、空泛、宽松且形式化的教学要求。通过与学生们交流，了解到有的老师只是简单的要求：大家要把字写好，老师只喜欢漂亮的字体。虽然有一定的要求，但是却没有具体化，这一横写到什么样的标准，这一竖又要写到什么样的标准等等。有的学生书写水平到三年级都还很差，练习本上字迹歪歪斜斜、潦草马虎，尽管如此，练习本上教师看似“鼓励”的“红钩”或“百分”字样却本本皆是，对书写中学生出现的错误视而不见。
2、以单一的罚抄为主的教学方法。通过直接参与小学语文老师的课堂，发现有的老师属于传统的教师，认为棍棒下出优生。学生如果哪些字写得不符合标准，令其学生罚抄，以为“罚抄百遍，其书写必定规范”。是的，适当的罚抄可以增加学生对汉字的接触频率，但过多的罚抄使学生只是一味的去完成任务，俗称“人在，心不在”，甚至会导致学生的厌学情绪。
3、低下、分散不持久的教学效果。孩子们在对识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际、习作教学等教师教学任务的兴趣中，只有1/10的孩子对写字教学感兴趣，这个数字明显很低。而且，虽然这些孩子对写字教学感兴趣，但是，相对于身边的其他事情，如上网、玩耍等趣味性活动而言，其兴趣程度大打折扣。
二、信息技术下的小学低段写字教学方法
1、巧用现代信息技术，激发学习兴趣，打下汉字学习基础。小学低年级学生以形象记忆为主，对外形新奇、色彩艳丽的动态事物兴趣较大，并且小学生注意力不够集中，自控能力差。《语文课程标准》对第一学段识字与写字方面提出了明确的要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的识字量是比较大的，再加上汉字比起图形、动画显得更加抽象难懂，这就很容易造成小学生对识字与写字失去兴趣，甚至学起来感到困难。而低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象，这时就需要现代信息技术作为一种辅助手段，来调动学生识字、写字的兴趣和积极性。运用现代信息技术的教学相比起传统的教学模式，形式更为丰富，内容更为生动有趣，打破了时间和空间的限制，能够同时将声音、图片、文字等多种信息传递给学生，带给学生更丰富的感官和情感体验，真正做到绘声绘色，不但吸引了学生的兴趣，调动了学习的积极性，同时也拓宽了学生的视野和知识面。
2、精用现代信息技术，创设教学情境，提高识字效率。现代信息技术的运用能够充分体现教学的形象性与直观性，有助于学生识记汉字的音、形、义。例如，在教学生字笔画时，通过多媒体动画演示生字笔顺，学生一目了然，再自己动笔描红、练写，省去了老师抽象的口头讲解，学生记忆也更深刻了。汉字抽象难记，低年级学生学得快，也忘得快，因此如何运用现代信息技术提高学生的识字效率成为重中之重。在引导学生识记生字时，发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，变被动学为主动学习，让学生成为学习的主人。游戏是学生喜闻乐见的活动，在教学过程中，利用交互式电子白板设计了一些有趣的生字巩固游戏，如识字雷台赛、闯关识字、给生字找朋友、猜字谜、编字谜等，通过这一教学手段，加强巩固练习，寓教于乐，调动多种感官，让学生真正“动”起来，这个“动”不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率，让学生记得更牢、记得更多。利用多媒体课件，还可以进行音近字、行近字的类比记忆，以及给生字加上不同的偏旁，变成另一个新汉字的练习，通过这些形式丰富学生的生字及词汇量积累，提高识字效率。
3、妙用现代信息技术，及时反馈指导，优化写字教学。《语文课程标准》明确提出了对第一学段写字的具体要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。在写字教学中，要让学生把字写得端正美观，则更需要借助现代电教工具。首先需要借助电子白板，将田字格中的生字放大呈现在学生面前，引导学生仔细观察每一个字的排列布局和间架结构，在学生观察的基础上，教师边讲解注意点，边示范书写，比如在教学“芦”字时，要引导学生观察“芦”字的草字头，一横要较长，盖住下面的“户”。在观察的基础上，再让学生描红、仿影，最后才是学生自己动笔临写，教师巡视指导。在写字教学中，及时反馈是一个不可缺少的重要环节，但很多老师往往容易忽视或安排的时间不够充分。在反馈的环节中，多媒体投影仪起到了重要作用。教师可将写得好的字与写得不好的字选取典型代表通过投影仪展示给学生看，让学生进行自评与互评，具体详细地说一说这些字好在哪，不好在哪，如何改正等等。这样一来，便能够将写字教学落到实处，学生真正学会了如何去写好一个字，体现了学生的主体地位，而不再单单是老师脱离实际的空谈。结合学生的评价，教师应相机进行指导，学生在此基础上对自己写的字进行修改、调整，再次展示，对比前后的变化，实现写字教学层次性地提高。
结束语
综上，在小学低段写字教学过程中，运用多媒体网络等技术作为教学方式和手段，能够改变传统的教学模式，提高教与学的效率。
【参考文献】
[1]周文英.识字教学软件制作中的汉字学理念[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2014（20）：337.
下雪的短信范文2
关键词：多媒体；数学；课堂教学；新课堂；生活
【中图分类号】G633.6
现在的社会已经进入了信息时代。多媒体已经在生产、生活中得到广泛使用。高新技术的发展和应用，也使数学的教学发生了质的飞跃，利用现代化的工具解决问题是人们生活中的习惯。怎样利用现代信息技术上好一堂新颖、高效的数学课，特别结合新课改的要求，已经成为每一个数学教师必须解决的问题。即多媒体技术与数学教学的整合与协调。所以，把多媒体技术和数学教学有机的结合起来，将多媒体技术与数学的教学融为一体，将现代多媒体技术作为一种现代化的工具，提高教与学的效率，从而改变传统的教学模式。利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，提高课堂效率。
1、培养学生的想象，为想象插上翅膀
数学的教学的一个主要的目的就是培养学生的想象。想象是学生思维腾飞的翅膀。多媒体能用具体形象的展示给同学，把抽象的问题具体化，再把具体的问题提高一个层次。初中生正处在具体思维和抽象思维的过渡阶段，利用多媒体能够使学生思维成功实现由形象思维向抽象思维的过度，提高他们的想象能力。如在教学“两条平行直线”时，可先用电脑幻灯片展示两条铁轨。让他们感受到生活中存在平行的物体，然后再隐去火车、枕木等，使“平行的直线”产生。以此使学生认识到：平行的直线是没有端点的线，它没有宽度，没有方向……实质是它们只互相不相交。让学生通过教学观念的冲突，实现由“具体”向“抽象”的转变。在讲授《平移》时，应用“动画片”的电脑制作，使小车在网格中运行，使学生感受到：平行移动的物体，大小和形状不变，只是物体的位置变化。这样自主得到了本课和大纲的要求。同时学生会自己总结出他们是全等形，知识物体的位置发生了变化…这样就加深了对知识的理解和提高。比传统的教师讲解更进一步。在制作各张幻灯片画面时，用意明确，使教学大纲要求的基本技能、思想方法、分析问题、解决问题的能力尽量反映在多媒体中，多媒体各个幻灯片的连接要衔接自然，让学生对多媒体在教学产生兴趣，兴趣是最好的老师。尽量使得求解以及归纳总结从抽象走向具体，又从具体提高到抽象，即从感性认识上升为理想认识。使学生比较顺畅、自然地进入数学的学习状态。体现新课改的要求：自主学习，还课堂给学生。
2、多媒体应用可提高学生的解决问题的能力
在对学生解决问题能力的培养方面，我利用了Excel的功能。如在处理数据的平均数时，应用了学生的考试成绩统计
先让学生笔算平均时间，极差，再改动其中的一个数据...学生都是说计算量太大，且容易出错。那么我及时应用Excel的功能，马上算出了各种数据。学生体验了信息计算的同时，又深深理解了数学和生活的密切关系。接着又用Excel制作了统计表，利用Excel的功能再把它转化成条形统计图，折线统计图，扇形图形等表达方式，利用它们形象直观地看出了学生的每天各科的作业时间变化。使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，激发了数学学习的积极性，理解了现代技术的快捷和伟大。
利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和图表等，可以使抽象的数学以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数的有机结合起来，更好地体现了数学的思想，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，当然电脑技术只能帮助学生思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。
3、利用多媒体提高课堂效率
学生在中学阶段对数学有两大难点：函数部分与折叠图形部分。
例如：
操作：折叠矩形ABCD，让点B落在对角线AC上如图所示，若AD=4，AB=3，请求出线段CE的长度。
以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟，我利用了PowerPoint编制了课件，把ADE沿着AE折叠，学生立即发现了：线段AB=AF，BE=EF，∠B=∠AFE，∠BAE=∠FAE…进而发现折叠问题解决的关键：折痕所在的直线为对称轴，折叠的实质是轴对称。
我在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，把知识直观给学生，帮助学生理解和掌握，提升了学生的探究能力。
总之，在教学中充分利用多媒体编写课件，把传统的课堂模式转换我新型的课堂，既提高了效率，又化解了知识的难点，同时又培养了学生的独立思维和自己探究的能力。让枯燥的课堂动起来，调动了学生的学习兴趣。体现了新课改的要求，注重与现实生活的联系，要求教师的教学活动尽可能与学生的生活和经历结合起来，可以提高学生的学习兴趣和学习的主动性，使他们体会数学知识与现实生活有着密切的联系，并认识到数学学习的价值，同时也能提高教学的效果和质量。
下雪的短信范文3
关键词：信息化技术；教学改革；教学手段
中图分类号：TP30.4 文献标识码：A]
1 引言（Introduction）
在信息化技术不断发展和普及的当今社会，作为高校来说，我们的教育和教学也应该不断改进和提高了。这其中的信息化教学手段运用尤为关键，为了提高教学效率，改进教学效果，结合我个人在信息化教学比赛和学习的实际，我认为主要可以从很多方面加以改进。
2 信息化教学手段分析（Analysis of modern
teaching means）
2.1 建立FTP服务器，进行教学过程中的师生信息互享
通过建立FTP服务器，教师可以共享教学课件、教学素材、教学示例、课堂练习以及其他教学资源等。而学生也可以将做好的网页页面提交给教师。在这些操作过程中，师生互相不影响。
常用的FTP服务器工具有Serv-U FTP Server。该工具具有建立简单，对网络环境和网络配置，以及机器的硬件要求都很低的特点，很适合在一个机房或一个小范围的局域网中使用。上课前或上课的过程中，只需要开放FTP服务器“读”的功能，则所有客户端均能实时共享教师的教学资源。如果开放FTP服务器“写”的功能，所有客户端就能实时提交练习、作业、实验报告和提问等。
2.2 使用屏幕笔，实时动态而又方便地进行教学和控制
电子白板在有的学校安装使用了，特别是很多高校里面，对电子白板的使用已经非常普遍，但在实际使用中，很多老师提出在电子白板上面的操作很麻烦，演示也不够直观，教学效果并不理想。为此，建议大家用使用了自己的纯软件版的“电子白板”工具，比如红蜻蜓Pointer、Scrpen等屏幕笔。
屏幕笔是一种实用的演示工具，它主要为用户提供了一种全新的人机交互手段。以往进行计算机辅助教学时教师只能坐在电脑前给学生进行演示讲解，并且对于一些重点的地方必须在做课件的时候就加上许多着重处理，这样即给教师带来了额外的工作量，而且演示讲解时也会显的比较死板。有了屏笔之后，一切就如同在黑板上教学一样，教师通过屏幕笔可以直接在屏幕上进行任何操作，如书写、标注、绘图以及进行鼠标操作等。同时，它还支持方便地在电脑屏幕与绘图透明窗口的来回切换。让教学更加生动，教学过程更加连贯，教学效果更加明显。
2.3 使用随机点名工具进行点名
点名对于教师教学和学生学习都有一定的促进作用，但平时在上课时，很多教师，包括我在内，为了不耽误时间，有时就懒得点名，或是随机抽查几个同学了事。在上课过程中，我也尽量避免直接点同学起来回答问题。一方面现在很多同学不愿意被老师点名起来回答问题，甚至都不愿意与老师交流；另一方面，学生被点起来回答问题时，有时回答不出来，呆在那里半天不说话，很耽误课堂时间。
通过随机点名工具的使用，能很好地解决这类问题。首先，我对学生申明，每次上课前，预备铃响过之后三分钟，点名工具自动开始点名，未到的由后台自动记录下来，很好地约束了学生迟到和缺勤的情况。上课的过程中，我会边讲边提问，然后启动点名工具随机点名，被点到的同学必须回答完问题方可坐下，由于这时候的点名工作不是我这个教师直接点名，而是随机的，具有偶然性，所有人公平公正公开，学生当然不会赖老师故意使他难堪了。所有，这种随时偶然性地点同学回答问题，提高了课堂教学的效果，也促使学生上课时的注意力充分集中了。
2.4 多桌面转换
多桌面转换分为通过多桌面转换工具转换方式和分频器硬件转换方式两种。在实际教学过程中，我们往往要用到多个屏幕，如PPT页面屏幕，示例展示屏幕，讲解屏幕，操作屏幕的。很多时候我们需要来回在这些屏幕之间切换，实际操作效率很低，甚至让学生搞混了。为此，我们可以通过使用多桌面转换的方式很好地解决了这个问题。多桌面转换工具支持建立多个桌面窗口，每个窗口能独立使用，互不干扰。比如，在上一堂基于工作过程的项目实践课上课过程中，我们可以将系统桌面设置为第一个窗口，将PPT演示界面设置为第二个窗口，将操作实例设置为第三个窗口，将最终效果展示设置为第四个窗口，将师生互动界面设置为第五个窗口，如此等等。各个窗口之间的切换通过Ctrl+F1、Ctrl+F2、Ctrl+F3、Ctrl+F4、Ctrl+F5等快速实现。实际教学过程中就像教师同时使用多台电脑辅助教学一样，大大提高了教学效率，达到较好的教学效果。
2.5 使用无线装置远程操作屏幕
在教学过程中，进行教学讲解时，常常需要教师下到同学们中间去了解大家的操作情况，而要进行页面的切换和操作的话就要重新回到教师机上操作。通过使用无线装置远程操作屏幕，可以随时随地切换，不需要频繁来往于学生座位与教师机之间，能使教学的控制和管理方便易用。
使用无线鼠标进行课堂演示是最方便的。无线鼠标的有效距离一般都有10米以上，也就是说使用无线鼠标在一个半径10米教室的任意一个地方都可以控制教师机。大家都知道，鼠标本身就是计算机操作的最基本工具之一，能进行电脑的绝大部分控制操作，所以，只要无线鼠标能用，我们平时使用普通鼠标对计算机所做的任何事情，也就都可以在上课时进行操作了。可以想象，教师在教室里学生座位旁边指导学生学习，边通过鼠标在屏幕上演示，这不正是我们很多老师非常希望的教学场景吗？而实际上，我平时的教学就是这么实施的，从多年的教学情况看，效果非常好。
当然，还有很多其他的无线装置也可以应用到教学中来。比如小米手机就提供了通过手机控制一台计算机进行PPT演示，我也曾经尝试过，效果也不错。
3 结论（Conclusion）
当前，信息化教学在高校改革中仍然处于摸索阶段。我只是根据自身实际，以及对计算机基本设备使用方法的理解，探索的一些信息化教学手段，还不是非常成熟。不同的教师可能会根据自身实际，以及教学条件、学生基础等方面考量，探索适合实际情况的教学手段和方法，相信经过我们的努力，一定能把高校的信息化教学推到新的高度的。
参考文献（References）
[1] 吴克文.高校计算机机房建设与管理策略探讨[J].电子商务，
2011（12）：40-41.
[2] 王宏伟.关于信息化教学手段的几点思考[J].教育教学论坛，
2012（32）：61-62.
[3] 王起鹏.浅谈如何利用信息技术有效地开展教学[J].中国信息
技术教育，2014（22）：063.
作者简介：
下雪的短信范文4
【关键词】新课改；高一生物；“三段”教学
生物是一门与实践紧密相联系的学科，包括自然实践、生活实践以及生产实践等方方面面，通过这门学科的学习，要不断培养学生主动积极的创新意识、创新精神和创新能力。目前，随着新课程改革的不断推进和深入，教师的教学理念和方式以及学生的学习方式等方面都发生了重大的变化。新课改对学生的学习能力也将会产生深远的影响，同时新课改对教师的专业发展也提出了更高的要求。
下面，谈谈笔者对新课改下高一生物的课前、课中、课后的“三段”教学的安排以及对一些问题的应对策略。
1 课前
1.1教师备课
1.1.1将新教材和老教材进行对比研究。第一次面对新课改的生物教学，不可能将以前的老的教学观念全部摈弃，我们教师也需要适时过渡。新教材的知识体系发生了很大的变化，但很多重要的知识要点是没变的，所以在备课时，不仅要吃透新教材，还要把旧教材拿来做一个对比，找出它们的共性作为教学的重点内容，再对教学内容做一些适当的补充修改。
1.1.2更新对教材的认识和自己的知识体系。新教材增加了很多反映社会科技进步等方面的内容，所以要改变以前给学生灌输知识的一些旧模式，不再让学生去直接接受科学成果，而是让他们学习科学家的科学研究精神，学会通过自己的方法和努力去寻求答案和真理。
1.2学生课前预习
1.2.1适量安排内容。课堂40分钟的时间是不会处理很多知识的，所以不要给学生安排太多的预习内容，并且让他们预习得更有针对性。人教版本的生物教材有这样的特点：在每个章节的前头都有“本节聚焦”，这上面的几个问题就是本节内容的重点，但有些问题可能涉及的范围太大，所以我把上面的有些问题进行肢解，但问题不要太多，让学生预习的时候目的性更强，这样效果才会更好。
1.2.2适时安排预习。学生要把每个学科都学得很好，就要把每科的学习时间安排合理，生物的预习工作也要根据学生的情况来适时安排，既要注意时间点，不要和其它学科发生冲突，又要注意时间段，不要占用太多的时间。
2 课中
2.1让学生对生物学科产生兴趣。在开学的第一堂课，我向学生介绍了生物学科和我们的生活、生产等方面联系的一些实例，告诉他们通过学习生物，可以更专业地解释那些现象和本质，让他们对生物这门学科产生兴趣。其次，给学生介绍一些学习方法，让他们对学习生物有比较充足的信心。这样，在以后的学习阶段中，他们就不会随便放弃这门学科，因为他们有兴趣、有信心、有底气。
2.2让学生成为课堂的主人翁。教师引导学生去发现问题、相互合作探讨问题、最后一起解决问题，整个过程教师只是起着牵线、评价的作用。但这样也会出现一些问题：首先，课堂驾驭难。在课堂中对学生完全放手而不对学生的行为进行规范，课堂中就会出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至可能会出现失控的状态。所以针对这种情况，要加强学生的思想教育工作，规范他们的学习行为，让课堂的秩序井然有序。其次，小组讨论比较盲目。对于这种情况，小组讨论的问题要不断改进，不要设置范围太大的问题，也不要设置太抽象以及太难的问题，并且要合理分组、明确分工，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了课堂教学的效率。
3 课后
3.1课后及时复习记忆。生物是理科中的文科，有很多内容要记忆，并且刚接触这门学科时遇到了很多陌生的生物学术语，记住有一定的困难。每个周只有两节生物课，所以我让学生在这周中抽出半小时时间把这两节课的内容及时记忆，因为越到后面，记忆花得时间就会越多，这样反而降低了学习效率。除此以外，每个周都把上个周的学习内容进行默写，学生要亲自动手，有些东西才会记得更深刻，并且考试的时候就不容易写错别字。
下雪的短信范文5
【关键词】学习心理 短期英语夏令营
一、研究背景介绍
1.英语夏令营。在成都经开区实验中学举行的暑期英语夏令营是由来自陕西师范大学外国语学院暑期实践队的师生们开展的。这项活动的目的是为了让队员们利用自己的专业知识，服务社会，拓宽视野，带给成都经开区实验中学高二年级学生们在英语方面的启发，激发他们学习英语的兴趣。
2.学习心理。学习心理是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。
二、短期英语夏令营的影响
1.活动项目的影响。英语夏令营活动历时虽短，但是囊括了口语练习、文化讲座、各类游戏、演讲比赛及最后的汇报表演等内容，内涵丰富。其中以三项活动最为突出。
（1）英语演讲比赛。在初赛中，我们看到学生们不论自身语言天赋或水平高低，都热火朝天的积极准备并投入了比赛之中。但同时学生们在初赛中表现出许多问题，例如对题目的把握不到位，对英语的不熟练运用，以及对自我的信心不足。
（2）游戏环节。本次英语夏令营中老师们为学生安排了英美文化讲座以及针对讲座内容开展的课堂游戏。游戏的题目设置来源于英美文化，游戏过程中还配有英语歌曲为背景，游戏过程紧张而有序。整个游戏过程不近是对学生学习效果的反馈，也是对增强学生的学习兴趣，锻炼其记忆能力，团队合作精神的培养。
（3）夏令营最后汇报表演的准备。学生们在准备节目的过程中积极与老师学习配合，在表演过程中更是获得了许多乐趣，学习了关于英语的更多知识，感受到了语言的魅力。
2.学生学习心理的转变。在活动开始之初，通过暑期夏令营实践队队员与参与活动的学生之间的交流我们发现：虽然参与本次夏令营的学生大多为该校成绩名列前茅的学生，但是他们对于英语学习的兴趣和积极性还是不容乐观的。他们更多的把英语学习当作是一种非做不可的任务，总是在被动甚至是“被迫”中学习。然而，经过了夏令营之后，他们不再是一味的遵从或阳奉阴违的对待英语，反而开始尝试着用一种带有好奇心及趣味性的心态来面对英语学习。许多学生在夏令营第一堂课中表示自己对未来并没有清晰的认知，缺乏目标。大部分学生表明他们对学习英语缺乏兴趣。但是，在课堂与各类活动中，老师们明显感受到学生的参与度与积极性是在逐步提高的。学生们在夏令营活动中见识到了不同的学习方式，丰富多彩的语言，以及了解了各国的风采，建立了与老师的友谊。他们表示，之前的英语学习过程中老师们不能及时了解学生的学习动态，老师与学生的距离感较强，使得他们并没有了解到英语语言的魅力。在经历过夏令营之后，他们能与老师的交流中能够主动说出自己的困惑，并且寻求帮助，有了明确的目标，对自己未来的走向有了较为清晰的认知。
3.学习心理变化的形成。学生在固有的学校环境中缺乏学习动机。此类短期的英语夏令营主要着眼于英语能力的实际应用，这也带领学生跳出了英语学习只服务于考试的怪圈，让他们领略到了学有所长、学有所用的乐趣，在实践中学习也让学生更好地学习和掌握了活动既定的知识。活动中夏令营实践队的队员虽然作为老师，但却与该校的学生建立了相对平等自由的师生关系，这也让学生对于英语学习以及英语老师不再畏惧。最为重要的一点是，学生们在此类夏令营活动中真正发挥了自己的主观能动性，成为了英语课堂及英语学习的主人，这也让他们能够更加积极的面对他们自己的学习任务并从中寻找到他们独特的乐趣。
三、结论
短期英语夏令营对高中学生会产生很大的影响。这种学习活动展现出英语教学不同的一面。一方面，老师易于和学生沟通。另一方面，学生也会对老师有信心，相信老师。学生通过这种短期的指导，会产生对英语学习的动力，以及部分学生会有对未来清晰的认识，以及对学习目标的确立。短期英语夏令营对学生学习心理具有积极的影响。
参考文献：
[1]陈刚.试论探究式教学的实质及实施策略――学习心理学的视角[J].教育理论与实践.2012.32.46-49.
[2]黄勤.胡志清.英语夏令营与大学英语教学改革[J].高等工程教育研究.2002.1.78-80.
[3]吕中舌.体验英语，感受快乐，收获成功[J].清华大学教育研究.2005.6.105-108.
[4]王永.体验英语学习活动动机定性研究―以东莞理工学院卓越班和大英班英语夏令营为例[J].东莞理工学院学报.2014. 4.87-90.
[5]徐淑燕.彭治民.青少年英语学习策略的发展轨迹[J].商洛学院学报.2015.3.76-79.
[6]赵舒怡.浅析国际英语夏令营对英语学习因素的影响[J].中国电力教育.2013.25.234-236.
下雪的短信范文6
一、引导学生用科学的方法进行身体锻炼
体育教师在课堂教学中，应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。
1.让学生了解人体的结构，各系统器官的功能，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。
2.让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外，体育教师应根据学生不同年龄阶段，运用不同的锻炼手段和方法，引导学生进行身体锻炼。
二、加强良好锻炼习惯的训练
良好习惯的形成，是意志与毅力的结果，只有经过严格要求，反复训练和努力实践才能形成。因此，体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制订严密的、科学的、切实可行的计划，有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，由单项到系列，由部分到整体，坚持不懈，反复训练。教师还应经常督促检查，持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。
三、正确处理好体育学习中精练与多练的关系