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动量守恒定律教案范文1
关键词： 多媒体课件 中学物理教学 应用
一、多媒体课件应用于中学物理教学的优势
多媒体技术具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，在中学物理教学中具有利于物理现象的观察；模拟物理现象的动态过程；解决概念教学中抽象概念具体化、形象化的问题；模拟演示难以观察或无法完成的物理实验等优点。例如《动量守恒定律》、《电磁振荡》、《平均速度的测量》等实验。在这种情况下借助多媒体课件模拟演示，既可以强化实验精度优化实验效果，又可以缩短时间、节约经费，收到逼真的效果。
二、多媒体课件在中学物理教学中的具体应用
课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息刺激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。
在教学中我们可以利用课件激发学生学习兴趣，丰富物理课堂教学信息，突破教学重点和难点，强化学生的主体性。而且在教学中能节省对复杂图像和表格的描绘，以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料，如某一领域或学科的发展全貌及工程技术中的有关物理基础知识等。这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。
美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。为了激发学生兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。比如，力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。以讲解力平衡为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频放入课件中，同时用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生的注意力，将学生带入问题情境：为什么钢丝上的演员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。
值得注意的是，课堂教学不一定完全按照预先制作好的课件进行，在教学过程中可能会出现一些新的问题，为备不时之需，教师可先设计一些备用的知识，以超级链接或开新窗口的方式，放在教案后面备用，也可以利用白板或投影仪讲授。另外，对教学中发现的问题或与物理有关的新的科技发展，要及时修改或添加到课件中。
三、多媒体课件在物理教学应用中应注意的问题
多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大限度地把抽象思维具体化。并且要恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，明确教师在教学活动中所起的主导作用，多媒体课件只是辅助教具，要避免多媒体课件在课堂上的滥用。所以教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，从而有效提高物理教学质量。
总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]朱秀昌，宋建新.多媒体网络通信技术及应用.北京：电子工业出版社，1998.
[2][美]考克斯（Cox，N.），等著.多媒体网络互连指南.北京：科学出版社，1996.
[3]李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计.广州：广东高等教育出版社，1996.
动量守恒定律教案范文2
关键词：高职物理 教学改革 教学实践 探索创新
物理学是高职院校工科类专业的一门重要的文化素质课，它是自然科学和工程技术的基础，也是技术的主要源泉。物理教学的目的是不仅要学生掌握物理知识，更重要的是让学生接受物理学的思维方式和研究方法。如何发挥物理教学在高职教育中的作用，培养具备一定物理学基础知识的高素质技能型人才，是摆在我们每一位高职教育工作者面前的重要课题，而高等职业教育的大力发展也为物理教学的改革提供了有力的契机。我们近几年探索了在高职物理教学中如何实施素质教育这一重要课题，探索高职物理教学改革的新思路和方法。
1、课程体系改革。高职物理教学改革的根本目的就是全面体现对学生知识结构的优化及能力、素质的培养，更新教育观念，使物理知识与工程技术应用相结合，在教学方法和手段上体现素质教育。为了更好地适应高职特点，我们从以下几个方面作了一些实践探索。
1.1 强化应用性。过去由于过分强调教学体系的完整性，而忽视了物理学与工程实际的联系，一些学生看不到物理学在现代技术中所起的作用，在他们心目中觉得物理学无用。事实上，物理学与工程技术的关系十分密切，物理学的许多发现和重要效应常常是技术发展的先导，迄今为止的大多数工程技术都是从物理实验室中发展起来的。我们的做法是在讲清物理概念和基本原理、教授物理学思维方法后，结合专业特点，适当介绍所学知识在技术上的应用，例如动量守恒定律在火箭中的应用、压电效应在电子技术中的应用等。改革高职物理教学是一项艰巨的任务，教师不应是照本宣科的“教书匠”，而应当是物理教育和职业技术教育事业的探索者。
1.2 增强针对性。由于高职教育培养的是高技能人才，因此在物理教学上力求体现以应用为日的，以讲清概念、掌握规律、加强理论联系实际、强化应用作为教学重点，以便更好地为专业服务。目前，我院工科已经开设高职物理课程的专业有9个。我们根据各专业的培养目标，分大类制定课程标准。例如，电子、计算机类专业，加强电磁学、振动和波等内容；机械、机电类专业，由于后续专业课涉及刚体力学内容，我们加强这部分内容的教学。
1.3 加强科学素养教育。高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。培养高技能人才，不仅要进行专业知识的教育，也要重视其他方面的素质教育与培养。而物理课的开设正是培养高职学生科学素养的重要环节，这正是由物理课程本身所具有的特点决定的。物理教学一方面要把知识性内容传授出来，另一方面就是把其内容背后所蕴含着的创造性思维方法揭示出来，以启迪学生，培养学生创造性思维能力。因此，对物理学中所蕴含的思维方法，教师应该尽量诠释给学生，启迪学生的创造意识，培养学生创造性思维能力。这一点在今天以创新教育为先导，推行素质教育的时代，显得尤为重要。
2、教学内容改革。随着科学技术的发展，物理学内容不断补充和完善，向学生全面讲述教材中物理内容已经不可能，必需压缩物理课程学时。因此对物理教学内容必须根据专业人才培养计划的变化彻底改革。我们参考其他高职院校的做法，采用“经典+现代”的模式。
2.1 删减经典物理内容。通过比较高中物理和高职大学物理可以看出，高中物理和大学物理的结构大致相同。这种情况难以激发学生学习物理的兴趣，同时理论课和实验课分家，造成部分内容重叠。为此，我们把理论课和实验课整合为一门课程，压缩了部分内容，又根据我院专业设置特点，删减了热力学和波动光学等内容。同时更新教材，使用最新版本的高职物理教材，构建了较好的教与学的教学内容体系，强调了讲清物理概念和物理结论，帮助学生建立形象的物理图像的同时，重视物理学原理在生产技术中的应用，并适当融入近代物理学的观点，作为了解近代物理和其技术应用的窗口，充分体现了高职物理教学的基本特点。
2.2 增加现代信息。我们把教材中和中学重复的内容，及一些与专业课关系不大的内容删除或改为学生选学，而课堂上主要讲授与专业课有关的内容，适当补充现代物理和一些与现代热门技术关系密切的物理知识，即在物理学与新技术方面给学生开一个“窗口”，装一个“接口”，使学生对物理学现状、前沿有所了解，对物理学内容的前后交叉、相互渗透、演变过程有所认识。在对教学内容改革时，我们本着“以必须、够用为度，强化应用”的原则，使“学以致用”深入到每一个教学内容。
3、教学方法改革。我们根据“学生是主体、教师是主导”这一原则，努力探索在物理教学中怎样全面实施启发式教学，把“按部就班，严谨认真”的传统教学方法和现代教学方法结合起来。
3.1 教学方法现代化。我们的做法是教学方法改革要突出“现代化”特征，体现现代教育理论的观点，大力提倡“启发式”教学，贯彻教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学原则。并加强课堂讨论，鼓励学生主动参与教学活动，打破原来僵化的你教我学的局面，把学生当成知识的主动参与者，而不是消极被动的接受者，注意在传授知识的同时加强学生智能的培养与素质的训练，充分调动学生学习的主动性和积极性，把获得知识的主动权交给学生，让学生在探索活动中不断提高。
3.2 教学手段的现代化。要获得最佳的教学效果，应在启发式教学方法的指导下，在教学中根据实际情况，综合运用多种教学方式，使各种教学方式相互配合，发挥教学方法的整体功能，优化教学过程。其次，由于科学技术的发展，现代教学手段也日益丰富，目前由过去的幻灯、投影、录像教学，已进入多媒体辅助教学时代。为此，我们借助立体化的教学资源，制作了《大学物理》电子教案，适度利用多媒体课件进行直观教学。如在讲授机械波的产生和传播过程时，通过动态模拟，使学生感到印象深刻，容易理解，逼真系统地再现事物变化的全过程，使学生了解到理论与科技、生产的结合，受到学生的一致欢迎，激发了学生学习的兴趣，极大地提高了教学效果。
4、考核方法改革。在考核过程中，我们遵循三个原则：全过程考核的原则，公开考核的原则，重能力和素质的原则，改变了过去仅由课程期终考试决定课程成绩的做法，完善了课程考核方法。具体做法为：
课程总评成绩分理论和实验两部分，其中理论成绩占60％，实验成绩占40％。
4.1 理论成绩又分为平时成绩(占25％)和期终闭卷考试成绩(占75％)。考试内容包括概念、规律和简单的应用；题型分为填空、选择、判断和解答；题量适度，知识覆盖面较广，难度较小。
4.2 实验成绩又分为出勤(占10％)、试验具体操作(占45％)、实验报告(占45％)。
通过考核方法的改革，使教师在教学中把学生的注意力引向平时的努力学习，看中平时学习本身，而不是期末考试分数，使学生既重结果更注重过程，从而提高了学生的学习效果。
总之，经过近几年教学改革和实践探索，说明只要我们变革教学思想，更新教学内容，革新教学方法，改革考核方法，正视存在的问题，开拓新思路，探究新方法，就能发挥物理教学在高职教育中的作用。
参考文献：
1.教育部，关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，教高[2000]2号
2.国务院。关于大力发展职业教育的决定，中办发[2005]35号
3.教育部，关于全面提高高等职业教育教学质量的若干问题，教高[2006]16号
4.周明星，教师工作创新[M]，北京：中国人事出版社，2000
