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小学校长个人总结范文1
一、校园建设已初步完成
上学期在中心校和社会人士巴毅的大力支持下，我校的校园建设已初步完成，地面硬化，花草的种植，“儿童乐园”的投入使用，教学楼的加固。这学期，我们为了学生能够更好的学习，各班都安上了电灯，风扇，电教室也很好的利用了起来。
展望未来学校一定朝着更高更好的方向发展。
二、积极进取的德育安全工作
德育工作。本学期以来，学校的德育工作坚持育人为本、德育为先、注重实效的原则，坚持抓好常规，突出重点，体现特色。
——抓好队伍建设，强化德育意识。学校定期召开班主任工作例会和经验交流会，积极组织参加中心校的竞赛活动，使班主任更加明确目标，取长补短，不断提高自身的管理水平。
安全工作。本学年，学校稳步落实校园安全工作，做到管理规范化。进一步规范了学校安全管理责任和岗位职责，明确安全工作“一岗双责”制；建立健全安全管理制度；完成档案建设工作；加强安全工作责任意识，加强全员安全教育培训；坚持安全隐患的整改落实；做好路队工作；开展学生消防安全和应对突发事件的疏散演练，开展好安全教育月活动，不断提高学生的法制意识和自我保护能力。
本学年，学校还集中开展了预防溺水教育主题班会和“珍爱生命防震减灾”主题班会，进行了爱路护路宣传教育活动。
综治工作。学校进一步开展法制教育活动，召开了法制教育主题班会。积极做好预防未成年学生违法犯罪工作。
三、扎实有序的教学改革工作
本学期以来，学校以课改为中心，扎实推进完善分组联动、和谐高效课堂教学模式，以精细化管理为保证，以教研活动促进教师专业成长，打造真实高效的课堂，让学生快乐成长。
常规管理。继续加强教风、学风建设。在教学常规管理上实行一个制度（班级教学日志制度）、三方面要求（备课、上课、作业批改的规范要求），努力做到“备课要深、上课要清、讲解要精、辅导要勤、反思要敏”。加强了电教室课堂教学的管理工作, 做好学籍管理和学生减负工作。
教学改革。继续深化课堂教学改革，作为学校强化教学质量中心意识，走素质内涵发展的道路，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
在教学实践中，正确处理好教与学的关系，注重提高学生展示交流质量，努力完成课内达标训练，确保教学质量稳步提升。做好学生预习提纲的设计，并有目的的指导预习，提高预习质量。学校定期检查评比学生预习笔记。上课做好小组学习的即时性评价。
专业提升。教师队伍凝聚力进一步提升，合作氛围进一步浓厚，教师研究意识和能力得到进一步提高。
——教师努力学习新的教育教学理论知识，不断充实自己，深入领会高效课堂的精神实质，不断发现存在的问题，用心去研究解决新的问题，逐步形成自己教学风格。写好教学反思，及时总结教学经验，不断提高自身业务素质。
——围绕高效课堂教学改革，开展形式多样的教研活动。从10月份开始，在中心校的带领下，学校举行了每位老师讲一节示范课的活动。最后又在中心校的操办下，我校又推出李文超副校长到外地观摩学习。回来后，进行了研讨交流。
四、不断创新的体卫艺术工作
体育工作。严格执行中小学生每天一小时校园体育活动时间规定。将学生校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入课表，认真实施。探索适合不同年龄阶段体育教学改革的模式，全面提高体育教学质量。积极开展第一届跳绳比赛活动。
卫生工作。加强校园的卫生管理，让校园清洁、卫生。有加强了小食品、三无产品的管理，不让学生的身体受到伤害。
爱国教育。在学校少先大队辅导员孙志的带领下，学校每周举行升国旗的活动。在课间20分钟，放一些爱国、校园的歌曲，提高了学生的精神享受。五、积极进取的行风廉政工作
师德建设。本年度以来，以提高教师师德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德执教的理念，强化师德素养，提高教师教书育人能力，促进了学校工作的持续、健康、科学发展。引导广大教师严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《阜阳市教师十不准》。努力实现以师德提升人格魅力、提升教书育人水平的目标，在教师中形成“爱国守法、爱岗敬业、教书育人、廉洁从教、终身学习、为人师表”的崇高师德风尚。
纠风工作。认真落实《阜阳市中小学教师行为规范》《阜阳市中小学教师违规违纪行政处分办法》。进一步统一思想，提高认识，狠抓落实,把行风建设工作不断引向深入，将政风行风建设，与学校教育教学管理相结合；把改善和优化学校发展环境当作重大举措来抓，进一步构建政风行风建设的长效机制。学校开展了治理教育乱收费自查自纠工作。认真落实 “一费制”收费办法，做到规范收费，实行收费公示制，接受社会的监督，树立良好现象。
小学校长个人总结范文2
按照县“中小学校长建设年”实施方案的要求，我局于4月10日召开县中小学校长建设年专家组领导、专家组成员及有关人员会议，会上，局长布置了专家组第一阶段检查、督促、指导工作的有关事项。专家组成员及有关人员分三组于4月11日、12日对全县中小学（包括县职业技术学校）进行检查，并布置中小学校长认真研读《中小学学校管理学习纲要》及《中小学校长规范管理达标评估指标体系》。现将此次检查、督促、指导工作的情况总结如下：
一、学校领导对此项工作较重视，部分学校管理有特色。
忠良中心校正力图通过参与式和探究式的教学沙龙活动来达到改变过去的教学模式的目的，从而进一步提高本乡的素质教育品位。
县职业技术学校以“教育应让学生看到希望”为办学理念，使职校办得有声有色。
头排中心校以“以新的教学理念”培训现任校长，以此举占领人才优势阵地。
大樟互助小学以校园果化为突破口，进一步凸现学校德育工作教育特色。
二、部分学校相关工作布置落实快。
1、县高中在校长带领下，自参加__市校长建设年启动会后，迅速在全校职工大会宣传，并在学校班子会上认真讨论、研究学校各项管理工作如何开展，针对评估体系的各项内容分别落实到专人负责。
2、《中小学学校管理学习纲要》学习读本一发到学校，桐木中心校、大樟中心校当天电话通知各村校校长集中开会并布置学习《中小学学校管理学习纲要》及《中小学校长规范管理达标评估指标体系》。
三、部分学校以中小学校长建设年为契机，狠抓学校领导班子建设。
县高级中学、职业技术学校将中小学校长建设年的各级文件让本校的中层领导学习，使中层领导了解国家教育的政策、法规，以便更快地领会领导意图，从而达到依法治校、提高工作效率的目的，同时也为学校培养了后备力量作准备。
四、存在问题：
1、大部分学校特别是村级小学对此项活动仍处于务虚状态，工作欠主动。有的校长在思想上认识尚未到位，存在等一等的想法。
2、个别学校还未做到因地制宜选准管理工作突破口，强调客观困难的消极情绪较重。
3、大部分学校的材料整理、归档工作还比较零乱，欠规范。
五、下一步工作的布置及要求
1、各校要安排一人专门负责此项工作，以便更快捷地处理相关事宜。
2、各乡镇中心校要立即召开本乡镇村级小学校长会议，督促校长按县中小学校长建设年实施方案的部署开展工作，并经常派人检查工作的进展情况，解决存在的问题。
3、各校要因地制宜地创办特色学校，使我县中小学校长建设年朝实效高效的方向发展。
4、根据x政教科字[20__]12号文件要求，各校要制订组织校长精读《中小学学校管理学习纲要》的学习计划，加强检查、指导工作，形成制度，并结合本校实际，撰写学校管理心得体会和文章。
5、专家组将在5月份到各乡镇学校抽查校长建设年的整改、学习情况。
6、县中小学校长建设年的论坛平台已搭建，希望各中小学校长踊跃投稿，投稿请发送到邮箱，由专家组审阅后发表于县校内校外网站的校长建设年暨师训专栏上(请各校长自己保存底稿，恕不退稿)。
7、县中小学校长建设年暨师训专栏设在县校内校外网站上，网址是/，希望各中小学校长经常关注此网站，并为搞好此网站提宝贵意见。
8、县中小学校长建设年暨师训专栏已建立，今后局师训中心的有关培训通知及相关材料都放在此专栏的“师训中心”栏内，希望各学校每周星期二、四都要点击此栏目，查看相关内容。
9、为了更好地加强师训中心与各学校的联系，还未上报本校公共邮箱的学校，请尽快报到师训中心,学校公共邮箱一律以学校名义注册，不能以个人名义代替。
小学校长个人总结范文3
关键词：素质教育；小学校长；推进
小学校长是学校全面推进素质教育教学的关键。因为不同的校长带领同样的教师，会出现精神状态和风貌截然不同的两支队伍，当然会有不同的教育效果。 为此作为小学学校的校长，应在自己力所能及的“权力范围内”，发挥主观能动性，施展自己聪明才智，进而全面推进素质教育。所以说推进素质教育的关键是校长。下面笔者结合自己教育管理就小学校长在素质教育实施中发挥的作用谈一下自己的观点。供参考。
一、小学校长的素质是推进素质教育的前提
一是小学校长整体素质和教学管理水平的提高，能够正确地理解党和国家的教育方针、政策法令，并站在理论和全局的高度，科学而全面地掌握和运用正确的管理方略。二是充分调动广大教职工的积极性、自觉性、主动性，挖掘和发挥其创造性。三是通过自己的率先垂范和出色的管理、指挥，赢得广大教职工的支持、信任和敬佩，使学校的管理逐步走向科学化、规范化、制度化，从而使学校在社会上树立良好的形象，赢得很好高信誉。
二、小学校长是小学实施素质教育的关键
1、小学校长应该做“正事”。作为一位好校长要尽可能地从缠绕不清而自己又无能为力的事务中解脱出来，要努力地朝“特色型，学者型及专家型”校长的层次努力。校长应该做“正事”。为此校长要想使自己的领导行为事半功倍，就必须从千头万绪的工作中把握最重要最本质的问题，做到大事不糊涂，小事要放手。
2、小学校长要准确把握办学的“总方向”。 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”为此校长要把握好办学方向，具备正确的思想，先进的教育理念和治校方略，教师队伍建设和学生培养目标等都必须由校长统一把握并努力使之成为全校师生员工共同思想。
3、小学校长要当好总“导演”。 因为师生中有各种各样的人才，校长要想方设法发挥他们的才能，并把每个人的长处汇聚起来，组合起来。校长要十分清醒地认识到，个人的作用再大，也是十分有限的，只有当群体的力量被充分地调动起来，才是治校的根本之道。因而，校长要努力营造一种互相学习，团结奋进的氛围来鼓励教师一展才华，鼓励学生创新学习。此外要尽可能给每一位教师学生创设展示才能的机会和尝试成功的体验，在不断的展示与成功体验中增强自信，激发创造，从而取得一个又一个佳绩。
三、实施素质教育的保障是教师队伍建设
在教学中要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师；也只有高素质的教师，才能实现素质教育的总目标。一是为适应时展对教师提出的目标要求，这些目标均具有鲜明的时代性、发展性和前瞻性。二是依据《中小学教师职业道德规范》及《中小学师德修养》的要求，结合本校实际，制定出学校的《教师师德、行为规范若干条规定》，与学年度考核，学期评优紧密结合起来。 三是校长在管理上要有创新的意识，突破常规的精神，要做到慧眼识才，并不拘一格，大胆地起用新人，鼓励其勇挑重担使动力真正成为效率。四是校长要善于“弹钢琴”，以此来调动不同年龄层次教师的积极性、主动性，营造一种以老带新，传帮带相结合，青年教师谦虚好学，力求上进的良好氛围。四是作为校长要想方设法让教师有展示的机会和舞台，在不断地展示中磨炼教师，促其发展。
四、全面推进学校素质教育的途径实施“教科研”相结合
1、校长要有科研意识和科研水平。小学校长要把科研工作作为中心工作，但不要把科研看得过于神秘，高不可攀。为此作为校长要努力将自己塑造成一名科研型、学者型的校长，将全体教师培养成为科研型的教师。
2、校长要进行课题研究。一是作为校长要加强学习，提高自己的教科研能力和水平，掌握规范的科研方法，使自己成为教科研的领头人。二是要带领教师根据校情、师情、生情，选准适合的科研课题，亲自参与，亲身实践，并在实践中多方指导，调动广大教师的科研热情和积极性，在全校范围内营造浓郁的科研氛围。所选课题可大可小，可以是借鉴已成功的经验，也可以是自己的首创。第三，校长要将课题研究一抓到底，鼓励督促教师扎扎实实地将课题研究深入开展下去，决不允许让一个课题流产。
3、建立健全学校的科研网络。一是要有明确的完善的课题实验组织机构。各教研组，备课组活动规范化、经常化，真正做到“研有内容，研有质量”。通过活动大面积地提高广大教师的科研能力和水平。二是学校要想真正地实现“科研兴校”必须要有一支强有力的科研战斗队伍，这支队伍要有奉献精神，吃苦耐劳，勇于创新的教科研骨干力量。
小学校长个人总结范文4
一 基于互联网的中小学校长培训模式概述
通过查阅文献和对已有经验的总结，笔者认为现行的的中小学校长网络培训主要包括课程学习和交流互动两种模式。
（一）课程学习模式
在由国家教育行政学院主办的“中国教育干部培训网”（/）其中的“中小学校长培训平台”版面上，提供了“校长职业素质”“校长能力建设”“校长综合技能”“中小学管理”“中小学教学课程实务”和“学习参考资料”等六方面的网络课程模块，集中了陈小娅、陈玉琨、陶西平等领导同志和专家的相应课程资源。参培校长通过注册该网用户并登录，根据相关的培训要求和自身的需求喜好点选课程进行学习。由此我们可以看到，网络培训在课程资源的丰富性和学习方式的自主性上，都是传统培训方式无法与之比拟的。传统的培训方式重视教师、专家的讲授、讲座，而为数众多的优秀教师和专家的课程几乎不可能在一时一地的培训中同时安排。网络课程把优秀课程资源中核心的部分提取、整合并呈现出来，供学员选择，充分发挥了课程资源的培训效力，使培训课程的质量有了整体性的提高；而学员根据自身情况，如知识、技能、兴趣、困难等，自主选取相应的课程，在一定条件下，学习时间自由，学习地点自由，考试考核方式自由，很大程度上避免了传统培训集中的会议式的学习方式带来的诸多弊端，如工学矛盾、忽视差异性、填鸭式教学，等等。
（二）交流互动模式
互联网本身具有开放性、平等性、民主性等特点。基于互联网的中小学校长培训也通过网络特有的组织形式为学员、教师和专家、干训管理者之间的交流互动提供了帮助。主要的网络组织形式有：网络聊天、网络论坛、博客（Blog）、微博客等。网络聊天可以通过即时聊天工具和网络聊天室来实现一对一、一对多、多对多的学员交流、教师专家答疑、分组辩论等活动，其特点是即时性、灵活性和高效性；网络论坛主要是通过发表具有特定主题的“帖子”，其他人进行“跟帖”来讨论这个主题。由于论坛组织形式较为固定规范，而且一般有专人维护管理，这种交流形式内容更丰富、持续时间更长、参与人数更多；而近年来兴起的博客和微博客则是一种更加注重个人表达的形式，学员可以在网上开通教育博客，写下自己的心得体会，粘贴图片、音频和视频，等等。它们与论坛的不同之处在于，论坛是“公告栏”，博客和微博客是“日记本”和“广播站”，它更加有利于学员流畅、完整、系统地记录、整理、总结校长培训的得失，并实时地进行交流。
二 运行网络培训模式时应当注意的几个问题
中小学校长培训的网络教育模式，是从当今校长培训的整体情况和参培校长的个体需求出发，具有丰富、自主和高效的特点。但任何一种培训模式都不是十全十美、无懈可击的。培训模式由人来操作，如果在培训过程中出现设计不当、运行失误、补救延误等情况，网络的优势可能会转化为劣势。因此，干训管理者实施网络培训时应注意以下几方面问题。
（一）要合理配置课程资源
网络培训的最直观体现就是门类齐全、质优量多的课程资源。干训管理者在为校长培训设置课程是，应当积极调研，科学论证，充分挖掘，适度调整，从参培校长的实际需求和管理者所掌握的课程资源出发，合理配置，使参培人员和课程资源之间呈现一种动态的和谐状态：既不会出现若干课程乏人问津，一些课程却人满为患的不均衡状况，又不会出现虽则选课结果较为平均，课程数量却呈现总体过多或过少的情况。当然，这要求干训管理者具有较强的计划、组织、协调能力，并积累较为丰富的工作经验，方能实现课程资源的合理配置。
（二）要监督校长自主学习
网络培训对时间、空间限制的突破，实现了校长的自主学习，而网络的虚拟性又使得校长的自主学习缺乏监督。现代中小学校长工作压力比较大，不排除一些参培校长在通过网络进行自主学习时不够积极，甚至“走形式”。一旦我们不能保证校长们的学习时间，那么，网络培训的效果便无从谈起。我们讨论的“对校长自主学习的监督”并不是管理取向的、把校长作为管理对象甚至监督对象的行为，而是采取一种从校长自身需求出发、合法合情合理并且校长比较容易接受的办法，来帮助参培校长完成自主学习。这对开展干训工作提出了较高的要求。例如，干训管理者将对某次校长培训中的网络课程学习进行监控，之前就应与参培校长进行充分、细致、真诚的沟通，说明课程的重要性，并适当对监控力度划分层次，哪些课程必须亲自学习，哪些课程可以适当放松，哪些课程可以自主决定学习方式，等等。
（三）要重视交流互动的目的和实效
互联网开放、民主、平等，基于互联网的中小学校长培训模式使参培学员的交流互动行为同样具备类似特点。创建校长培训网络平台，开办论坛、聊天室、博客等虚拟人际交往场所，使参培学员在其中分享培训心得体会、进行学术争鸣、增进友谊互通有无，达到共同成长，共同进步的目的。参培校长在网络平台上的各种交流活动，应当遵循相关规定，并由管理人员适当加以规范引导，避免成为娱乐消遣的工具，造成培训资源的浪费。
小学校长个人总结范文5
1、学习期间，我们结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师：书记、所长、老师等知名校长，班长、学委、生活委员等我们的好同学……在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我们受用终生。
2、学习期间，让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：机关一小的校园文化，东胡二小、湖滨学校的课堂教学，都给我们留下了深刻的印象，觉得每次学习参观都是不虚此行。通过参观机关一小的校园文化建设，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是“做”花瓶，而是提升内涵。它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，正如教师的课程改革理念一样，需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑，教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。
3、学习期间，让我们感受了异地培训参观学习的异样效果和无穷魅力。月我们21位培训学员在班主任付老师的带领下，前往课程改革的前沿孔子故里。10天的学习，我学得开心愉快！市区实验小学校长所做的《实施精细管理，打造品牌学校》，师范附属小学校长所做的《走内涵发展之路，办优质特色学校》，实验小学校长的《文化发展学校，特色铸就品牌》以及路小学校长的《扬科研风帆，创学校特色》等专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色。给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野，通过沟通交流，南北方思维火花的碰撞，定能绽放出耀眼的焰火。
培训班即将结束了，但我们有太多的不舍，我们多想再在一起交流学习、我们多想再在一起沟通了解，这种集中授课和外出考察学习的方式，是联系实际研讨、参观、考察借鉴，实践总结提高的模式，是十分符合校长们的特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性，使校长们真正学习到了最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验，真可谓取到了“真经”。
通过培训参观学习，我深深感到自己作为教学校长的责任，一定要努力工作，在本校教师队伍建设下功夫，做到以下几点：
1、“量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要，帮助他们制定、选择适合自身发展的路径。通过帮助使学校每位教师们找准位置，发挥好个人才能，享受到育人快乐，体验事业成功。
2、指导、服务到位，帮助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题，因此我将协助校长为教师寻找专家，适时地给予教师理论、实践等多方面的指导，对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广，对于存在的问题帮助分析解决，还要给教师创造机会、提供舞台展示才华，体验成功的喜悦。
3、加强团队建设，深化教师发展。创造努力工作的氛围，敬业的氛围。使教师在互相帮助中进步、在互相激励中前行。
小学校长个人总结范文6
【关键词】校长职级制；教育体制；改革；山东省中小学
近期，全国范围开始进行中小学校长职级制改革，职级制改革对新型教育体制的影响成为社会各界关注的问题。校长职级制打破现行行政管理体制的坚冰，建立完善以职级制为核心的校长管理体制能够去除行政化管理办校的弊端，以实现让真正懂教育的教育专家、教育家按教育规律来管理学校的最终目标。同时实施校长职级制改革，能够赋予校长办学用人权、事权、财权，初步建立起以“体现现代学校制度特点、扩大学校办学自、促进校长专业化建设”为指向的中小学校长职级管理机制。1
一、校长职级制改革在山东地区的开展情况
1.山东省最早于2012年在昌邑市推行中小学校长职级制改革，全面完成校长职级认定。昌邑市教育机关积极组织校长绩效考核，认真落实校长绩效工资，扎实推行校长任职资格制度并且取得了不错的业绩。2013年青岛市实行校长职级制促进教育家办学，按照“简政放权，加强监督”的思路进行管理。2015年校长职级制在烟台、威海、菏泽进行试点工作，2016年潍坊、日照、莱芜等市也陆续实行了校长职级制。在未来的一段时间内，山东省将全面推行中小学校长职级制改革，抓住改革重点：加快政府职能转变，理顺政校关系，实现自主办学；建立校长职级制，选好用好校长，实现教育家办学；建立学校法人治理结构，完善绩效考核机制，促进现代学校制度建设；加强队伍建设，创新管理方式，提高教师整体素质；完善学校党建制度，加强党的领导，保障办学方向。2
2.山东省校长职级制改革无疑是对旧制度的一种冲击，这种改革从本质上改变了山东省原有的校长人事管理的制度，符合当代教育思想潮流，在一定程度上是教育体制的解放。于师生，可达到提高教育教学质量之意；于校长，可达到刺激教学积极性打造更强大教学团队之意；于教育，可达到推动教育崛起，创建更加符合社会主义思想的教育教学体制之意。其前景必将一片光明！
二、校长职级制改革在全国的开展情况及分析
1.改革开放后，我国最早实施校长职级制改革的是上海市。20世纪90年代中期，上海市在静安、卢湾等区进行试点，并在静安、卢湾两区进行试点取得经验的基础上逐步扩大实施范围。2000年上半年在黄浦、杨浦、闸北、徐汇、嘉定等区扩大试点，并完成了静安、卢湾区与扩大试点区县中小学校长职级制认定的并轨工作。截至2001年8月底，虹口、闵行等12个区（县）完成了上海市中小学一级和特级校长申报和认定工作，这标志着上海市中小学校长职级制度改革已全部到位。3与此同时，高密市也开始了改革，而后潍坊市吸取以及上海高密的改革经验也开始了大刀阔斧的改革。相比较而言，潍坊使改革更具创新意义，其不仅在中小学、职业学院全面开展改革行动，而且开创了具有潍坊特色的校长职级制改革，将校长职级制进行延伸，拓展出了院长职级制并取得卓越成效。
2016年3月，深圳市为深化公办中小学人事制度改革，促进中小学校长专业化、职业化发展，制定了《深圳中小学校长职级制管理办法》，在深圳市各大院校实施为期5年的校长职级制改革，大力推行职级制制度，在方方面面落实到实处。深圳实施的校长职级制改革总体原则是“分级聘用、统一评级”，即在不改变现行干部管理体制的前提下，校长由任免机关选拔产生后纳入职级管理，由独立的职级评定委员会对深圳市区中小学校长进行职级评定。在制度设计上，既着眼于制度重构也兼顾于现有中小学人事管理制度的衔接。4
2.职级制从初生之时的羸弱、改革步伐缓慢、谨慎摸索前行，到现在大刀阔斧地实施、以星火燎原之势席卷全国，足以见其生命力的顽强。校长职级制是对旧制度的一种改革，是一种符合当代教育思想的制度，这种制度摒弃了陈旧的校长人事管理制度，采用更为有效的制度推行，增进了校长团体的积极性，是一种划时代的制度改革。因为这种创新的制度符合中国社会主义道路思想，一经推行，便席卷全国，取得良好的效应。在各个省、市之间，开展符合自己的校长职级制，有力地推进了各地的教育事业的发展。在其发展过程中，校长职级制不断得到拓展，内涵不断加深，并且延伸出了各个方面，对于其他体制改革也产生了重大影响。
三、对校长选任制度在国外开展情况的分析
1.校长许可三级制度5：典型代表地区是美国（弗罗里达州）。在联邦制民主共和国的背景下，联邦政府一般不直接管理教育，各州分治。在校长选任制度上采取聘任制，采取对校长开设“领导教育与管理”课程的措施，通过考试取得一级资格。一级是担任实习校长和副校长的必须资格；二级是担任正校长的必须资格；三级是对在校长职位上做出突出贡献者的荣誉称号。这样保证学校在自身管理上的自主性和主体性，使学校对教学活动切实负责，从而提高教学质量，但局限性在于未在全国范围内形成统一的评级体系。
2.基础教育校长制改革6：典型代表地区是日本。20世纪90年代起，日本教育管理体制封闭僵化，学校辅决策机构存在缺陷，校长决策权难以真正实施。此外，校长任期短，无法形成特色管理，学校封闭，在校长选任制度上采用年功序列选任机制。在此背景下，日本梳理政府与学校的教育管理职能。扩大校长自主办学权（如课程管理权、财务预算权、意见提出权）改革校长任职标准。由政府主导强制、直接管理转变为辅助建议型领导，助力“学校生力计划”，有利于学校教育特色形成。
3.校长专业考核计划制度7：典型代表地区是澳大利亚。澳大利亚的教育管理制度在高度集权和高度分权间不断寻找均衡点，中小学教育权限在各州有效贯彻，需要一个全国通用的政策支持。为了改变这一弊端，澳大利亚在校长任职时制定主政计划，主管教育局长对校长在行政领导能力、沟通技巧、组织管理能力等方面进行中期考核，三年考核周期结束后将对校长任职工作进行全面的总结评价。专业考核计划有利于掌握各州教育发展情况，有利于督促校长实现既定目标，提高教育水平，但局限性在该计划由联邦政府强势推行，遭受社会各界争议，改革没有解决校长职位本身责任重大，负荷超长的问题。
4.世界各地不同的校长管理制度改革对我国校长职级制改革有很多启示。校长管理制度改革是一个历史过程，但是改革不是一帆风顺的，需要在反复实践的基础上寻找最适合我国的改革方式，恰当的校长管理制度既可以规范和约束校长行为，又可以促进校长专业化发展。对于校长角色的转变应在全社会达成共识，为改革打下社会基础；采取校长培训计划来适应职级制改革对校长提出的新要求，通过跨区域交流学习等方式提高校长综合能力；做好校长评价工作，拟定合理的中小学校长评级标准，从任职经历、学术水平、领导能力、道德修养等方面进行全面的评级规范；保证校长工作条件，健全制度，校长管理制度的选择应与校长选任制度相协调配合；校长职级制作为教育管理制度的一部分，应立足于我国国情与经济基础相适应，与其他上层建筑相匹配。
四、对校长职级制模式的分析
1.校长职级制的实施使得校长的薪金与职级直接挂钩。职级制工资70%的薪金按月发放，30%通过考核发放，这是校长职级制改革的亮点。通过考核判定校长的级别，从而发放不同等级的薪金，有利于不同级别校长之间的交流与竞争，促进校长治学向专业化方向发展。
2.在校长考核评价制度方面，不同地区采用不同的评价标准。例如：针对农村、偏远地区学校，评审制度将依据职级评审难度系数和权重比例科学的制定。此外，本次改革更加注重校长任职期间的工作成果，确保职级制改革能够更加人性化、科学化地评判考核校长。
3.校长职级制改革鼓励和引导优秀校长于教育薄弱地区任职。针对威海地区的特点，特设立特级校长。由于名额等原因没有评选上特级校长的优秀校长，在自愿到农村学校或薄弱学校任职期间，第一个聘期内年度考核优秀等次达到2次以上且聘期期满考核达到合格等次以上者可直接认定为特级校长。8此模式有利于将优秀的校长引入教育力量欠发达的偏远地区，有利于不同地区的教育均衡发展。
4.校长的培养培训制度也有了突破性的改革。将校长的培训与教师的培训分离，针对不同级别的校长进行不同的培训，实现校长的“因材施教”。这将有效促进校长的专业化发展，与此同时，校长的培养培训情况将作为校长日后各项评审的重要依据。
5.校长以及教师的管理体制在全很多地区也发生了变化。由教育部门统一安排校长和教师的调度、交流、配置等工作。在正实行职级制改革的山东荣成地区，校长以及教师的管理体制一直由教育部门统一安排，此次的职级制改革事实上是对此做法的沿袭。
6.总结校长职级制改革不难发现：此次改革将教育事业置于阳光之下，进一步贯彻中央精神的同时也提高了教育教学事业的专业化水平，使得有才能的人更好地发挥自己的才能。将校长划分为四级九等，不同级别校长之间相互竞争相互学习，激励优秀校长到薄弱地区传播优秀的思想、专业的办学方法，促进不同地区均衡发展，从而达到了教育教学的真正目的。从校长职级制改革的模式分析，推行职级制改革会使教育事业更好的发展。
五、对校长职级制的前景预测
1.首先，校长职级制将会带来教育局面的大变革。它打破了原来校长职位的行政化，校长在老师和学生面前更多的是教育工作者的身份，拉近了校长和老师、学生之间的关系，使教育更加融洽地进行。其次，校长职级制改革赋予了校长更大的办学自，有利于校长将更多更好的教育理念加以实践，推进教育的现代化。当校长拥有更多的自时，校长的思想才能得到最大限度的解放，创造出更好的教育理念。此外，在我们最初的设想中，职级制改革中的薪金改革和职位晋升可能会使优秀的校长更多集中在一流学校。校长这个称号带来的责任感是他们真正的前进动力，薪金方面的外在条件影响较小，起主要影响作用的还是责任感与上进心。
2.从校长职级制的本质来看，其本意是依照一定的评价标准把校长分为不同的级别，在校长办学自逐渐扩大的同时也对校长的素质提出了更高要求，使校长走专业化的道路。9对于校长本身来说，校长职级制能够使校长认识到自己的优势与不足，并且清楚自己在全市校长中的位置，确定自身发展方向，也有利于激发校长向更高级别努力发展的动力。对于校长管理工作来说，校长职级制能够使校长自主办学权力增大，进一步完善学校的管理体系与制度，推动教育的进程。毫无疑问，从这些方面来看，实施校长职级制是国家教育改革和发展的重要战略，校长职级制的起点是正确的，改革势在必行。
从校长职级制改革在各地的发展情况来看，目前，校长职级制已受到广泛的认可。职级制一经推行，便席卷全国，取得良好的效应。各个地区实行了不同特色的校长职级制，在方方面面落到实处。山东潍坊等地区将其延伸，拓展出了院长职级制并取得卓越成效。校长职级制不仅解放了校长，还解放了教育，让教育更具创造力，并且其自身内涵也在不断加深，对于其他体制也产生了重大影响。可以预见，校长职级制将成为今后我国中小学校长管理制度改革的一个重要组成部分。
从校长职级制改革的模式分析，改革过程中采取了很多的制约措施来保证校长职级制的顺利实行。例如，校长的薪金将会和职级相挂钩，此措施有利于不同级别校长之间的交流与竞争，促进校长治学向更加专业化方向发展。另外职级制改革鼓励和引导优秀校长于薄弱地区学校任职，这样的模式有利于将有专业知识的校长和偏远地区结合，利于不同地区的教育均衡发展。还有等等一系列措施，不仅贯彻了中央精神，还提高了教育教学事业的专业化，使得人尽其才，物尽其用，所以，教育事业的发展离不开校长职级制的改革与推动。
从目前面临的社会现状来看，在推行校长职级制的过程中，仍旧面临着众多的问题与阻碍。首先，健全完备的管理制度尚未形成，例如行政制度、保障制度，奖惩制度等尚处于缺失状态，影响了校长人事管理工作的效果。其次是目前人们对校长职级制的认知还不够深入，使校长定位模糊，忽视校长职级制改革的根本目的与本质，这些因素同样也会影响校长职级制的实施。
六、校长职级制发展的问题与建议
1.虽然去行政化被认为是本次改革中最明显最突出的特色之一，但是去行政化也就意味着教育工作者将很难进入行政系统（如教育局），这会在一定程度上削弱他们的积极性，也不利于教育工作者在更为重要的岗位上发挥更加积极的作用。此外由于职级制改革引入了校长职级评价机制，业绩将成为一项至关重要的评价标准。我们不禁担心：应试教育是否会抬头？校长是否会更注重个人绩效薪金？教师和学生的负担是否会更加沉重？只注重学生的学习成绩和学校排名而忽视了学生的全面发展的问题是否会再次出现？
2.相P机构可以在职级制改革的基础上实现教育岗位与行政岗位之间的有效连接。在保证校长自的情况下，更多除校长之外的基层优秀人才发挥出更大的作用，加快校长职级评定和聘任、薪酬兑现等工作，发挥专家治校优势，提高办学水平，完善监督评价机制，进行多角度、全方面的评价。要多方兼顾，在注重教学成绩的同时，也要关注学生的全面素质发展和学校的文化建设情况。比如可以引入多因素比例测评考察机制，从而使校长职级制更加适应素质教育的大趋势。
最后，我们相信一项改革的发展不会一蹴而就，改革需要接受时代的检验，只有经过不断完善，改革才能达到惠及群众的最终目的。
作者简介：
沙林斌（1982.1-），男，汉族，江苏南通人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究；担任《大学生心理健康》、《职业生涯规划》、《就业指导》任课教师。
王建波（1970.1-），男，汉族，山东威海人，中学高级教师，大学本科，中学校长，主要从事中小学学校管理。
王晓寒（1996.12-），女，汉族，山东威海人，本科在校学生。
石子豪（1997.5-），男，汉族，山东威海人，本科在校学生。
参考文献：
[1]齐鲁晚报 山东将综分步推进中小学校长职级制 改革中小学校去行政化
[2]我省对全面推开中小学校长职级制改革作出部署
[3][亮点之三：实施校长职级制
[4]深圳市教育局.深圳市中小学校长职级制管理办法
[5]中美中小学校长管理模式的比较研究
[6]学术杂志网 日本基础教育校长制革新刍议
[7]澳大利亚中小学校长管理和校长培训考察报告（一）
