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中学女生教育范文1
学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的人。从小学步入初中是学生的发育期，也是学生的人生转折点。
中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期中，他们的生理、心理有明显的变化。这个时候由于身体的变化，有的学生因自己不匀称的体型而忧虑、苦恼，甚至形成孤僻的性格；有的学生为了避免别人的议论而很少与人交往；有的女学生因体态的变化（如的突起、臀部的宽大），而害羞并限制自己的活动范围。“自我”形象也在发生作用，我们应该针对性地向女学生分别讲解有关性的生理卫生常识和心理卫生知识，教育她们正确对待性萌动带来的各种问题。引导和帮助她们解除烦恼，摆脱困境。
由于男女生理、心理的发展和变化不同，体育运动在活动的内容和量上也有很大的区别。在意志品质方面，怕苦怕累、意志薄弱，缺乏在艰苦环境中锻炼自己的勇气和克服困难的毅力，没有吃苦耐劳的精神和顽强拼搏的意志品质。在学习动机上：也没有正确的学习动机，认为只要学好文化课，体育成绩无所谓，从而造成对体育学习的冷漠，由于学习的冷漠影响了对体育技术、技能的掌握不好，练习方法也不当。那么如何克服女生对运动产生的心理障碍呢？
第一、耐心进行思想教育，培养学生克服困难的意志品质。体育课的特点是以身体活动为基本特征，由于大部分中学时期女生的身体素质较差、意志品质薄弱，往往在练习过程中，她们存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。如果出现这种情况后，我们针对女生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助她们完成动作，使她们减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，她们终于有了克服困难的信心，然后进一步培养她们坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使她们真正体会到了“世上无难事，只怕有心人”的含义。
第二、精心设计场地器材，解除女生的畏惧心理。我每节课都根据女生的生理心理特点认真备课，尽量利用场地器材的合理布置，让她们在视觉上解除对该项目的畏惧心理。如在体操教学中，她们在器械练习：如跳马时，经常会产生畏惧心理，除用语言鼓励外，还应该运用合理的方法消除她们的心理恐惧，这时可以在跳箱两侧放置高于跳箱的物体，使她们感觉跳箱变低，并敢于跳跃；在跳高时，可以用较长的横杆或用橡胶绳作为横杆，使她们在视觉上感觉高度变低，就敢于尝试。同样也可以先降低高度，再慢慢升起。这样就会使女生增强了自信，克服了心理障碍。
第三、提高理论知识有利于好生克服心理障碍，提高心理自我调节能力和承受能力。女学生在体育运动中产生心理障碍，很大程度是由于对体育运动对人体的作用以及对体育项目的技术了解不清所形成。在教学中学生理论知识的提高可以使女生在体育实践中提高理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技术。动作的理解增加了她们欣赏能力，激发了她们的学习兴趣。
第四、多与体质差生沟通，多用鼓励的语言，帮助她们消除心理障碍。体质差生是文化成绩较好的学生，好胜心里特别强。但又由于缺乏锻炼，身体素质较差，对上体育课有畏惧的心理，怕某一动作做不好引起同学笑话，常以病假、例假、事假等理由躲避体育课，即使上课也经常逃避技术练习。对于这部分学生，我多从理解、帮助、鼓励的角度，找学生沟通，和她们说心理话，了解她们所思所想，做到有的放矢，正面引导，消除她们的心理障碍。
第五、提高教学手段和方法，建立宽松愉悦的学习环境。为了消除女生的心理障碍，提高她们学习兴趣，我们应科学地、合理地安排制定教学训练计划，改进课堂教学方法，努力创造活跃的学习气氛，让她们在良好的、兴奋的心态下合理安排运动负荷，根据不同情况区别对待，帮助她们克服困难，树立良好心态，使她们的体能在学习和训练中得到逐步改善和提高，逐渐适应大强度的学习和训练。
除了我们从生理、心理上了解女生的这些弱点，对症下药，提高女生在体育运动方面的激情外。我们还应该注意：
1.教学内容：现在体育新课程标准不仅给女生提供了自主学习、自由发展的空间，同时也给老师提供了选择的自由空间。教师在对于教材的选择上可以灵活多样。教师可以根据她们的个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异等选择不同教学内容，对能激发她们兴趣、便于长期开展，能形成锻炼习惯的体育项目增设课时。因此我们在制定计划，选定教学内容，根据内容采用的方法一定要符合这些女生的生理和心理发展规律，只有符合规律才能促进健康，否则将有害健康。
中学女生教育范文2
关键词： 中职女生 教育状况 调查 建议
中职女生作为一个独特的群体，其教育问题近年来备受关注，但已有研究把教育管理策略、职业发展前景、性知识掌握情况等作为研究主题，重视改善中职女生教育的外部环境。对于中职女生的教育质量、在校学习情况的关注很少。中职女生在校是否受到与男生同等的对待？她们所处的校园环境是否安全？中职女生的学业期望和成绩如何？传统性别刻板印象观念在多大程度上影响她们的性别认同？怀着这些困惑，我们对中职女生在校学习与生活情况进行了问卷调查。
前人的慧语总能成为指引我们前行的明灯。马克思说：“每个了解一点历史的人都知道，没有妇女的醒来就不可能有伟大的社会变革。社会的进步可以用女性的社会地位精确衡量。”著名女作家张洁在作品《方舟》中写道：“女性的解放不仅意味着经济上的独立和政治上的权利，还应该包括女性本人对她们自身存在意义和价值的正确认识。”
由于目前尚没有专门针对中职女生学校教育状况的调查问卷，我们联系到在两性教育公平研究方面颇有造诣的于康平教授，有幸被允许使用《中学生学校教育状况调查问卷》进行这次研究。问卷内容包括两个部分：一是对样本基本情况的了解，包括性别、年龄、年级、家庭子女数量、父母文化程度、父母职业等；二是学校教育状况调查。这部分内容涉及校园环境、家庭教育投资、学习成绩、学习表现、教师期待、自我期待、性别特征等方面。
为了比较准确地了解汉族中职女生学校教育现状，我们进行了大样本调查。此次调查我们采用整群抽样，以班级为抽样单元，选取许昌卫生学校19个班级的学生进行问卷调查，学生涉及护理、医学检验技术、药剂、助产等中职专业。为保证样本的代表性，我们在抽样时充分考虑城市、县镇和农村学生的均衡。为了在分析中职女生学校教育状况时有个参考，我们同时也把问卷发放给男生填写。
问卷全部采用封闭型问题。我们采用当场发卷、填写、当场回收的方式。一共发放问卷1024份，回收1024份，回收率100%，有效问卷1011份，有效回收率为98.73%。在1011份有效问卷中，女生833人，占82.39%，男生为178人，占17.61%。中职一、二年级学生分别为698人、313人，所占比例分别为69.04%、30.96%。
总的来说，这次调查对象覆盖了各种户籍类型（城市、农村、县镇非农）的汉族中职女生，其中生活在农村的女生最多，占了64.50%。超过90%的调查对象生活在子女人数在2人以内的家庭。在父母受教育程度方面，超过六成的父母具有中学教育程度，10%的父母具有大学及以上教育程度，同时，父亲的学历普遍高于母亲，父母职业呈现出多元特征。以下将从家庭教育投资、对校园环境的感知、学业情况、教师期待、自我期待五个方面对中职女生学校教育调查情况进行逐一分析。
一、中职女生学校教育状况调查分析
1.中职女生的家庭教育投资。受“重男轻女”落后思想的影响，倘若家庭经济能力有限，家长通常选择让女生外出打工挣钱，女生的受教育权利被剥夺。此次调查数据显示，87.61%的中职女生上学花费在300元以上，仅有4.62%和1.31%的女生认为家庭承担上学费用“比较困难”或“十分困难”。但是中职女生的上学花费比男生高，在家庭承担上学费用能力方面，中职女生和男生没有显著差异。这说明经济因素不再是限制中职女生接受教育的重要因素，而且自从2007年国家助学金和免学费政策在中职学校逐步推行以来，95%以上的中职女生都享受到政策带来的利好，这使得她们学习时的经济压力得到极大的缓解。
2.中职女生对校园环境的感知。对这个问题，我们从中职女生对校园环境的满意度、校园安全、体育设施、学习活动四个方面进行调查。此次调查结果显示，绝大多数中职女生对自己所处校园环境感到“十分满意”或“基本满意”，其中前者占了15.03%，后者占了52.67%，只有不足两成的中职女生选择“不太满意”或“很不满意”。总的来说，中职女生对校园环境感觉是较好的。校园安全问题是影响教育质量的重要因素，频发的校园暴力、性骚扰等使中职女生在校安全受到严重威胁。但此次调查结果表明，感觉自己身处的校园环境“十分安全”和“基本安全”的中职女生比例分别占11.43%和67.80%，只有极少数中职女生认为自己在校园“不太安全”（8.57%）和“很不安全”（1.32%）。总的来说，中职女生所处的校园环境是基本安全的。体育活动通常被认为是最能体现性别差异的一种教学活动。此次调查数据显示，39.67%的女生认为学校体育设施不能满足需求。由于生理差异，女生综合体能不如男生，加之社会性别刻板印象对女生“文静”、“端庄”的要求，中职女生成为学校体育活动中的边缘群体，说明学校体育设施建设需要加强。从对学校生活和学习的整体满意度看，大多数中职女生是比较满意的，共有68.35%的中职女生选择了“十分满意”和“基本满意”，只有4.26%和1.49%的中职女生感到“不太满意”或“很不满意”。
3.中职女生的学业情况。我们从学习成绩、学习表现、学业成败归因三方面做了调查。此次调查数据表明，就学业成绩而言，中职女生与男生存在显著差异，且女生的成绩高于男生。学业成绩处于上等水平和中等偏上水平的中职女生比例高于男生。在学习表现方面，此次调查显示，45.67%的中职女生“总是按时完成作业”，51.37%的中职女生“基本按时完成作业”，53.50%的中职女生能“完全遵守”学校制度与纪律，11.61%的中职女生“基本能遵守”，这说明中职女生在学习态度上表现不错。归因模式影响中职女生的学习行为和成就动机，并影响中职女生的学业成绩及事业成功。在失败归因中，超过九成的女生认为“自己不够努力”。在成功归因中，超过一半的中职女生将成功归因于“自己努力”，12.36%的女生认为是“运气好”，极少有人将成功归因为“老师教得好”。可见大多数中职女生都将努力与否作为影响学习成败的首要因素，归因模式倾向于内归因。
4.教师期望。超过八成的中职女生认为教师对自己的态度“十分满意”或“基本满意”，极少数对教师的态度“不太满意”或“很不满意”。超过九成的女生认为教师更喜欢男生。就教师对男女生的期望值而言，大多数中职女生认为教师对男生期望值更高。这说明女生已经形成一定的性别观念和性别偏见。
5.自我期待。我们从自我性别认同、学业期望和职业期望三个方面展开对此主题的调查。在性别认同上，超过半数的女生“感觉良好”，极少数“感觉不好”或“自卑”。在学业期待方面，超过六成的女生希望达到“大学毕业”以上水平，对“硕士毕业”和“博士毕业”水平几乎无人问津，可见绝大多数中职女生并未想过把自己锻造成学术人才。此次调查数据表明中职女生的理想职业依然打破性别界限，出现多元化三个特点，中职女生最想从事的职业是医生，这在传统思想中往往被视为男性的专属领域。
二、中职女生教育存在的问题及建议
从中职女生的主体体验而言，中职女生的学校教育存在三方面的问题：一是中职女生缺乏性别意识和性别敏感性；二是中职女生对体育活动兴趣不高，学校体育设施不能完全满足需求；三是性别刻板观念仍然影响女童的性别角色塑造。对此，我们提出以下建议：
1.将“性别议题”纳入中职德育课教学之中，提高中职女生的性别意识和性别敏感度，帮助她们摆脱性别刻板观念的束缚。中职教育过程中的性别不公在很大程度上存在，教材、教师教育观念和行为中的性别偏见与刻板化普遍存在，在校园环境方面，厕所的设计、标语、宣传栏、体育设施等都在一定程度上存在性别偏见，中职女生身处其中却浑然不觉。在德育必修课《职业生涯规划》、《职业道德法律》、《哲学与人生》的课程教学中，如果教师在授课过程中有意识地引导中职女生树立性别观念和自我意识，将“性别议题”纳入课堂教学体系，结果一定事半功倍。
2.加强体育设施建设，为中职女生提供足够的体育活动空间和设施。体育是存在显著性别差异的领域，这其实是社会建构的结果，并非生来如此。如果教师和家长对中职女生的“女汉子”举动多一些宽容，学校为女生提供足够的体育活动空间和设施，她们对体育活动的态度很有可能就会转变。
参考文献：
[1]郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]强海燕，郑新蓉，等.女童教育公平与教育质量研究[M].北京：教育科学出版社，2013.
中学女生教育范文3
高中体育教学对学生的身心发展都能够产生巨大的影响,但是高中体育教学的价值和重要性却一直没有受到应有的重视。而高中女生体育教学作为体育教学不可分割的重要部分,其教学效果却多年来一直无人问津。这导致不少高中的女生体育教学质量存在有严重的问题。这对女生的成长和发展无疑会产生巨大的影响。新的课程标准和素质教育都要求要及时的处理好这些问题,将提升高中女生的体育教学的质量当成是体育教学工作的重中之重,同时也要真正的尊重体育教学的地位,承认其重要性。但是想要真正的做好高中女生体育教学工作需要教师和学生共同做出巨大的努力才能够真正的实现这个目标。教师要在现有的教学情况的基础上深入的分析教学中存在的问题,同时还需要深入的剖析学生的个性发展特征,将学生的特点和教学结合起来,真正的将学生的发展作为自己最大的责任。这样才能够从根本上提升高中女生体育教学的质量。
关键词:
高中体育；女生；教学质量；问题；对策
提高高中女生的体育教学质量不是简单的改变固有的教学模式,而是需要教师深入的分析造成这些问题的原因是什么,在了解学生实际情况的基础上正确的分析采取怎样的教学模式才最科学和正确,怎样才能够确保每一个学生都能够在体育课上有所收获。这也是个性化教育对我们提出的要求。现代体育教学的重要性一直没有得到大部分高中的承认,而高中体育教学也更加重视男生体育教学,对高中女生体育教学则存在有轻视随意的嫌疑。这无疑给高中女生体育教学工作的开展提出了巨大的挑战。总体来说当前我们对待体育教学、尤其是高中女生体育教学的态度是存在有问题的,我们必须要解决好这些问题才能够真正的促进高中女生体育教学质量的提升,让女生也能够得到真正的体育教育。因此教师要脚踏实地,在调查问题、分析原因的基础上结合女生的特点真正的制定科学的计划来促进高中女生教学质量的提升。
1造成高中女生体育教学质量方面问题的原因
造成高中女生体育教学质量存在有问题的原因比较多,但是总结起来主要有以下三点。所以教师要深入的分析和理解这些原因,掌握这些因素的特点,积极的思考采取怎样的措施才能够解决好这些问题,真正促进高中体育女生教学质量的提升。
1.1女生对待体育课的态度有问题当前不少高中女生对待体育课的态度都存在有比较严重的问题。这是造成高中女生体育课的质量存在有问题的一个重要原因。通过调查我们可以很明显的发现,高中女生认为体育课是给学生娱乐和放松的,而放松的最好方式就是什么都不做。高中时期学生的学习压力比较大,尤其是高三的学生,他们长期处在高考的压力下,无论做什么事情都会将其和高考联系起来。体育课的教学内容不少高考要考核的内容,所以学生并不关心体育课会交给我们什么,也不会关心体育锻炼对自己的成长发展的作用。此外,虽然有不少女生原本也比较喜欢体育课,但是教师认为体育课是浪费时间,如果学生能够自由的支配这段时间的话应该将时间用在学习上,所以教师也会故意压缩学生的体育锻炼的时间,让学生将更多的时间和精力放在学习文化知识上。此外,高中时期学生的年龄基本都在17岁左右,在这一年龄段中人运动过后会觉得更加的疲惫,所以教师会明显的感觉到在上完体育课以后学生的注意力、思维判断能力还有逻辑能力等都出现了一些问题。所以教师会觉得体育课会严重影响学生的学习效率。而且不仅教师有这样的感觉,学生自己也会觉得锻炼严重影响了自己的学习效率。
1.2学生上课不积极相信很多体育教师都有这样的感觉,那就是女生在上课的时候并不积极。在上体育课的时候不少女生都不会参加体育活动,而是三五成群的在操场上散步或者找一个地方聊天。这就使得体育课完全失去了其本身的意义。这样的上课就失去了其本身的意义。这样的课堂既不能交给学生运动技巧和相关的体育知识,也不能够锻炼学生的身体素质,促进学生的发展。甚至可以说这样的体育课是浪费时间。另外,女生比较较弱,在面对困难和挑战的时候总是选择退缩,和男生相比,他们会显得比较胆小,而体育运动的难度比较大,在运动的过程中可能会出现损伤,因此不少女生都逃避体育锻炼。这也会严重影响高中女生体育教学的质量。
1.3缺乏女生喜爱的运动项目高中体育教学中的训练项目大都是男生比较喜欢的,其运动量比较大,运动强度比较高。女生在练习的时候必然会感到不习惯,其学习兴趣也会比较差。这也是造成高中女生体育教学质量产生问题的一个重要原因。而且女生的生理构造和男生不同,她们的身体条件也对她们的体育锻炼产生一定的制约,打击了女学生参与体育锻炼的积极性。
2如何提高高中女生体育锻炼质量
2.1进行有针对性的教学女生的心理特征和生理特征都有其特殊性,一味的以男生的体育特点来进行教学必然会打击到女生的学习积极性,让女生对体育锻炼产生消极的印象,所以为了提升高中女生参加体育锻炼的积极性,提升高中女生的体育教学质量,教师应该对女生进行有针对性的教学,让女生真正的感觉到教师对自己的关心,感觉到体育锻炼对自身成长和发展的积极作用。举个例子来讲,高中体育锻炼的主要内容是跑步、篮球、足球等,但是实事求是的说,并没有特别适合女生的运动项目。所以不少女生用消极的态度对待体育锻炼。此外更加严重的是不少学校坚持这样的教学,这会对高中女生的体育教学工作的开展产生巨大的阻碍作用。因此我们必须要开设适合女生的体育项目,让女生真正的对体育运动产生兴趣。比如学校可以将拉丁舞、民族舞等引入到体育教学中,以此来激发学生的学习兴趣。这样的教学模式是可行的,因为女生对舞蹈有着比较大的兴趣。如果教师能够考虑到每个学生的特点进行因材施教的话,其效果必然会更好。
2.2改正女生处理事情的态度不少女生不喜欢体育课的重要原因是女生害怕吃苦,害怕运动过程中受伤。这种学习态度不仅会影响到体育学习的效果,也会对学生的日常生活带来比较大的问题。当学生在面对问题的时候首先想到的可能不是勇敢的面对问题和解决问题,而是逃避问题。为了解决好这个问题教师要让女生正确的认识体育锻炼。首先学校应该提高体育课的地位,将体育课的成绩和学生的综合成绩挂钩,在各种活动的评选中考虑学生的体育成绩。此外教师还应该帮助学生掌握科学的运动技巧,避免在运动的过程中出现意外。
2.3引导学生树立正确的运动观念高中体育锻炼的目的不仅是提升女生的身体素质,帮助他们掌握一定的运动技巧,同时更加重要的是通过高中体育锻炼学生应该认识到体育的重要性。体育应该是陪伴学生一生的事情。只有真正帮助学生树立起这样的想法学生才能够自己要求自己尽力参加体育运动。只有拥有这样的观念学生才会真正的积极主动的参与到体育锻炼。所以帮助学生树立正确的运动观念至关重要。教师应该通过科学的教学方式让学生感受到体育锻炼过程中的魅力,让学生通过体育锻炼能够有所收获。为了达到这样的目的教师可以将运动变成竞赛,以此激发学生的好胜心,或者学校也可以开设学生真正感兴趣的课程,让学生真正的爱上体育。高中女生体育教学质量的提升需要广大教师和学生的共同努力。只有这样才能够真正的实现这个目标。希望广大教师能够在考虑学生的感受并在此基础上真正的做好体育教学工作。
参考文献
[1]吴浩晗.调动初中女生上课学习和锻炼积极性的有效措施[J].湖北体育科技,1996(2):71-74.
[2]杨秀芳,张俭.女生厌学体育课的心理因素分析及对策[J].湖北体育科技,1997(4）：61-63.
中学女生教育范文4
【关键词】农村 提高 女生 学习兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0218-01
随着课改的深入，“高效课堂”已是每位一线教育工作者的主心骨，目前在农村体育教学中女生在课上表现出“厌学”的态度，大部分在心理上表现为“爱美”、“怕羞”、“怕累”的特点，表现运动参与水平低下、学习兴趣不高，常有行为懒散，纪律松懈，体育成绩不达标，严重影响着农村体育工作的开展。这与初中女生的身、心特征有不可分的关系。现就如何提高农村中学体育课教学中女生的运动参与和学习兴趣进行分析。
1.初中阶段女生的身、心特征与体育课教学
初中阶段的女生进入青春发育期，情绪不稳定，兴趣爱好变化无常，渴望自己能独立地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。特别是在生理方面，初中女生身心发展的不断完善，在身高剧增的同时，生殖器官及第二性征发育成熟。在性成熟期呼吸系统生长和发育的较快。肌体有氧能力提高，但整个心血管系统适应身体负荷的机制还不完善。骨盆开始变宽，臀部变圆，体形上窄下宽，重心较低。女子这种身体形态特点对平衡有利，而对速度和跳跃不利。
在心理方面，随着身体的迅速成长、生殖器官迅速发育和第二性征的出现，使青春期的女生在心理方面也发生了许多变化。她们一般比较内向、含蓄、敏感，尤其是月经时期出现的易怒、抑郁、爱哭、孤僻、多疑、失眠、记忆力减退、注意力不集中等表现，在上体育课时表现出怕脏、怕累、怕难的情绪，做动作时也慢慢腾腾，拖拖拉拉，锻炼积极性不高。但由于女生比较细心、注意力易集中，所以在高度准确性的项目上，女子性格具有优势。根据上述女子青春期在生理和心理方面的特征，针对初中女生的体育教学内容在安排上做到动静结合，难简适度，形体训练与柔韧性练习相结合为主，注意体育课内容的交叉安排。组织教法要运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法，坚持知识性和趣味性的结合，提高女生学习兴趣，养成终身体育锻炼的习惯。
2.选择适宜的趣味性教学内容是激发女生学习兴趣的前提
初中学生处于青春期，好胜心比较强，接受新事物能力强，教师要根据女生身心发展的规律适宜的选择一些健美操、游戏教学内容。美操是融体操、舞蹈、音乐于一体的追求人体健与美的运动项目，具有高度的艺术性。在鲜明、活跃的韵律中教师以流畅、高雅、舒展的示范动作，无疑对学生是一个吸引。健美操的诸多特点克服了传统体育教学内容枯燥、单调等的缺点，符合青春期女生学习特点，有利于提高她们对体育学习的兴趣。游戏活动要让每个学生明确规则，尽量体现公平、公正，这样才能很好的调动学生参与的积极性。达到高效教学的效果。
3.选择适宜的组织教法是激发女生学习兴趣的基础
高效课堂教学已打破了传统的教学模式，教学中学生是课堂的参与者、学习者、支配者，这就要求教师在课的组织中时刻明确学生的主体地位。在课的设计中要以提高学生参与、激发学生兴趣为出发点，如发展学生力量练习，不妨这样设计教学：收心热身阶段可以组织学生进行一个游戏；在强身健体阶段，选择每个女生都熟悉的跳长绳，采取分组竞赛式。竞赛规则是每小组由两名同学摇绳，其余学生排成一排，逐个跑进单腿跳五次然后双腿跳五次再交叉跳五次再跳出，比失误和速度；在愉悦身心阶段可以设计成音乐伴舞蹈，让每位学生能全身心的放松。这样既可以提高学生参与的积极性又能以“无声胜有声”的效果达到练习的目的。再次，给学生创造自由练习的空间。师生之间的融洽交流也是提高学生学习兴趣的前提，教师应善于观察和调控学生的情绪变化，创造愉快的学习气氛、激发学生的进取心。一节高效的教学课还应做到以下几点：
3.1采取语言表扬和激励法
学生在体育学习过程中因人而异表现出不同运动能力和学习困难，教师在教学中，善于发现每个学生遇到的困难和表现，及时循循善诱，分析总结学生所面对的困难，培养学生正确的体育行为和态度。对学生细小的进步和成功及时给予表扬，对学生的挫折和失败及时引导和分析，帮助学生形成正确的荣誉观。总之，教师要善于在学生取得成功时候时及时给予赞赏和肯定，失败的时候要及时帮助他们找原因，并给予必要的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。
3.2尊重学生、关心学生是教师职业的操守
初中女生快要跨入成人，她们已经具有独立的思维，感情丰富，愿意与人有心的沟通。因此教学中教师切忌以威压人，对学生厚此薄彼，这样学生与教师会产生距离感和抵触情绪，不利于教学活动的正常开展。作为男教师在和女生交往中要严中有爱，要让每一个学生都能感受到教师的真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。
3.3喜爱的项目存在差异
男生喜欢集体活动，比如打篮球，或踢足球就可以玩得很有兴致。而女生由于与男生身心特征的差异，她们更喜欢形体练习和身体不接触对抗性不强的运动项目，例如羽毛球、乒乓球、跳绳等项目。此外女生还愿意在教师的带领下一起活动，教学中教师应设计活动方式参与到学生的练习中，和学生一起做游戏或兴趣性比赛活动。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，非常有利于学生体育兴趣的提高，效果非常明显。
4.形成学生评价体系
中学女生教育范文5
关键词： 英语教学；差异；分层教学
一、认识差异教学的含义
美国学者汤姆林森认为：从最基本的角度而言，差异教学意味着课堂教学的改革，即学生在获取信息、理解和表达所学内容方面均存在多种选择。换言之，差异班级为每个学生的有效学习提供了不同途径，学生可以在获取教学内容，处理加工信息和展现学习成果土有所区别。实施差异教学就是指教师改变教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。中央教科所华国栋教授认为”差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学问。
二、目前中高职学校英语教学的现状
随着中高职院校规模的不断扩大，班级人数越来越多，而且高职高专院校的生源遍及全省乃至全国各地，生源来自普通高中、职业高中、技工学校，学生的录取分数差距悬殊，因而学生间英语水平的差异也越来越大。同时受客观方面诸多因素的影响，中职学生的文化基础课水平普遍较低，程度参差不齐，在英语水平上更是如此。由于学生智力、非智力等因素的影响，学生在许多方面客观上层次差距很大，如学习准备、学习风格、学习动机和兴趣、学习态度以及信心等。
当前高职院校大学英语多为大班教学，教师更关注的是整个班级，忽视了学生的个体差异，不利于学生潜能的发挥。在大学英语的课堂上，我们经常看到，英语基础好的学生很快掌握了学习内容后开始觉得无聊，而基础差的学生还茫然不知所云，学生感受不到学习的效果，不同层次的学生都失去了学习英语的兴趣，不愿意参加到具体的课堂教学中区，而老师自己也觉得索然无趣，失去了教学的热情。
每个班都会有几个优秀学生和后进生，英语教学也不例外。也就是说在一个班级里，学生的准备水平、学习兴趣和学习风格客观存在着差异，而这些差异导致了学生对教学有着的不同需求。面对这种情况，教师不能简单地搞一刀切，而应该立足学生的差异，满足学生个别的需要，为学生创造出使学生感觉友好（user-friendly） 的学习环境，给学生自主决定自己的学习速度、学习方式以及展示学习成果的机会。
三、差异教学在男女生英语学习中的研究与实践
男女生在阅读上的差异性可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的。但是成功的教学应该在理解差异的基础上，充分动用各种资源，利用差异形成优势互补。针对上述差异，我们开展了如下教学尝试。
1.引导学生养成正确的阅读方法和习惯
在教学中，教师应该发现男生在这方面表现出来的优势，以及优势所形成的独特的阅读方法。男生的逻辑思维能力在英语阅读中表现为男生联上下文的能力较强，而女生往往将阅读看做是词和句子的堆砌，因此在遇到较为复杂和困难的文章时往往不知所措。
虽然男生这方面的优势是先天的，但是分析后发现，我们可以借鉴男生这种优势所表现出来的方法。在教学过程中，可以有意地教授学生正确的阅读方法，并训练学生这种“猜词会意”的能力，教会他们如何利用文章提供的线索来攻克生词难句。
那么，要达到上述目的，我们要走出一个教学上的误区：教师在平时的教学中最关心的是学生在阅读理解上的正确率，在进行阅读练习的时候，常规的方法就是进行反复的模拟练习。当然，在英语学习中，特别是语法、听力部分，反复练习是有好处的，“Practice makes perfect” 这句话在这些方面的确能说明一些问题。反复练习在阅读部分至少能够提高学生的阅读速度。但是这些都是“治标不治本”的，也许学生的阅读方法和阅读习惯本来就是错误的，那么以完成习题为目的的阅读训练提高的只能是他们在错误方法下的阅读速度，对于学生的长远发展都是不利的。
2 .使用非限定主题的Presentation 激发学生的学习兴趣
也许上述案例中的男生，比较幸运，阅读文章的主题正好是自己所熟悉的。但是这也揭示了一个十分有趣的现象，那就是高中英语阅读中最为困难的文章无非是这些科学性比较重的说明文，而男生对这方面的兴趣要远大于女生，因此他们在遇到此类阅读时自然能够轻易上手。这也给了我们一个教学上的灵感。
我们发现，其实男生在英语学习中存在着很大的潜力。但是很多男生都会给老师留下“对英语不感兴趣”、“不愿意背词汇和学习语法”等印象。在现实教学中，我找到了这样一个切入口，利用男生的兴趣激发他们对于英语学习的热情，同时也可以拓宽女生的知识面。在教学实践中，可以将男生女生分成不同的小组，男生小组轮流进行Presentation，频率控制在每周一次，时间为一个课时。让男生小组通过一个星期的准备来用英语介绍一个他们感兴趣的话题，而且话题范围不限，电脑知识、历史古迹甚至是电脑游戏都可以。
但是教师必须对过程进行控制，辅助进行Presen-tation 的小组完成整个准备。每次Presentation之前，进行Presentation 的小组可以将可能出现的新的词汇、背景知识等通过书面形式告诉其他小组。在做完整个Presentatio 之后，其他男生小组必须对做Presentation 的小组进行评价，而女生小组则进行一个Conclusion。教师可将各个小组的表现计入期末成绩中的平时成绩。我们在这里提出这个方法的目的在于利用非限定主题的Presentation 来激发学生，特别是男生对于英语学习的热情。准备和展示都是通过英语进行的，男生很可能失去兴趣，但是由于主题是他们所感兴趣的，因此这将激励着他们在准备的过程中动用各方面的资源最终完成任务。而教师在这个过程中也起到十分重要的作用，教师可以提供一些有用的资源，帮助学生攻克专业词汇方面的难关。此外，由于必须做出总结或评价，因此其他的小组在这个过程中也可以学到许多东西。比如女生小组可以通过对于材料的事先预习和展示过程了解自己平时不太接触的知识，这样一来还有利于进行知识的互补。
这个方法虽然在刚起步的过程中会遇到不少困难，且可能不会起到立竿见影的效果。但是作为英语教师，我们的目的永远是“授之以渔”而非“授之以鱼”，因此激发学生的学习兴趣，帮助学生进行主动学习，培养学生良好的学习习惯和方法才是我们教学的最终目的。
3 .创设思维训练的平台，提高学生的思维品质
提高学生思维品质的前提是在课堂教学中积极为学生创设思维的平台，进而提高他们的阅读能力和阅读质量。在我的教学研究中，我积极尝试了三种训练学生思维方式的方法。一是积极培养学生的扩散性思维能力，即：“树状思维”能力。其实，这种方式的使用在现在较为普遍，但在课堂教学中的效果不甚理想，思维产物与思维产物之间没有很好的逻辑性。究其原因，我们可能疏忽了这种思维的本质特征。联系树干特征我们可以找出答案：这种思维像树的枝干结构那样，每一枝每一条都连着主干，又伸向不同的方向。因此，我们在启发学生进行思维时，不仅要改变那种思维零乱的状况，而且还要注意思维内容的版块化和版块之间的逻辑化。二是借助文本，提高学生的语言逻辑思维能力。在对基层教师调研的过程中，我发现了一个不得不引起我警觉的现象―――很多教师对逻辑化的文本视而不见，拼命赶速度，把可以提高学生兴趣、增加学生语言知识和提高学生语言能力的课，改变成功利主义的“理科式”教学模式，直奔结果。这种教学的效果可想而知。还有一种做法就是基本做到了回归课文，但是，他们疏忽了词（组）与词（组）、句与句之间、甚至段落与段落之间的逻辑关系。记得在一堂中外教师的对比课上，双方教师都努力展现出他们的最佳状态。在中方教师精彩的情景化教学和外方教师的娴熟的小组活动后， 学生较为扎实地把握住了词汇部分。但在随后的任务教学中，教师要求学生使用学习过的词汇进行笔头和口头练习，冷场―――这个在中国课堂常见的问题再次出现了。一向自信地认为是可以“翘”开学生嘴巴的外籍教师，也一筹莫展。问题出在哪里呢？ 问题就出在双方都忽视了词汇与词汇之间的逻辑。三是积极运用其他思维手段，降低思维的难度。到底运用什么思维手段，要根据文本的情况来决定。但一般来说，我们可以利用生活中的经历进行浸润、体验和理解。像这种利用演绎进行诠释的方式，有时候也可起到很好的阅读效果，它可以增强学生的理解力，但问题是学生应该具有丰富的生活知识和生活体验。当然，还具有一定的想象力。其他类似的手法还有很多，像比较、分类及抽象概括等方法我们也不妨进行尝试，以达到阅读效果的最佳化。
男女生在英语学习上存在着差异，这一直是在英语教学中被忽视但又确实存在的问题。因此，教师可以根据学生的具体情况进行有益的尝试，试着找出这种差异，并利用差异开发出有效的教学方法。承认差异的目的是为了解差异并取长补短。这也是我们在教学改革过程中进行的一次有益的尝试。
参考文献：
[1]顾琼，姜丽，秦青松.高中学习方式改变的策略思考[J] .现代中小学教育，2008（ 9）.
[2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001：24.
[3]辛江岩.实施差异教学的探讨[J].临沂师范学院学报，2009（4）
中学女生教育范文6
1 在篮球教学中学生受到的挫折
在学校女生的篮球课教学中，由于篮球本身特有的强对抗性、冲撞性等特点及大部分学生在中学阶段对篮球的学习只是皮毛，导致在技、战术的系统学习及练习过程中会受到不同程度的挫折。
由表1可知：受挫最高的是在每一节课长达15-20分钟的素质练习中，受挫率达到89.2％，最低的是在篮球课的战术学习中，受挫率达到82.8％。
1.1在传球技术学习中遇到的挫折
在篮球班女生学习传球时，行进间的两人或多人的传接球练习是较难掌握的技术之一，因为它是脚步动作与传球技术的结合，既得把二者协调好又得注意和同伴间的配合，因此在学习中受挫人数达到22.5％。单手的传球技术在传球学习中难度最大，受挫人数达到49.9％，由此可见学生习惯双手的传接球练习，技术也相对来说较易掌握，有33.3％学生则认为单手尤其是弱手的掌握较难，容易出现动作不协调、无法用力、戳手等问题，此外与同伴配合不默契及练习形式枯燥也是导致受挫的直接原因。
1.2在运球技术学习中遇到的挫折
由于学生的脚步动作及手上技术等基础较差，学习起来心有余而力不足，不知手与球、上下肢等如何配合，即便教师进行多次讲解示范，但自己掌握起来也较难，因此导致受挫。其次，运球不能与实战结合、运球上篮考试受挫率也较高，主要原因是，手感差不能有效进攻，运球上篮考试要求速度快，又得将球投中，因此稍有失误，就会前功尽弃，所以学生受挫率也较高。
1.3在投篮技术学习中遇到的挫折
投篮是学生必须掌握的篮球技术之一，但由于女同学力量较弱、基础较差，因此学习中也会受到不同程度的挫折。据调查65.7％以上的学生会在投篮考试中由于投篮的命中率较低，正常水平不能发挥而受到挫折。继而出现一系列反映，如：哭鼻子、情绪低落，摔球等现象。其主要原因是：由于在考试中心理素质差，造成过度紧张，导致发挥失常所致。
1.4在战术学习中遇到的挫折在基础战术的学习中，由于防守战术需要快速、准确的判断及与同伴的密切配合，且在学习中容易混淆移动路线等，因此易在学习中产生挫折。而对全队的战术配合的学习，除半场人盯人防守需要把防守的位置、距离及有球、无球侧防守的方法基本掌握外，区域联防只是作为介绍性的战术，因此，受挫率较低。
