前言：中文期刊网精心挑选了拓展训练激励口号范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
拓展训练激励口号范文1
1、创设情境，激趣导入：
⑴ 猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
⑵ 蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）
⑶ 蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？
⑷ 让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
（设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。）
二、教学“我的发现”
1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”
（设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。）
2、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
（设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。）
激励：奖“园地之花”。
5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
（设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。）
6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
（设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。）
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”
1、“我会接”──词语接龙
⑴ 以书中词“父亲亲人……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
（设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
⑵ 任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
（设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。）
⑶ 展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：
⑴ 指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
（设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。）
⑵ 指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
⑶ 拓展训练。
① 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
② 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
（设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。）
激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
（设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。）
3、“读读背背”──《小花鹿》：
⑴ 出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？
（设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕
⑵ 指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
⑶ 自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
⑷ 指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
（设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。）
⑸ 指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
⑹ 情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
（设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。）
四、总结、课堂延伸
拓展训练激励口号范文2
为更好地激发职工的工作激情，树立职工之间积极沟通、相互信任、团结协作、赢在团队的意识，增强职工的责任感及归属感，展现汉十人的风采。xxxx全体职工分两批参加了以“激扬青春，放飞心灵”为主题的双峰山户外拓展活动。
星空下，拓展训练在一场别开生面的篝火晚会中拉开了帷幕。经过教练一番简单的介绍之后，所有的参训人员被分成了两组，由大家举荐出两名队长。集思广义后，拥有极富创意的队名及响亮口号的两个小团体——“穿山甲”、“老虎团”，就这样产生了。在之后的培训中，队长要带领全体队员共同完成由教练安排的各种项目课程，保证不落下每一位队员。熊熊烈火在燃烧，大家围坐在篝火旁，做着各种小游戏，虽然山里的温度有点低，但是大家的热情却很高涨，欢声笑语充斥在山间。
第二天清晨，在我们响亮的队号中开始了团队拓展项目：“镭战”、“荆棘取水”、“智慧穿越”等。其中镭战，是指在模拟的军事场景中，使用仿趁军事装备，模拟军事实战，进行军事任务的游戏。是一种互动性强、仿真、易智、趣味、培养个人综合体能和团队精神的全新运动，同时又是一个体验个人意志和素质的运动。我们在教练的安排下进行了“废墟战”和“城堡战”，整个镭战游戏中，不仅体现了职工们的自我保护意识和应变能力，而且充分发挥了团队合作精神。
下午进行了个人拓展项目“悬崖速降”和团队项目“人山人海”。其中速降是在教练的指导与保护下，利用绳索由岩壁顶端下降，队员自己掌握下降的速度、落点，以到达地面。面对这项挑战自我的项目，大家内心充满新奇与恐慌。站在悬崖上，真的有种高处不胜寒的惧意，在教练的鼓励及耐心教导下，我们迈出了克服心理恐惧的第一步;悬在半空中，掌握不了平衡，不敢继续下去的时候，在同伴的呼喊及帮助下，我们迈出了第二步;在同伴的鼓励及教练的保护下，我们鼓足勇气，镇定从容的面对风险，从自我激励、自我控制到超越自我，我们最终走向了成功。
拓展训练激励口号范文3
一、创设情境
营造氛围是以给师生课堂活动预热，拉近师生关系，增进情感，使课堂轻松愉悦，便于信息传输为目的的。教师要依据自己对当堂学习内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。也就是说，这是课堂伊始的两个不同的导学动作，做得好，会发生积极的课堂效应。
以主体教育思想为指导，我们结合实际情况构思如下几条课堂教育教学原则：一是教师必须营造和谐宽松民主式的课堂教学情境。二是巧设悬念，创设疑境，让学生质疑问题，让学生参与知识形成的过程。三是“三个提倡”：提倡学生走上讲台讲课演练，提倡学生“七嘴八舌”，提倡学生标新立异。积极创设一个“争鸣”的氛围，使课堂做到“松而不散，活而不乱”，让学生的主动性、积极性和创造性得以充分发挥，使课堂充满生机活力。四是实现“六个结合”，即：教师行间巡视与学生参与知识形成的过程相结合，师生之间与学生之间综合交流共同研讨相结合，教师点拨诱导与学生独立思考相结合，教师因势利导与学生大胆质疑勤提问相结合，发展智力与培养能力相结合，实现教知识与教方法结合。五是面对有差异个体采用“低起点、小步走、快反馈、多层教、多鼓励”的教法，耐心细致，循循善诱，其潜质也会慢慢地发掘出来。
二、确立目标
不论教学单元内容多少、难度大小，其学习目标是一定的，但在不同课型的课堂上，教学任务却各不相同。比如在“问题发现课”这一课型的实施中，目标是这个单元的目标，而任务是通过自主学习，个人发现问题，通过小组合作生成小组问题。而在接下来的“问题生成课”上，学习目标相同，而任务却是要生成班级问题。课堂上若师生的任务感都很强，完成任务的可能性就大大提高了。在一个单元的教学中，目标与任务是包涵与被包涵的关系，目标之下有任务，任务是为达成目标服务的。
三、因才个辅
自主与个辅是同一个课堂时空内发生的两个教学动作。作为教师就是要放心、放手、放开，在课堂上让学生自主地与文本对话、与编者对话、与同伴对话、与老师对话、与自己对话，实现建构式学习。个辅就是要求教师对学生进行有针对性的个别指导。教师要做一名指导者，为学生的学习提供有意义的指导；做一名引领者，把学生从正在发生的低效与无效学习中引领到有效的状态中来；做一名督促者，对不良的学习动作进行矫正、规范；做一名激励者，随时分享学生学习的成功与快乐。
四、平等交流
在实施的所有课型中，都涉及交流这个动作。首先，交流的基础是自主，实施交流学习的前提是组织好有效的自主学习，这样才会保证交流学习的有效；其次，交流有层级，一般是先有与同桌交流，然后是小组交流，最后是全班交流；再其次，交流讲究时机、方式与技巧，比如小组范围的交流是在教师的要求与组织下组员之间的交流学习，有任务、有分工、有责任、有评价。在这个过程中，教师要引导学生认识交流的意义与价值，改善交往的情感与态度，实现学生之间的平等交流，要做一名合格的组织者、合作者、督促者、指导者、管理者、评价者、激励者。
五、展讲展示
展讲是“单元整体问题导学模式”的所有课型实施中必然发生的教学动作。第一，展讲主体是学生与教师，以学生展讲为主，教师展讲为辅。学生展讲应以本学科的学习委员为主，其他学科的学习委员为辅。教师的展讲则要依据需要，当学生遇到学习障碍与困难时，再进行精彩展讲。这需要教师备课要充分，有对学情的准确把握与对课堂的精心预设。第二，展讲有层级，展讲既会发生在小组，也会发生在全班。第三，展讲内容有要求，既应有问题的解决方案，也应有方法思路和相关的拓展。
六、训练指导
训练与指导同样是一个教学时空内发生的两个教学动作，是单元教学结束时的必选动作。首先，我们强调训练题要有强度，教师在进行训练设计时，要体现几个特性。一是目标性，训练题目要紧扣单元目标；二是综合性，能将单元知识点，综合在训练题目中，以便于对学生进行有强度的训练；三是情境性，要把相关的知识要点放入学生熟悉的背景中，使其能将所学知识从教材的情境中，引申拓展到生活情境中；四是思想性与开放性。训练过程要有强度，应达到以下要求：训练就是考试，要限制时间；要独立完成；要规整，讲究训练速度与质量；要在课堂上进行完整的训练。与此同时，教师跟进指导。学生训练过程中，教师要时刻关注本学科的学习委员，目的是要由学习委员对小组成员的训练进行评判，这是达到课堂训练的强度、实现课堂高效的重要举措。
七、归纳延伸
归纳与延伸往往是“单元整体问题导学模式”各种课型实施中的最后一个动作。在新课程教学的视野中，“功在课前，效在课中，果在课后”，在实现归纳的同时，必须把课后拓展延伸作为课堂学习的一个不可或缺的部分。课后的拓展延伸内容若设计精当，必将为课堂增效。
拓展训练激励口号范文4
竞争社会需要宽容
需要换位思考
竞争社会的工作节奏明显加快，对工作能力的要求也不断提高。人们对自己的要求会提高，对别人的要求可能会更高。而这一“更高”往往会给人与人之间的关系带来紧张甚至矛盾――这时，宽容和换位思维就显示出一个人的协调性，它甚至会成为影响个人和企业发展的重要因素。
李小姐从5米高的“空中断桥”上走下来后对记者说：“在地上时，看见别的同事站在空中的桥上半天不敢跨过去，心里很不以为然。不就是1.3米的跨度吗？竟然还需要下面的人不断喊口号、不断给他掌声鼓励才能跳过去。但当自己亲身走过之后才知道，在空中的感觉和在地面是完全不一样的。在地面的人很难理解在空中跨出那1.3米要战胜多少困难。
工作中同事间的相处也是这样。我们都很善于对别人的工作品头论足；对他人的成绩不以为然，而对其过错却非常苛求：‘那是一个弱智的错误，是挂在很多人口头的话。这种方式，既不利于工作，也不利于团结，而且如果每个同事都持这种思维方式的话，工作环境就会变得很压抑。”
对此，李小姐体会殊深。她曾因同事和上级让她感到委屈而离开，她曾服务的这家企业的业绩也一直在下滑。“这件事使我对同事多了戒备心理，也对别人更挑剔。走过‘空中断桥’后，我就想，如果当时我们同事间、老板与员工间都懂得站在对方的位置去判断是非，都懂得互相体谅、宽容，那么，结果可能就不是这样。”
游戏：空中断桥――在离地8米高的空中，架设了A、B两块木板，木板间距1.2米至1.9米，受训学员要从A木板跨越至B木板。
竞争社会更需要信任
需要掌声和鼓励
陈小姐在一天的游戏中表现相当突出。“最初登上8米高空的断桥时，我真有些害怕。这时培训师及时地指导我行动，队友们也喊着我的名字和口号激励我，我是在掌声中跨过断桥的。接下来在‘登天梯’训练中，大家都推选我做第一组成员，要我给大家做个好榜样。这个信任更给了我胆量和自信。游戏让我知道别人的信任和掌声的重要性，而在现实工作、生活中，别人对我的信任度以及我对别人的信任度都不够高，我给别人的掌声和别人给我的掌声也都不够响亮。也许，从此我会习惯给我身边的人多些信任和掌声。”
翟先生是一个民企老总，他在做“背摔”训练失败后，与培训师交流：“我之所以不能按要求直挺挺地从1.6米的高台上倒下来落到大家用手腕组成的软垫上，是因为我心里担心自己这么重的身体，倒下后队员会不会突然害怕我的重量而纷纷把手腕撤了？我做这个游戏失败的原因也许和我的企业目前出现困境的原因有些相似：我比较多疑，不太信任人。
二十年前，我从手工作坊开始，把企业做到今天有上千人的规模。但我自己对企业的管理却有点力不从心了。所以，从前年开始我就高薪聘请总经理，这两年总经理换了三个，但频繁的换人并没有让企业有起色；我分析了一下自己换人都有一个共同点：经理人都抱怨说在我这里得不到充分的信任。这个游戏的感悟，可能会对我的企业有些帮助。”
游戏：背摔――要求小组成员依次从1.6米的平台上，直身向后倒去，小组其它成员则依次排在一起，伸出双腕做成软垫在平台下接住倒下来的团员。
竞争社会更需要安全感和归宿感
竞争中冰冷的一面，总是让人感到残酷。现实生活中，员工们感受到的大多是冷冰冰的各种考核指标，而原有的集体温暖，原有的可资寄托的归宿感和安全感在渐渐消失。
但一个团队的竞争力恰恰来自于每一个成员的积极努力，一个感受不到“安全”和“归宿”的团队，其竞争力必然要大打折扣。从事多年拓展训练的赵教授说，拓展训练的一个目的，就是要在训练中让学员意识到：一个给全体成员“归宿感”的团队，才是有竞争力的团队。
有一位从事证券工作的领导，与他的员工们一起参加“登天梯”的训练：他与合作者从地面开始，他先踩着伙伴的肩膀爬上第一根悬在空中的木桩后，再将伙伴拉上横木桩，如此爬向第二个、第三个……当他们最终上到12米的高空下来后，他感慨地说：“我之所以有今天这么高的位置，是因为有人让我站在他的肩膀上。如果我爬上第一个阶梯后就抛弃了‘让我踩肩膀的人’，那就不可能再往上爬；而旁边那些为我拉着‘保护绳’的人，也会从第一个人的遭遇中对自己的‘未来安全’和‘归宿’感到担心。一个‘高高在上’的人的举止，会对‘下面的人’产生直接的感情影响，最终影响团队精神。”
自己的经历，让这位领导决定：单位的处级干部都来参加这个项目的培训。他要让他的下属都明白，做领导的要学会让下级感到有团队在，就有他们的利益在，就有他们的安全在。只有团队中人人一起进步，才有自己的真正进步，这样的团队才可能在市场竞争中立于不败之地。
游戏：登天梯――六根直径大约20厘米的木桩成梯状悬于12米的高空，小组成员被随机分成2人一组，相互配合共同向上攀。而在天梯旁，团队成员从左右两边为登梯者拉着“保护绳”。
做完这个游戏，以前老跳槽的王小姐发现，自己能在这家公司一呆五年不走，就是因为在这个团队里感情上有安全感，领导懂得怎样从根本上关心员工――放手让大家大胆工作，同时为大家解决工作中出现的疏忽和漏洞。
游戏：过电网――一张由很多小洞组成的网挂在空地上，团队成员要自己想办法，让每一个成员选择一个不同的洞穿过去，身体的任何部份都不能触到网。
竞争社会更需要充分沟通
人际矛盾的原因，大多可追溯到“沟通不畅”上来。谢培训师告诉记者，忙碌的现代人相互间的沟通已成了一个不小的问题。
拓展训练激励口号范文5
优化校园环境，提高硬件水平
校园文化能给人以熏陶与感染，是人的素质发展的重要前提，是学校品牌建设的直观形象，是办学品位的外显。学校立足实际，实施校园环境的全面改善和硬件水平的全面提升，努力实现校园的“数字化、人文化、园林化”。全面改观校园环境。逐步推进环境建设。“一网两电”进入课堂，校园数字化管理全面推行，增添管理软件，开设数字化管理平台。加强校园文化建设，从设施、内容等方面再度突出其教育性、艺术性，建设各专用室的专业文化，使校园文化更具内涵，使校园环境内外协调。
追求质量提升，提高办学信誉
坚持“科研兴校”。在每学期举行一次高质量赛教活动的基础上，学校抓好两个教研组的教育科研工作，语文以“快乐式”为主，奇快作文为辅；数学以“教学”为主，加强小学体艺技能普及工作的操作范式。形成丰富的实验研究成果。在课题运作中提高教师科研能力、理论水平和教改意识，打造学习型、科研型、学者型的教师队伍。
坚持“质量立校”。狠抓质量是一种务实的教学行为，学校将主要工作放在教学研究、质量管理等方面。德育。一抓规范。强化情感体验和行为训练，加强道德实践。二抓拓展。拓宽德育领域，逐步建立学生成长电子档案，研究“网络德育”。三抓创新。开辟新的德育阵地，把，心理健康教育等列入德育课程。四抓新校训教育。学校提出四字新校训，诚：诚实、诚恳、诚心、学做真人：毅：坚毅、刚毅、果毅，学做强人；智：睿智、聪慧、创造，学做能人；和：和谐、合作、团结，学做好人。五抓警校共建。智育。通过案例分析、强弱帮扶等措施，全面缩小班级差距，努力减轻师生负担，提高学生的全面素质。体育。把乒乓球、腰鼓等几个主要技能项目的普及工作抓实抓优，确保人人具备两项以上技能。美育。把创建陕北艺术特色学校作为新起点，注重培养学生认识美、审视美、鉴赏美、表现美的能力。⑤综合实践教育。把思教、艺教和技能教育作为重点，认真扎实地搞好实践教育，不断形成教育特色。
坚持“特色亮校”。学校坚持“实践教育”特色创建，以“课题引领、课堂实践、基地辅助、活动充实”为创建思路，坚持向“三个层面”推进(领导管理实践、教师教学实践、学生学习实践)，往“三个方向”拓展(课堂实践、社会实践、生活实践)，从“三个抓手”切入(体育上乒乓球与羽毛球、艺术集体舞以及陕北腰鼓、综合实践活动的资源开发与利用)的“三三方略”，不断丰富与充实实践教育的内涵。
抓好队伍建设，提高教学质量
打造优秀的干部队伍。学校坚持“以实际工作需要为前提，以中青年干部为主体，少而齐、齐而精、专兼职结合、多功能组合”的干部设岗原则，以竞岗为主要方式，强化干部的目标意识、服务意识、全局意识、实践创新意识和效率意识。坚持“高起点思考、高效率运作、高品位展示”的工作标准，积极推行竞岗制、试用制、任期制、立体评价制和考核激励制，促进干部队伍的成长与成熟。
建设优秀的教师群体。针对教师队伍参差不齐的状况，学校大力加强师资队伍建设。①对40周岁以下的教师从学历进修、学识拓展、科研水平、教学能力四方面定出三年的发展目标，按目标制订具体的要求。列入教师考核，激励教师持续发展。②推广和坚持学校校本培训的经验，为教师搭建专业发展的舞台，确保教师的学习、实践、训练落到实处。③完善骨干教师评选制度、一线教师考核量化方案等，学校内部分配向教学成果、教学质量倾斜。④做好一年一次的教师评聘工作、年度考核工作及职称晋升工作。
拓展训练激励口号范文6
误区一、盲目把别人的成功当作自己前进的拐杖
培训最大的误区就是以为别人成功的模式可以到处复制，不分场合的乱用一通。如，在服务礼仪的培训中，沃尔玛的“露出八颗牙齿、三米微笑一米招呼”是大家用得最多的案例，然而，营销人员露出八颗牙齿就真的达到了微笑服务的最高境界了吗？其实并不尽然，笔者在仪容培训的实施过程中就发现，一些人露出八颗牙后给人的感觉就和皮笑肉不笑画上了等号，一些人则是抿着嘴微笑的样子要比露出八颗牙齿好看得多，而另有一些人则在露出五六颗牙齿的时候笑得最动人。这种情况下你还要求员工露出八颗牙吗？
所以，笔者对员工的最终要求就是，不管是露牙笑还是抿嘴笑，哪种笑容好看就用哪种，前提是，你的笑容一定要真诚。而在首次接近顾客方面，笔者也在“三米微笑一米招呼”原则之后又增加了一个“道具接近法”，通过一杯水一张宣传单很自然的消除了顾客进店时的那种防范心理。
同样，在说道VI理论的时候，很多人都强调让所有的员工统一着装会有助于企业形象的提升，然而在实施过程中你也会发现，统一着装用在办公室人员身上是最合适不过的，但如果用在需要到外面跑业务的销售人员身上就不太妙了，因为他们去拜访陌生客户的时候保安不会让他们顺利通过，而一些客户也会因为他们的着装把他们当作推销保险的而将他们拒之门外。
西施一颦一笑都能让人心动不已，而东施效颦却只能导致失败，培训亦然，如果不能因地制宜因材施教的去进行培训，结果也很难让人满意。
误区二、剑走偏峰，错把钓杆当钓技
某次到外地讲课，在车上和前来接我的小伙聊到了成功学，小伙告诉我，他每天起床后都要大声的跟自己说一声“我要成功”，现在已经坚持八个月了，但不知道为什么成功离他还是那么的遥远。
笔者告诉他，春不种则秋不收，但春天播种以后秋天就一定会有收获吗？不一定！你的尚未成功在于成功学的知识只能激励一个人的斗志增强人的信心并促使人加倍为目标去奋斗，但是，成功学在某一种具体的成功途径上却没有可操作性的使用方法，如成功学只能告诉你销售的前提是先把自己销售出去这个道理，但对如何才能把自己销售出去却无法提供可操作的细节。这就和钓鱼一样，成功学能给你的只是一个人人都可用的钓杆，但有了钓杆以后还得学到钓鱼的技巧才能钓到大鱼，如果说，积极的心态和资源平台就是钓杆和诱饵的话，那么，操作方法和技巧就是钓技，要钓到鱼，这三者缺一不可。
然而，在实际的培训活动当中，我们也容易犯这种错把钓杆当钓技的错误，剑走偏峰，说到品牌运作就是CIS理论、培养团队精神就是拓展训练、提高员工能力就教唆成功学、实施企业文化就是一句口号。却不知，品牌是一个系统工程，是产品、品质、传播、渠道等要素的综合实力的表现，并不是一个企业识别理论就可以完成的；团队精神就更不用说了，如果企业对员工利益的分配有问题，在公司内部未能树立沟通合作、讲求奉献的精神，再多的拓展训练也无济于事；至于企业文化，他的精髓是一种人生观价值观对员工所造成的一种潜移默化的影响，是一种工作信念，绝非一两句口号那么简单。而我们的培训如果只是将这种形式主义的东西代替真正实用的操作方法和技巧，又怎么不误导学员呢？
误区三、死搬教条未能与时俱进
业界曾流传着一个这样的故事：北京一家公司的老总听了人性管理的课程后大受启发，回去后在公司实行人性化管理，当员工违犯规章制度时均“人性化”了之，结果半年后这家公司没了。为什么？原因就在于这个公司的老总犯了教条主义的错误，未能将人性化管理“本土化”运用，因为人都是有恶习的，人性化管理的前提必须是制度化管理，只有通过制度对人类的不良行为予以约束后才能给员工更多的关怀和快乐，要不然，人的惰性和不良习惯就足以将一个公司推向深渊。
学员不分清红皂白的死搬教条，讲师则更因为不了解企业情况而很容易变成纸上谈兵。就拿FABE公式来说吧，很多人给学员培训的时候也是死搬硬套的叫学员要先说特点再说优点，然后说利益，最后再提供证明。然而，在真正的销售过程中你会发现，等你把产品特点（特性原理）说完的时候，顾客早就不见踪影了，为什么，原因就在于你的第一句话没能打动顾客，顾客哪还有兴趣听你吱吱喳喳地说那么多呢？。所以，笔者在讲授《导购拦截的六步八法》，其中说到新中源超洁亮产品卖点的时候就跟学员说，你要先说优点：“这是一种密不渗污的抛光砖，就连记号笔都渗不进去”，先引起顾客注意然后再来说这种砖的特点：“这种砖不渗污的原因就在于，它将相当于100万分之一毫米大小的纳米材料烧制在砖的表层，将抛光砖的气孔全部封住，而油脂茶水等污渍的大小一般都在10万分之一毫米左右，必须缩小十倍才能渗得进去，但污渍不是孙悟空啊。”最后跟顾客说：“所以，用了这种产品以后，你每天搞卫生就可以节约30分钟，而且十多年后，你的家的地面还是像这样鲜亮如新，多划算啊。这是记号笔，你随便写点东西试一下。”
同样是四个要素，但改变其排列次序将FABE改为AFBE使用后效果就好多了，其原因就在于先说优点能迅速吊住顾客胃口从而让顾客产生兴趣去听后面的内容。但如果不在终端第一线亲自感受，又有多少人会对FABE公式进行销售培训的改良呢？
培训实战也要与时俱进。
误区四、本末倒置，搞笑的才是最好的
为了活跃课堂气氛，很多讲师都用讲故事讲笑话的方式进行授课，笔者亦然。用故事启迪学员思维、用笑话活跃课堂气氛本来无可厚非，但慢慢的，搞笑好像成了培训课程是否成功的重要标准，而且越来越多的讲师和学员都开始进入了这个误区。
搞笑的才是最好的吗？其实并非如此，在大笑一通后只记得笑话而不记得实际内容的现象举不胜举，这样的培训就和枯燥无味的那种培训一样，都因为走向了极端而变得迷失了方向。
