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排版实训总结范文1
关键词：计算机平面广告设计；课程；实训；教学
中图分类号： C41 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-114-2
0 引言
在信息时代，广告作为企业宣传的重要手段，对企业的发展有着至关重要的主导作用，广告设计成为企业重要的一环，并对广告设计人才提出了严格的要求。计算机平面广告设计的实训教学是培养学生掌握广告设计中的色彩搭配、广告构图、图形设计、创新等能力的关键，在广告设计人才需求日益加大的现如今，探究如何在教学任务重、实践应用能力与创新能力要求高的条件下，增强计算机平面广告设计的实训教学效果，培养出符合社会发展需求的高素质专业应用型人才，成为广告设计教学者需要深思和探讨的重要课题。
1 计算机平面广告设计课程中的实训教学
1.1 教学目标
计算机平面广告设计课程实训教学的目标主要是培养学生学习使用和熟练掌握常用的设计软件，利用这些软件进行广告专业设计，并有效解决有关广告设计方面的问题，锻炼学生的广告设计实践能力与创新能力，成为符合企业广告设计需求的专业应用型人才。计算机平面广告设计学习的软件主要有4种类型，分别是位图图像处理软件Photoshop，矢量图形制作软件Corel Draw，计算机插画制作软件Illustrator，排版软件InDesign、Page Maker，是目前广告设计专业应用最为广泛的专业设计软件，计算机平面广告设计专业学生在掌握专业理论知识的基础上必须熟练操作上述软件，为毕业后的成功就业奠定坚实的基础。
1.2 实训教学的重要性
计算机平面广告设计专业具有较强的实践性和创新性，只凭单纯的理论知识教学无法提高学生的实践应用能力和创新能力，必须通过上机实践操作才能实现，实训教学成为指导和检验学生实践操作能力的核心教学环节。根据平面广告设计专业教学大纲的要求，学生要熟练掌握广告设计软件的使用，包括相关参数的设置、每个步骤需要使用的软件、软件的具体操作，通过反复的操作练习，提高独立操作实践应用能力，并在操作的过程中不断的发现问题、解决问题、总结问题，增强学生的创新能力，结合教学内容独立完成指定目标。另外，学生的设计课程以及日后的毕业设计都必须通过操作技能来实现，熟练的设计软件操作实践是提高该专业课程教学效果的关键环节，同时也直接影响着后续课程的开展和学生的发展就业。
2 目前计算机平面设计课程实训教学环节存在的问题
2.1 专业特色弱化
计算机平面广告设计专业实训教学的主要内容就是设计软件的操作与实践，也是其他设计类专业的必修内容，设计软件在不同的行业和领域中有着不同的用途，例如环境设计专业要用PS绘制平面效果图和修饰三维效果图；工业设计要用Corel Draw或CAD制作产品方案。不同的专业特点和要求需要掌握不同的软件功能，广告设计专业要设计制作各种平面广告、海报、传单等，要在掌握一般图像编辑软件操作的基础上懂得图文排版和部分特效的制作，但反观计算机平面广告设计课程教材，缺乏有特色的实例制作，实训内容的专业特色弱化，造成学生只是掌握软件的各项功能操作，无法应对广告实际制作过程中遇到的问题，达不到预期的教学效果。
2.2 实训模式单一
目前，计算机平面广告设计实训教学仍在沿用传统的教师操作演示，学生模仿，教师指导纠错，上交制作结果，教师检查评分这样的软件教学模式。重复循环、单调枯燥的教学模式无法吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，导致实训教学效果不高。另外，每个学生的基础存在差异，目前统一、单一的实训教学模式不能满足不同层次学生的学习需求，制约了学生自主学习的动力，也就无法从根本上提高学生的实践应用与创新能力。还有就是最后的实训效果考核只注重操作步骤及制作结果是否与预设的一致，制约了学生创新能力的提高，打击了学生的学习积极性。
3 提高计算机平面设计课程实训教学成效的具体策略
3.1 明确培养目标，完善实训教学
中职院校的计算机平面广告设计专业课程教学的最终目标是通过基础理论知识的学习和设计专业软件的操作实践，培养能实现广告创意的视觉传达的平面设计人员。其主要定位是大型广告公司设计师助手、小型广告设计单位设计师或图文公司设计人员等。应结合自身的办学特点，根据市场的发展需求，明确专业培养目标。针对培养目标，进行课程设置和教学组织。教师制定教学计划时可以综合考虑专业实践应用性、学生的专业需求和发展，有效结合理论课与实训教学，针对广告设计实践技能特色设置不同的实训模块，分层级实施实训教学，提高学生的艺术素养和审美鉴别能力。
3.2 树立正确的实训观念，坚持以学生为主体
实训教学的关键在于让学生通过自身的操作体验设计软件的应用方法，必须坚持以学生为主体，教师扮演引导者的角色，明确学生自主学习的内容：①实训课之前自学相关的文字教材，了解基本的理论知识；②实训教学时教师只讲解和演示难点和重点，由学生自主操作练习其他内容，教师予以指导和辅助，以便实施多元化的教学；③实训课后学生应使用个人电脑或学校实训室进行自主练习；④及时归纳、总结实训内容，发现设计操作过程中的难点和重点，有针对性的进行练习，提高学习的效率。此外，还要根据实训操作的难易程度以及各个知识点的性质，按照从易到难的顺序，对实训教学内容进行有效的整合，将不同类型的内容都围绕相应的实例开展，进而极大地提高学生学习的兴趣和积极性，提升实训教学效果。
3.3 改革实训教学模式
实训教学作为计算机平面广告设计专业的关键环节，应根据理论基础、教学目标、教学程序和教学方案4大要素设置教学模式。①能力本位教学模式（CBE），该教学模式以培养学生的广告设计基础知识、设计技能和职业态度的综合职业技能为基础，充分利用学校内部的双师型教师和聘请行业专业技术人才，采用多元化的教学方法，确定培养学生广告设计能力的目标，并制定科学严格的管理体系，有效结合了基础理论与技能实训，增加实训教学课时，凸显技能实训。②项目工作室教学模式。借助学校平面设计项目工作室，参与校内各项活动宣传海报设计、宣传橱窗展板设计、校报排版等设计任务，让学生真实体验广告设计制作的整个流程，将理论教学与实训教学有机结合，提高学生的实际动手能力与创新意识。③强化校企合作的教学模式。学生在学校接受广告设计职业技能教育的同时，在广告设计企业接受实训培养。具体实施时安排学生以短学期形式到企业进行顶岗实习、适应性实习，接受广告公司的实践教学。这种交互式、结合型教学体系保障了实训教学的可操性，有利于学生将广告设计知识学以致用，进而培养出应用型广告设计专业人才。
4 结语
总之，职业院校应深入分析实训教学过程中存在的问题，明确培养目标，完善实训教学；树立正确的实训观念，坚持以学生为主体；改革实训教学模式；采取合理措施予以改进，切实提高实训教学效果，进而增强学生的实践应用能力及创新能力，成为符合社会需求的高素质专业应用型人才。
参 考 文 献
[1] 张立娜.浅谈计算机平面广告设计课程教学改革[J].课程教育研究，2014，05：243.
[2] 彭艳云.高职平面广告设计课程实践技能培养探索[J].职业时空，2011，7，10906：38-39.
排版实训总结范文2
〔中图分类号〕 G718 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0090—01
实训课是计算机学科教学的重要组成部分，且与传统的课堂有着本质的区别。本人通过多年的教学实践，认为合理安排理论与实训课节次比例，有效利用任务驱动法教学，充分做好实训作业的成果展示与评价，能极大地激发学生的学习兴趣，从而使学生全面地掌握计算机专业的理论知识，不断提高实践操作能力。
一、根据学情及教材内容，适时调整理论课与实训课的课时
应科学合理地处理好理论课与实训课的关系，在计算机课程上，学生动手实践尤为重要。适时、适量调整实训课课时，以实践来印证所学理论，以所学理论指导实训，这样学生就会很快掌握所学知识。比如，《数据库应用基础——Visual Foxpro》的实训课时应少于《计算机应用基础》的。课时安排欠科学合理，势必会影响学生对内容的掌握。有些内容必须通过理论课，经老师详细讲解，学生认真思考、记忆、做题，然后学生在理论知识指导下进行实践操作，达到真正消化吸收、巩固所学内容的目的。如果学生没有一定的理论基础知识就上机操作，其结果只能增加学生的挫折感。比如，《数据库应用基础——Visual Foxpro》的第一章，主要是“数据”方面的知识，弄清什么是常量、变量、函数以及表达式，上课时理论节次一定要多于实践课时，而且要做大量的有关理论的作业。对于有些章节，老师可以不上理论课，老师科学、合理地设计好实践作业，然后直接让学生进行实践操作，但应要求学生把操作中遇到的问题记录下来。这样，让学生在问题中解决问题，从而加深印象，提高学习效率。
二、有效利用任务驱动教学法
任务驱动教学法是实施探究性教学模式的一种教学方法。它是将所学知识隐含在一个或几个任务中，学生通过提出问题、分析问题、明确问题所涉及知识，并在教师的指导下解决问题的教学方法。任务驱动教学法在实训课中的应用，一定要把握好以下几个环节：一是科学合理地设置任务。教师要据教学重、难点筛选提炼出最适合某个或某类学生探究，积极思维，并且通过努力能完成的任务，切忌把任务设置的过简、过难。老师可以在开学初第一节课，提出一个很有吸引力、能激发学生兴趣的问题，并且把这一大任务分解为若干个小任务，小任务的实现落实在各个章节中，随着小任务的完成，一步步向大任务靠近。如，在上《计算机应用基础》课中的“Word”一章时，我先给学生每人一份版面美观、图文并茂的小报，并告诉同学们，我们学完这一章，每个同学都要给老师上交一份类似的美观小报。然后我把这个大任务分解为文字的录入、表格的制作、图片的插入，以及文字、表格、图片的编辑、格式设置、排版、页面设置、打印等几个小任务。在这些明确而又有吸引力的任务引领下，学生们自主钻研，挖掘教材，同时也充分发挥了学生自身的积极性、主动性和创造性。二是老师应积极参与其中，进行必要的引导，帮助学生做好归纳总结。老师应扮演好帮助学生发现问题的启发者，构建知识结构的指导者，实践活动的调节与组织者这四个角色。三是老师应加强课堂或阶段小结以及知识点的交流和回顾，使得学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上学习进度，全面掌握知识点。
三、做好作业成果展示及评价
排版实训总结范文3
【关键词】WORD图文混排；任务驱动法；计算机应用基础；案例
一 任务驱动法的含义
任务驱动法[1]是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生在学中做、做中学，完成相应的学习任务的教学方法。“任务驱动”教学法的基本特征就是：“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。任务驱动法采用的是“四重奏”即：提出任务――完成任务的思路、方法、操作――学生学中做、做中学――总结规律、突出重点。学生的学习活动与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进，从而使学生真正掌握所学内容，并通过此任务来举一反三，收到更好的学习效果。这种教学方法有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，在计算机这门实践性非常强、极富创造性、具有明显的时展性特点的学科来说，这种方法是非常实用而有效的。
二 任务驱动法的具体运用案例
WORD文字处理软件是中职学生学习《计算机应用基础》课程必须掌握的软件之一，能使用 WORD也是人们现代化办公必须具备的能力，而图文混排功能是WORD中一项基本运用功能，也是利用WORD制作文档、美化文档和排版必备的一项知识技能。图文混排的学习在中职计算机课程WORD知识点中占有至关重要的地位。在教学中，以任务牵引教材内容的安排，形成“提出任务――完成任务――掌握相关知识和技能――课堂训练――课余练习巩固”这样的逻辑体系，进行任务驱动、“教学做一体化”的课堂教学。本次课的内容是《计算机应用基础》（校本教材）第三章任务五的内容，详细介绍了文本框、艺术字和图片的插入与编辑方法，安排8个课时，整个教学过程中，以学生为中心，老师在讲授每个操作知识点时，都有与之对应的任务，让学生在老师指导下，在任务驱动下，调动自身学习的积极性，从而进行上机操作能力的训练。下面列举一个以WORD图文混排为内容，以任务驱动法为主要教学方法的案例。
1.教学目标
1.1知识目标：掌握在Word 2010中文本框、艺术字、图片等图形对象的编辑和美化方法。
1.2技能目标：掌握在Word 2010中插入和编辑文本框图片、剪贴画、艺术字、SmartArt图形和图表等图形对象的方法，使文档更美观、生动。
1.3德育渗透点：让学生明白要想学到知识和技能，必须经过思考和动手训练，让学生掌握举一反三、知识技能迁移的能力。
2.教学重点难点
2.1重点：插入和编辑文本框、艺术字、图片、SmartArt图形
2.2难点：插入和编辑文本框、艺术字、图片、SmartArt图形
3.学法引导
教师先利用多媒体给学生演示知识点的操作方法，同时学生跟着演示自己动手操作，每一个知识点演示完后，给学生一个相关知识点的任务，让学生完成，从完成任务的过程中学习相关的知识点，并掌握操作的技能。
4.学情分析
本次课的授课对象是中职一年级的学生，虽然在学习本课以前，有一部分学生已经有过信息技术课的学习基础，但普遍存在着知识与技能的掌握不系统、不规范的情况，甚至对于本课知识了解甚少，操作能力更是有限。学生喜欢动手上机操作，但自主学习能力较差，缺乏耐心、细心以及归纳总结、举一反三的能力。在前面学习Word如基础操作、文档格式设置、表格制作等经历后，学生对Word 2010软件的操作有了一定的了解和认识，因此在此情况下，本次课的教学主要采用“学中做、做中学”一体的教学模式，通过教师演示，给出解决任务的思路、知识、方法和结果，引导学生自主探究学习，归纳总结并拓展应用、举一反三，完成相应的学习任务的方法。这样，既激发了学生的学习兴趣，又在达到教学目标的同时也培养了学生的可持续学习能力。
5.教学时间
共8课时，其中插入与编辑文本框用2课时，插入和编辑艺术字用2课时，插入和编辑图片、美化学校简介、公司简介版式设计共4课时。
6.教学方法
讲授法、探究学习法、任务驱动法
7.教学条件准备
7.1多媒体机房、Word 2010软件
7.2素材：任务四中原始素材文档“课程表.doc”、“绵阳财经学校简介.doc”、“绵阳财经学校.jpg”、“行政楼.jpg”、“校园风景.jpg”
8.教学过程
8.1组织教学
组织学生进入多媒体机房，开启多媒体和计算机，做好上课准备，点名，强调纪律
8.2复习导入
展示做好后的样文“绵阳财经学校简介.doc”，以及一份优美的公司简介文档案例，引导学生观察文档的排版效果，思考添加了哪些效果，如何做出如样文那样的效果。
8.3新课讲授
8.3.1 操作一 插入和编辑文本框（教师演示，学生跟做）
8.3.2 操作二 插入和编辑艺术字（教师演示，学生跟做）
8.3.3 操作三 插入和编辑图片（教师演示，学生跟做）
任务三 在原始文档“绵阳财经学校简介.doc”中插入和编辑图片。（学生自己动手做，教师巡视、检查、指导）
8.3.4 操作四 美化学校简介（教师简单介绍，发放样文模板）
任务四 在任务三的基础上插入文本框、艺术字以及SmartArt图形进行美化。（学生根据样文自己动手做，教师巡视、检查、指导）
8.4布置作业
【举一反三】参照学校简介的排版做一份公司简介的版式设计。（教师提醒学生在排版时需要注意的事项）
8.5教学评价
根据学生出勤、课堂纪律、动手操作的积极性和动手操作的正确性进行评价。
标准：出勤、纪律、积极性、操作正确（30+15+15+40）
9.教学总结
通过采用任务驱动法，教师引导，以学生为主体，达到“学中做、做中学”，使学生在动手操作的过程中，巩固了知识点，强化了操作技能，解决了实际任务，以及训练了知识归纳总结和迁移的能力，培养了学生自主学习和创新的能力。有一些问题需注意和改进，如：（1）教学进度不易把握，学生的完成程度和进度教师很难把握，实训结束时，有的提前完成，可有的只能草草“收兵”，影响效果。（2）课堂管理待改进。采用任务驱动法使课堂更为“活”了，这也导致个别学生干扰他人。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，最好能使学生都“忙”起来。（3）评价上有困难。采取任务驱动教学法，可能有个别学生滥竽充数、混水摸鱼，给教师造成形势一片大好的错觉，影响到教学效果。
排版实训总结范文4
关键词：应用型；人才培养模式；行政管理；综合实训
中图分类号：C936 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）26-0097-02
培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。在这一背景下，公共事业管理专业因其自身的学科属性以及与经济社会发展的紧密贴合性，必然要走出传统的“精英教育”的办学理念、“研究型”的办学模式和“学术性”的人才培养模式，必然走向应用型人才培养的发展路径，以培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型人才为目标。
作为一所地方普通院校的一个普通专业，在目前高校扩招、毕业生激增的大背景下，毕业生的就业竞争力可想而知。因此，差异化、特色化的人才培养模式成为必然的选择。着重培养研究型人才对于普通的地方院校而言没有优势，因此我们在人才培养模式上确定了应用型、差异化分类培养的思路，人才培养定位应是基于基层需要的高素质的应用型人才。
一、行政管理综合实训的重要意义
应用型公共事业人才培养模式就是以培养学生实际应用能力为主要目的，以“能力为中心”，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优化和整合专业教学计划，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的应用型公共事业管理人才。应用型人才不仅需要掌握较深的理论知识，而且要有较强的实际动手能力。公共事业管理专业学生行政管理综合实训教学的应用，树立了新的实践教学理念，使公共事业管理专业大学生更加适应未来职业需求，提高实践能力，掌握真本领，为特色应用型公共事业管理人才的培养发挥重要的作用。
行政管理综合实训中包括：Office操作、会议筹备及情境模拟以及行政助理工作实训三大模块。实训中的内容在学生未来的工作中都有着很强的实用性，而学生们恰恰在这些方面比较薄弱。因此，行政管理综合实训的应用，对于特色应用型公共事业管理人才的培养，对于学生提高实践能力、提升就业技能具有积极的意义。
二、行政管理综合实训的教学目标
根据应用型公共事业人才培养模式的要求，以及社会用人单位的人才需求，确定了学生行政管理综合实训教学目标。应用型本科教育既不同于传统本科培养技术科学型和工程技术型人才的模式，也不同于应用型专科教育培养工程应用型人才的模式。应用型本科人才的培养目标应该是――适当拓宽专业面和知识面，加强基础理论知识教学以及人文社科等素质教育，培养学生的创新精神和实际工作能力，即培养具有一定的基础知识理论、具有较高的综合素质、具有较强的实践能力和适应性，具备解决工程实际问题能力的现场工程师。简言之，我们应当做到“两个确保”，一是确保用人单位“能用、快用、好用”；二是确保人才自身的可持续发展。
三、行政管理综合实训教学内容的选择
根据行政管理综合实训的教学目标，我们对行政管理综合实训的教学内容进行了精心的设计，将为期两周的实训分成三个模块。
1.Office操作模块
现代大学生的电脑知识的普及率虽然很高，但学生们仅限于上网和聊天，对办公软件的使用还停留在初级阶段，甚至连毕业论文的排版都不能独立完成，因此，行政管理综合实训三大模块中的Office操作对学生来说非常实用、非常新鲜。Office操作以任务导向的方式给学生设置了若干题目，让学生通过学习Word、Excel、PowerPoint中最常用、最实用的软件功能来完成相应的任务。其中包括Word中的如何进行页面设置、如何插入目录、如何设置标题样式、如何分割文档、如何制表、文档结构图的应用、并排比较的使用等常用功能；Excel中的条件筛选、求和、求平均值、排序、分类汇总、合并计算、图表的制作、常用函数的应用等常用功能；PowerPoint中的幻灯片母板的设计、动画方案、插入影片和声音、超级链接、幻灯片切换等常用功能。
此模块对于即将要进行入毕业论文撰写的大四学生来说，是一个非常好的学习机会，可以使学生轻松进行论文的写作与排版。
2.会议筹备情境模拟模块
会议在社会中的应用十分广泛，大到国际争端，小到基层的具体问题，常常要通过会议去解决，而筹备会议将考查工作人员的综合能力。学生毕业之后都可能要协助领导进行会议的筹备工作。会议筹备是一项非常繁杂的综合性工作，它锻炼学生的沟通能力、协调能力、文字处理能力、文字写作能力、计划组织能力、综合指挥能力、分工协作能力等。会议筹备情境模拟模块将学生进行分组，分别进行会议的筹备工作，完成会议策划书，并相互配合模拟演练，以检验会议筹备工作的成效。此模块学生间既有竞争，又有合作，可以充分调动起学生的参与积极性，提高多项能力。
此模块第一步骤要求学生进行会议方案策划，其中包括：（1）会议方案策划分解――确定主题、确定会议时间、地点与规模、确定会议议程、确定小组分工；（2）会议材料准备――撰写会议通知、各种确定发言专题内容、调查数据（材料）分析、撰写发言稿；（3）书面文稿处理――文字输入、编排设计、文稿编号、文稿校对，缮印、打印、装订、材料发放。第二步骤，模拟演练会议召开。掌握会议组织的全方位内容，掌握会议期间的组织、协调、服务工作的基本要求，学会合理控制与调节会议节奏与气氛，做好会议文书工作。其中包括：（1）会前布置、准备――议题、会议方案审核、会场布置；（2）会议组织控制――会议主持人确定与表演、小组发言人角色扮演、自由发言等。（3）会务服务与材料整理――资料发放规范训练、茶水服务，礼仪训练、会议记录等。
此模块将考查学生文字组织与事务分析能力、应用写作能力、沟通协调能力、调查研究能力、Word处理能力、计划组织能力、事务处理能力、事物分析判断能力、会务处理能力、审美与效率意识培养、语言表达能力、临场应变能力、会务控制能力、会议控制能力、服务质量意识、分工协作能力、秘书常用技能等。
3.行政助理工作实训模块
公共事业管理专业的学生毕业后一部分要进入到公共部门担任行政助理或担任秘书，而大部分学生都会成为办公室人员或领导下属，这就必不可少地会从事行政助理相关的工作。因此，行政助理实训模块将精选办公室工作中40个案例，以及小的情境模拟实训内容，涉及人际关系、交流沟通、上司办公室的管理、接打电话、接待客人、信息工作、上司的日程安排、上司出差准备工作等，将以案例分析、情境模拟的形式介绍相关知识，提升学生迅速进入角色、适应新工作的能力。
行政助理实训模块将精选办公室工作中40个案例，以及小的情境模拟实训内容，涉及人际关系、交流沟通、上司办公室的管理、接打电话、接待客人、信息工作、上司的日程安排、上司出差准备工作等情境，每个案例均给出了大家常做的五种做法，将以案例分析、情境模拟的形式分析最佳答案、介绍相关知识，提升学生迅速进入角色、适应新工作的能力。
四、行政管理综合实训教学方法的设计
行政管理综合实训的教学方法将采用最优的易于学生接受的任务导向式教学法、情境模拟教学法、案例分析教学法等多种教学方法相结合，并在实践过程中，采用团队协作和竞争实训模式、角色扮演实训模式、体验式训练实训模式、方案设计模式、模拟仿真模式等，以增强实训的效果，达到教学目标。
特色应用型公共事业管理人才培养模式下行政管理综合实训的实践是在新形势下公共事业管理人才培养过程中一种新的实践尝试，我们希望通过实践研究总结出适合公共事业管理人才培养的新的实践教学模式。参考文献：
[1] 马晓燕，吴丹.公共事业管理专业实践教学体系改革初探――以山东交通学院公共事业管理专业为个案[J].当代教育科学，2014，（1）：57-59.
[2] 严圣明.公共事业管理人才培养创新模式研究――基于新旧专业目录比较的角度[J].福建江夏学院学报，2014，（1）：112-117.
[3] 胡忠培，等.公共事业管理专业大学生的就业预期与现状分析[J].中国卫生事业管理，2010，（2）：116.
[4] 王丽霞.全国高校公共事业管理专业建设研讨会综述[J].中国行政管理，2008，（3）：127.
排版实训总结范文5
关键词：高职高专；计算机应用基础；教学改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01
Vocational"Computer Application"Teaching Reform
Shi Leilei
(Shandong Silk Textile Vocational Institute,Zibo255300,China)
Abstract:"Computer Application"as the present the vocational college students in the compulsory basic courses,is a highly practical and applied courses.I engaged in computer application-based teaching for many years,combined with their experience and the requirements of the students,the article discusses the current vocational status of teaching basic computer applications,on how to improve teaching effectiveness,to develop students ability to put forward a number of practical applications exploration methods.
Keywords:Higher vocational;Computer Application;Teaching reform
一、《计算机应用基础》课程教学现状
笔者从事该课程的教学工作多年，在近几年的教学中发现了一些普遍存在的问题：新生入学时计算机水平差异性很大，很多学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发邮件和聊天，但是基础知识离高职院校计算机教学目标还有一定距离。因此，高职高专计算机应用基础教学还面临着很严峻的形势。目前存在的主要问题表现在以下几个方面：
（一）一是教学方法的问题：教学模式陈旧，由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的传统教学模式，学生始终处于被动学习的地位，忽略了学生学习的主动性及接受程度，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。（二）二是学生的问题：（1）学生入学水平参差不齐：近年来我国大力开展计机普及教育，许多城市的中学甚至小学已普遍开设了信息技术课，这部分学生已有了良好的计算机学习环境，相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力。而一些来自偏远地区、经济不发达地区的学生对计算机却知知甚少。学生学习起点的不一给教学实施带来了很大的困难。（2）学生的学习主动性不强：学生开始时兴趣较高，但学习了一段时间后，随着神秘感的消失，学习的兴趣大大降低，甚至有些学生觉得所学的知识过于简单，从而不愿意学，甚至不屑于学，从而导致知识掌握地不够全面、不够扎实。因此如何调动学生的积极性和主动性成为课程改革要解决的首要问题。
二、课程改革的尝试
针对《计算机应用基础》课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于多媒体手段、电子教案、教学网站等手段，在教学方法上进行了一系列的改革：（一）转变观念，树立新的教学思想。树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”等等。（二）依托案例项目，构建宏观教学设计。从现代办公应用遇到的实际问题出发，精心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，报纸刊物的艺术排版、毕业论文的综合排版、商场销售数据分析处理、企业工资管理、产品广告创意设计等等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。（三）微观教学采用“四步曲”，将“教、学、做”融为一体。教学方法体现“以教师为主导，以学生为主体、以训练为主线”的原则。为此我们在课堂上采用“四步曲”教学法：第1个阶段，案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。第2个阶段，分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。第3步，归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例的不足之处，进行引申和提高。注意在这个阶段，强调的是“引导”学生，而不是老师讲解。第4步，举一反三、学以致用。案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。微观教学设计在电子教案中得到充分的体现。（四）注重师生互动，营造课堂气氛。为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如：设置问题情景、形象的比喻、故设错题、组织讨论、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。实践证明，充分的师生互动，学生热情参与，活跃了课堂，教学效果显著。但必须注意把握课堂秩序，使师生互动在有序中有效进行。（五）充分利用现代化教学手段，提高教学效果。教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。包括：（1）利用多媒体教学系统广播教学。把学生的共同问题（需要提示的重点）通过“广播教学”，边讲边演示，使学生即时看到操作效果。（2）利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。我们已在网络环境下，建立了教学课件、教学录像、单元综合实训、经典案例、论坛讨论、自主学习园地、单元练习、实训课件等教学资源。
三、小结
总之，高职高专计算机应用基础教学改革是一项长期而艰巨的工作，在以后的教学中依然要围绕高职院校的培养目标，以提高学生的计算机应用能力为立足点，不断更新观念，不断适应新的教育环境和社会发展的需要，培养出更多社会需要的人才。
参考文献：
[1]曹礼俊.浅谈计算机教学中的"兴趣驱动"与"任务驱动"[J].德阳教育学院学报,2006,1
排版实训总结范文6
【关键词】中职教育 计算机专业 普及应用型人才 人才培养标准
1.引言
随着计算机网络和多媒体技术的飞速发展，计算机的应用，尤其是网络应用的普及，使得社会对计算机普及应用型人才的需求逐年递增。但是，计算机专业就业市场一方面是企业急需大量普及应用型人才，却难以选择到满意的求职者；另一方面是中职学校培养出来的毕业生大多难以适应企业的需要，对口专业就业率持续走低。随着计算机的迅猛发展及社会对计算机应用型人才需求的日益膨胀，中职学校如何培养学生的综合实际能力，培养符合社会需求的应用人才，成为亟待研究的课题。
2.计算机普及应用型人才的职业范围
中职学校计算机专业主要培养当前市场需求量大的计算机网络管理与应用、计算机组装与维护、计算机网站设计与维护、电脑动漫艺术设计的应用型专门性技术人才，成为各企事业单位网络管理、网站维护、动画设计、网络营销的中坚力量。也可升入高职院校深造或自主创业。
3.计算机普及应用型人才的标准
中职学校计算机普及应用型人才培养应该有哪些基本标准？学生应该具有哪些基本能力？应该具备哪些综合素质？应该学好哪些专业课程？应该掌握哪些专业技能？笔者在教学实践中一直与用人单位保持较为密切的联系，认真研究社会对计算机应用型人才的的动态需求。由此，笔者认为中职学校计算机普及应用型人才应具有以下知识、技能与素质的标准要求：
3.1 公共基础达标要求。
3.1.1 德育：主要内容为职业道德、哲学与人生基础、卫生法律法规基础、职业生涯规划、政治经济学基础等知识，旨在使学生树立正确的人生观、职业观、政治经济学基本观点，具有法制观念，能对职业生涯规划做出正确的判断和选择。
3.1.2 语文：除正常课程外，主要内容有文学作品阅读训练，写作和口语交际训练，旨在提高学生的阅读能力，应用文写作能力和日常口语交际水平。
3.1.3 数学：主要内容为通过对中职数学基础知识的学习，提高学生的逻辑思维能力、公式的运用、空间立体感，通过数学与计算机的关联性，促进计算机专业的学习，旨在提高学生在今后工作中应用数学的能力。
3.1.4 英语：主要内容为巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法，培养学生听、说、读、写的基本技能，旨在提高学生运用英语进行交际、读懂简单应用文、阅读计算机专业英文资料的初步能力。
3.2 专业技能达标要求。
以计算机普及应用型人才需求为标准，毕业生应具有以下专业知识、职业技能，并能顺利通过计算机技术人才资格考试。
（1）掌握本专业能力要求所必需的基本理论知识。
（2）熟练掌握《五笔字型》汉字输入技术，具备快速录入汉字的能力。
（3）熟练掌握文字排版、电子表格处理、幻灯片制作等基本技能。
（4）具备图片处理、网页制作、动画设计、网站维护的能力。
（5）具备独立组装计算机及对计算机一般故障排除的能力。
（6）具备局域网组建与管理、服务器调试等能力。
3.3 综合素质达标要求。
（1）具有良好的心理素质、心态和职业素养。
（2）具备团队协作精神。
（3）具备健康的体魄、良好的礼仪礼貌及行为习惯。
（4）具备良好的人际沟通、达到二级乙等标准普通话能力。
（5）具有再学习和适应社会的能力。
（6）具备使用互联网络进行信息处理能力。
（7）具备阅读计算机专业英文资料的初步能力。
4.计算机普及应用型人才专业（实训）课程设置
专业课程的学习旨在让学生对课程有一个深入的了解，并具备专业知识的基本应用能力。在企业应用中，常常需要综合运用多门专业课程知识。实践出真知，为了提高学生综合运用能力，可以开展校企合作，建立以项目为主导的实践实习基地。这可以让学生更早地与企业接触，深入了解企业对计算机应用的需求，运用所学知识解决实际问题，在压力的驱动下锻炼学生的实践能力。这样，既增加了学生学习兴趣，又加强了对专业课程的理解与实践。因此，在专业课程设置上要考虑其实用性及可操作性，以学生实训为主、教师教学指导为辅，每一门课程都要有相应的技能考核要求。计算机专业所开设主要专业课程的学习和实训要求如下：
4.1 五笔字型：通过掌握正确的键盘输入指法及五笔字型汉字拆分方法，从而达到提高学生快速录入汉字的能力，要求学生录入速度能达到每分钟60个汉字以上。
4.2 Word排版：熟练掌握文字编辑、文档格式化、图文表混排等技巧。
4.3 Excel电子表格：熟练掌握表格管理及数据处理、常用公式使用、根据电子表格制作数据图表等。
4.4 PowerPoint演示文稿：要求学生能熟练地进行幻灯片的制作。PPT的教学重点为自定义动画，在自定义动画内容教学中，本人认为除教授添加动画的基本技巧，还可借助一些形象生动的个案教学，让学生加深对各种动画效果的理解，提高学生学习兴趣，从而达到真正学好PPT目的。
4.5 photo shop：使学生熟练掌握图片的处理技能，以适应日后工作的需要。
4.6 Dreamweaver8：要求学生达到初级网页设计水平。
4.7 Flash8：要求学生达到初级动画设计水平。
4.8 Corella：掌握工具、基本矢量图形的绘制、商业插画的绘制及表现、产品包装的制作及表现、空间平面效果图的制作及表现。
4.9 计算机组装与维护：掌握计算机硬件及选购、计算机拆装实验、计算机安装与维护、计算机常见故障处理、工具软件的使用。
4.10 局域网基础：通过对局域网的学习，使学生掌握局域网组建与服务器安装、调试方法，为今后从事网络技术工作奠定良好基础。
