前言：中文期刊网精心挑选了我帮助别人的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我帮助别人的作文范文1
“忽忽，你看你看 ，流星雨来嘞！”一个像瓷娃娃般可爱的女孩拉着一个清爽利落的男生来到电视机前。
{啧啧 、同学们 、看过《一起看流星雨》的人就知道什么是“流星雨”}
“嗯嗯，来了。”
他们过着甜蜜的生活 、平凡 、单调 、甜蜜 。
I'm big, big girl In a big, big world
It's not a big, big thing
If you leave me
But I do, do feel
but I do,do will Miss you much
Miss you much
Main text
“亲爱的 、睡了没？”他们都会在早上和晚上给对方发一条短信。
可是 、今天 ，宁心却没收到安磊的短信。她开始有一种强烈的不安。
开学了 、安磊没再去找宁心 、；宁心也没再去找安磊 、
“咱们 、分手吧。”一天 ，安磊拉住宁心，努力微笑着给宁心说。
宁心不语，只是沉默地低着头，没什么回应。安磊最怕的就是，女生不哭也不闹地，安静着，沉默着。
“啪”地一声、宁心给了安磊一巴掌，那天下着雨，宁心以为自己不哭，可是，她还是流下了泪。
“磊，你来澳洲吧。”
一天，宁心意外地遇到安磊，看见他在和一个女生打电话。那个女生，就在他的不远处。
宁心好心痛，有种被欺骗了的感觉，被耍了的感觉。
因为以前，他们在一起时，同样是这样的，即使对方离自己不远，还是会打电话 ，傻傻地，安磊曾握着宁心的手 ，微笑着大声地告诉宁心，这种，就是咱们传递爱意的方式 、可如今…；还有那个女孩，是自己最最信任最最喜欢的一个死党，叫小爱，宁心经常给小爱说安磊怎么对她好之类的。小爱是澳洲的人，以前听安磊说过，他在澳洲生活过。
宁心安静地离开。
这次 、她不再哭 ；因为眼泪已流干。
一次上课时，宁心接到了安磊的纸飞机。
苍白的纸上，依旧熟悉清秀的字迹。
放学后 、来咱们曾经来过的那块空地。
宁心感觉抓住了一丝希望。
放学了，她来到那块空地。
可是 、她等了好久，还是不见安磊的身影。只有小爱的嬉笑声。
她悄悄地走过去。
是小爱在拥抱安磊，安磊吻着她的额头。
他们是那么幸福…
还有一次 、一次她接到了一封彩信。
原来那是安磊和小爱在接吻的图片 、那么美好的图片，却深深刺伤了宁心的眼睛。
她每删一张心就每被尖锐的刀刺一下一样。
苍黄的灯光下。
“宁心 、我喜欢你。”一个大男孩向宁心表白。
宁心奋力摇头，跑开。
如果时光还能倒流 、我还会说一遍我爱你。
Postscript
“宁心 、是这样的；小爱他爸是是我爸的上司…”
“我不想听！过去了就过去了 、就当从来没发生过！”宁心跑开。
窗外的云 慢慢变形
像你 不停的游戏
大树哭了 叶子随风飘去
你的 影子却挂在心里
爱情 曾是彩虹
你陪我坐在天堂数星空
My love
But I do feel that I will
我帮助别人的作文范文2
他们一个个都上去了，抽到后，很沮丧，我们都问抽到是男的还是女的，终于到我上去抽了，我就快速地上去了我抽了一张，我去墙角偷偷的看，生怕被别人知道。看见了，原来是他。
我在悄悄行动了，帮我人应该也在悄悄行动。
一次上体育课，我们在跳三级跳，我在那里乱跳，崔老师说；“重新整队！”我们都排好了队伍，一个同学在那里一直骂我；”傻子，傻子……我忍不住了，走过去踹了他一脚。老师把我给拉了出来，让我去旁边反省。我很不服气，为什么那个人不用出来啊。我心里一直在说：”最好有人在捣乱。”那时他们都跳好了，老师说你们都去玩把。小A走过来安慰我说；“不要伤心，你看他们都在玩，我们也去吧！”那时，我心情好多了。
我帮助别人的作文范文3
作者/ 征萍
朴实——充溢着层层递进的品读
【片段一】
师：春天到了，儿子种的花全开了。这些花怎么样？（请学生自由朗读）
师：善于读书的人，能读出文字之外的画面。再读这段话，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生1：我看到花儿争奇斗艳，争着比美，听到小蜜蜂边飞边歌唱。
生2：我看到五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢，闻到了阵阵芳香，沁人心脾。
师：这么美的景色，谁能读好？（指名朗读）
师：如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基的院子里的这些美丽的花，你会怎样？
生：我会很开心。
师：是啊，鲜花带来了快乐，鲜花带来了轻松，鲜花带来了一份好心情。带着愉快的心情，再去欣赏这美丽的鲜花吧。
（生有感情地朗读）
师：看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？用你的朗读告诉大家。（指名读）
【反思】
张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”可见，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。以上片段中，学生通过初读、再读、想象说话，体会那些花的美，然后想象美丽的鲜花会给岛上不同的居民带来什么心情，感受鲜花带来的快乐。学生在朗读与评价中，抓住关键语句体会高尔基的心情，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子，父亲感受到的不仅是鲜花的美，还有儿子的孝心和爱心。
在阅读教学中，应尽可能地少借助媒体，多指导学生充分地读、有效地读，让学生亲近文本，感受文本情感，获得语感体验，特别要抓住文章的精美之处，从一个字、一个词、一个句子里品味作者传情达意的精妙，领悟表达的方法和艺术，进而感悟作者的思想，升华情感。
厚实——搭建了明理的平台
【片段二】
（出示第九自然段，学生自由读。）
师：在这一段中出现的“美好的东西”指什么呢？
生1：指对别人的帮助。
生2：关爱，为别人奉献。
生3：也可以是一个微笑或者一声问候。
师：生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？）
生1：有一次我乘公交车为一位老奶奶让座。
生2：有一个同学摔倒了，我去扶他。
师：生活中，很多不起眼的小事都是在给别人留下美好的东西。高尔基说：“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？
生1：我借东西给同学，同学感谢我，我很开心。
生2：我帮妈妈做家务，妈妈说我很懂事，
我心里甜滋滋的。
师：真好！生活中只要真诚地付出，都会给别人留下美好的东西，也会让我们感到别人是多么需要我们。
师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你”，“要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这里的“给”是给什么？
生1：给予帮助。
生2：给别人关爱、奉献，留给人们美好的东西。
师：“拿”指什么？
生：只接受别人的关怀而不付出。
师：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要时；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那这样的人生也会因此而快乐。这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。
【反思】
通过学生谈自己理解的句子含义，借助视频感受“美好的东西”的内涵，联系实际谈谈自己的做法和体会，情境引读领悟“给”比“拿”愉快，出示名言升华感悟。这样设计，将课堂与生活“链接”，为学生明白快乐在于付出而不在于索取的道理搭建了平台，使得学生的情感随之融入课文之中，在不经意间触动学生的心灵。有的课文中有一些含义深刻的句子，既是教学重点，同时也是教学难点的，要去突破。在引导学生理解这些句子时，要引导学生多读，在读中感悟、体验。通过创设情境激发兴趣，化抽象为具体，化难知为易懂，提出与学生生活密切相关的问题，联系生活经验使课文所蕴涵的道理变得易于理解，让学生的思维向更深处延伸，让学生的智慧不断增长。
扎实——促进了语言积累
【片段三】
师：花儿怎么样？
生1：花儿很多，有很多颜色。
生2：花儿姹紫嫣红。
师：“姹紫嫣红”就是形容花多而且美，看到这个词，你还能想到哪些词？
生：五颜六色、五彩缤纷。
（课件出示词语，生齐读。）
师：有的同学很会学习，知道边学边积累，只不过有的同学积累在脑子里，有的同学积累在书上。
（生将词语记录在书上）
【片段四】
师：这封信不光寄予了高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的。希望大家记住这几句话，以此共勉。
（生练习背诵，集体背诵。）
师：老师再送大家几句名言，希望它们能伴随你们长大！（出示：“赠人玫瑰，手有余香。”“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”生读记。）
【反思】
在教学中，我帮助学生吸收、内化，迁移课文内外的妙词佳句收到了较好的效果，体现了学生思维的有效性。语文教学强调积累，如果没有语言积累，说、写的能力就成了无本之木、无源之水。积累与能力相比，积累是更基础、更核心的东西。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
丰实——创设了练笔的情境
【片段五】
师：儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。儿子的这封回信会写些什么内容呢？
生1：爸爸，读了您的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。
生2：读了您的信，我懂得了“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的道理。
生3：爸爸，谢谢您，我会记住您的话，多帮助别人的。
（师出示要求，生按照要求，把这封回信写下来。）
【反思】
“情动于中”，方能“形于言”；“形于言”，方能写成文。崔峦老师指出：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。”阅读课应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。教师潜心研读教材，结合课堂教学，立足教材文本，让学生在感悟、品评中积累语言，培养语感；在体验、实践中发现写作的素材；在探究、想象中放飞心灵，鼓励他们把心中所想，口中所说用文字记录下来，就能变“要我写”为“我要写”，激发学生写作的热情，让学生的语文学习更加丰实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”实实在在的语文课堂教学，是以学生的发展和提高为起点和终点的，它呼唤更多的语文教师在这条道路上，行走，思考，实践……
我帮助别人的作文范文4
帮助别人是生活中最常见的，我们每一次伸出援手，被帮助的人的一声谢谢，都会让我们感受到助人为乐的真谛!下面给大家分享一些七年级帮助作文400字，希望对大家有帮助。
七年级帮助作文400字1由于性格的原因，以前我总是感到不快乐。但是，一次偶然的机会，我改变了自己的性格，也感觉到了生活的快乐。
记得是一个星期天，我正坐在沙发上看电视，妈妈在厨房里忙碌着。突然，妈妈说没有酱油了，让我去附近的超市去买，我拿起十元钱，一溜烟似的跑下楼去。刚到了二楼，就看见一位老奶奶拎着垃圾袋吃力地朝楼下走。垃圾箱距离我们楼还很远，老奶奶走到那里一定很费劲，我走过去对老奶奶说：“奶奶，我来帮你扔垃圾吧。”我边说边扶着老奶奶走下楼去。
等帮老奶奶把垃圾扔进了垃圾箱里，我看见老奶奶脸上露出了笑容，我又扶着老奶奶转身走回了楼里。老奶奶说：“好孩子，谢谢你，你真是一个好孩子。”听了老奶奶的话，我觉得很快乐。刚要进我家门，忽然想起酱油还没有买呢?于是我急忙再次跑下楼去，买回了酱油，虽然累得我气喘吁吁，但是心里却是快乐的。
提高这件小事，我感受到帮助别人的快乐，而且自己也得到了快乐。事情虽然很小，但是却一直激励着我，让我拥有了快乐。
七年级帮助作文400字2这事是发生在上一个学期，当时我正要去上美术课我的水彩笔突然掉到了地上，不知道是谁帮我拿起我一个掉在地上不见的水彩笔。
当时是这样的，我吃完水果拿起水彩笔准备去排队去上美术课，可是突然我想上WC。我马上放下水彩笔去WC，可是回来发现队伍早以走了。我马上进入教室拿起水彩笔跑向美术教室，这时楼梯以是人山人海，我慢慢的走下楼梯。刚走下楼梯，意想不到的事情发生了。我的水彩笔都掉出来了。我快速的拿起我掉在地上的水彩笔，拿起水彩笔后我数了数少了一只。这时一个人吧我一个掉了不见的水彩笔拿起来给我，我正要说声谢谢，可那个人已经不见了，我不管了。拿起水彩笔就跑向美术教室。
我来到美术教室想要不是那个人帮助我，不然的话我就迟到了。如果我知道那个人是谁，下次如果见到他我也一点会帮助他我进可能帮助的事。
他就像雷锋做事不请求一点回报，我要向那个人一样帮助别人做一个好雷锋。
七年级帮助作文400字3同学之间相互帮助真的很重要，有时候看起来不是那么熟的，但是别人需要帮助的时候，他们还是会伸出援助之手。
比如今天上美术课，老师要教我们在石头上刻画，上一次美术课下课的时候，老师就已经交代我们准备小又平的石头，每个人都去河边捡几个小石头，可是我给忘记了，主要是我回家的那条路没有河流，我一时没有记起来，当每个同学都带着石头的时候，我是空着手的。
老师在讲台上教大家刻画的时候，只有我是看着别人刻的，我不好意思问同学借，因为我怕我借了别人的，别人不够用，毕竟刻错了就得换一个，直到老师说下课他要一一检查的时候，我就着急了，这时我的同桌还有前桌的同学知道我没有石头的时候，他们都说捡了好几个石头，可以给我一个，要不然等下会被老师骂的，我突然觉得好感动，然后我拿着他们给的石头刻了起来，还好平时削铅笔都带有小刀，要不然就更加悲催了。
经过这件事情之后，我不敢再粗心的忘记老师布置的任务了。也经过这次，我感受到了同学们的关心和帮助，谢谢他们。
七年级帮助作文400字4我个子高高，身材稍肥，眼睛就像白玉盘里放着一颗滚动的小黑豆。我特别喜欢帮助别人。
“当当当!”下课铃响了，随着清脆的铃声，雨就成了一伴伴奏之人。“哇，我没带伞!”“今天又要变成落汤鸡了，真倒霉。”教室里一片怨声。不过下课了，家长们都起来了，大家都化成一道闪电向爸妈奔去。可是，还是有一位同学没走，我想也没想，拿出伞与他共。到家了，我们彼此望着他，笑了。
“数学考试!”随这一喊，大家如同噩梦降临，全都害怕了。“张梓翔，张梓翔。”才考到一半，一个轻轻的声音传来。我跟侦察兵似的左看看，右看看，原来是同桌。他尺子不见了，我借给了他。
“耶!”当体育老师宣布上体育课时，大家一边呼喊一边像孙悟空驾着筋斗云一样来到操场上。只是，关键时刻，一位朋友摔跤了，流的血惨不忍睹。我费了九牛二虎之力地才把他扶到医务室。玩都没有心思了，我只惦记着朋友。
帮助别人是个好习惯，我一定还要多多帮助别人。
七年级帮助作文400字5我的同桌叫“张卫国”，他虽然是一个学习成绩不太好，但是他是一个很老实的学生。
一开始，当我得知他是我的同桌时，我特别纳闷!因为在餐厅吃饭时，老师把餐桌长和张卫国换了位置，在站队的时后，老师又让我给姚雨涵换了位置，他一直都是我的对面。而且上周，他也是我的同桌!难道这是上天注定我们俩凡事都得在一块儿吗?
在上课时，老师让我们写报纸和课时练时。他总是有千万个字不会写，让我帮他写到语文书的首页空白的地方。他经常问我：“赵星博这个字怎么写呀?”我的世界里飘满了问号。甚至有一次，我简直要气爆炸了!那天我们都在写课时练，他问我：“赵星博，富裕的富是不是这样写呀?”我本来想给他在纸上写一遍，可是，我抱着侥幸的心情，去看他是怎么写的。结果，它都能把富裕的富写成福气的福!我只好把富字给他写了一遍，并让他牢牢记住我给他写的字!
可是，逐渐的，我发现了他懂得知恩图报。在我上刚的时候，他总是帮我准备东西。我终于体会到了“人间处处有真情，真情时时暖人心。”这句话的道理!而且，帮助别人何尝不是一种快乐吗?
七年级帮助作文400字6某一天，我的心底忽然有一个使人迷离的声音问∶“什么是……帮助。”这个问题是我思考了许久。
我一直在寻找……体会帮助，帮助在我的脑里，这个词，一提，脑里就会想到一个同学扶起另一个同学的片段。每当我们都想帮助别人，从想要别人帮助自己，每一次本能体会帮助的机会，却都所谓的面子、嘲笑、身份……所抹杀。
别人，都总是以一个理由拒绝我们的帮助，而我们，也是相同，永远都想以“拒绝”二字结尾。
在学校，我经历了这样……一件事。那天，我们班上公开课，班主任叫我们全班穿校服，我的同学叫我借一件来，在茫茫人海中有一个女孩主动借给了我。
那一次我能感受到，可依然不明白帮助，到底是什么，是一种行动，还是一种那个关怀。
不过，在今天。我找到了答案，今天我只是找不出作文灵感，就被家长责骂，说我没用，说我是笨蛋，是……说了许多脏话，让我心寒，让我吃惊，一次次对表亲戚的恶劣行为的容忍，换来的却是斥责，我只好在房间里无声息的大哭一场，只有我的弟弟在开门前给我一个“微笑”。
七年级帮助作文400字7一说到帮助，相信大家肯定都帮助过他人：给爷爷奶奶让座、帮叔叔阿姨搬东西等。当然，我也帮助过一位老奶奶，想听的话，就让我从头说起吧：
那是一个周末，我和妈妈要回乡下，所以早早的就从床上爬起来，准备去坐公交车。这天人很多，车上挤都是挤不下，后来，一位善良又年轻的叔叔把他自已的位子让给了矮小的我，这让我很感动，我反复的推让，他还说：“我快要到站了，你坐吧!”我想：世界上这种好人肯定是极少的!
过了好几个站，一位头发花白的老奶奶走上了车，她应该有七十多岁了，车上没有座位，乘客们知道老奶奶没有座位，却只当没看到，没有一人站起来让座，这老奶奶也真是可怜，所以我决定：我要把我这张友谊的座位让给她。老奶奶坐让座位后，不停地感谢我，她还从口袋里掏出一粒糖给我吃，还说：“世界上这种好人是极少的!”这让我很开心，顿时感到这粒糖是多么的甜啊!
我帮助别人的作文范文5
传统心理学可能会鼓励教师追寻学生的童年学习阴影，以期通过新的诠释来改变现状。积极心理学不提倡揭伤疤和把过失都归结到童年，而是提倡用积极的态度，用欣赏、感恩、宽恕的方式让人体验平静与满足，从而淡化怨恨、愤怒和敌意。
从感恩开始。学期第一节课我会安排学生写一封感谢以前语文老师的信，让学生增强对语文课的美好记忆，并通过表扬学生的字体、格式、语言、故事、情感来再次强化对教师的感恩和语文课堂的美好印记。感恩的课堂也总会有感人之事，同时学生的情感也会受到熏陶感染。语文课堂感恩，是让学生明白，除了考试、不及格、责骂，还可以有语文课堂应有的愉悦感，让学生回忆初学语文的美好记忆。
学会欣赏。学生觉得自己读不懂课文，做不出练习，写不出作文，那语文能从哪里体现学生的价值呢？我的做法是布置学生写一首诗，会让学生惊讶，但学生交上来的作品往往会叫我更惊讶。学生是有自己要讲述的内容，有自己的审美形式的。评讲时不吝惜自己的赞美，让学生欣赏自己的语言，告诉他们如诗的年华就会有如诗的语句，学生会在语言运用中体会到自己的价值，拉近与课本课文的距离。
要学生开启心锁，抚平学生内心对语文课的敌意，宽恕是最重要的一环。没有真正的宽恕，学生的痛苦记忆随时引爆，愤怒、敌意、怨恨会随时涌出。宽恕以前有敌意的人有一定的难度，积极心理学建议用REACH模式――即客观回忆、移情解释、利他助人、承诺宽恕、保持宽恕的五步模式。宽恕教育难度较大，可以引导学生从宽恕父母亲或宽恕身边同学的小错误开起。以下是引导一个学生宽恕语文教师的例子：
学生陈某读小学三年级时，语文作业写得潦草被老师撕烂了他的作业本，并骂他没用。
教师的引导过程是这样：
1. 客观回忆：前一天我忘记做语文作业，早上我匆忙写了交给老师，老师很生气，撕烂了我的本子，并骂我没用。
2. 移情解释：老师希望我是个优秀的学生，但他看见我表现这么糟糕，忍不住生气，他想我成为个有用的人，但我不符合他的标准。他撕烂了本子，希望再也见不到这种作业。
3. 利他助人：老师说过对不起，但我一直没原谅他。我也曾经撕烂别人的本子，但别人原谅了我，我骂过别人，别人也原谅了我。如果我原谅了老师，也许他不会再乱发脾气，也许他会更加和蔼的对人。
4. 承诺宽恕：告诉妈妈自己宽恕了老师当时的过错，并写在一张纸上。
5. 保持宽恕：每次有怨恨记忆出现时，读一遍自己写的宽恕承诺。
二、建立正确思维模式，帮助学生找到乐观与希望
如果说外加的痛苦是厌学的起源，那么学生错误的思维模式则是厌学的发动机，源源不断的提供厌学的动力。马丁・塞利格曼的“手指穿梭箱”实验表明，“习得性无助”是“结果不可控制”的思维结果。教师要帮助学生建立乐观的思维模式，需要做的是帮助学生测试、分析和和引导消极思维的学生自我争辩。
帮助学生测试。许多学生不清楚自己是个乐观的人还是个悲观的人，我们可以借助积极心理学塞利格曼的《乐观测验》[3]表来测试。在我帮学生测试的过程中发现，许多看起来乐观的人却不一定具有真正乐观的思维方式。
学生明白自己的思维类型之后，进一步是帮助学生分析乐观思维与悲观思维的区别。悲观的思维方式与乐观的思维方式最大的区别是：乐观者会认为发生在自己身上好的事情是永久的、普遍的，是自己的能力体现，而挫折是暂时的、特定的。悲观者刚好相反，认为好的事情是暂时的、特定的，而所遇的挫折则是永久的、普遍的，是自己无能的体现。例如班上篮球队输了比赛，叫学生总结，我会引导学生分清――“都是矮个怎么打”是悲观的思维，“我们缺一个高中锋”是一种乐观思维。
如果学生认清自己的思维方式是悲观的，并有改变的想法，我们教师就可以引导学生自我争辩。例如一次我布置的作文题是写一封感谢信，一位学生说我从来不会写作文。我引导他找证据，他写过的格式合格的请假条，基本通顺的检讨书，都是作文成功的表现。这次作文他觉得不会写，是因为理解不到题目的要求，以为要写范文一样多字数，自己无法完成，其次还不知有谁可以感谢。我引导说，我教你写作文这么辛苦，你就感谢我吧，字数不论，写得不好，不会伤害你，也不会伤害我。学生交的作文只有一句话“感谢老师教我写作文”，对其他同学来说是不及格的作文，但对他而言，却从“不会写”到“我会写”走出了重要的一步。
三、找到挑战目标，帮助沉浸心流享受
帮助学生找回平静满意的感觉，建立正确的思维模式，接下来是要在行动上让学生沉浸在语文学习的快乐中，从而让学生实实在在的脱离厌学情绪的羁绊。
我帮助别人的作文范文6
1．丰富写作素材，让学生有所写
学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会汲取素材。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。
1．1 让学生走入社会，体验生活。每次社会实践之后，我总要让学生作总结。尽管学生的总结有的好，有的差，但有一点是共同的，那就是他们的感受。有了这些丰富的真实感受，在今后的作文中就不怕没东西可写了。这项活动不仅使学生积累了生活素材，更让学生体验到，只有留心观察，生活中有意义的材料才会积累的越来越多。学生养成了积累生活材料的好习惯，生活就成了写作的源头活水。
1．2 在电视中找写作材料。现在有些老师和家长对电视有抵触情绪，认为学生一看电视，就是影响学习。其实这是极其错误的做法。电视节目丰富多彩，其中不乏优秀作品，而学生对电视节目又非常爱看。这种情况下，只要我们有选择的让学生看电视节目，学生会在看电视中受益匪浅。我要求学生有选择的看电视，并组织学生讨论看电视的心得，引导学生看有意义的电视节目。不仅如此，我还引导学生将自己看到的电视节目写下来，看谁写的有意义。经过一系列的训练，学生不仅会看电视了，还会写电视了。写作素材得到了丰富。
1．3 记录每周一件“稀奇”事，做个有心人。生活材料光说还不行，还应该写下来。因为写是一种整理“说”的棚料的过程。有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感。
1．4 “我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动。让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样，在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材。
2．把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写
2．1 学生读到动情处，是写作的好时机。这时学生有感而发，有话可写。抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写起来不费力又收效大。通常，我都是结合讲读课文进行这一训练。
2．2 学生受委屈时，也是写作的好时机。注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。
2．3 学生兴奋耐，是写作的好时机。这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。让他们把自己的快乐记录下来，他们当然乐意接受了。
2．4 有别的同学的文章发表时。看到别人的文章发表了，自己的心也动了，也想发表文章，这时写作欲望强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。
3．积累语言，丰富词汇，让学生能够写
学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。因为这当中需要丰富的词汇作保障。词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。
3．1 读书笔记的妙用。读书笔记是学生读书的积淀。书读完了，脑海里留下了什么?除了文章的大概内容还朦胧的留在脑海里以外，什么也没有了。当然，读书多，可以开阔眼界，可以培养语感，但读书后不作笔记，那受益就不会很大。我给学生讲清这一道理以后，便鼓励学生做好读书笔记。每次改读书笔记，我总是用评语来引导学生精心积累词汇。一学期下来，学生积累了大量的词汇，下笔不再犯愁了。
3．2 古诗文的妙用。每学一首诗，都要让学生借助课后诗意提示来理解诗意，然后畅谈诗人为我们营造的情景，接着将这一情景画下来，最后谈谈诗人选择材料的好处。让学生写会后感，我引导学生用名句作为作文题目，学生便用上了“居高声自远，非是藉秋风”等诗句，使文章上了一个新的层次。
3．3 值日班长每日三词制。值日班长除了每日“说生活”以外，要将自己筛选的三个好词抄在黑板上，推荐给全班同学。看似每天三个词很少，其实算起来，一学期下来，学生在轻松之际便能积累二百七十多个词汇呢！
3．4 利用课文，丰富词汇。课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的主要凭据。我利用课文中的精美句段，让他们积累词汇。久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了自己的脑海里。有了丰富的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。
4．敢扶敢放，扶放结合，让学生学会怎样写
4．1 敢于扶。利用课文基础训练上的作文训练学生写作技巧。从布局谋篇到具体的一词一句都要细致入微。这是受到贾志敏老师教的《青蛙、一元钱、冷饮》作文课的启发。辅导学生力求语言通顺，情节合理，刻画细致，?主张作文前必“说文”，“说文”时必面批。这样训练，学生深刻领悟到作文是这样写的。作文训练课，辅导得越细致，学生受益越多。
4．2 敢于放。抓住一切机会让学生练笔。作文能力不是靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。让学生自由作文，不加任何指导，鼓励出花样，爱怎么写就怎么写。这样，学生的发散思维不就得到训练了吗?这种作文，我从不细批，也不指出缺点，我只是大力鼓励，指出优点。扬其善，促其学，在保住学生写作兴趣的基础上指导今后的努力方向。敢扶敢放，扶放结合。学生在轻松的写作氛围中学会写作，不断提高写作水平。
5．展示、发表学生的作品，让学生“需要”写
5．1 班级中的作文展示栏。在我班的北墙上，除了有写字展示栏以外，我还开辟了作文展示栏。首先展示他们的经过我修改完的优秀作文。看到别人的作文都敢展示，其他同学才试着投稿。局面的真正转变还是从刘超投稿开始的。同学们敢于展示自己的作文了，写作的态度也严谨了，看得出每篇作文都是认真修改过的。
5．2 积极帮助学生往报社投稿。作文展示栏成功以后，我要继续扩大战果，要鼓励好学生冒尖，那就要往报社投稿。这一学期我帮助学生向《中国少年报》、《小学生学习报》、《新作文》、《当代小学生》等报刊投稿。每当有同学的作品发表，我都是十分激动，同学们更是激动。发表作文的同学立志再次发表，每发表作文的同学摩拳擦掌，继续努力，不断投稿。