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小学生爱国作文范文1
——读《生命流泪的样子》有感
五年3班 梁淑燕
爱，就像一朵绽放的茉莉花。它倾吐的是浓郁的芳香，纯洁而清新，文秘站* 它虽然没有蝴蝶花的绚丽,玫瑰的娇艳，秋菊的坚强，兰花的高雅，但它却有它本身独特的芳香，冰清玉洁。同学之爱；父母之爱；老师之爱……爱的茉莉开遍了整个世界，爱的花香令人沁人心脾！
《生命流泪的样子》里的主角盛欣怡，她是一个性格软弱，心底善良的小女孩。以前，她有一个幸福而美满的家庭。然而，天有不测之风云，盛欣怡的妈妈得了不治之症，这一场飞来的横祸，使十二岁的盛欣怡体会到了命的残酷，爱的深刻含义。她明白母爱和父爱是无私的，她懂得了爱是生命的绽放。在她妈妈生病的时候，她二十四小时照顾这妈妈，妈妈一叫：“欣怡”盛欣怡就来到了她妈妈身边听命令。就在这每次的呼唤中，盛欣怡体会到了生命的残酷……读到了这里，我很佩服盛欣怡，因为她那种坚持不懈的精神使妈妈在危机关头的时候帮助了妈妈，让妈妈以为自己还有第二次生命。
有一次，盛欣怡正在学校的教室里面上课，突然，盛欣怡的班主任老师来到了教室叫盛欣怡收拾好书包她走，来到了教室外面，看见她的姑妈和姑丈在外面等着。来到了姑妈的面前，姑妈对欣怡说：“欣怡呀，你妈妈刚才去世了。”欣怡一听到了自己的妈妈“已经去世了”这一句话，马上说：“不可能的，我妈妈昨天还是很有精神的这么会去世了，一定是你们在开玩笑，快告诉我真实的情况。”盛欣怡一边说一边流眼泪。最后，她还是和姑妈一起去看她妈妈最后一面。就在这个时候，盛欣怡已经成长了，在悲痛中成长。她明白，妈妈的心愿，在苦难中成长才是真正的成长。盛欣怡在妈妈去世后变得坚强，她要让妈妈在天堂看见她成长的快乐。
小学生爱国作文范文2
关键词：小学语文；能力；素质；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0116-02
小学语文是非常重要的学科之一，教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握基础知识，还要指导学生进行生活与教材的联系，从而提高学生知识点的运用，进一步达到培养学生能力的目的，同时借助文章，引导学生体会文章内容。文章主要论述了小学语文教学中学生能力及素质提升的重要性，并阐述了具体的实施策略。
1.培养思维能力
从教学现状分析来看，思维能力对于小学生而言是非常关键的，这是智力发展的核心，同时也是形成语文能力重要因素。对于小学语文教师而言，他们的素质水平决定了实际教学效果，因而他们需要加强自身素质建设，在语文教学中，强化学生语言训练，兼具思维训练，在之后的教学中逐步渗透，有效融合两者，形成思维能力。从本质上分析，思维包含两种形式，分别是抽象思维、形象思维。例如：教师在进行《观潮》一文教学时，存在这样的思考题"阅读下面的句子，重点理解带点词语，联想句子中所呈现出的景色。"有一句话是这样说的"那浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。"教师在教学中设置这样的问题既是对学生语言进行训练，同时也是让学生展开想象，通过想象在学生大脑中呈现出画面感，借助这样的训练题不仅促进学生语言表达能力有很大程度提升，更重要的是开动学生的思维，可谓是一举两得。
2.口头表达能力
语文教学中，口语表达是教学的核心环节，是教学的重点以及难点所在，如果学生未能在这一阶段奠定良好的基础，对于日后的交流沟通也有一定的影响，属于智力开发黄金期。对于小学生而言，他们不仅具有极强的记忆力，同时模仿能力相对而言较强，然而在悟性方面却很差。教师在教学过程中应该认识到这一问题，在教学过程中做到扬长避短，充分发挥学生的长处，不断完善语言教学内容，在课堂教学中设计恰当合理的语言训练。语言训练是语文教学重要组成，是学生能力及素质形成的关键，其价值行不仅体现在交流性上，还体现在思维上。例如：《金色的草地》，教师可以展开相应的问题讨论，可以以小组形式展开，问题可以设置为"金色的草地的含义？"，小组讨论过后，心中已有了答案，这时教师应引导学生回答上述问题，最后由学生进行总结，学生通过蒲公英花瓣的闭合状态，以此确定草地的颜色，从某种角度而言，属于思维训练延伸，这也在某种程度上加强学生语言训练，开展上述训练具有一定的教学意义，从最大限度上促使学生表达能力逐步强化，提升教学效果。
3.提升综合素质
小学阶段是学生综合素质形成的关键时期，因而教师在开展教学活动时，不能单纯注重学生知识的培养，更要关注学生综合素质发展。有一句名言是这样说的"生活即教育，社会即学校。"上述名言对教师的启迪可谓是深远的，极大的扩充了教师的教育范围，教学内容不能只停留在教材上，教学的中心必须以学生为主，并且在教学中联系生活，让知识更具说服力，这样才能使学生更快的接受语文知识，从知识中汲取养分，培养其综合素质。对于现在生活在城市之中的学生而言大自然仿佛离他们越来越远，一些美丽的田园景致他们从未接触过，缺乏实践训练对学生而言是不完善的，因而教师应该对这一部分的缺失应该给予充分的重视。例如：教材中涉及到描写秋天树叶，教师可以组织学生进行实地考察，将学生带到大自然中真正见识到树叶是什么颜色、形状，这样能够使学生对树叶有更深的认识，对于作文的写作也起到了极大的帮助。
语文教学中，思想道德教育是教学中重要组成。这其中以爱国主义教育最关键，课堂教学中教师可以向学生概述英雄事迹，施以情感交流，增强学生爱国情怀。例如：教师在进行《小英雄雨来》教学时，具体交代了时代背景，以此突出雨来的英雄形象，同时还选取了其它人物延伸教学内容，比如大家熟知的王二小、刘胡兰等，让学生在学习过程中感受到爱国情怀，有助于学生形成爱国主义情怀。
从教学现状分析来看，劳动素质是学生身上不可缺少的闪光点，教师通过语文教育向学生渗透劳动的真正含义，只有通过劳动才能创造更好的生活，提升学生语文学习水平，是提高学生成绩的有效通道，让学生具备良好的道德素质。在实际教学中，教师需要联系实际生活为学生给予教导，告诉学生自身的劳动可以获取快乐与成功，例如：课后训练中涉及到摘茄子这样的细作训练，但在现实生活中很多学生并没有这样的生活经验，对于习作的完成自然没有真情实感，自然不会从中吸取劳动的意义。教师应该组织学生亲自参与劳动，这样学生可以有更深刻的体会，亲身感受有利于他们将感情融入习作之中，使作文更具有感染力。小学生通过劳动体验能够提升其自身素质，而且还能从中感受到劳动的快乐。教师通过组织这样的活动可以提升学生自主学习意识，增强学生劳动素质，让学生从实际生活中汲取知识，将学习与生活进行有效的融合，这对于学生综合素质的培养是非常重要的，教师在日常的教学活动中必须引起足够的重视，积极改善教学方法与策略，从而促进学生提升综合素质。
综上所述，小学语文教学中教师不仅要注重知识的传授，还需关注学生素质的培养，通过不同的教学手段提升学生语文学习能力，在教学活动中，需要联系生活实际，以此完善教学活动。文中从多个方面分析探讨了培养小学生能力及素质的重要意义，为之后的语文教学给予参考建议。
参考文献：
[1] 谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊，2013（32）.
[2] 刘彦利.有效引导，提高素质――谈在小学语文教学中如何培养学生的素质和能力[J].学周刊，2011（28）.
[3] 靳计稳.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（02）.
小学生爱国作文范文3
【关键词】小学语文；创设情境； 催生情感；提高素养
教师要围绕素质教育教学的需求，注重构建和谐师生关系、优化语文教学方法，在激发学生的学习兴趣，催生学生的语文情感的同时，让学生宽松、愉阅和谐的情境中，主动学习、深入思考，才能不断提高学生的认知能力、增强学生情感体验、提高学生思辨能力、引导学生学以致用、学生活学活用，有效地提高语文教学效率。
一、激发学生兴趣，催生学习情感，创设宽松和谐的教学情境
教师要注重为学生创设一种“宽松、愉悦、生动、和谐”的教学情境，引导学生积极投身语文知识学习。一是激发学生学习兴趣。教师要用语文学科中蕴涵的人文素养、内生魅力以及教师自身的理论功底、文化底蕴、教学经验影响和带动学生主动学习语文知识，提高语文教学效率。笔者在教学《三袋麦子》这篇童话故事时，利用学生爱好表演的心理特点，把情景剧搬进了课堂，由我扮演土地爷爷，请三位小同学分别扮演小猪、小牛和小猴，让学生模仿角色的语言动作、心理活动和性格特点，使学生在表演中滋生情感，体会情趣，发表对小猪、小牛和小猴的看法，帮助学生建树正确价值取向。二是营造宽松学习情境。小学生的身心发展与生活阅历还不够成熟，教学实践中，教师要俯下身子看孩子，注重掌握了解学生的内心动态，与学生进行沟通交流，了解学生的内心想法以及学生对语文教学的意见、建议，对学生有益的意见、建议进行整合、梳理，并在教学过程中加以利用，使教学活动更能贴近学生的内心实际、生活实际、发展实际，为学生创设情景交融的教学氛围，促进学生全面发展，共同进步。三是发挥激励导向作用。教师要尊重学生思维的差异性、发展的多样性、见解的独特性，教学实践中，无论学生成绩如何，都不能区别对待，而要一视同仁，将关心、关爱、关注、关切洒向每一位学生，在学生经过一段时间的学习后，教师要对学生的学习情况、发展状况进行客观评价，对学生在学习中获得的点滴进步都要及时给予表扬肯定，让学生体验成功的喜悦，让学生体验成功、体会成长。
二、整合教学资源、优化教学方法，构建师生互动的教学氛围
教师要创新语文教学模式、改进语文教学方法、优化语文教学过程，努力构建一种师生互动的教学情境，在亲师信道中提高语文教学效率。一是引导学生自主学习。教师要将学生自主能力的培养作为促进学生全面发展的重要途径，倡导以合作探究的教学方法，提升学生语文学习能力。笔者在教学中，注重为学生搭建自主学习的有效载体，将学生分为六个学习小组，在分组过程中兼顾各组的实力均衡，让一名品学兼优的学生负责小组学习，在全班范围内营造竞争的氛围。笔者在学生自主学习过程中对学生进行引导、启发、点拨作用，提高学生思维深度和广度，促进教学效率地不断提升。二是整合语文教学资源。教师要有效整合各种教学资源，为学生创设一种多维交往和互动的过程，使主体地位得到应有的体现，促进学生个性发展、全面发展。笔者在教学中没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是引导学生各抒已见，鼓励学生畅所欲言，尊重学生的独特体验，激励学生把自己的感悟生成情感体验，增强学生对课文知识理解和体验，提高学生的认知水平，帮助完善自我价值取向。三是优化语文教学方法。教师要注重改进和优化语文教学方法，让学生自主学习、合作探究、深入思考，不断提高学生的思辨能力。如，笔者在教学《东方之珠》内容时，我扣住课题、质疑导入，我让学生在一句话中涵盖“东方之珠”“香港”这两个词。学生回答，香港被人们称为东方之珠，香港真不愧为东方之珠等等，我让学生从书中找出香港被称为“东方之珠”的答案，体会作者笔下的意境，在此基础上，为学生讲解了香港经历了100多年的坎坷，于1997年7月1日回归祖国，香港的发展越来越好，引导学生好好学习，立志报效祖国。
小学生爱国作文范文4
关键词：德育渗透；新课改；教学方法；故事；道德品质
根据新课程改革的精神，教师不能只是片面性地对学生进行知识传播，同时还要注意将德育渗透在平时的教学中。在新课改背景下开展的德育渗透，教师应该认清新形势，促进德育实效的提升。结合小学语文教学而言，教师应该根据语文教学的思想内涵，将语文教材中蕴含的德育因素进行深度挖掘，让学生能够在学习课文的时候，逐渐形成自信心，培养学生积极向上的道德素养，建构积极的人生态度。
1.在小学语文教学中渗透德育遵循的原则
（1）润物细无声，潜移默化地渗透俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”所处的环境如何，对于学生会产生潜移默化的影响，尤其是现阶段正处在信息技术发达的社会，各种主流或者非主流的思想在冲击着现代小学生的思维，他们在接触事物的过程中，会逐渐形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意识。首先，作为小学语文教师，应该鼓励学生大胆进行思考，通过实践活动培养学生独立思考的能力，但是由于小学生的年龄尚小，缺乏较为完善的价值判断能力，认知水平也较低，需要教师正确引导学生的价值观与情感态度，要注意与学生开展平等的对话，关注学生的自我感受。在日常教学与教学的生活中，渗透德育，遵循潜移默化的原则，让学生在与主流价值观接触的过程中，逐渐锻炼阅读能力。（2）做到“合于文，立于道”关于道德品质教育，表面上看是让学生形成正确的道德观、价值观与思想观，实际上却与文字有着息息相关的联系。甚至可以说，道德教育与文字的脱离，就好似无源之水。小学语文教师要认识到这一点，在让学生对文章的文字进行品读时，要注意与思想教育并行。比如小学语文教材中的《出塞》这篇文章，阐述了辽阔的边疆，但是还要让学生感受到出征战役的不容易，之后，再从更深的思想角度进行拓展，要让孩子们体会到爱国之庄严，享受和平的弥足珍贵。基于此，语文教师要在教育过程中将思想品德教育当作重要的环节，让学生在接受正确品德理念熏陶的同时，逐步养成正确的价值观念。（3）因势利导，丰富多元由于语文学科涉猎范围较广，教师在教育的过程中不应该死板单调，而应该增强课堂教学的趣味性，并在趣味的教学过程中渗透德育。在小学语文现行的教材中，有一些文章包括了丰富的情感，比如小学语文《妈妈睡了》这篇课文，主要是通过简单的文字描写作者对妈妈的爱，通过这篇课文，教师可在文字之中渗透德育，通过因势利导，让学生在文章的字里行间感觉到作者热爱自己的妈妈，珍惜母爱，随之进行德育。
2.新课改下在小学语文中开展德育渗透的方法
（1）体会语言美，将德育渗透在语言文字中首先，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。在小学语文教材中，涉及诸多描写中国大好河山、瑰丽山水、名胜古迹的文章，其字里行间无不渗透着语言美，可以让学生在欣赏的同时，体会其中的美好情感，让学生不断萌生爱国激情，同时，还能让学生的思想道德情操得到有效的完善。小学语文教师在引导这些文章教学时，比如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，教师可让学生朗读时反复体会其中的文字美，根据文字的描写，激发学生对祖国秀丽河山的热爱。其次，引导学生在体会语言美的同时，还让学生形成正确的劳动观念。现如今，很多孩子都是家中的独生子女，容易在长辈的宠爱下，过着养尊处优的生活，劳动观念缺失。而劳动教育是德育的重要组成部分，教师应该结合语文教材，让学生形成正确的劳动观念。比如四年级的《幸福是什么》这篇课文，可让学生对这篇课文反复阅读，思考幸福究竟是什么？根据这个话题，让学生发表自己的意见，有的学生会说：幸福是拥有很多钱；还有的认为：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者认为学习成绩优秀就是幸福；等等。当然，这是小学生们自己内心的想法，对于幸福的理解只是停留在表面上，相对比较片面。教师可引导学生联系这篇课文，让学生明白真正的幸福需要用自己的双手，通过辛勤劳动，最终促进人类的共同进步，促使人民共同富裕，而非个人的贪图享受。之后引导学生进行讨论，强化劳动观念的养成，促使学生基于幸福的理解，参加力所能及的劳动活动。（2）凝聚智慧，将德育渗透在成语故事中中国的传统文化博大精深，具有很多的民间成语故事，凝聚了古代人民的聪明智慧，可以说是历史时代的产物，具有十分深层的含义和内容，蕴藏的道理十分丰富。语文教师可通过一些民间成语故事，让小学生在听故事成语的同时受到启迪，民间成语故事的情节曲折，语言优美，能够对小学生形成巨大的吸引力，学生会受到感染，并学会分清假恶丑与真善美。例如，《刻舟求剑》这个成语故事，教师可针对这个故事的情节，让学生了解故事的内容，这个成语故事主要是讲有一个人坐船过江时，不小心将自己的宝剑掉入了江中，他没有立即跳下去捞宝剑，而是刻记号在船舷上，想等船靠岸之后，再根据刻记号的地方去捞宝剑。教师可先让学生思考一下这个人的做法是否正确？之后给学生讲解，让学生明白处理问题时，应该随机应变，而不是固化在老套的思维中，要用发展的眼光去看问题。再如《闻鸡起舞》这个成语故事，主要讲的是晋代将军刘琨和祖逖，为了解救国家的民众，二人相约每天听到鸡叫声就起床练剑，无论严寒酷暑，从未间断，之后在自己刻苦努力下，终于为报效祖国贡献了自己的力量。在听完这个故事后，教师可让学生学人的刻苦精神，要珍惜自己现在的美好生活，努力学习，将来长大了也能报效祖国。（3）结合生活，将德育渗透在阅读实践活动中鉴于语文学科的特殊性，教师可指导学生多开展课外阅读活动，并在课外阅读的过程中，积极渗透德育。语文课外阅读活动要形式多样，内容丰富，以促进学生形成坚毅的性格品质以及高尚的道德情操作为前提。而生活作为学生实际参与的一种实践性教育素材，教师可在安排课外实践活动时，让学生感受生活的真谛。例如，小学语文中《自己去吧》这篇课文学习完之后，可以设置相关的题目“我学会了……”，让学生结合自己的生活，比如在家中学会了干哪些家务活，或者学会了哪些本领技能？这个实践活动的举办，学生需要亲自动手去完成，还要思考应该在课堂上怎样介绍，在锻炼学生动手能力的同时，还可以训练学生的语言表达组织能力，懂得劳动最美好的意义。语文教师还可以让学生拓展自己的课外知识视野，积极参与多种实践活动，并在实践活动中形成高尚而又美好的道德品质，陶冶情操，具备审美情趣。让学生在学习语文知识之余，还能具备健全的人格，形成社会责任感。（4）聚焦写作，将德育渗透在作文教学中小学语文教学中除了阅读教学，作文教学也是重要的组成环节，通过写作文的过程，学生能够真实地将自己对客观事物的感受，利用语言文字的形式表达出来，体现了学生的语言表达能力与认知水平。基于此观点，教育渗透在作文教学中，可以将学生的作文与教学生做人统一起来。而学生作文的思想源泉素材主要来源于自己的生活体验，教师需要让学生在日常生活中，结合自身的亲身实践，提高思想感悟程度，写出的文章要有独立的见解，勇敢敞开心扉，真实反映社会实践。例如，小学语文教材中的《杨桃》这篇课文，作者基于实事求是的原则，针对图画课上练习画杨桃时发生的事情进行了详细的讲述，作者根据自己所看所想，将杨桃画成像五角星的样子，引发了其他同学的笑谈。这篇课文主要是指导学生在写作的过程中，要基于客观存在的实际出发，不能凭空想象，要尊重客观事实，之后，教师可指导学生自行举例，在自己的写作过程中，应该如何做到实事求是，以及实事求是的具体准备工作应该怎样开展。在此指导下，学生将生活实际与课文内容有机整合，根据课文所阐明的道理，指导自己今后的为人处世方法。除此之外，教学生通过写作文的过程，还可以将自己心中的想法，尽情地倾吐，展示自身的才情，教师可结合习作批改与心理健康指导，让学生掌握写作技巧的同时，还要及时发现学生在写作过程中出现的情绪变化，及时地对学生做出适应性的引导。或者可以说，教师的一句叮咛与鼓励，会让学生产生莫名的感动，甚至会对学生的一生产生前所未有的影响。
3.新课改下在小学语文中开展德育渗透教学实践思考
（1）教师作为组织与实施者，需要德才兼备任何学科的教学都离不开教师的努力付出，但是从实际的教学效果考虑，教师不但要在教育实践中制订科学的教育方案，还要在渗透德育的过程中，成为学生的典范，要给学生树立榜样，要认识到自己的一举一动、一言一行，都会对学生的思维以及成长造成潜移默化的影响。因此，教师在与学生共处的过程中，要做到德才兼备，提高自身的文化底蕴、道德素养，为开展德育提供重要的保障。在新型素质教育提倡德育渗透的教育理念指导下，教师在教授学生知识的同时，还要实现更加科学的育人操作，在语文教学中培养学生形成高尚的情操与道德品质，充分发挥语文学科优势。（2）德育的渗透要恰当地结合教材，做到适度适中小学语文教材中的体裁比较丰富，有记叙文、散文、古诗词、文言文等多种体裁，这些教材中不乏形式多样的德育资源。因此，在实际的课程教授过程中，语文教师一定不能忽视教材中渗透的德育因子，通过教材内容，让学生懂得主流价值观，培养学生的爱国主义情感、集体主义思想、乐于助人与遵纪守法的高尚品质，等等。而对教材内容中德育因子的挖掘，需要教师科学的指导，学生正确的掌握内在蕴含的含义，真正完成对文章思想的体验。（3）教师要与学生的特征相结合，因材施教不只是在教学中要结合学生的实际认知水平开展因材施教，在德育渗透的教育中，教师同样要结合小学语文教材，将其中可利用的素材与学生的性格特点有机整合。比如关于德育理论知识的渗透，教师可主要针对小学低年级的学生进行讲述，让学生从心理上了解德育的概念，让学生的行为习惯能够遵循德育的相关规定；而具体的教学资源与德育的有机整合，教师可在小学高年级进行渗透，尤其是高年级教材中，一些课文充满了教育意义，教师可结合其中的故事以或者英雄事迹，在教材中自然而然地渗透德育。综上所述，小学语文教师需要基于新课改的精神要求，在教学实践中寻找德育渗透的有效方法，除了要让学生学国的语言文字，还要对学生的心灵给予净化，在课文的字里行间中渗透德育，帮助学生在学习文章的时候感知其内在的深意，开展学习过程中感悟语言美。除此之外，教师还要做到德才兼备，为学生树立榜样，对教材的内容进行深度挖掘，寻找中心教育知识点，将思想品德教育在语文教学的环节中巧妙渗透，促使教学效果得到一定程度的提升。
参考文献
小学生爱国作文范文5
一、培养阅读兴趣
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初年级的学生大多喜欢有趣的童话故事，为此，我每周一下午特意安排一节阅读课。在课上，我给学生们讲述《白雪公主》《小红帽》《皇帝的新装》等喜闻乐见的童话故事。当讲到《皇帝的新装》时，我让小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿着子虚乌有的纱衣在热闹的大街上神气活现地游行，笑得学生们前俯后仰。孩子们身临其境地参与到故事中来，感受到了故事的有趣。接下来，我便抛砖引玉，要求学生阅读《安徒生童话》和《格林童话》等有趣的书籍。第二天课前，我用十分钟让学生口述故事情节来回忆故事内容。通过这样的互动，学生特别喜欢上阅读课，也会主动从家里带一些故事书来阅读，这就为课外阅读开了个好头。
二、推荐适合的读物
高尔基说过：“读一本好书就像同一位心灵高尚的人对话。”低年级的学生注意力不够持久、识字量有限，可以向学生推荐篇幅短小、内容浅显的神话故事、童话故事、寓言故事等书籍。因此，我在教学生学习新课时，课前或课后向学生推荐与课文相关的书籍或资料。如上二年级的《我们成功了》这篇课文之前，我要求学生在家长的帮助下查看并阅读2001年申办北京奥运会的资料；上完《静夜思》，要求学生背诵李白的其他诗歌；上完《卡罗纳》一文时，我布置学生利用小长假阅读《爱的教育》……在课前或课后，让学生扩充一些阅读资料或书籍，这样会对课文内容更容易理解，既开阔了视野，也提高了学生的阅读量。比如：三月份要开展“学雷锋”活动，我让学生阅读雷锋的故事，再查找当代的雷锋的事迹来补充学习；遇上国庆节，学校开展“迎国庆”活动，我布置学生诵读爱国的诗歌，阅读反映祖国面貌的资料；每逢中秋节、清明节、端午节到来之时，我会要求学生查找这些传统节日的来历和与其相关的故事。通过课外阅读，不仅学校的德育工作扎实有效，也丰富了他们的课外知识。
三、指导读书方法
态度决定高度，方法决定效果。好的阅读方法能大大提高阅读的质量。低年级的学生识字量小、理解能力欠缺，课外书则需要家长陪同阅读。有时候父母是孩子的“老师”，帮助孩子答疑解惑；有时父母是孩子的忠实“听众”，耐心地听孩子复述故事内容。到了中高年级，随着学生知识的积累，思想渐渐成熟，有了独立阅读的能力。这时，教师则需依据文章的长短或体裁的不同教给学生不同的阅读方法。我认为篇幅短小的写景或者是诗歌等文章，可以采取熟读成诵的方法。篇幅较长的小说则应选择不同的阅读方法区别对待。（1）掌握读书程序。一本书先看标题、内容和序言，尤其是作者的特别观点。再查看目录，弄清书的大致情节。然后注意书后的索引及引证相关的书籍，以便解读需要理解的词汇。（2）了解读书方法。培根说过：“浅尝辄止，有些书不妨囫囵吞枣。”有选择的阅读是为了把力气花在刀刃上，针对不同类别的书籍可以选用不同的读书方法。一是浏览性阅读。对于那些浅显易懂、阅读价值不高的书籍、报刊，或是长篇小说中那些穿插故事情节的一些过渡性语言，可以随便浏览一下，这样可以在有限的时间里获取更多有价值的内容。二是选择性阅读。对于书中有价值的信息进行筛选，以便理解记忆。如读《百科全书》《昆虫记》，书中有许多科学知识需要学生理解，对待这类读物不可随意浏览，而是要学生重点阅读书中的科学知识，在理解的基础上记忆下来。三是品味性阅读。对于名家名篇或文笔优美的优秀作品则采取精读的方法。在读中细细地品味字词的运用、文本的意境等。读此类的文章时，需要学生在文中圈点勾画；针对文中精彩的场景、生动的对话、细腻的景物和人物的描写，可以建议学生用笔在书上画起来，熟读背诵；文中出现了发人深省，耐人寻味的议论等可以建议学生用特别符号做好记号，写出自己真实的感受。
四、展示成果来激励
小学生爱国作文范文6
一、确定方法，加强指导，严格训练
写字教学，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体的最基础的教育，是对学生能力培养、学习习惯的养成教育。在指导学生写字的过程中，我们积累了“四到训练法”：
1、眼到。“眼到”分两方面，一是读帖看字，即观察、欣赏范字的造型之美，训练学生想、悟，强化记忆字形，读字时可从字的整体到部分，再由部分到整体；二是看好偏旁结构、笔顺、笔划和长短、粗细、各部件占格比例，再看字的整体造型，力求把美好的字形记住。记住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。教师示范书写的动作是经过长期的摸索、实践而积累的，每一个细微的动作都包含着深厚的功力，是规范的、直观的、行之有效的动作。认真地观察示范动作的细微变化，仔细体会，反复书空模仿，可以加快掌握书写的窍门。
2、耳到。“耳到”就是认真听教师讲解书写的方法和要领。因为小学生年龄小、知识面窄等因素，对许多东西不一定看得全面，例如用笔的力度、缓急等，在范字上就不容易看出来。所以必须看清、听清教师示范时运笔的轻重缓急的要领，这样才能迅速领悟，少走弯路。
3、心到。“心到”就是把看到的美的字形、正确规范的书写动作及听到的书写要领，牢牢地记在心里，举一反三，熟能生巧。
4、手到。“手到”就是牢牢记住字形和掌握规范的书写要领后进行书写实践的活动。它具体可分为三个步骤：描写、临写、背写。
二、讲究方法，注重效果
1、创设良好的写字环境。良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发学生创造的动机，提高学生写字的效率。所以老师要创设优雅的写字环境，让学生全身心投入。
2、讲究写字方法，强化书写姿势。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响着写字的美观和速度，而且会影响到学生的视力和身体发育。因此，教师在规范书写时要教给学生正确的写字姿势。
3、突出书写结构。汉字结构的组合受空间范围的限制，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。如在作文本上写字，学生不知道每一笔怎样占格才能排列整齐，往往一行字大小不一、歪七扭八，这就需要教师进行细致的指导，让学生把握将字写得既美观又整齐的方法。
三、创设写字的环境氛围，培养学生的写字兴趣
为了营造浓厚的写字氛围，彻底净化语言文字环境，学校要求做到“四无”，即：校园内无不规范汉字，写字无不规范双姿，学生作业无涂擦痕迹，教师批改无潦草字迹。要把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。学校大到墙壁上的校风、校训、廊柱上的国学经典警句，小到宣传栏上的宣传文章、艺术长廊上的文字，都要用规范、美观的文字，形成良好的写字环境氛围。作文、各科作业和各科考卷的书写，黑板报、艺术长廊、手抄报的书写，都要求学生把字写得正确、规范、清楚，行款整齐，字体美观，真正做到“提笔就是练字时”。
四、重视写字教学，保证写字时间。
以前，由于受各种因素的影响，如片面追求考试成绩等，写字课未能被足够重视，当前正由应试教育向素质教育转变，写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学日程上来，引起普遍重视。课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成。小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下，往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是以写好字为目的，这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师耐心指导、及时检查、及时评价的基础上进行。
五、建立网络，搞好结合
学校教育需要家庭与社会的配合，写字教学也不例外。我们要重点做好“两个结合”：
1、课内与课外相结合。为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动，聘请名师为我校教师的书法指导教师，并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。
