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高考报名社会实践范文1
各市、县（区）教育考试中心，教育厅直属普通高中学校：
为确保准确及时颁发20普通高中毕业证书，根据《宁夏回族自治区普通高中学生毕业标准》（宁教基〔2006〕207号）、《宁夏普通高中学生综合素质评价实施办法》（宁教基〔2006〕282号）和《宁夏中小学生学籍管理办法实施细则（修订）》（宁教基〔2017〕32号）精神，现就报送20普通高中学生修习科目模块学分及综合素质评价最终结果的有关事项通知如下：
一、报送范围及办法
1、20普通高中应届毕业生的学分及综合素质评价最终结果通过普通高中学业水平考试管理系统导入上报；2018届普通高中结业或肄业的学生补报学分及综合素质评价最终结果，必须使用纸介质签字用印的方式上报，同时上报电子文档。
2、根据《宁夏回族自治区普通高中学生毕业标准》规定，学生在普通高中阶段修习科目模块的学分，必须按必修学分（包括研究性学习活动、社会实践、社区服务）、选修Ι学分、选修Ⅱ学分分别列出进行报送。
3、学生综合素质评价对应《宁夏普通高中学生综合素质评价实施办法》中“基本素质发展状况评价”的五个方面（道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现），并严格参照《实施办法》中的计算方法计算，将最终结果成绩分别按A、B、C、D等级报送。
4、在录入普通高中学生修习科目模块学分及综合素质评价信息数据时，必须真实、准确的在字段文科（W）或理科（L）项中注明W或L。其中，参加2019年普通高考报名的学生，以高考报名所报科类认定文科或理科；未参加2019年普通高考报名的学生，以学生实际就读情况认定文科或理科，原则上以第一次录入上报的信息为准。
5、正在休学的学生和已退学、转出的学生不得上报学分及综合素质评价最终结果。
二、报送时间及程序
1、各市、县（区）教育考试中心将学校报送的学分及综合素质评价最终结果汇总后，转换成普通高中学业水平考试管理系统中学分及综合素质评价最终结果导入程序规定的数据库格式文件，文件命名为xfk.dbf，并压缩为Zip格式，于4月10日至13日由各市、县（区）教育考试中心相关业务负责人将学分及综合素质评价最终结果通过普通高中学业水平考试管理系统导入上报，并将学分及综合素质评价最终结果电子版通过“爱数系统”发送给考试院学考处孙铁弓老师。
2、教育厅直属普通高中学校将本校学生的学分及综合素质评价最终结果汇总成数据库格式文件，文件命名为xfk.dbf，并压缩为Zip格式，于4月9日前将学分及综合素质评价最终结果电子版通过“爱数系统”发送给考试院学考处孙铁弓老师。
3、各市、县（区）教育考试中心以及教育厅直属普通高中学校，要认真核对学生的学分及综合素质评价最终结果信息数据库结构，数据库结构必须按照学分导入程序中的“dbf文件格式说明”字段要求设置，如文件格式不符所造成的数据信息导入错误，责任自负，我院不再另行处理数据。
三、报送说明
普通高中学生学分、综合素质评价最终结果不仅是我区普通高中学生毕业标准的重要组成部分，按照《宁夏回族自治区普通高等学校招生考生报考条件规定（修订稿）》(宁招委〔2016〕20号)的有关名词解释，“实际就读”是指义务教育阶段毕业证明和普通高中阶段高一、高二、高三学年学生在校学习的写实性证明材料，包括学科课程标准所设置的必修模块和选修模块修习情况（含学分及成绩），规定科目高中学业水平合格性考试成绩，综合素质评价情况，体育锻炼达标情况，军训和参加社会实践活动情况等；“完成规定的学制年限”是指义务教育阶段学生学习期满后毕业，普通高中学生毕业（结业）,既“具有宁夏普通高中学籍，各学年获得的总学分至少达到144个（其中必修学分至少116个，学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得22个学分，学习学校自主开设的选修模块至少获得6个学分），参加各规定科目高中学业水平合格性考试（含补考）,高中学业水平合格性考试书面考试成绩和实验操作考查成绩均达到C级以上，综合素质评价合格（含学习期满，处分已撒销的）,达到体育锻炼合格标准，按规定参加了军训和社会实践活动”。因此，各市、县（区）教育考试中心以及教育厅直属普通高中学校要高度重视，认真组织填报，按照学生实际在读和完成学制年限的实际情况，填写、上报学分及综合素质评价最终结果，确保上报的数据准确、真实、完整，坚决杜绝弄虚作假现象。
通过普通高中学业水平管理系统上报普通高中学生学分、综合素质评价过程中，有关政策问题由考试院学考处负责解答，有关报送流程和技术问题由考试院信息处负责解答。
考试院学考处联系人：孙铁弓电话：0951—5559172
考试院信息处联系人：田金亭电话：0951—5559159
高考报名社会实践范文2
关键词：高职教育；职业发展；人文素质发展
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-016-01
当前我国高等职业教育在院校数量和招生规模上几乎占据了高等教育的半数之多，是我国高等教育大众化的重要成果。然目前我国的许多高职院校在人才培养上注重岗位技能教育，缺乏对学生人文素质的关注与培养。 高职学生在一定程度上存在着知识体系不完整、 能力结构不平衡、就业质量偏低等问题。所以，高职院校亟需转变发展方式，培养经济社会发展需要的可持续发展人才。
一、高职院校人才培养存在的主要问题
今年来我国高考报名人数一路下滑， 2013 年高考报名人数为 915 万，下滑趋势明显。同时，高考中的 “放弃报名或考试、放弃志愿填报、放弃报到”的现象也日趋增加。使我国高职院校面临来自本科院校的压力， 高职院校间竞争也日趋激烈，导致部分高职院校办学 急功近利。 这种办学方式较大幅度地节省了成本，获得了立竿见影的办学成效，因此，被普遍采用，于是高职院校人才培养出现了片面发展的趋势，表现如下。
1、注重知识而忽视人文素质教育。在急功近利目标驱使下，高职院校的人才培养过于注重专业知识，一定程度上忽视了学生的人文教育。具体表现为：虽然在人才培养模式规避了本科压缩型倾向，然而却也淡化了专业课程、基础课程的系统性、理论性，专业知识教育只讲有用否；人文素质课大都处于课程体系的边缘，实用主义、形式主义现象严重；职业道德等具有职业教育特色的内容在高职院校人才培养过程中得不到充分的重视。
2、注重专业能力忽视非专业能力。一般把职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力。 其
中，专业能力是和职业直接相关的能力，通过专业教育而获得；方法能力指独立学习、获取新知识的能力；社会能力包括人际交流、公共关系处理、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等。这三个维度的能力协同发展，才是健全的职业能力体系。我国高职院校受功利化思维的影响，片面强调学生专业能力的岗位对接，将技能教育和训练的功能无限放大，似乎没有一技之长，毕业后几无生路。视素质教育、全面发展为虚无，基本视人为工具。
二、培养全面发展的高职学生的必要性
1、实现高职教育长远发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》指出，“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 贯彻实施《教育规划纲要》是我国教育领域当前及未来一段时期的根本任务。高职教育具有培养专门化人才的特殊性， 高职院校更需要通过开展人文素质、职业素质的教育来影响和促进高职学生的身心健康与和谐发展。 为此，高职教育培养全面发展的学生应立足于以专业能力、方法能力和社会能力为构成要素的职业能力的培养，以促进学生的全面发展，进而实现长远发展。
2、满足社会和个人发展的需要。
面向社会、面向人人的职业教育理念，是职业教育发展的重要思想。 培养全面发展的职业人，是实现职业教育理想目标的重要手段和目的。因此，职业教育在适应区域经济社会发展需要的同时，必须高度关注学生的个性发展，这也是世界职业教育发展的趋势。
3、提升高职学生的就业质量。2013 年中国高等职业教育人才培养质量年度报告显示， 2012 届高职院校毕业生半年后的就业率为 90.4 % ； 56% 的毕业生 3 年内有过职位晋升，高于本科毕业生职位晋升 52% 的比例。 2012 届高职毕业生中，有 2.9% 自主创业， 64% 的理工农医类高职毕业生所从事的工作与专业相关。高职学生只有具备全方位的职业能力，才能得到用人单位的认可和社会的欢迎，才能具备可持续发展的能力，才能在今后的职业生涯中立足。为此，高职院校必须建立适应人的全面发展的人才培养体系，必须在培养学生专业能力的同时，注重非专业能力的培养；将职业教育由个体谋生准备，变为个体全面发展的途径。
三、培养全面发展的高职学生的途径
培养全面发展的高职学生应当是我国高职院校的共同目标，涉及教育教学全部过程。从以下几方面对全面发展的人才培养进行一些思考。
1、通识课加自主分流，再实践的模式。学生第一阶段通过通识教育完成规定的通识基础课程（含公共课程），注重对学生的基础知识和人文素养的培养；第二阶段帮助学生自主专业分流， 使学生专业知识和素养和谐发展；第三阶段依据本专业就业岗位的不同，设置技术技能岗位、创新创业岗位、校企订单培养、学历提升辅导等项目进行分类培养，学生可根据自身发展的需要选择其中一个培养项目进行学习，通过考核取得学分。采取培养口径由宽到窄的方式，给学生更多可选择的空间。
3、打造由专到博的课程体系。岗位方向课程培养面对岗位所掌握的知识和技能，培养目标为岗位方向技能强，强调岗位性；专业核心课程， 培养面对专业所掌握的知识和技能，目标为专业核心知识，强调专业性；专业基础课程，培养掌握面对行业的基本知识和技能，培养目标为专业基础知识，强调行业性；公共基础课程，培养人文素质，强调整体性。
4、导师制教学。导师是负责对学生团队活动进行指导的教师，我们在高职人才培养中尽可能采用导师 带领学生团队，项目导向的教学方式。该教学方式有开放、主动性等特色。导师制在项目的运作中，学生通过探究、交流和合作，全面发展非专业能力，有效的促进学生的全面发展。
参考文献：
高考报名社会实践范文3
2008年以来，高校扩招与就业的矛盾日益突出，高职毕业生就业率连年下滑，因此，对学生进行专业素质教育也就愈显重要．近年来，高职院校学生的生源质量越来越低，甚至有的省份计划招生人数远远超过高考报名人数，这就使得学生的入口质量很难保证；同时，高职学生对所学专业认识不够，在实际的学习中不能深刻体会如何应用专业知识，更有甚者，有的学生对所学专业根本不感兴趣，抱着熬日子、混文凭的态度；再加上传统教育理念并没有完全转变，用人单位对高职毕业生仍存偏见．在这种现实情况下，高职院校的学生更需要树立良好的学习和工作心态，具备较强的专业能力和社会实践能力，提高自身的竞争力．尽管目前国家在高职教育方面加大了改革力度，高职教育理念的更新也使得高职学生具备比本科生更多的社会实践经验和实际动手能力，但在目前的高职教育中，学生的培养模式有时还会走向两个极端：一种是中小学的管理模式和应试教育模式，在这种模式下，教育者并不重视学生对新事物的接受能力和创新能力的培养，甚至在无形中扼杀学生的创造性；另一种是本科的“压缩饼干”式的教育模式，将本科四年应学的知识在三年甚至是两年半的时间内强行灌输给学生，使得高职学生在校期间社会实践的时间和机会较少，而在理论知识的掌握程度上不如本科生扎实，这就失去了高职教育注重实践操作和技能型应用的特色．周济曾就我国高职教育的培养目标指出：“高职教育要以社会需求为目标，担负起培养数以千计的高素质劳动者的任务；高职教育要以就业为导向，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才．”而这种类型人才的培养需要的不仅仅是使学生掌握坚实的专业理论知识，更要求学生的专业素质、实践技能与生产岗位相适应．因此，这就要求高职院校进行教学模式的调整和教学理念的更新，根据课程的特点将社会实践引入专业理论教学和顶岗实习教学中，让学生在顶岗实习中不仅仅学习岗位操作技术，更重要的是学习为人处世的道理，培养良好的沟通与协调能力．三年制高职专业教育中有近两年的时间是学生在企业或者相应的实训室开展实践教学活动，在理论课时相对减少的情况下，高职院校应注意协调压缩学制与教学内容之间的矛盾，同时保证对学生进行专业技能和个人素质的培养，使社会实践与专业教学相结合，有效提升学生的专业素质．
2高职学生社会实践与专业素质教育结合的途径
社会实践不仅是对专业理论学习成果的运用和检验，也是专业理论课堂的有效延伸，是提升高职学生专业素质的重要组成部分．所以，社会实践模式创新是学生专业技能素质教育模式创新的重要内容．只有将社会实践与专业素质教育相结合，才能真正提高学生的专业素质．
（1）在顶岗实习中进行专业素质教育在学生顶岗实习的过程中，一方面，让学生在实际工作岗位上进行操作，围绕岗位需要学习专业知识，同时针对岗位操作人员应该具备的各种能力对学生进行专业素质教育；另一方面，让学生参与社会实践活动，体验企业的生活环境和人文环境，学会适应社会，具备一定的社会生存能力．这样就既增加了学生的社会经验，又提高了学生的专业素质．
（2）在职业技能培养过程中进行专业素质教育企业更加青睐具有一线岗位经验和实际操作能力强的应聘者．刚刚走出大学校门的学生没有太多的社会工作经验，尤其缺乏专业对口且技能性较强的工作经验．因此，进行扎实的专业技能训练有利于高职学生今后实现优质就业．在顶岗实习、技能大赛培训、实训基地训练中融入专业素质培养模块，有利于学生对未来技能的了解和把握．专业素质教育的过程是潜移默化的，在实际的训练中，可就某一个话题，从多角度分析，让学生全面提升素质，懂得以企业的评判标准来衡量自身的水平．
（3）在社会实践中进行专业素质教育高职院校与普通高校的教学目标和培养方式不同，要求学生具有很强的职业意识．在开展职业技能教育的过程中穿插社会实践，有利于学生职业道德素质和就业观念的培养，能让学生在掌握一门技能的同时具备更高的职业素质．社会实践活动的内容和形式越接近专业、越体现职业性，越能对学生产生吸引力、增加积极性，越能提高社会实践的实效性，因此，在开展社会实践活动时，要注重开展职业性较强的活动，这样有利于培养学生的专业素质．
（4）在校企合作实训基地中进行专业素质教育为加强高职学生的社会实践能力，进一步提高高职学生实训的教学质量，培养高职毕业生的实践操作能力、创新能力、就业能力和适应社会发展的能力，进一步促进高职实践教育健康持续发展，近年来，各高职院校投入大量的资金，在校外建立了多家校企合作实训基地．但实训基地往往仅为学生提供专业实训，却忽视学生素质教育活动的开展．在校企合作实训教学中，我们应充分利用校企合作提供的场所和社会环境，使学生的专业实训和社会实践有机结合，既充分利用校企合作的资源，又提高学生的社会实践能力和专业素质．
3结束语
高考报名社会实践范文4
1) 你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习上，你聪明，理解力强，接受新知识快;但是你缺少恒心和毅力，学习不够自觉，故成绩不是很理想。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战?希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，注意克服浮躁情绪，认认真真做事，踏踏实实做人。
2) 该生能以校纪班规要求自己。尊敬师长，团结同学，待人接物热情大方。集体观念强，积极参与各种社会实践活动。学习态度认真，勤学好问，成绩优秀，学风踏实。生活俭朴，为人诚实。是德智体全面发展的好学生。
3) 你是个聪明性格开朗的学生，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你关心集体，学习成绩优秀，还写得一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你能够更加严格地要求自己不满现状细心答题有竞争意识的话，那么，你一定会离优秀更近一些。
4) 你的可贵之处在于平和;平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人;绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现;高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飞上云霄。
5) 你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏追求奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁积极进取，力争百尺竿头，更进一步。
6) 你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋多思善问，所以你的成绩名列前茅;你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖;我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真精益求精的那种;你很自信，这是一种很好的心态，但要记住山外有山的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。
7) 在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质，进入高二以来，你学习特别主动，成绩提高很快，已进入了年级优秀生的行列，但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁情绪，坚定踏实，提高效率，准备迎接高三新的挑战。
8) 你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个奇才。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上剑桥牛津之类的大学，这是何等的令人钦佩!老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊!然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：三人行，必有我师失去朋友的人将孤独无援劳动才能创造一切。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美!
9) 经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。
10) 你是一个能在关键时刻爆发出令人吃惊的能量的学生，在过去的日子里，你能做到学习工作专心致志，团结同学乐于助人，这使你在学习上取得了很大的进步，甚至还取得了语文成绩级部第一，基本能力级部第五的骄人成绩。每当有同学遇到困难，你就会无私地关心帮助他摆脱困境，并以此为乐，自己不但不计回报，却还常常付出很多。希望你能再接再厉，在学习生活中把自己的潜能发挥到极致，相信你定能有丰厚的收获，取得自己高中三年来最大的一次胜利!
11) 你的自觉认真刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。关心集体帮助同学随和乐群是你的优点，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
12) 古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟勤字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋。可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出来的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是什么懒。懒使你迷失了学习的方向;懒使你染上了许多坏习气;懒使你丧气了斗志;懒使你与成功无缘。其实，你是个很聪明的学生。你模仿力较强，记得那次班会课上，你表演的孙悟空，惟妙惟肖，令人记忆犹新。老师希望你能树立起必胜的信心，去打败你的天敌!到时，会有奇迹出现的。
13) 你是一个品行兼优，有很强的组织能力和责任心，能协助老师管理好班集体，在同学中威信极高的人。你非常的勤奋，能积极思考问题，对自己严格要求，从不松懈，所以你的学习成绩总是非常棒。但是有时候你还不太自信，从现在开始，逐渐地增强自己的自信心。老师相信你现在改变不了的，将来一定可以改变。
14) 你有非常优秀的领悟力和理解力，思维的活跃性堪称一流。你有较强的应变力，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛。你的强项在高二这一年更加明显，但是老师也更多了一分担忧和期待，你的成绩不是很稳定，与你的目标和家长的希望还有距离，你要将自己的聪明才智充分发挥出来，不断地挖掘学习的深度拓宽学习的广度。但是老师还要提醒你浮燥是成功的致命伤，切记踏实严谨是成功的秘诀。我想进入高三的你会更加成熟，学习成绩会有一个质的飞跃。
15) 你像蜜蜂采蜜一样勤勤恳恳地学习，老师和同学都看在眼里了。当然你遇到了许多困难，成绩的提高不是一朝一夕的事。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你会逐渐向你的的理想*近的。
16) 你在本学期的表现上较上学期有更大的提高。上课效率也在稳步提升，你喜欢帮助同学，热心但不失细心，也有很强的集体荣誉感，班级的得与失都能牵动你的真感情，为班级的利益着想，为班级的荣誉奋斗。而且本学期你在学习上有了很大的改观，成绩也进步很快，可以用巨大的飞跃来形容，老师感到很高兴，同学们也有很多对你刮目相看，把你当作榜样来看。希望你能够发扬优点改正不足，在前进的路上加快脚步，创造一个更加完美的自己，取得更大的进步。
18) 近来，从你的一些行为和言语中老师感觉到你有一些自卑，这使老师感到有些不安。贫穷只是暂时的，人不能穷一辈子，况且目前经济上的贫困还不足以成为你学习的障碍。然而自卑会是绊脚石，它会阻碍你的进步和你今后的发展的。老师希望你能化自卑为自信，化苦恼为动力，相信你的明天会更灿烂。
19) 善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。
20) 你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!
21) 你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。这学期以来，你心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。学习上克服了浅尝辄止，能深入钻研，逐渐形成了良好的学习习惯。学习成绩稳步提高，我真为你高兴。老师想说的是：在学习中，有时会遇上暂时的困难，对自己要有信心，你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。只要不断努力，要有毅力，要持之以恒，你的成绩会有很大突破，老师和你一起努力。
22) 你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个小才女。你有着远大理想，老师相信你一定能扬起理想的风帆，实现自己美好的理想!积极进取，全面发展，你会更加完美!
23) 如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一颗。看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学;看着你成绩如此优秀，仍孜孜不倦地努力学习;看到你默默地为班级付出自己的爱老师真心为你骄傲!不过老师希望你能做一个坚强的女孩，不要动不动就掉小金豆。
24) 你是一个非常聪明的学生。课堂上有时能听到你富有创造性的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
25) 有段时间，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你。因为你一直都是一位很勤奋，很努力的好学生。不过，最近你的成绩又有了进步，这可真让我松了一口气。
26) 你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠勇往直前，我会永远支持你祝福你!前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵!
27) 真人不露相这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。这一学期你进步非常的快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更好了。加油吧，你将会是个很有出息的高中生!
28) 学习认真刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养锻炼自己。
高考报名社会实践范文5
关键词： 基础教育 应试教育 素质教育 高考改革 自主高考
我国应试教育几十年，教育改革一波接一波，基础教育始终没能走出应试教育的泥潭。基础教育阶段的“应试”教育如火如荼，丝毫不逊于改革前，残酷的应试教育现状无情地告诉我们过去的基础教育改革是低效的，相关的改革措施没有找到应试教育的病根。基础教育改革低效的根源是什么？我国基础教育改革成功的路在何方？
一、基础教育改革低效的根源
基础教育改革这些年，从国家教育部到各地教育管理部门做了大量的改革工作，如：全国统一高考改为各省市自主命题考试、一年一度的高考改为每年二次、高考科目由“3+2”改为“3+综合”、全国统编教材改为各地方教材、中小学新课程改革、国家免费师范生培养、优秀教师流动机制①、教师绩效工资制度、初高中剥离等改革措施，不胜枚举。然而，各省市的基础教育并没有因这些改革措施从此走上素质教育的正轨，各地的中小学择校热愈演愈烈，在一些省市诞生了一批基础教育的“航母”学校②。现行的大学自主招生考试从考试试题角度看，实则是“新版”的高中奥赛而已，对基础教育由应试教育向素质教育转变毫无益处。改革低效的原因在于我们有的是照抄照搬别国模式，没有尊重我国的国情，有的则是因为没有尊重学生的天赋、学习兴趣、学习能力、发展方向等个体基础的必然结果。
高中新课改和“3+综合”高考模式试图从考试内容和考试科目的变革来淡化高考的学科教学质量评价，从而消除高考对基础教育的不利影响。然而教育管理干部的政绩需求和行政权力剥夺了高中新课程赋予学生的选修权，“3+文（理）综合”高考模式让高中学校的应试教育搞得得心应手，让教育管理部门的教学质量评价有了更“权威”的高考数据资料。这些数据资料是高中教师评职、评优、晋升、提干以及各级教育管理干部提升的重要依据，同时也是社会对高中学校办学质量认可的重要依据。现行基础教育评价机制是在长期的应试教育基础上建立起来的评价体系，是应试教育长期存在的根源。过去的教育改革没有让这种基于应试教育的评价机制失效，是相关教育改革低效的原因，是导致我国基础教育的“教育家”大量胎死腹中，沦落为“教书匠”的制度根源。
二、基础教育改革的新思路
基础教育改革失效的根源在于我国应试教育评价机制和高考的行政化，现行高考制度必须改革，而改革的目标是要尊重学生，有利于学生全面发展和终身发展，尊重高校各专业特点，有利于高校发现人才，有利于基础教育由应试教育向素质教育转变。要实现这一目标，我们不妨采用“自主餐”模式来改革高考。将现行的各省市自主命题考试改为全国统一命题考试，高考科目有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、科学综合、人文综合。高校可根据所设专业特点确定各专业考生的参考科目，学生可根据自己的兴趣和发展规划确定高考志愿及其考试科目，从而实现学生和高校的“双向”自主高考，其改革意义重大而深远！
（一）尊重高校各专业的招生需求，给高校各专业“自主”高考的招生权利。
现行“3+综合”高考模式没有尊重高校各专业的招生需求，不利于高校各专业对人才的发现，例如北大中文系，按目前高考科目设置必须是在高中阶段语数外加文综考分名列前茅的考生才有机会进入北大深造，而被北大中文系录取的学生不一定就喜欢或擅长语言文学研究。对语言文学研究有实力、有兴趣和天赋的学生往往不擅长数学和地理，他们则永远被北大拒之门外，或许这就是近三十年我国应试教育出来的莘莘学子与诺贝尔等国际大奖无缘的原因吧！
若北大中文系确定本专业考生的高考科目为语文、外语、历史和政治，清华大学建筑学系确定该专业考生的高考科目为数学、外语、物理、化学、人文综合，如此高校各专业可根据本专业特点确定考生的参考科目，无疑是给予“全体”高校各专业自主高考的招生权利。同时允许高校各专业根据学生高考成绩和本专业特点结合考生单科成绩择优录取，对人才的发现和选拔更具针对性。现行的大学自主招生考试是“少数”大学的“特权”，是为争抢经受十多年应试教育洗礼的佼佼者而举办的一场“掐尖”考试。考试试题有奥赛化倾向，不但对改变基础教育的应试教育现状无益，而且增加了学生的应试负担。其命题、监考、阅卷和招生过程的公平、公正备受社会高度关注和质疑。将大学自主招生考试由国家考试中心命题把关，使试题更加科学、合理。由各省市实施监考、阅卷和招生，有利于维护高考的公平、公正，杜绝考试招生过程中的违规和违法行为。
（二）尊重学生的天赋、兴趣和发展需求，给学生“自主”高考的人生权利。
现行的“3+文（理）综合”高考模式迫使高中教学实行文理分科，有的学校为了应付高考，甚至在新生一进入高中就文理分科，理科生少开甚至不开设史地政，文科生少开甚至不开设理化生，严重背离高中教育课程设置的初衷。学生的高中毕业会考怎么通过？其实学生们、老师们、家长们和教育管理者们都懂的，其存在的唯一价值就是一种考试经济。现行的高中毕业会考让学生以往的诚信教育毁于一旦，对学生形成健全的人生观和世界观有着致命的负面影响。文理分科过程常常有部分“差生”因文理教学班的设置限制被剥夺了文理选择的人生权利③，用一句流行语来形容就是“我被文理”了。文理分科教学让学生严重偏科，不利于学生的全面发展，同时也剥夺了学生学习兴趣和爱好发生变化和转移的权利，不利于学生终身发展。
给学生自主高考的人生权利，尊重学生基础、学习兴趣和人生规划，有利于学生终身发展。不同学生学习兴趣和发展规划不同，其高考的考试科目多少也就不同，对兴趣爱好广泛的考生不应限制其高考的科目数。取消现行高中毕业会考，对理工类专业可加试人文综合（政史地），而文史类专业则可加试科学综合（理化生）。两综合学科难度与现行高中毕业会考相当，考查学生运用综合学科知识和研究方法解释生产、生活和社会实践活动中相关问题的基本能力，考试成绩作为高校各专业录取的参考依据。现行的新高职招生考试只考语数外，不但没有尊重高职院校各专业的招生需求和学生的发展需求，而且沦为差生的专场考试。应回归统一高考，为所有考生和高校营造和谐、平等的考试环境。尊重差生，应从高考做起。
（三）实施学生“自主”高考，取消高中文理分科，有利于高中教学由应试教育向素质教育转变。
现行的“3+文（理）综合”高考模式使得高考的状元效应、高分效应、重点效应和名校效应对高中学校的办学质量、社会声誉和经济效益显得至关重要！重点高中容易出各级状元，考生高分多，上重点大学和名校的人数多。能上重点高中是许多初中学生和家长们梦寐以求的。不能保送或考上，交钱也要上，各省市出现的基础教育“航母”学校其根源就在于此。不消除高考的重点（高分）效应，必然导致重点高中、重点初中乃至重点小学的长期存在。“3+文（理）综合”高考模式也使得义务教育阶段的教育工作者们无形地背上了沉重的应试教育枷锁，是义务教育由应试教育向素质教育改革失败的根本原因！
实施学生“自主”高考，不同学生学习兴趣和发展规划不同，其高考的考试科目也就不同。同一高校不同专业的招生需求不同，考生的考试科目不同，录取分数线也就不同。因此高考状元和高分（重点）效应也就从此淡化和消失，为高中教育卸下沉重的应试教育精神枷锁。这将使得在高中阶段的教学无法统一应试④，让高中阶段文理分科从此退出历史舞台。这有利于高中学校为了全体学生的全面发展和终身发展，按照高中新课标的课程设置要求开好每一门课，从而实现高中教学乃至整个基础教育由应试教育向素质教育转变。
（四）实施全国统一的学生“自主”高考，解决目前异地高考的社会难题，还全体国民平等参与教育考试的权利。
目前我国有两亿农民工，他们为了生存和改善生活抛妻别子，背井离乡外出务工，大多数民工兄弟们干着最脏、最累、最苦的工作，为我国社会经济的飞速发展作出了不可磨灭的贡献。然而基础教育教材和高考命题考试的地方化以及现行的高考政策，让两亿农民工子女即使在其父母工作所在地入学，也会因各地教材和高考命题范围不同无法回原籍参加高考，导致几千万留守儿童在他们的童年得不到父母的关爱，这些儿童的成长无疑是寂寞的。民工兄弟为国家经济发展流汗的同时，还得为孩子的成长和教育流泪。
教材和高考命题的“地方化”不但没有实现基础教育由应试教育向素质教育转变，而且浪费了相当的人力、财力、物力等有限的教育资源。照抄照搬别国教育模式，没有尊重我国的国情，这一“百花齐放”的教改设计，最终结果为“封建割据”的应试教育，同时还带来了一系列的社会问题！教育部最新的异地高考政策事实上将两亿农民工子女分为三六九等，没给全体国民平等教育考试的权利。加上认定复杂和地方阻力，操作难度大等诸多因素，真正能参加异地高考的学生也只能是为数不多的民工“贵族”而已。
实施全国统一的学生自主高考，结合各地经济发展和高考报名情况由国家统筹分配高校在各地的招生计划，从根源上解决农民工子女异地高考的社会问题，给所有民工子女平等教育考试的国民待遇。
（五）实施学生的“自主”高考，有利于优秀学生的充分发展，满足高校各专业对优秀学生的服务需求。
在国外，兴趣爱好广泛的优秀学生可同时在几所大学就读不同的专业，而在我国现行的“3+文（理）综合”高考模式和招生体制中，每个学生只能被某个大学录取一次，文科考生不能报考理工类专业，理科考生不能报考文史类专业。这种高考招生模式，不能满足优秀学生全面发展的需求，也不能满足高校各专业对优秀学生的服务需求，更不能推动各高校开展竞争，提高办学水平和服务质量。实施学生“自主”高考，对高考科目无限制，学生可根据兴趣和发展规划“自主”选择诸如：语文、数学、外语、物理、化学、历史、政治参加2013年高考，其高考成绩既可参与文史类专业的录取，也可参与理工类相关专业的录取。学生可被北大中文系和重庆大学建筑学系同时录取，也可被西南政法大学和华西医科大学同时录取，从而满足优秀学生在几所大学同时就读不同专业的个体发展需求。学生被几所大学同时录取时，可根据学生意愿，占其中一所大学招生指标，其他大学招生计划不受影响。学生入学后，可同时在几所大学就读不同的专业，高校各专业有“责任”和“权利”对学业完成达标的学生为其颁发毕业证书⑤和授予学位。实施学生“自主”高考，有利于文理兼修的复合型人才培养，有利于整合各高校教育资源为优秀人才的充分发展服好务！
（六）实施学生的“自主”高考，改革高考学科试题命题模式，为各层次高校各专业的招生需求服务。
现行的“3+文（理）综合”高考学科试题不但不能体现高中新课标的教育教学理念，便于高中学校搞应试教学，而且不能满足高校各专业的人才选拔需求，综合学科试题尤为突出。因此，可将高考各学科试题设计为A、B、C三大模块。A模块（公共模块）：分值100分，全面考查学生的学科基础、研究方法和基本技能的掌握情况，该模块试题主要满足一般本、专科高校的招生需求；B模块（能力模块）：分值为50分，考查学生运用学科知识和方法分析解决问题的能力，该模块试题主要满足重点大学的人才选拔需求；C模块（专业模块）：分值为50分，考查学生的学科“实力”和发展潜质，该模块试题满足高校对“学科专业”人才选拔需求⑥。B、C两模块的试题设计上要让“题海”应试行为失效，减少（或取消）选择题型，着重考查学生对知识和过程的理解、方法的掌握与灵活运用。学生“自主”高考的学科试题设计不但要体现高中新课标的教育教学理念，而且要能全面考查学生的综合运用、合作探究、迁移创新等多种能力，能充分满足不同层次高校的各专业对人才的选拔需求。
三、学生“自主”高考的改革阻力
1.来自教育管理部门的上层阻力。
我们经历的历次教育改革都说是成功的，但每次教改后学生的负担却有增无减。各级教育主管部门面对如火如荼的应试教育尽管殚精竭虑地推行了一系列教育改革，然而相关教改成效与改革预期相距甚远。基础教育改革陷入了屡改屡败，屡败屡改的怪圈，基础教育成了名副其实的“折腾”教育。实施学生“自主”高考，无疑是要从官方角度承认过去“相关”教育改革低效，这样的改革来自教育管理高层的阻力自然不小，即或是国家教育部要推行这一改革也需要刮骨疗伤的勇气和壮士断腕的魄力。
2.来自教育管理评价部门和社会舆论的阻力。
学生“自主”高考充分尊重学生的个体基础和发展需求，也充分尊重高校各专业特点和招生需求，却唯独没有尊重高中教学的应试需求和教育管理部门的评价需求。同一个教学班中不同学科，高考参考人数不同，高中教学如何开展？学校如何评价教师的教学工作？教育管理部门如何评价高中学校办学质量？高中办学质量如何让社会和家长放心？学生偏科咋办？学校教学深度不够，有钱的学生在校外补课会不会导致新的教育不公？等一系列尖锐而现实的问题将困扰学生“自主”高考的实施，带来的社会舆论阻力也不小。
3.来自现行教育体制“既得利益”者的阻力。
国家教育部最近公布的异地高考政策，虽然不是彻底解决民工子弟异地高考的良方，但却招来“既得利益”者的反对声浪一片，实施学生的“自主”高考，将各地自主命题和高校的自主招生考试纳入国家统一命题考试，将地方教材改革为统编教材，将各地“败坏考风”的“经济型”考试统统取消，在“既得利益”者的眼中学生“自主”高考无疑是开历史的倒车，必然招来其“骂声”一片。因为这一改革，有些人会痛失巨大的经济利益，有些人会丢掉专家级的金饭碗，有些人会失去招生考试的特权。这无疑是革了他们的命！有些“既得利益”者还把持着各地的教育管理、教育评价、高考命题、招生考试、教材编写与发行等利益分配特权，由他们带来的阻力那是相当的大。
四、结语
目前的高中新课改，虽然教育教学理念新颖，各学科都让学生“自主”确定选修内容，但实际情况成了教育管理部门的领导替学生确定选修内容，甚至于有的省市高考命题因各部分选修内容出题难度不好把握，将所有选修内容改成必考内容⑦。有的高中学校某些学科为了高考仅用1.25个学年度的教学时间完成新课标两个学年度的教学任务，我们的孩子很苦，高中新课改离失败还有多远？浙江和重庆的高考改革⑧虽然有了尊重学生自主高考的“萌芽”意识，但没有尊重高校各专业的招生需求，也没有“真正”尊重每个学生的天赋、兴趣和发展需求，而且便于社会和教育管理部门根据高考数据对高中学校进行教学质量评价，便于高中学校搞应试教学，其改革结果自然不言而喻。
实施学生“自主”高考，不但使高中学校成熟的应试教学功能紊乱，而且让现行的应试教育评价机制失效。高校各专业招生考试科目不同，在同一省市各专业录取分数线也就不同：清华大学有的专业录取分数线仅三百多分，而有的专业录取分数线达六、七百分；四川大学有的专业录取分数线仅四百多分，而有的专业录取分数线达七、八百分。传统的重点线、本科线、专科线、高考状元、重点率、本科率等等，在学生和高校的“自主”高考中对高中教学质量评价失去任何意义。这样的改革将使教育管理评价部门惶恐，同时也让高中学校无所适从！这样的改革既尊重了我国人口众多、地域辽阔、经济发展不平衡的国情，又降低了高校和学生的高考“成本”，节约了有限的教育资源。这样的改革既保留了现行高考的基本功能，又消除了现行高考对基础教育的副作用。只有去教育行政化，让高考自主化，实施有我国特色的自主高考，让旧的应试教育评价机制失效，才可能建立起新的素质教育评价体系，使高中教学走出应试教育的泥潭，迈上素质教育的正轨。
学生偏科问题，这是由学生的兴趣和能力以及教师的教学魅力共同决定的。一个高考不考物理的学生，却喜欢上物理课，或许这才是物理教学的真谛。学生校外补课，是一种学生个体应试行为，无可非议，但国家教育机器的集体应试则是这个国家教育之痛。高考是学生自己的事，让学生自己去考吧！让所有学校和教师放下应试包袱，干真正意义上的教育工作。
注释：
①实为应试教育的优秀教师.
②优质应试教育，一个年级达三、四十个教学班，一个高完中师生规模达几千甚至上万人.
③文理分科时，选择文科的学生人数远超三个班而又不够四个班时，学校会动员甚至强迫部分学生选择理科，只办三个文科班.
④同一个教学班中不同学科，高考参考人数不同：有的学科只有十来个，有的学科有几十个，而且还会随学生兴趣爱好和人生规划发生变化.
⑤我国经济的发展、科技进步需要复合型人才，北大清华等一流名校应率先试点放开学历文凭管制，让高等教育为有兴趣学习、有能力学习的学生提供全面的优质服务.
⑥高校各专业对某学科要求较高，招生时主要参考该学科B、C两模块的考试成绩.
高考报名社会实践范文6
一、以实施义务教育学校现代化标准建设工程为重点，开展以下几方面工作
1.根据教育局《关于机关干部深入学校为义务教育学校现代化建设标准工作服务的安排意见》
（津丽教[2009]7号）要求，中教科主要负责小东庄中学和钢管公司中学两所学校。我们每周电话询问进展情况，并分别先后四次深入学校，指导学校根据实际制定整改措施，两所学校按照教育局要求从加强师资队伍建设、深化素质教育、创新学校管理等方面入手，突破关键环节，把握推进节奏，有计划地开展达标工作。
2.根据《关于教育局机关科室、直属单位进一步做好义务教育学校现代化建设标准工作的意见》（津丽教[2009]8号）文件精神的要求，中教科主要从以下几方面开展工作：
一是加强课程管理，严格执行课程计划，不随意增减课程和课时，落实文体活动和社会实践，保证活动课程的课时和质量。学期初，根据课程要求逐一核对学校上交课表，及时反馈给各学校，并指导学校在师资允许的情况下，按课程计划要求调整学校课程，开足开齐课程。
二是制定了《xx区初中毕业生综合素质评价实施细则》，指导学校充分利用初中学生综合素质评价系统，建立以促进学生全面发展为目标的教育评价体系，发挥新课程改革中评价促进学生发展的功能评价从道德素养、文化素养、健康素养、艺术素养、社会适应能力五个维度，18个要素，54个关键表现，通过学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式，学生达到相互学习、相互鼓励，促进学生自我认知的目的，使评价与学业考试有机结合，与“指标到校推荐”有机结合，促进学生全面发展。
三是针对初中校巩固率提高难的问题，实行学校月报制度，学校每月12日汇报在校生情况；学校制定防辍控辍的措施，制定目标责任制；召开防辍控辍工作交流会；表彰义务教育完成率高的先进单位钢中和xx中学。现在学校高度重视此项工作，从学业考查报名情况看报考率达99.4%。
四是为提高高中阶段入学率，召开由十五所初中学校一把校长参加的专题研讨会，会上表彰了支持职业教育发展，高中阶段入学率较高的三个先进单位，通过树立典型激发了各学校之间相互学习，相互竞争的意识。
五是落实市教委《2009年天津市初中招生指导意见》精神，正在制定我区初招具体实施意见。推进就近入学，对小学毕业学生进行全面摸底统计，规范招生行为。
二、以深化实验教学改革，提高学生实践能力为重点，开展以下几方面工作
（一）提高初中校理科实验教学水平工程
1.制定并下发了《关于进一步加强初中理科实验教学工作指导意见》，并召开初中学校教务主任会议，进行培训指导，联合教研室下校指导。
2. 完善区级理化生实验考查工作，促进学生全面发展。各学校制定并上交理化生实验考核方案，完成了八年级学生生物实验考核，九年级学生物理、化学实验考核。
3.中教科制定并下发《初中学生理化生实验竞赛方案》，现各学校正在积极报名，中教科和教研室正在积极筹备5月16日的学生实验竞赛。
4. 制定并下发《初中教师理化生实验技能全员培训方案》、《初中教师理化生实验技能全员考核方案》，现正在整理相关信息，暑期进行初中教师理化生实验技能全员培训和考核。
（二）加强高中通用技术课程基础设施建设工程
1.召开高中学校通用技术教师座谈会，了解学校开设课程情况以及上课情况，并深入学校进行实地考察，调研。
2.根据考察、调研情况和现实存在问题，按照课程标准建设，为国办高中配备通用技术设施。（方案已交财务科、教学装备站）。
3.制定并下发了《高中通用技术教师培训方案》，5月中旬进行全员培训。
三、按照市考试院中招处的工作部署，做好初中市级学业考查、学业考查准备工作
1.改革招生制度，促进初中学校的均衡发展。实行优质高中招生指标定向分配的改革。前期经过大量的调研，制定了《xx区2009年市重点高中指标定向分配工作实施方案（试行）》，促进高中招生向多元评价、多元录取方向发展，转变以中考成绩简单相加为高中录取唯一依据的做法。
2.按照市中招处的部署，先后召开教务主任会进行培训，完成艺体类招生报名、体检工作，完成并上报了区级学业考查、理化生实验考查成绩，完成了八、九年级学业考查信息采集和报名工作，完成了学业考查考点安排、考场编排上报工作，现正在进行学业考试报名、加分工作审核报送等工作。
四、加强日常管理工作
1.加强毕业班工作，努力提高升学率
坚持下校对毕业班工作进行指导，督促学校及时召开毕业班教学分析会，全面提高毕业班教育教学水平。
2.加强学生学籍管理，进一步稳定教学秩序
一是及时转发市教委《关于蓝印户口学生在我是入学就读及参加普通高考报名资格的通知》（津教委中[2009]6号），并及时召开高中主管教学校长会，进行解读。
二是针对普
通高中学籍管理工作中面临的新情况新问题，制定并下发《xx区普通高中接收转学学生实施办法（试行）》（津丽教中[2009]13号）今年5月1日实行。
三是针对初中学籍管理中存在的现实问题，召开初中教务主任会议，对有双学籍的学生逐一落实，及时清理。
3.继续做好教学质量监控评价工作，促进教学管理的科学化
加强质量分析，在进一步完善《初中教学质量评价方案》的基础上，今年重点加强高中教学质量评价，制定并下发《天津市xx区普通高中教学质量综合评价方案》（津丽教中[2009]2号），为学校提高教学质量提供科学指导，引导各校把提高教育教学质量作为工作目标，全面提高我区
整体教学水平。
4.以课堂教学管理为抓手，积极开展有效教学研究
一是指导南孙庄中学、军二中、小东庄中学、民族中学成功的开展教育教学开放日，深入探讨有效教学的策略，深入课程改革。
二是为促进青年教师专业成长，促进教师在学习中提升，在实践中磨练，制定并下发了《天津市xx区中学青年教师教学技能大比武实施方案》。
三是开展高中研究性学习成果展示活动，钢管公司中学学习课题获“天津市首届中学生研究性学习成果展评”活动二等奖。
四是加强校本教研，参加市教委召开的新课改总结推动会，推选鉴开中学代表我区作《创新机制 提高校本教研的时效性》典型发言，受到与会领导和教师的广泛好评。
5.加强民办学校管理，规范民办校办学行为
一是全面实行民办学校风险保证金制度，建立风险保证机制。现已开户，五月份收取。
二是依法对2008年年检不合格的观璎戏校、年检为基本合格的水浒文武学校进行复检，进一步规范学校办学行为。
三是深入新越中学进行前期调研，解决停止招生后的学生安置管理问题。
四是深入翔东高中，解决光华学校毕业班师生的安置及稳定工作。
五是为规范民办非学历培训机构的管理工作，深入到部分非学历培训机构进行检查并对民办学校管理工作存在的问题提出意见；完成丽华培训中心等单位年检收尾的相关工作，拟写了合格单位的通知并予以公布。
6.加强成人教育工作，积极促进乡成校上台阶
