前言：中文期刊网精心挑选了初三历史教学总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初三历史教学总结范文1
一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提高教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。
二、认真学习新课程标准。
本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
三、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提高。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为……
四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。
本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。
初三历史教学总结范文2
历史教研活动要立足于为全面提高未来劳动者的素质奠定基础，立足于提高全体教师的思想政治和文化业务素质，立足于全面提高基础教育的质量。基于这三方面的认识，寻找历史学科师资状况和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求，开展课题研究，重视经验的提升和规律的总结推广和应用，真正实现教研室提出的“以研促教”的工作要求。本学期我们要结合各种教研活动，组织教师学习先进的教育教学理论，结合自己的教育教学实践和改革，通过专题和课题研究，来总结自身的教学经验。这样促使教师更新教育观念，改革教学方法，提高自身业务素质及水平。为使教研工作课题化，我们确立工作目标是：
①继续以苏州市级课题“中学历史学业成绩评价模式探索”研究为抓手，努力探索历史教学改革，提高实验学校教师的组织能力和科研水平，同时将课题研究方向由课内向课外延伸，扩大教学时空，增强实践性，力求突出课题阶段性成果的实效性和示范性。
②针对骨干教师的培养工程，结合教研活动，本学期我们要求吴江市级学科带头人、教学能手、教坛新秀，每人必须确立或参与一项教研教科专题研究，将课题由课题组辐射到全体骨干教师，以骨干教师来带动本校本组学科教研工作，从而形成校校有课题，教师人人都参与的课题研究的氛围。
③不断总结经验提升课题研究的科学含量，力求教研工作课题化有一个阶段性成果。近几年我市历史教研成果显著，新人辈出。为提高广大教师参与课题研究的积极性，我们准备将具有实践价值和理论水平的课题成果或教学论文汇编成册，供全体历史教师学习和参考。
二、教材培训实效化
以课程改革以及新教材的实施使用为契机，进一步改革课堂教学突出培训工作，注意培训的实效，把课程改革的实施作为教研工作的重点，在实施时，必须坚持“以科研为先导，以教学为载体，以活动为纽带，以管理为保证，以质量为归宿”。忠实地执行国家、地方课程，积极建设好校本课程，保证课程改革实验的完整性；组织好形式多样的教育活动；不断探索课必中的问题，把握好课程改革的先进理念和新教材的操作规程；加强管理，能把课程理想转变为理想课程，把政策的课程转变为学生的习得课程；按规律，扎扎实实抓好质量，使课程改革显示出强大的生命力。注重教学骨干的培养，实行以点带面，全面提高，努力做到课改工作研究化，课改研究过程化。
三、教研活动专题化
针对以往教研活动存在着弊端和不足，本学期教研活动力求实效性和针对性，每次教研活动都确立一个专题，注重在教学理念、教学方法、课堂改革、实践性课题课程活动、教学评价等方面下功夫，丰富教研活动的内容和活动形式，不断提高教研活动的效益。教研活动专题化必须要做到以下几个方面：
①加强学习教育新理论，不管是哪一级的教研活动，教育理论学习是必备内容之一，尤其是现代教学方法、教育名家经验、多媒体网络资料等，要创设学习研究的氛围，引导广大教师自觉学习和研究。
②把课堂教学改革作为教研活动的重点。加强示范课、新老教师的对比课、新课型的研讨课、录像观摩课的评议工作，组织教师带着问题参加听课和评议。本学期将三个问题列为每次听课的必备内容之一，一是本堂课有哪些可供你可取之处；二是本堂课有哪些不足之处；三是你认为本堂课最好的教法是什么？
③教研活动突出学生主体地位及作用发挥。针对不同年级不同层次的学生，设计出较适当的教学目标，毕业班确立知识能力坡度，加大综合应用能力，高一高二要在新授课上好的基础上处理好“问题探究”的环节，加强课堂讨论，引导学生的积极参与。
④继续加强课堂教学模式的探索和研究，紧紧依靠历史中心组和重点中学的骨干教师，联络广大青年教师，结合本市示范课活动和重点中学研讨会，使课堂教学模式走“模仿——创新——实效”之路，完善提高吴江市原来三种教学模式，要求骨干教师人人有模式，一般教师个个都参与，在此基础上，形成吴江历史教学研究的特色和风格。
四、教师培训能力化
教师队伍的建设要发挥群体的力量，需要全方面、立体化地规划教研网络，在开展课堂教学研究的同时，本学期要组织和协调好学校历史教研组、中学历史教改协助组、中学历史课题研究组、历史教学研究中心组之间的关系，充分发挥群体力量，搞好历史师资队伍建设。
①本学期要将教研组建设作为队伍建设的基础工程来抓，积极指导教研组的业务工作，特别是在怎样开展好教研活动，提高教研实效性上深入研究，使教研真正促进教学，对新教师多听课多鼓励，注重师徒对子工作的形式新效果实。
②“中学历史教改协作组”是新教师快速成长的摇蓝，由于目前我市部分学校规模原因，跨年级上课教师较多，青年教师往往“单兵作战”。本学期我们把上岗三年左右、业务水平基础好的教师全部组织起来，确立学习和研讨的主题，结合新教材和新课程标准的学习研讨，备课的形式，让他们了解先进的教学方法，掌握新的教改经验，创设自己的教学风格，同时给他们压担子，创机会，让他们更快成长。
③继续以中学历史课题研究组为骨干力量，努力探索历史教学改革，引导教师围绕课题研究要求，积极组织学生开展第二课堂活动，不断提高课题组老师的组织能力和教学水平。要求教师针对课堂教学方法的改革和教学成绩评价这两个方面积极探索，以科研带动教学，提高整体水平。
④“历史教改中心组”要发挥教改的核心力量作用，要站在教改的最前沿，一方面我们提供广阔的施展才华的舞台，另一方面，积极创造条件，加大宣传力度，提高知名度，让他们加入名师、特师后备的行列，同时把他们的教学经验推广到各个学校，起到抛砖引玉的作用。
本学期主要活动安排
1.精心准备和布置好高三历史复习计划，提出在3+1+1考试模式形势下，历史教学工作的具体要求。（2月底）
2中学历史课题组课题活动。（2月底）
3.高三历史中心组活动。（3月）
4.初中历史评优课（3月）
5.高中历史青年教师课堂教学研讨活动。（4月）
6.初三历史教学研讨活动。（4月）
初三历史教学总结范文3
一、初中历史教学现有问题分析
1.对历史教学重视不足。把初中历史课视为小三门已成传统，在考虑学科教学时往往被搁置一边，似乎重视初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不在全面提高素质上做文章。教学管理随意表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。在实际教学中，初中历史课也常常被挪作主课教学。这样的教学管理怎能正常完成历史教学任务？
2.教学效果差。不少非专业教师从事初中历史教学，主观上就给自己定位――不会教。因此课堂教学敷衍了事，课堂教学内容重点吃不准，难点讲不清，学生主体作用得不到发挥，有的改成自修课，现代教学媒体很少使用，谈不上认真备课、认真钻研教材、认真进行课堂教学。
3.教师能力有限。部分教师的教学能力有限，历史知识面太窄，一方面教师不能适应现代历史教学的灵活多变，自己的能力难以完全发挥;另一方面教师能力不足导致了教师备课的不充足，课堂知识拓展有限，难以调动学生学习的积极性和主动性。此外，一些教师好大喜功，急于表现自己的学识渊博，教学偏离正轨，忽略了学生对历史知识的接受能力和掌握能力，造成教师讲得精彩、学生听得空白，影响了学生对初中阶段历史知识的掌握，致使教学成绩难以提高。再次，学生对历史课的重要性认识得不足。
4.学生积极性低。学生对初中历史学习，第一年认真，第二年松懈，第三年不当一回事，究其原因是功利主义和中考指挥棒所致。学生心里有杆秤，初中历史中考不派用场，何苦劳神？因此学生对历史课堂教学的热情始终高涨不起来：有的上课走神，似听非听，似想非想;有的在历史课本下压着语、数、外的作业本，干脆偷偷做起作业来;有的在下面偷偷看课外书;也有的甚至连课本都不带，他们对教师的提问谈不上踊跃发言。
二、初中历史教学优化途径
1.强化对历史教师的培训。一方面，初中历史课堂教学要选择专业的、知识能力强、思维开阔的教师;另一方面还要注重对历史教师的培训，避免教师的落伍。要不断丰富历史教学培训的内容和形式，并对培训效果设定科学的评价机制。首先历史教师的培训不能钻牛角尖，造成培训内容枯燥、乏味、深奥，使受训人员不但不能完全掌握，还会把这种枯燥的讲授方式应用到教学实践当中，造成了历史课堂教学更加枯燥、乏味;其次，培训形式要丰富、新颖，使受训教师能受到启发，从而跟上改变课堂教学的模式，增强历史课堂教学的丰富多彩、灵活风趣，吸引学生的注意力，增强学生学习历史知识的积极性和主动性。
2.充分发挥学生的主观能动性。首先，要注意课堂导入的形式，尽可能吸引学生的注意力，使学生爱上历史学习。同时，要注意课堂教学内容的丰富性，注重历史知识与其他科目的结合，增强学生对知识点的印象。如秦王扫六合的课堂教学中：第一，可与语文知识“万里长城今犹在，不见当年秦始皇”，结合长城的存在，秦始皇的功绩，劳民伤财，当年的威风，在历史的长河中如一粒尘埃。第二，可与地理结合，秦始皇扫平六国的根据地在哪？今天的陕西咸阳西安地区。还可以结合历史地理，深化学生的历史知识及能力。如在讲课中巧妙设计内容，让学生知道鸿门宴与阿房宫有多远等，激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性与积极性。其次，要发挥学生在课堂教学中的主体地位。一方面利用自身的影响力和课堂魅力，充分调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到课堂教学中来;另一方面有效地引导学生对历史知识的学习和掌握，帮助学生总结历史学习的规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献，在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
3.强化与学生的沟通交流。历史是一门内容丰富多彩、知识蕴含广泛的学科，受很多学生的喜爱。可是由于中学生对学科的一些偏见和学生学习中的一些障碍等原因，影响了学生对历史知识的学习。因此，教师要积极地与学生沟通，化解学生思想上的一些偏科行为，排解学生学习过程中遇到的困难，才能更有效地组织历史的课堂教学。
4.强化师生互动。在传统教学中，教师是知识的代表，在课堂上的学习方式中，教师是知识的传授者，不允许学生对自己提出质疑。在新课标教学中，教师要把课堂交给学生，在课堂上和学生一起对历史知识进行讨论。在学生面对困难时进行指导，教师和学生共同提高，提高了学生的学习兴趣和学习效率。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。因此，师生之间要互教互学、互惠互助，形成一个学习共同体。
参考文献
[1]吴慧珍 初中历史课堂教学如何实现有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2014，8，（27）：46。
[2]孙璇 初中历史高效课堂的创建策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11，（4）：154。
初三历史教学总结范文4
一、更新传统教育教学观，探索实施创新教育观
创新教育观以培养学生的创新精神与创造能力为教育目的。创新教育是通过创新性教育教学活动来培养学生的创新能力。（1）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。（2）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（3）树立符合新课程标准要求的教学理念，改善优化教育教学方式。（4）追求前瞻性和独创性。教师要积极承担学科课题研究与实践；积极参与校本搞的开发和编写工作，在不断的实践、总结、反思中完善自我。
二、立足课堂教学，努力优化课堂教学过程
教师要努力提高课堂教学效率，提高课堂教学目标达成度，努力优化课堂教学过程。
（1）深入研究历史《新课程标准》、从宏观把握到微观操作，都努力做到教学复习路子的正确与科学。教师要把握好初高中如何衔接和过渡学过渡；初三年级与高中学校之间更要把握好衔接与过渡。
（2）精心备好每堂课，帮助学生构建知识和能力体系，做到“功夫下在备课上、本领用在课堂上、心思花在育人上。”
（3）教师应引导和鼓励学生积极思考探讨，大胆质疑，敢于发表自己的见解。
（4）改进、更新、利用好教学手段和技术，增加课堂教育教学信息量，激发学生的潜质和学习兴趣，促进学生思维能力发展，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造性的活动。
三、在情感、文化素养、教学策略等方面教师应具备的素质
首先，历史的基本功能是交际，中学历史教育的主要目的就是要培养和锻炼学生的历史基本表达能力。交际是一种互动行为。历史教师要在课堂教学中，创造一种师生积极互动的语言交际氛围，激发学生敢于表达、渴望表达的激情，以此体现中学历史教学目标。同时要使学生在历史学习中形成健全的人格，历史教师首先要具备健全的人格，用自己的人格魅力去影响教育学生。
1、较高的综合知识水平，尤其是历史专业水平，必备的汉语知识，心理学教育学及与历史有联系的边缘学科的知识对于驾驭教材、控制课堂，充分展示学生潜能具有重要作用。
初三历史教学总结范文5
一、要多读书，读史书
学史可以使人明智，通过学史读史，使人从历史中吸取经验教训，从而不会犯历史性错误，也能让我们对工作及生活有新的认识，找到更好的新的处理方法，在教学工作中要做一名受学生喜欢的历史教师，让学生对初中教材中有些枯燥的历史感兴趣，那历史教师就要博览古今中外的史书，在教学中点缀以绘声绘色的史实，用正确的历史观影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史，通过学史帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、教师要会运用情景教学法激发学生的学习兴趣
教师要有目的地创设好历史情境，把学生引入特定的历史情境氛围，让学生的思维也自然融入历史情境中，在具体形象的历史场景中，让学生切身地体验和感悟历史，从而激发学生求知的欲望。例如：我在讲授“第11课万千气象的宋代社会风貌”一课时，在开始上课时，我播放高俅因为踢一脚好球而受到端王赏识的视频，提出问题：这个人是谁？生活在哪个朝代？踢球只是宋代社会生活的一部分，事实上宋代的社会风貌是多姿多彩的。我趁热打铁引入气象万千的宋代社会风貌，这样在讲课之初就调动起学生的学习兴趣，使学生乐于进一步探究学习、看完短片，我向学生提出建议：我们也去宋代走一遭，感受它的多姿多彩、万千气象好不好？在得到肯定的答复后，显示我们的游览板块：赏服饰，观住宅，品美食，进瓦子，度节日，为学生创设情境后，让学生先阅读游览区资料（教材）并提出每一板块请两位同学担任导游，为大家讲解，这个创设情境环节的设置既让学生利用好教材又消除了学生与我的距离感，这将为后面的教学活动营造更加宽松的氛围，鼓励学生大胆地参与教学活动，让学生感受“我的课堂我做主”。
三、利用好多媒体更好更高效地辅助历史教学
近几年，随着科技的进步，多媒体辅助教学已经走进了学校的课堂教学中，在这些年使用多媒体的过程中，我总结出，初一时我注重学生学习兴趣的培养，利用多媒体信息丰富的优势调动学生的学习积极性，初二时更加注重运用多媒体，尝试着教法和学法的改变。初三时，通过多媒体展示，让学生在自主学习的基础上，进一步合作探究一些综合性历史事件。总之，通过多媒体的运用，真正达到优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的目的。
初三历史教学总结范文6
关键词：教学模式；教学思想；教学状态 中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0228-01作为探索与总结人类已往活动的一门学科──历史，具有强烈的鉴古知今的作用，谁藐视它，谁就将受到它的惩罚。正是对历史充满着这般的敬畏与热爱，使我对这一门学科产生了深厚的感情，并将它融入到我的教学生涯之中。
1.对传统与现代教学模式进行思辨
中学教育教学改革方兴未艾，教育改革与创新的潮流把广大第一线教师推到了潮头。对此，一方面要积极参与改革，掌握现代化的教学手段，但同时也要冷静思辨，保留和发展传统教学模式的长处，实现二者的和谐统一。现代教学技术的发展及多媒体技术的广泛应用，突破了传统教学模式的限制。如文本、声音、图像、动画、视频等多种不同类型的信息媒体，通过综合编排处理，不仅扩大了学习容量，节省了时间，还突破了时空的限制，再现生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件，为学生提供了大量具体的、直观的感性材料。尤其是多媒体的运用能充分体现学生在教学活动中的主体地位，让学生积极参与教学活动的方方面面，具有传统教学模式不可比拟的优势。因此，我比较重视对多媒体技术的学习和应用，购买了相应教学软件制作课件，应用于教学。但是在运用现代化的教学手段时，不能对传统的教学手段一概否定。因为传统教学手段有自身的长处，更有多媒体技术不可替代的优势。
2.注意了解学生的气质特点，因材施教
我们不能忽略了学生的个性、能力水平。教学中我们总期待着：全部都要会，一个都不能错，说过的就得都记住。这些要求只能作为教育的神话境地，我们面临着的是一个个不同的个体，他们不可能成为我们的批量产品，他们是鲜活的生命。在这方面我也有过过错与教训，例如刚毕业的一个学生叫赵书源，刚开始接触觉得这个学生文质彬彬，很有一股书生气，像是一个好学生。有一次我却见到了这个学生麻缠倔强的一面，后来我改变了态度，分析了老师的做法与想法，一直到做操时，我记得我还在和他推心置腹地沟通。后来总算平息了下来。过后我反思了很长时间，这个学生在气质类型方面属于抑制型。学习能力属于中下等，他敏感、内向、孤僻，但是自尊心却很强，他初三一年，我经常看到他很晚才从社会上的某个补习班下课，上课从没有纪律问题，但是成绩却一直没有明显进步。我的失误在于忽略了他的个性、能力水平。亨利•海涅说过："每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。"
我想说的是要根据不同的气质特点，因势利导，并能对症下药。好的历史老师，最突出的特点就是能够镇住学生，为什么呢？就是他们太了解学生的气质特点。我举一个排座位的例子：秦浩是一个具有兴奋型气质的学生，老师安排他与一个典型的安静型的学生坐，整天憋得秦浩求着那位学生：求求你，你就说句话吧！结果人家还是不理他，他歇得太难受，写起了打油诗，结果被惩罚调到了最后，接着又换成了和高戴旭坐，同样是哀求："你是石头，还是哑巴，求你说句话吧！"可以想象这样的安排不仅对他们行为上进行了限制，也会对班级的稳定起到好的作用。假如要是让秦浩和高戴旭坐，那将会是鸡犬不宁。老师对他们班的学生太了解了，所以能对症下药，如上面说到的对秦浩的处理，老师先把家长叫来，然后领回家去看电扇转，看够了再回来，结果秦浩又是保证又是哀求，进班后行为有了很大的改变，这次期末考试秦浩进步非常明显。但是这种处理方法如果针对一个内倾性的学生显然不适合。有经验的老师都知道哪些学生能批，哪些学生要哄，哪些学生要磨，哪些学生要压，哪些学生要晾。这取决于学生的气质特点，只有理顺了各种教育的方法，教育才能出效果。
3."问渠哪得清如许，为有源头活水来"
戏剧界有句名言"台上一分钟，台下十年功"，它同样适合教育界。要想获得教学的成功，就必须在台下不断地学习，不断地寻找源头活水，丰富教学内容，提高理论水平。
3.1系统学习史学名著，提高专业素养。从事中学历史教育，仅靠大学时代的专业修养远远不够，还必须系统地学习史学名著。
3.2及时了解历史学的新信息、新成果。信息和成果来源很多，报纸、电视、上网都可以获取。但中学教师主要是从各种期刊杂志上获取信息，如《历史教学》、《历史教学问题》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等等。一般而言，学校和教研室会订阅部分期刊，但这远远不够，自己应该再补充订阅相关的专业期刊，仔细阅读，及时补充教学内容，使教学具有新颖性。
3.3向优秀历史老师学习。历史学界的前辈们，在长期的教学生涯中积累了丰富的经验，并把毕生的心血结集成收。
3.4拓展相关学科领域的知识。由于历史贯穿古今中外人类社会发展的各个领域，再加上当前学科之间的渗透日益增强，基础教育课程大整合和高考"3+X,"模式的推行，都要求历史教师除了具备精深的专业知识外，还应具有更广博的知识。广泛涉猎经济学、法学、地理学、社会学、美学、宗教、建筑等各个领域，教学中运用多学科知识去丰富和加深对历史问题的分析和理解，从而使我们的授课具有开放性特点。
