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小学科学试卷分析范文1
英语试卷分析的形式多种多样，比如书面与口头分析的结合式、按序逐题分析的次序式、抓重点解决的重点式、使知识系统化的归纳式、以一题扩多题的放射式等。教师在教学中应结合多种分析方式，因题制宜，因材施教，将分析形式合理地运用到小学英语试卷分析中，才会有收效。
一、课前准备阶段
1.进行分类统计。首先，找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试情况的数字。然后，统计试题中每道题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况。最后，分析试卷中各试题所考查的知识点及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。
2.分析试卷中典型错题。分析试卷中的错题可以初步认识哪些是薄弱环节，以便在课堂上进一步深入分析。对于典型错例要深入分析，诊断错误的原因。
3.备好教案。备好试卷分析课的教案就是要在统计分析的基础上，确定哪些题略讲，哪些题重点评讲。讲解时不应面面俱到，逐题讲解，教师要做到有的放矢，有针对性地去讲解学生普遍做错的题目。
二、课堂分析的实施步骤
1.公布成绩。表扬学生。一份好的试题犹如一面镜子，能清楚反映出学生的学习水平。教师在分析试卷时，对成绩优秀的学生进行鼓励，要求其力争更上一层楼；对成绩暂时不理想的学生，保护其自尊心，发现其闪光点，让其扬长避短；对于学困生，也采取表扬鼓励为主的方法，从试卷中找出其可取之处，肯定其成绩。
2.小组讨论。尝试解决。在教学中，教师可以尝试小组合作方法，在小组中先行讨论难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解。在讲解过程中，学生和教师可以随时质疑，这就要求讲解的学生能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，教师随时启发引导学生作进一步思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳规律，使知识提炼升华。教师可适当地进行补充，在关键的地方画龙点睛。
3.深化理解，联想拓展。试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。因此，教师就可运用“以一题扩多题的放射式”来进行试卷分析。分析的内容要反映英Z知识的前后联系。不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三、联想迁移的目的。如在出现一些常用词组时，一定要求学生联想到类似的结构和能够与之相对比的结构。如在试卷中出现play football这一词组，就要求学生想到类似的词组play cards、play ping-pong……然后，与词组play the piano进行比较。（play+球类与play+the+乐器。对比记忆。）
三、课后温故整理
1.温故知新，授之以“渔”。试卷中所涉及的知识点大都源于教材。教师在讲评试卷时，要引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，既能起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视，促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识的掌握更为牢固，更为扎实。
小学科学试卷分析范文2
关键词： 教师角色转变 自主合作 调查研究
一、调查目的
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的需求，新世纪社会消息化和知识经济的发展，传统的局限于教师课堂传授教学模式已不适应时代需要。教师应从传统的局限于教师课堂传授的角色向教育过程中的引导者、促进者、研究者、建设者和开发者转换。顺应这种需要及教育部新课程的要求，东方高中已实施“自主合作探究教学模式”一年有余。教师们对这一角色的转换已有了一定的认识和体验，但在教学实施中还存在一些问题和困难。为了解教师角色的转换的实际情况，问题及困难是什么，从而采取更有效的措施，帮助老师成长，特作此调查。
二、调查时间
2014年4月。
三、调查对象
学校部分老师。
四、问卷内容
针对新课程理念对教师角色的要求，我从教育观念的转变、教学行为及职业定位的转变三个方面，设计包含26个题目的调查问卷，让教师在认为符合自己情况的题后进行适当的选择。
五、调查结果分析
1.教育观念的转变
总体上看，教师在教育观念方面都有较好的认识，“学生是学习的主体、发展的主体，是未来社会的主人”的学生观逐渐树立起来。而且教师的认识开始逐渐统一到真正的素质教育轨道上，不再是单一地重视学生的成绩，而是面向学生未来发展的新的质量观正在形成，并且关注学生的个性差异。在对“你觉得自主、合作、探究教学模式对学生的好处在于”这一问题的回答中，尽管还有24的老师更重视学生的成绩，但高达76的老师非常注重学生学习能力及有利于未来发展的综合能力（见表一）。
在对“教育中不应有差生或后进生的想法，学生只是发展水平和个性潜能的差异，不应有‘好’‘差’之分”这一问题的回答中，尽管有27.7%的教师表示不赞同，但高达72.3%的教师表示赞同（见表二）。
表一 ：你觉得自主、合作、探究教学模式对学生的好处
表二：对“教育中不应有差生或后进生的想法，学生只是发展水平和个性潜能的差异，不应有‘好’‘差’之分”这一观念的看法
此外，70%的教师认为，教学不能仅仅关注学生知识的掌握，注意保护学生的好奇心、发现欲，培养学生的科学精神和创造能力应该成为教学重点。
2.教学行为的转变
（1）教学活动的组织者。跟以往单一的老师主讲、学生听记的课堂教学不同，自主合作探究教学模式的课堂中许多活动的开展，必须有精心的组织与安排。老师也一改以往备课只备课堂教学内容的情况，调查发现，77%的老师把创设课堂情境、设计课堂活动流程及师生互动安排包括在备课任务之内（见表三）。
表三：你觉得备课时有无必要包括创设课堂情境，设计课堂活动流程及师生互动安排
当然，发挥教师在探究性学习中的组织作用，并不是包办一切，而是在协调组织过程中，让学生感悟和体会到其重要性，从而逐步提高学生能力。
（2）学生发展的促进者、指导者。调查显示，89.2%的教师认为，教师不能仅仅满足于扮演“传道者”的角色，更要适应社会发展需要，承担起学生发展的“促进者，指导者”这一新角色。这些教师在日常教学活动中注意指导学生养成良好的学习习惯，逐步提高学生的自学能力（见表四）。
表四：对于培养学生的自学习惯和自学能力
八成以上的教师不再只是传授教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及会如何根据认识的需要处理各种信息的方法并对学生的学习习惯及学习方法进行指导并督促完成（见表五）。86.7%的教师会指导并促进学生整理错题，建立错题本（见表六）。
表五：目前以学习单为主要教学资料的课堂上，你认为所教学科学生的课堂笔记
表六：你觉得说教学课学生的正题本（错题集）具有情况
（3）学生学习的合作者。新的教学形势要求学生不再是被动的旁观者，不是教师滔滔不绝演讲下的顺从、痴迷的受众，而是学习过程的主动参与者和积极建构者。调查显示教师不再是知识的单向传授者，90%以上的教师会创造一定的条件，通过提供学习资源、并引领学生独立思考、合作探究，从而促进学生主动体验探寻知识过程的快乐（见表七）。当然教师会参与到讨论中，从而成为学生学习的合作者，或是“平等中的首席”。
表七：回答学生提出问题的做法
在对你经常使用的教学方法是什么的问题的回答中，尽管有17%的教师依然使用讲授法，但高达83%的教师使用的是以学生的学习活动为主的教学方法。教师以学生遇到困难时的点拨者的身份参与其中，提供帮助成为“平等中的首席”（见表八、表九）。遗憾的是，由于某些条件所限，使用案例法、研究性教学法及社会实践活动法的教师还比较有限。
表八：你经常使用的教学方法
表九：你的课堂教学过程
（4）教学课程的建设者、开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程与教学相互整合。表十清楚地表明有六成以上教师已经不满足于仅仅做一个教材式课程的使用者，而是要努力做一个课程式教材的生产者、创造者。几乎半数的老师制作学习单时，不再生搬教材，而是根据考纲和学生需要重整教材内容，成为课程的主体，使得教与学变得灵活、生动、充满活力（见表十一）。
表十：你对参与课程设计和开发的态度
表十一：你在准备学习单时的主要依据
（5）学生学习效果的评价者。在对“你评价学生的学习效果的主要方法”的问题的回答中，50%的教师没有选择考试成绩，这说明越来越多的教师开始用发展的眼光看待学生，在评价学生时，不仅看他们的成绩，而且看他们的思想品德、学习能力、身心素质是否有所提高，良好的学习兴趣与学习习惯是否养成，学习态度是否端正，学习方法是否掌握等情况。教师们的测评内容趋向全面，测评方式也更灵活多样。因此，41.5%的教师认为，考试成绩是评价学生的主要标准，但不是评价的重点（见表十二）。
表十二：你评价学生的学习效果的主要方法
3.教师的职业定位
教师在教育教学活动中，遇到自己解决不了的问题时，除了只有2.6%的教师会放弃问题之外，97.4%的教师会想办法解决问题，这说明大多数教师有着清晰、强烈的教科研意识。这其中又有76.5%的教师能够在自我反思的同时，开放自己，积极地与其他教师进行共同研究。
而且调查显示，我校教师不再仅满足于参加集体备课教研。在此之外，他们还自主进行各种各样的教育教学的研究，把教育教学工作当做教育科学研究工作，不断地有所创造，尽量做到教学相长（见表十三）。
表十三：除了参加集体备课教研外，参加教研活动的其他主要方式
但调查发现，由经验型向学者型、专家型教师转变，对于许多教师来说还仅仅是一种美好的愿望。参加过省、市县（区）级以上的教育科研项目的教师仅占总调查人数的23.9%，甚至有14.2%的教师没有参加过任何教育科研项目。由于学校的办学条件，经费等的限制，教师们参加外出学习、从事教育研究活动的机会有限，同时图书等研究资源的不足也成了教师进行教育研究的绊脚石。某些教师的新教学理念的来源主要是学校组织的教学改革，很少有外出实地考察学习的机会（见表十四）。
表十四：你所拥有的较新的教学理念主要来自于
4.新课程理念下教师角色转变存在的问题及对策
（1）教师教育教学观念存在的问题及对策树立现代教育观念是教师立教的根基，是转变教师教育行为的先导。推进课程改革，首先需要教师从改变自身做起，自觉地把科学的理念转化为教育教学的实践行为。不实现观念的革命，教师角色的转换只能是一句空话。调查发现，尽管某些教师积极贯彻落实基础教育工作会议精神，更新观念，并针对教学中的种种问题进行深入研究和大胆尝试。但是我们也看到，还有相当一部分教师由于受陈旧落后教学观念的深刻影响，难以摆脱已有的思维定式，不能适应课程改革的需要。这就要求教师尽快转变和更新观念。
①目标观念的转变。基础教育改革的目标是面向全体学生，发掘他们（包括差生）的一切潜能，促进他们个性、创新意识和创造能力的协调发展。因此，教师要不断地改进自身的教学，摒弃把传授知识作为教学中心、把考试作为教学杠杆和法宝的错误观念；改变过去“一刀切”的弊端，采取灵活多样的教学模式，因材施教，鼓励和唤起学生的创新冲动；激发学生积极进取的精神，全面提高他们的素质。
②师生关系观念的转变。基础教育改革提倡建立平等、民主、合作的师生关系，体现教师对学生的独立思想、情感和个性的尊重。在教学中，教师要坚持“讲台面前人人平等”的原则，师生共同探求真理，共同制订班级管理计划等。这样可以使学生“自由地呼吸”、自由地发展，从而使其身心得到和谐发展。
③教师自身观念的转变。基础教育新课程的改革要求教师由单纯的育人者向既育人又育己的可持续发展性学习者转变。教师作为学生学习、发展的指导者和促进者，更应该身先士卒，不断地学习新知识。我们所说的“育己”就是教师自我更新的专业发展，是教师在职业实践中对其完美职业形象的探究、思考和塑造。
（2）教师专业素养存在的问题及对策。“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这是过去对教师的要求。现代教师作为素质教育和新课程的实施者，不仅应该具有新型的专业知识结构，还要具备相应的教育科研能力。由调查可知，只有两成多（28.6%）的教师能够经常阅读与教育教学工作相关的期刊报纸，甚至还有一些教师几乎从不读书看报，完全是用教科书教学，这显然不符合新课程改革的要求。因此，要切实增强教师的专业素养，提高其专业化程度。这就需要积极开展教师培训，加大教师培训力度。
①注重校本培训。校本培训是充分发挥本校的师训资源，把学校作为教师继续教育的基地，有效地促进本校教师各方面素质的提高。校本培训的形式可以灵活多样：既可以“请进来”，请教育教学专家来校传经送宝；又可以“走出去”，选派部分骨干教师外出参加各种学术研讨会、交流会，或者到兄弟学校取经学艺；更可以以师带徒的方式，充分发挥骨干教师尤其是那些参加了国家级和省级培训的教师的带头作用，发挥他们的辐射作用，以点带面，全员共同发展。
②建立和完善促进教师角色转换或发展的培训制度。实现教师角色转换，学校应制订有效、持续的教师培训计划，保证师资培养的经费投入，加强教师培训队伍建设，开发适应新课程的教师培训模式，同时培训内容要突出“新”“精”“用”。“新”是指观念新、信息新，有新课程实验推广中的新鲜经验。“精”是指课程内容是基础性、发展性的，课堂讲授少而精，给学员留有充分时间和空间。“用”是指培训内容有较强的针对性、指导性和实用性，授人以渔，讲究实效。
（3）教师评价机制存在的问题及对策。目前对学校教师评价，基本上是按照“德”“能”“勤”“绩”四个方面指标的综合量化进行考核的。但就实际情况而言，教师评价的终极标准还是落在“绩”即“教学成绩”或者说“学生的学习成绩”上。升学率依然是评价教师的硬指标，如果该教师所教科目成绩好，则对其综合评价就高；反之，对其综合评价就低。在这样一种评价制度下，教师如何心甘情愿地转换传统角色，以适应新课程改革的需要呢？难怪有41.5%的教师认为根据成绩排名评价学生学习的重要手段，这不难看出教师难言的苦衷。
因此，要实现教师角色的转换，必须真正建立有效的评价机制。改变传统的重结果、重评比的单一教师评价体系，建立重过程、重发展的多元教师评价体系，力求全面、合理、准确地评价教师的课堂教学；改变过去学校领导和同行的评价几乎是教师评价的全部的这一状况，切实重视学生和家长的评价。
参考文献：
[1]教育与职业.2008.4（11）（总第579期）.
[2]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质.中国和平出版社.
小学科学试卷分析范文3
本人热爱党、热爱祖国、热爱教育事业。积极参加政治学习、业务学习。遵守法律法规，遵守学校的各项规章制度。与同事团结协作，服从学校领筹安排，积极工作，从不计较个人得失。关心爱护每一个学生的成长。坚持廉洁从教，坚持勤俭教学。工作中、生活中，处处严格要求自己，以一名称职的党员教师行为做好师生的表率。
上半年，任教初三(1)班化学，初一(2)班生物;下半年，任教初一(4、5)班、初二(1、2)班生物;担任初中生物学科备课组长。
工作中我严谨务实，倡导活动，注重联系实际。
拿到教材，我首先要通读教材，从总体上把握知识的体系，这样教学时就能纵观全局，处理好前后知识间的关系，把零散的知识联系起来，形成完整的知识体系。备课时，钻研教材，研读教参，构思课的结构。怎么引入?课的程序怎么安排?采用什么教学方法、什么组织形式?准备哪些教具、实验仪器、材料、挂图?有疑问的，及时向同行请教，或查阅有关书籍，或上网查询。研究学生，分析学情。预设符合学生的生理特点和心理特点的问题。上课时，用简洁清晰的语言声情并茂地讲授新知识;用多样的教学方法演绎知识产生的过程;用不同的教学组织形式驱动学生主动参与到教学活动中。 分层次设计作业。涉及基础知识再现、基础知识应用、拓展延伸 、能力提升等部分。学困生可以只完成基础题。及时批改作业，有批注，有时面批。反馈及时。订正作业有二次批改。根据课程标准要求拟制试卷，组织考试，批改试卷，评讲试卷，检测教学效果。
我所任教的生物、化学课都是直观性很强的科学。要完成生物、化学课的教学目标，必须通过多样的活动来完成。一直以来，我总是想法设法开展精彩纷呈的活动，让学生在活动中学科学、做科学，让他们亲历知识产生的过程，从感性认知入手，再通过比较、分析、概括，得出理性知识。活动方式有观察、实验、讨论、游戏、调查、辩论、查阅资料、动手做、竞赛、分析等。活动中，学生们积极思考、大胆探索、主动参与、团结协作。在学中做、做中学，锻炼了能力，提高了生物、化学科学素养。
把所学的知识与生产、生活实际联系起来，学以致用，学生们能认识到生物、化学科学知识的价值，能帮助他们认识自然，亲近大自然，从而激发他们学科学的热情，激发他们热爱大自然、热爱科学的情感。
我任教的化学学科在中考中成绩优异;生物学科在期中、期末考试中也取得了良好的成绩;学生学习生物学的热情浓厚，能自觉学以致用。
认真践行终身学习的理念。积极参加了南通市中小学教师全员培训，成绩优秀;参加了南通市专业技术人员继续教育公需科目培训，成绩合格;参加了江苏省教育厅组织，江苏教育网上法律学校承办的江苏省中小学教师网上法律学校培训，考核优秀;参加了通州区教育局、装备室组织的初中化学实验技能培训，成绩合格。
要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，我会不断学习，以期更好地服务于不断发展的教育事业。
小学科学试卷分析范文4
关键词 考试成绩 激励功能 良好态度 养成
1考试对义务教育阶段学生具有强大的激励功能
我们都知道，考试具有诊断、测评、选拔三大功能，考试成绩常常用来检测评价师生教与学的情况，用来选拔优秀人才，但很多人却忽略了它的激励功能。笔者2014年起主持省级规划课题《义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响的研究》，课题组采用问卷调查法，对我县499名义务教育阶段学生问卷调查，统计汇总结果见表1：
问卷调查结果统计看出，在满分100分的考试成绩中，成绩为80分以上的学生学习态度积极，具体表现为自信、轻松、快乐、爱学习等的，比例高达97.60%；在这一分数段学习态度消极的只占1.40%；相对应的成绩不理想的学生，考试成绩在10-30分时，学习态度仍然表现为轻松、快乐、自信、爱学习等的仅为4.81% ，表现为痛苦、恐惧、厌学等的比例则高达92.38%。通过问卷分析发现，考试对义务教育阶段学生具有强大的激励驱动功能。
2县域内义务教育学校学生考试成绩现状调研
考试是否充分考虑了其激励功能呢？课题组对2012年全县小学六个年级秋季期末考试成绩进行调研，见表2：
从表2看出，语文科均分最高的是六年级的63.11，最低的是三年级47.07分；数学科均分最高的是一年级的60.22，最低的是四年级45.46分。比对义务教育阶段学生考试成绩对学习态度影响表（一）问卷分析研究结果，以上考试成绩起不到ρ生应有的激励作用。
3科学制卷，促进学生良好学习态度的养成
进一步调研了解发现，目前，我县义务教育阶段中小学教师平时使用的单元、期中和期末测试卷绝大多数来源于外购，这些试卷中不乏优秀试卷，但是多数题目陈旧、题量过大，容易使考试偏离教材中的知识点和课标的要求，有的外购试卷由于教材版本和学生基础等因素的不同造成难度过大，所检测内容严重偏离师生教学实际。少数学校期末考试也组织骨干教师命制试卷，但往往都是下载或照抄，东拼西凑组卷，考试针对性不强。考教脱节，学考脱节，以考代教，盲目训练，苦了学生，挫伤学生学习积极性的同时，也制约了教师的专业发展。
那么，如何科学合理地制作一份考试卷呢？首先要学会编制“命题双向细目表”，命题双向细目表是教学与考试的桥梁，是试题编制的指南和标准，是命制考试卷的计划书和依据。研读课程标准，熟读教材，知晓教学中要求学生必须要掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么，预设试卷难度系数，预估考试平均分，是编制命题双向细目表的基础性工作。
小学科学试卷分析范文5
为了落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》（国发〔2001〕21号）、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）和我厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》（浙教基〔20*〕156号），积极推进初中毕业、升学考试改革，发挥考试的正确导向作用，建立旨在促进学生素质全面发展的评价与考试制度，现就20*年我省初中毕业、升学考试改革工作提出如下指导意见：
一、进一步明确改革的指导思想
初中毕业、升学考试改革应有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。
二、推进升学考试与招生制度的改革
1．在初中升高中的考试和招生中，要考虑学生的整体发展，改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法。录取标准除考试成绩外，可参考其它结果，各地要积极探索对学生多方面能力和素质发展的综合评价方法。继续实行并完善重点普通高中招收保送生和部分招生指标分配到初中学校，以及职业高中直升等制度和办法。鼓励各地进行特长测试加分和对在发明创造、科学研究及其它方面有特殊才能并取得突出成绩的学生免试进入高中阶段学校学习的改革试验。随着高中教育的发展和基本普及，逐步扩大高中学校的招生自，鼓励学校办出特色。
2．考试的组织方式由各市教育行政部门决定。毕业考试与升学考试可以分开进行，也可以两考合一进行，鼓励有条件的地区实行毕业考试与升学考试分开考试。为了确保考试的质量，升学考试以及两考合一的考试由市教育行政部门组织；毕业考试由学校组织。
3．升学考试的科目设置要求全省统一。20*年的升学考试科目为：语文、数学、英语、自然科学、社会·政治、体育和自然科学实验操作考查。原则上各科的满分值为：语文120分、数学120分、英语100分（含听力测试20分）、自然科学150分、社会·政治80分、体育30分、实验操作考查10分。两考合一的考试科目及满分值为：语文150分、数学150分、英语120分（含听力测试25分）、自然科学200分、社会·政治100分、体育30分、实验操作考查10分。语文是否测试听力，英语是否增设口试，以及是否增加"特长项目测试"或音乐、美术与劳技测试等内容，由各市教育行政部门确定。
4．初中毕业、升学考试的命题应体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的基本要求；应注意加强试题与社会实际和学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力；应与地区文化和教育发展相适应，坚持考试为当地社会经济发展服务的导向；应采用形式多样的考试方法，使学生能够用多种方式将自己的学习体验与认识呈现出来。
5．社会·政治学科的考试采用开卷考试的形式；各科考试允许使用计算器。
6．改进命题技术。目前特别要重视控制试卷难度，难度系数要求控制在0.7以上。要适当减少题量，增加主观题的权重，给学生留有思考的时间和发挥创造力的空间。要克服试题"能力技能化"的倾向。试题要灵活开放，积极探索对学生学习能力、态度、创新意识和实践能力等方面考查，试题的编制，不出繁、偏、怪题。
三、加强领导，规范管理
1．初中毕业、升学考试是义务教育阶段的重要考试，对推进中小学教育教学改革，实施素质教育具有积极的导向作用，同时，它还关系到广大学生和家庭、学校和教师的切身利益。各地要充分认识这项工作的重要性，加强领导，认真研究这项改革所涉及的各个环节。要从本地实际出发，制定切实可行的20*年本地区工作方案，并在政策、管理、人员和经费上予以保障，确保初中毕业、升学考试改革和各项工作的顺利进行。
2．"考试说明"规定考试的目标和性质、各学科考试内容及要求、考试方式、试卷结构等，它"对考试起着法定文件的约束作用"。制定考试说明是一项极其严肃的工作，教育部基础教育司《关于印发〈2001年全国初中毕业、升学考试管理和试卷评价报告〉的通知》（教基司函〔20*〕42号）指出："为了保证初中毕业、升学考试改革的健康发展，建议省级教育行政部门加强对''''考试说明''''编制权限的管理。原则上考试说明应由省级教育行政部门或委托教研部门组织研究编制并向社会公布。各地对于考试改革的设想、举措，应当上报省级教育行政部门，经批准后统一编入考试说明，作为考试的依据"。为加强考试管理，保证考试说明的科学性和权威性，我厅委托省教研室根据修订后的省义务教育教学计划和各学科指导纲要编制《20*年浙江省初中毕业、升学考试说明》，经审定后颁布。要求各地尽早研究确定20*年考试改革的设想和举措，并于20*年10月底前报我厅基教处。个别市级考试组织单位要求获得编制考试说明的资格，应报我厅审核批准。
3．严格对命（审）题、施考和阅卷等工作的管理。要继续开展对各命题单位负责人及学科命（审）题组长的培训。各地要尽快建立命题人员资格认定制度，实施对所有命（审）题人员的培训，提高人员素质，确保命题质量。加强对阅卷人员的培训、阅卷复查和登分统计等方面的工作，落实对作文三人独立阅卷的要求，加强对主观题，特别是开放性试题阅卷的复查。省教研室承担对命（审）题、阅卷工作的指导、监督和服务等任务。要严肃考风、考纪，切实做好考试各环节的安全保密工作。预防和严肃查处各种泄密、舞弊行为。充分保障学生安全，坚决杜绝考试过程中学生伤害事故。
4．建立和完善试卷质量与考试管理的评价制度。考试组织单位和命题单位要及时对考试管理、试卷及其使用效果等进行自我评价和工作总结，组织专家和教研员进行试卷分析，认真撰写评价报告。我厅将组织专家对各地试卷质量、使用效果及考试管理进行分析评价，评价报告。
5．加强教学管理，规范教学行为。要坚决把减轻学生过重的学业负担落到实处。不得违反规定提前结束课程，毕业考试不早于5月10日，升学考试安排在6月中旬；不得乱编滥印或滥订各种形式的考试说明和复习资料；不得搞各种名目的模拟考试；禁止进行区域性的统测、统考、会考。要加大对不良行为的整治力度。要严格考试收费的管理。
小学科学试卷分析范文6
各位尊敬的老师，全体亲爱的同学：
大家上午好！人间最美四月天，在草长莺飞、惠风和畅的今天，我们聚集在一起，共同回顾这半学期的生活，分享甜蜜的果实。
这半学期，因为有全体老师的共同努力，学校各项工作得以顺利开展。因为有全体同学的勤奋刻苦，学校风貌才会蒸蒸日上。在此，请允许我代表学校及个人对全体老师和同学的辛勤付出表示衷心的感谢！谢谢你们，XX镇第二小学的每一位主人！我相信，XX二小的明天，因为有你们每一位的倾情付出，将更加灿烂辉煌！
下面，我对本次考试情况做简单分析。
1、试卷方面。
本次考试，各科试卷都由教师亲自命题，试题紧扣大纲，吃透教材，难易适中，灵活多变，严密规范，有一定的思考价值。语文覆盖面广，题型多样，作文命题新颖，贴近生活。数学，填空、选择、判断竞相争鸣，综合探究启智益思。英语注重情景训练，综合应用纵横其间。科学思品各具特色，规范合理富有挑战。
2、考试安排
本次考试由教导处统一组织，全体老师共同参与。因为老师的认真负责，期中测试工作才得以顺利开展和真实统计。
3、存在的问题。
同学们，我们在收获喜悦的同时，也还应该清醒地认识到自身的不足，例如：语文试卷上，大部分学生书写不够工整、规范、整洁，基础知识掌握不扎实，短文分析能力还有待加强，作文水平还需提高；数学中，同学们总是粗心马虎，计算能力不够过硬，理解问题的能力不均衡；英语中，主要是部分同学单词书写不正确，语法应用不当；科学思品，主要是对自然事物和日常生活，缺乏关心和感悟，积累薄弱。这些问题，还需要同学们引起重视，在今后的学习中积极改正。同学们，能做到吗？
最后，借本次大会向全体同学提几点要求：
1、学习要刻苦。专家表示，人的先天智力并没有太大的差别，要想成功，必须靠后天的努力。如果你的成绩不理想，你不需要抱怨自己比别人笨，其实，只要你养成良好的学习习惯，拥有刻苦认真的精神，你一定不会比别人差，甚至比别人强。同学们，想验证老师的话吗？那么，从今天开始，去试试好吗？
2、学习要讲究方法。好的方法是成功的基石。为什么有的同学总能轻轻松松地完成学习任务呢？那是因为他们掌握了科学的学习方法。课堂上，他们能全神贯注、热情主动、积极思考、大胆发言、认真笔记、及时反馈，做到课课清、日日清、周周清、月月清。点滴积累便造就了一位优秀的学生。自怨自艾的同学，你们难道做不到吗？
3、抓紧时间，确保进度。时间已经过去大半，有的年级和学科已经结束了新课，那么在后一阶段，希望同学们能根据老师的安排，扎扎实实进行系统复习，对所学知识进行整合归纳，形成体系。其他没有完成授课的学科，希望能抓紧进度，在五月底结束新课。我相信，在全体教师和同学按部就班、踏踏实实的要求下，我们的任务一定能顺利完成的！
