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会计实务手工实训报告范文1
为解决上述问题，笔者构建了由六个模块构成的高职会计专业实践教学体系。
1.专业入口教育模块。本模块是实践教学体系的起点，更是有效组织实施实践教学的基础。入口教育模块在人才培养方案中的第一学期完成，可以安排30个学时。项目1主要向学生介绍专业人才培养方案，使学生对培养目标、课程体系、职业技能要求、三年学习进程等方面有一个全面清晰的认识，增强专业学习的主观能动性。项目2主要向学生介绍企业类型、治理结构、组织结构等内容以及企业系统中的信息流、控制流、人员流、资金流和物质流等流动规程，使学生了解企业的性质和类型、各类企业的组织机构和内部管理层级、生产经营过程、财务部门和人员的作用，使学生了解将来面临的生存环境，了解企业作为经济体是自己将来工作的依靠。项目3向学生介绍会计职业准入的基本条件、会计岗位设置、会计职称职务系列等级、会计职业能力要求等内容，使学生了解会计职业环境，充分认识当前专业学习与将来进入这一职业的相关性，为将来就业未雨绸缪。
2“.一体化”课程学习模块。“一体化”课程学习模块是学生专业核心能力形成的关键。“一体化”课程是指在该课程教学过程中不仅有专业理论知识的讲授，同时还有实践技能训练的安排，使专业知识及时应用于技能训练，通过技能训练巩固和深化专业知识，做到理论教学与实践教学同步进行、有效协同。为此，需将原来独立开设的理论课程和实训课程围绕专业核心能力进行有机整合。“一体化”课程体系包括：会计基础（含原基础会计和基础会计实训）、初级会计实务（含原初级会计实务和会计分岗位实训）、成本核算与分析（含原成本会计和成本会计实训）、税务核算与申报（含原税法、税务会计和纳税申报实训）、会计电算化（含原会计电算化和财务软件应用）等。以初级会计实务“一体化”课程为例，在讲完“存货”项目后，随即安排“存货岗位”的实训教学，实现“学中有做、做中有学、学做一体”，解决理论学习与实践训练脱节带来的弊端。
3.手工会计综合训练模块。“一体化”课程体系模块的完成，为本模块的综合训练奠定了基础。本模块培养学生的资料检索阅读能力、会计分析能力和会计判断能力，是对企业会计岗位各项业务技能的一种全面训练。本模块主要训练内容包括设账建账、原始单据经济业务分析、凭证填制、记账、对账、结账、报表编制以及财务分析等。手工会计综合训练需要4个教学周，可根据实际情况合理安排在第四学期完成。
4.电算化上机训练模块。除了培养学生手工会计综合处理能力，还应当培养学生熟悉电算化操作流程与基本方法，熟练掌握企业常用财务软件的使用。本模块主要根据手工会计综合训练的资料，训练学生利用财务软件完成电算化账务处理，以电算化处理结果验证手工会计实训结果，实现手工账务处理与电算化账务处理有效结合。本模块需要1个教学周，可安排在第四学期。
5.顶岗实习模块。前面模块的训练采用的是虚拟公司的虚拟业务数据，如何获得企业真实业务资料，让学生身临其境感受会计工作的真实性是本实践阶段的关键。因此，顶岗实习可考虑通过“校中厂”和紧密合作型实训基地来实现。“校中厂”的建立可以采取两种形式，一是校企双方深度合作，共同出资，以企方代表为法定代表人，利用校内场所建立会计师事务所、会计记账公司等社会中介机构；二是引进社会中介机构在校内落脚办公。紧密合作型实训基地是校企双方具有实质性合作内容和项目的校外基地。“校中厂”和紧密合作型实训基地免费为学生提供顶岗实习机会。该模块可安排在第五或第六学期，绝大部分学生在此期间可以轮流、分批次接触到真实会计工作环境和真实环境下的真实会计业务。
6.毕业论文模块。该模块不再要求论文拘泥于一种形式，拘泥于字数和格式的要求。毕业论文可以考虑采用社会调查报告、企业财务问题解决方案等形式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。该实践环节主要考核和观察论文是否体现了一定的专业相关性，是否写出自己的所思所想、所感所悟。该模块安排在第六学期完成。
二、“任务驱动”模式嵌入
在实践教学体系设计的基础上，将各模块内容进行细化，分解出若干个项目和任务，将“任务驱动”教学模式嵌入到每一个模块中，通过实施和评价每项任务的完成情况来实现实践教学目标。
1.专业入口教育模块的任务嵌入。如图1所示，该模块内容分解为3个项目。项目1由专业教研室主任组织实施，依据是专业人才培养方案，每个教学班安排6学时。本项目下安排1项学习任务，即要求学生写出专业认知体会。项目2由专任教师具体实施，组织形式是讲解企业有关知识，观看知名企业宣传片，观看典型生产营运流程视频，介绍企业成长发展史，进行企业经营ERP沙盘演练，探讨财务问题对企业生存发展的影响等。每个教学班安排18学时，本项目下安排1项任务，要求学生写出企业认知体会。项目3由兼职教师或兼职教授具体实施，每个教学班安排6学时。本项目组织形式是介绍企业会计机构设置及其人员配备、会计人员职称职务系列及晋升要求，讲解会计职业准入要求、会计人员专业能力、职业资格证书种类及其报考条件，分析我国会计职业环境以及会计工作对企业发展的意义和作用。本项目安排2项学习任务，任务1要求学生写出职业认知体会，任务2要求学生写出三年学习打算和未来工作规划。
2“.一体化”课程模块的任务嵌入。以真实工作任务及其工作过程为依据，将每门“一体化”课程内容整合、序化为若干个学习项目，在每个项目中嵌入不同的学习性任务与实训性任务，两类任务在项目学习过程中穿行，通过任务的驱动来开展课程内容的教学。以“一体化”课程“初级会计实务”为例，说明任务驱动的嵌入（如下表），先按照岗位和工作要求将该课程内容整合为12个学习项目，然后依据学生应掌握的基本知识和应达到的工作能力，将每个学习项目分解为若干项任务。
3.手工会计综合训练模块的任务嵌入。本模块以一个虚拟企业为会计主体，以包含各种业务类型和经济内容的虚拟会计单据为资料，以手工处理方式完成一个会计期间的全部账务处理流程，训练学生个体运用“一体化”课程所学知识对各项经济业务的综合处理能力。本模块嵌入9项任务，包括设账建账；原始单据填制、审核与分析；分析经济业务内容，完成相关计算，编制记账凭证；登记日记账等。
4.电算化上机训练模块的任务嵌入。本模块根据第3模块的综合性资料和结果，利用企业常用财务软件，完成从账套建立到报表生成的电算化全过程账务处理，实现手工账与电算账处理结果的相互验证和处理手段的有机结合。本模块嵌入6项任务，包括账套初始化，使用供应链、总账等子系统等。
5.顶岗实习模块的任务嵌入。顶岗实习是提高学生专业实践能力的重要环节，是专业知识应用于实际工作的必经途径。无论在“校中厂”顶岗实习，还是在校外紧密合作型实训基地实习，学生均需完成两项任务，任务1是根据真实工作环境下的真实业务，完成真实性的会计作品，任务2是撰写顶岗实习心得体会或实习报告。
6.毕业论文模块的任务嵌入。学生撰写毕业论文是对其专业知识综合应用水平和能力的一种检验，也是对其会计分析能力、判断能力和解决问题能力进行综合训练的一种有效途径。毕业论文模块强调论文的实质效果，而不必注重其形式。本模块可提供如下几项任务供学生选择，但不局限于这几种任务形式：任务1是撰写财务报表分析报告，可以是综合性分析报告，也可以是某一方面的分析报告；任务2是撰写社会调查报告，即调查了解经济社会发展过程中的问题或现象，结合专业知识进行分析；任务3是撰写企业运营问题诊断报告，即以实习企业运营为研究对象，针对某一方面运营存在问题进行分析，提出解决问题的对策或办法；任务4是撰写企业财务问题解决方案，即以实习企业财务工作为研究对象，针对某一方面存在的不足和缺陷进行分析，提供几种解决方案，并从中择优。学生只要完成其中一项任务即可。
三、实践教学评价
会计实务手工实训报告范文2
关键词:财务会计实务;学情分析;课程设计探析
《财务会计实务》课程是武汉民政职业学院财务管理专业开设的一门理实结合的必修课，同时也是财务管理专业的核心技能课程，在整个课程体系中起着承上启下不可小觑的作用。因此，如何设计好《财务会计实务》课程教学，显得尤为重要。
一、学情分析
(一)专业术语晦涩难懂，学生存在为难情绪
纵观《财务会计实务》教材目录，我们不难发现，该书涵盖的知识点非常多，粗略估计，有上百个知识点；而且专业术语晦涩难懂，对于只学过《基础会计》、基础薄弱的学生来说，往往知难而退，望而却步。
(二)基础会计掌握程度不同，学生水平不一
由于在大一阶段，学生们在学习《基础会计》时的掌握程度不同，导致在学习《财务会计实务》中表现出水平参差不齐，而教师为了保证整体的教学效果和教学进度，势必会导致一部分同学“消化不良”和一部分同学“饥饿难耐”。
(三)教学模式单一，学生缺乏学习兴趣
随着信息化教学的普遍应用，教师在教学中已经尽最大可能的运用大数据、云平台、微课、多媒体PPT等信息化教学手段，并同时辅以用友财务软件、手工实训教学软件进行教学，但仍然不能满足学生日益增长的多样化学习需求，时间一长，学生最初的学习劲头就会荡然无存，失去学习兴趣。
二、课程地位及目标
(一)课程地位
《财务会计实务》是我校财务管理专业的必修课、核心课,也是众多会计职业资格类考试中不可或缺的一门考试科目，例如：职称类的初级会计、中级会计、高级会计，执业资格类的注册会计师、税务师等。所以，在这种情况下，该课程的教学质量就显得非常重要，势必会影响到财务管理专业学生的专业水平和就业水平。鉴于《财务会计实务》课程的重要地位，这就要求我们在实际教学工作中不仅要向学生传授书本上的理论知识，而且也要把会计领域的前沿资讯带到课堂，使学生及时了解到最新的会计知识；另外重中之重还要积极的培养指导学生的实践操作能力，学以致用是根本，尤其对会计这种操作性强的专业来说。
(二)课程目标
根据《财务会计实务》课程强调实践性的特点,坚持“一切从实践中来，一切回到实践中去”的原则，提炼出了以下三个目标:(1)岗位目标:培养适合于各会计岗位，能够掌握各岗位工作流程、工作职责、工作方法，适应能力强的高技能素质人才。(2)技能目标：熟记熟知会计法及相关法律法规，运用会计理论、会计方法、会计准则等基本理论知识，去分析解决工作中遇到的相关会计问题，并且能够作出有关的账务处理、加以财务分析。(3)情感目标:培养严谨务实的职业态度和良好的职业道德，增强学生的自信心和合作意识。
三、课程设计探析
(一)设计思路
1、课证融合
深入教学一线和企业进行实地考察,从会计实务工作中的现实需求为出发点，以强化职业技能，提高职业素养为目的,根据会计法、企业会计准则等相关的法律政策对原有的《财务会计实务内容》进行有必要的增减、编排，以适应会计工作发展的需要。同时要在人才培养方案会计行业规范、企业的岗位要求保持一致的基础上，充分利用信息化的教学手段和前沿的会计信息，携手企业开发校企合作课程，从而达到理论知识、实践操作、技能考证三者的有机结合。简单的说，就是把财务会计书本上理论知识、实务操作和会计职业资格考试巧妙地结合起来，从而真正地实现理论和实践的深度结合。
2、校企合作
我们学院现有金必达会计师事务所、光谷金融港等校企合作基地，根据课程需要，加强和校企合作基地的沟通，有针对性的把学生定期输送到校企合作企业进行实践操作，学以致用，让学生实地感受到会计实务工作的内容，充分认识到自己所学不足，从而实现学校企业的深度合作，课本实操的有机结合。
(二)设计内容
1、教学内容方面
首先，根据实践应用的需要，设定八个重要的会计岗位，分别是记账、出纳、成本、会计、总账、工资稽核、报税、财务报表分析与核算等岗位。然后对照这八个岗位设计实务工作中应用较多的教学模块。针对每个教学模块，我们可以通过“情景引入——提出疑问——制定任务——理论讲解—实践操作”的顺序进行教学活动。
2、教学安排方面
严格贯彻“以学生为主、教师为辅”的教学理念，在具体课时分配方面，压缩教师讲授理论知识的时间，增加学生实践操作的时间，给学生充分锻炼实践操作的机会。
3、教学形式方面
一是加强校内实践内容的教学，针对高职教学实践性强、上手快的特点，要减少理论知识的讲授，增加实践内容的教学时间，充分利用各种教学软件，使学生在走出校门之前能熟练掌握基本实践内容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和优质的毕业生资源，聘请经验丰富、在社会上有一定影响力的会计专家走进课堂现身说法，为学生讲授会计领域最前沿的知识。三是安排学生去企业进行实践锻炼，定期的把学生送到企业进行规范化的操作，拓展视野，让学生充分感受企业文化和会计工作文化。
4、教学手段方面
随着信息化时代的来临，在课堂教学中要充分的采用多种教学方法，如案例分析法、任务驱动法、情景教学法、分组讨论法、角色扮演法等，丰富整个教学过程，增加学习的乐趣，增强自主学习的积极性。
5、教学考核方面
与以往的期末闭卷考核不同，教学考核包括平时出勤、课堂表现、工作态度、会计资料完成情况、实习实训情况、期末会计实训报告撰写情况等，对学生的表现进行综合评价。
四、结束语
在信息化教学高速发展的今天，本文是在吸取众多专家的教学成果的基础上，通过学情分析、课程地位及目标、课程设计探析三个方面来表达自己对《财务会计实务》课程设计的一些见解和看法，但同时受能力、经验的限制，难免有不足之处，请各位同仁批评指正！
参考文献:
[1]李翠玉.谈高职院校财务会计课程的说课设计[J].潍坊教学学院学报.2010（05）
会计实务手工实训报告范文3
[摘 要] 高职院校在会计教学中，不同程度地存在着重理论、轻实践，重讲解、轻操作的现象，实践教学环节薄弱，学生动手能力差。面对日益激烈的会计就业市场的压力，提高学生对会计实务的实际操作能力，必须改变课堂理论教学与实践相脱节的缺陷。
[关键词] 会计；实践；教学
一、会计实践性教学的现状
目前，会计实践教学偏重手工模拟实训，理论教学和模拟实训内容在时间安排上脱节，没有实现理论教学与实践教学真正意义上的渗透与融合，学生毕业后不能很快适应会计工作的要求。
1、教师缺乏实践经验
近年来，高职教育的扩张，使教师出现了年轻化态势。高学历、高职称教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验。会计实验实训的教师基本都由会计学类专任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，没有从事会计工作的经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。
2、实验实训室建设不完备
会计模拟实验实训室的模拟实验对象、模拟演练、模拟试验程序不完备，学生对账务处理的每个环节掌握不牢固，每项操作不熟练，体会不到会计工作的严肃性，账务处理程序混乱，过分强调会计核算，忽略了会计监督和管理。实验实训室建设仍旧停留在手工记账的程序上，远未达到仿真要求，无法满足会计实验实训的需求。
3、实验实训基地缺乏
校内实训基地建设的水准不高，实践设施的投入严重不足，致使学生的专业实习无法真正落实。缺乏相对稳定的合作企事业单位作为校外实习基地，使学生的实习得不到妥善的安排和落实，严重影响了校外实践环节的教学质量。
4、实验实训教材不完善
实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，选择的业务类型单一和模式化，不能反映企事业单位会计核算遇到的各种繁杂的经济问题，一般都是要求完成从凭证—账簿—报表的循环，而省略了审核、监督环节。
5、实践性教学的方法陈旧
教学方法因循守旧，实训教学角色错位。教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。忽视学生的主观能动性，在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。
6、手工与电算化脱节
虽然建立了手工模拟实验室和电算化实验室，以期两部分相互补充。但在教学中，会计手工实验与电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂。
二、会计实践性教学的思考
传统的会计教学方式通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，面对日益激烈的会计就业市场的压力，提高学生对会计实务的实际操作能力，必须改变课堂理论教学与实践相脱节的缺陷。
1、加强专业教师队伍建设
建立教师实践制度，专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育，并作为业务考核的一项重要内容。一是要求教师深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料。二是选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识。
2、构建“双师型”教师队伍
教师要精通财务核算流程及操作，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手。请会计师事务所或企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训；广泛吸收企事业单位会计岗位专业人员参与职业教育活动，逐步建立起一支以企事业单位专家为主体的真正意义的双师型教师队伍，从而实现师资队伍的职业化。
3、加强实践指导教师队伍建设
制定和完善兼职教师聘用制度，鼓励公司企业的财务负责人、财务总监、总会计师，会计师事务所的注册会计师，税务事务所的注册税务师等到学校兼职，从而加强实践指导教师队伍。
4、加强会计实验室的建设
要使学生能通过会计模拟实验真正掌握会计实务工作的基本技能，应加强会计模拟实验，以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务事项以及与产生和形成这些经济事项有关的内部、外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各岗位的传递程序等为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，在教师指导下进行会计业务模拟实务演练，以使学生对企事业的会计工作获得直观、系统、全面认识。
5、加强会计模拟实训环境建设
规范的财务会计模拟实验室，要配备各种会计模拟教学工具及设备，既包括手工模拟实训操作实验室，又包括会计电算化实验室。应模仿真实企事业单位情况，印刷模拟各种实习资料力求与当前实务使用同步。使学生基本掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表、撰写财务情况说明书、向税务部门进行纳税申报以及会计凭证的装订、归档等工作内容。
6、建立校外实习基地
加强理论联系实际，培养学生的理解能力、实践能力、创新能力和团结协作能力的实践环境。建立校外实习基地，分派学生到企事业单位的车间、厂房、仓库进行实习；到超市、商场等企业进行实习。
7、更新会计实践性教学的资料内容
随着经济体制改革的深化，在会计模拟实验室中开设不同行业的会计工作环境，除工业外，还可以提供商业、服务业、交通运输业、行政事业单位等的会计工作环境，提供相应的模拟资料，各行业会计模拟实验资料都必须紧密结合当前相关财经法规、准则，及时更新。
8、建立新的实训考核办法。
打破传统考核标准，对会计实践环节要独立考核，单独设立课程成绩，注重把握基本操作技能（单项实训成果）、理论联系实践能力（综合实训模拟角色表现）和实训会计报告三方面考核， 突出彰显会计岗位特色，顺应信息化社会发展的要求，结合课程特点，分别采取不同的考核方式。对于参加全国会计专业岗位职业鉴定考试的课程，在考核内容、标准及方式上要与国家考试相一致；与计算机操作有关的课程可采用无纸化考试方式来完成。
总之，从事高职教育会计专业教学，必须牢固地树立起职业化教育的理念，通过创新人才培养模式，实现职业教育的根本目标。使会计专业的学生成为精通业务，掌握专业技能的行家能手，就必须加强会计实践教学环节，将会计实践贯穿于整个会计教学活动中，这样才能为社会输出合格的会计人才。
参考文献：
[1]《高职教育创新与实践》，都本伟，东北财经大学出版社，2003。
会计实务手工实训报告范文4
【关键词】 基础会计精品课程；基础会计模拟实验；模拟实验答辩；会计人才
《基础会计》是经济类专业必修的一门专业主干课程，它是一门实践性和操作性很强的学科，理论教学一般比较抽象，学生难以在课堂上形成全面直观的认识。因此在各大高职学院几乎都普遍存在这样的现象：教师讲授的辛苦，学生学习得辛苦，但效果却不尽如人意。这说明这门课程需要教师从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行优化与改革。因此，我院在创作《基础会计精品课程》的过程中，大家群策群力，运用科学、合理、有效的方法和手段，不断提高仿真模拟的实验效果，形成了课程整体优化研究与实践教学相结合的体系，以帮助学生更好地掌握理论知识。
一、什么是基础会计模拟实验
基础会计模拟实验可以描述为：通过模拟企业一定时期的经济业务，由学生以一个会计的身份使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表，并按照《2006企业会计准则》和《2001企业会计制度》的要求进行会计业务模拟实务演练。通过模拟实验，学生不仅能够比较容易地了解会计信息的常用载体――账、表、证本身的功能和相互之间的对应关系，而且能够比较容易掌握一般账务处理的程序和规范，是高职高专培养应用型会计人才的有效途径之一。
笔者对重庆、广东、陕西和山东等部分省市高职高专院校基础会计实践性教学的调查表明，所调查的23所高职院校中有17所安排了实践性教学，所占比例为74%，具体分布见图1。
《基础会计》实验一般分为手工实验和电算化实验、单项实验和综合实验。我院的基础会计模拟实验采用的是手工模拟综合实验， 安排在大一上学期本门课程结束前两个星期，以某工业企业12月的经济业务为例，按照会计核算程序进行系统的综合训练。其内容如下：
（一）制定实验目的
通过实验能够比较全面地了解新会计准则、会计制度及会计核算方法，加强学生对基础会计理论的理解和会计基本方法的运用，强化会计基本技能的训练和会计职业习惯的养成，将会计理论知识与会计实务紧密结合起来，把抽象、复杂的理论通过具体、有形的载体表现出来，可以增强学生继续深造专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性。
（二）实验内容
1.掌握实验企业的概况；2.建账并登记期初余额；3.填制和审核记账凭证，记账凭证不分类，通用编号，原始凭证按规范粘贴并装订成册；4.编制科目汇总表，月末根据记账凭证编制一张科目汇总表；5.登记会计账薄：登记现金日记账一本，银行存款日记账一本；按不同账户要求，分别采用三栏式、数量金额式、多栏式明细账页登记明细账；采用科目汇总表核算形式，根据一张科目汇总表登记总账；6.财务报告的编制（选做）；7.装订会计档案。装订记账凭证和明细账。
（三）成绩鉴定
成绩鉴定由九个部分组成：1.实验考勤（10分）；2.设置和运用账户（15分）；3.登记期初余额（10分）；4.填置和审核记账凭证（20分）；5.编制科目汇总表（5分）；6.登记账簿（20分）；7.编制试算平衡表（5分）；8.编制会计报表（12分）；9.装订会计档案（3分）。实验的成绩鉴定分为优（90―100分）、良（80―90分）、中（70―80分）、及格（60―70分）、不及格（60分以下）五个档次。
二、基础会计模拟实验存在的问题
虽然我院的《基础会计精品课程》建设在各位同仁的共同努力下，取得了一定的成绩，但在基础会计模拟实验这个环节上，仍然存在以下的问题。
(一)实验资料不典型
作为初学者，大部分学生在刚开始接触基础会计课程时都觉得比较抽象，比如对会计上的一些专业名词、专业术语感到很陌生；对会计核算常用的三种账务处理程序不知该怎样正确运用；对月末的利润分配步骤及账务处理只知其然，而不知其所以然。而我院采用的基础会计实训教材是直接照搬某企业某段时期的真实业务，这种全盘复制的会计业务对基础会计模拟实验来说，难度较大，针对性不强，也不太具有代表性。
(二)实验教学方式缺乏现代化
我院的基础会计实验地点是在普通教室，采用的依然是单纯的手工实验。而现在的高职毕业生一旦走上工作岗位，用人单位几乎是不可能允许手工做账的，这就为学生的直接就业造成了障碍，与高职院校的培养目标相违背。虽然有些学院已经采用了会计电算化的会计模拟实践形式，但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计的实践教学环节，单独针对基础会计的模拟软件少之又少。如果采用完全针对基础会计的实训资料、模拟软件，将更有利于学生直接接触会计电算化，不用绕“手工”这个弯，提高了模拟实验效率。
(三)实验内容不够连续
我院会计专业在他们从大一下学期开始，连续三学期期末都安排了《财务会计》模拟实验，效果也较好。但是《基础会计》和《财务会计》的模拟实验的实验内容采用的是两家完全不同的工业企业12月的实际经济业务，这样会造成实验内容的脱节，未形成案例的连续性，也无法培养学生的全局意识；而且还会让学生承担两份实验道具(如凭证、账簿等)，加重了他们的经济负担；由于我院要负责保管学生的实验材料，因此也增加了学院档案室为保管实验资料而发生的存储成本。
（四）实验鉴定方式不太科学
实验鉴定是一根指挥棒，就像公司对员工的绩效考核一样，绩效评价指标与企业战略目标挂钩，所以它是否科学与合理不但影响实验成绩，更重要的是将决定学生的实验积极性和实验的最终效果。而现存的实验成绩评定方法中有90%即其中的90分都是实验老师以学生所提供的凭证、账簿、报表和实验报告为依据来给分，由于模拟实验不像结业考试时采取闭卷和监考的方式，而是公开的，这无疑会导致学生互相抄袭、找人替代做账等弄虚作假行为的发生。
三、基础会计模拟实验的改进方法
(一)自编实训教材
作为一名专业的高校会计教师，应该尽快掌握2006年新的会计准则和相关会计法规政策，通过多上网、多逛书店和经常与同行交流等方式，多渠道了解基础会计课程的最新动态信息，选择内容新颖、实用性强、符合高职教育的优秀实验教材。我校《基础会计》精品课程的建设，打造了一个积极向上的会计教学团队。我们利用自身教学和下企业实践经验的优势，以与我们合作企业的会计事项作为素材，根据最新的会计准则准备编写实用性强的、业务典型且浅显易懂的高职实训教材，并与我们编写的《基础会计》教材、学习指导书和教学指导书相配套，这样就形成了一套完整系统的《基础会计》教学和自学教材。
（二）改善模拟实验教学方法
据了解，目前大部分高职实训课教学基本都是将实验材料和道具分发给各位学生，在实验室或教室里指导教师讲授或示范一步，学生跟着重复做一步。这种实验方式显得过于单调，学生缺乏创造性而只能跟着老师疲于应付，难以达到提高动手能力的实训目标。为此，我院《基础会计》精品课程实验教师积极改善陈旧过时的会计实验教学方法，科学大胆地探索一些新的、适应潮流的实验教学方法来丰富实验教学课堂。比如充分借助多媒体等现代技术教育手段，将一些学生操作过程普遍容易出错，或对于学生而言完全陌生的一些内容，制作成多媒体课件或拍摄成录像，适时展示；还可以到企业、公司去进行数据收集，将实际工作环境的会计工作进行录像，通过播放录像资料真实再现实务，以提高学生的实验兴趣。
（三）提高实验教师的综合素质
要想培养出高素质的会计毕业生，肯定离不开高素质的会计师资队伍。是否能按时保质的完成实验，能否达到实验目标，这几乎取决于实验教师的素质。
为了提高其综合素质，我院的《基础会计》精品课程小组通过以下措施来保证：1.为适应不断变化的会计环境，加快知识的更新，学院鼓励实验教师积极参加企业和会计师协会的年会等相关专业活动，并给予政策上的支持；2.鼓励在职教师到大中型企业“挂职锻炼”并参加各种行业活动和社会实践，以增加业务经验；3.鼓励在校教师考取相关职业资格证书，如会计师，高级会计师，CPA等，加快教师成为“双师”复合型人才的步伐；4.聘请在岗或退休的经验丰富的会计人士兼职或专职担任指导教师，发挥他们实战经历丰富的特长，以更多地教会学生一些会计实务技巧。
（四）模拟实验答辩考核
在实验过程中，一些学生习惯于用教材提供的文字提示来编制会计分录，然后再抄到记账凭证上，而不是看相关的单据来填制记账凭证；还有的学生自己不动脑筋，等到别人辛辛苦苦做好了，就直接抄袭同学的，这样的账本反而没有改错痕迹，既整洁又漂亮。因此为了保证实验质量和成绩的公正性，我院的精品课程小组采用了模拟实验答辩的方法，即模拟实验结束时进行实验答辩，并将答辩成绩核定为40%的比例（“卷面成绩”占50%，“实验态度”占10%）。因此学生要想通过答辩，必然对实验资料要熟悉，以促使他们观察、思考，独立完成各自业务，从而提高会计实务操作水平。
(五)加强校内外会计实践基地建设
我院只有一个实验室，对众多的会计专业学生来说，简直是杯水车薪。针对目前这种状况，我院的精品课程小组通过相应渠道，要求学院建立仿真性强、能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的模拟实训室；通过学院和教师的社会资源，拓宽建立校外实践基地，走校企合作办学的道路，为更多的学生提供参观实践的机会，扩展他们的视野和提高他们的学习兴趣，同时也达到扩大学院知名度的目的。
四、结束语
众所周知，高职院校《基础会计》这门课程的教学目标，不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，更重要的是培养学生运用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。我院的《基础会计》精品课程小组全体成员通过对基础会计模拟实验的不断摸索与改进，学生的会计实际操作核算能力与综合素质得到了较大提高，满足了学院“以岗位为目标，以实训为抓手，以能力为本位，以就业为导向”的培养目的，为社会培养了大量急需的有较强动手能力的“复合型、实用型、创新型”的会计人才。
【主要参考文献】
[1] 王树雄.对当前高校会计模拟实验教学若干问题的思考[J].辽宁行政学院学报，2006，（2）.
[2] 韩树军.高等职业教育会计模拟实验的新思维[J].辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报，2006，（2）.
会计实务手工实训报告范文5
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0162-02
一、会计信息化引领实践教学改革与创新
首先，会计是一门应用性的学科，强调实践性。作为高职会计专业的核心课程，综合会计实训课主要以手工模拟实训为主，辅助会计电算化操作，一直以来以企业典型业务为背景进行建账，完成从业务单据处理、记账凭证编制和审核、记账、结账到会计报表编制和财务分析一个完整的会计工作过程，特别强调会计主管、稽核、出纳、会计核算之间的业务传递及内部控制关系。但是，仅有这些操作技能已远远不能适应形势发展的需要，会计从业人员应具备不断学习和运用信息技术的能力。
其次，会计手工核算实训主要体现会计工作过程特征、符合行动导向教学，包括情景引例、工作任务、操作指导和展示评价。过去会计的主要精力放在会计核算工作上，未来会计的精力集中在信息分析、业绩评价、财务预测等有助于企业效益提升方面，基础的核算工作交由信息化系统自动完成，最终将导致基层会计人员大幅减少。
最后，会计人员过去用算盘，后来用电脑计算，现在开始用云计算。随着信息技术的高速发展，会计人员正在受到来自大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网等方面的巨大挑战。信息技术已经渗透到会计研究、会计管理、会计实务、会计教育等会计工作的方方面面。当下对会计影响程度最高的10项技术依次为：大数据、电子发票、云计算、数据挖掘、移动支付、机器学习、移动互联、图像识别、区块链和数据安全技术。其中，大数据高居榜首，占比重为88.68%。在技术变革的时代背景下，会计人员需要转型升级已成为普遍共识，而转型的主要内容之一就是要充分掌握相关的工具使用和技术手段的操作。
信息化时代就是企业财务组织变革迈入财务共享中心时代，财务共享模式下的会计教学要发生变革。在可预见的未来，影响会计从业人员的信息技术又会发生哪些变化？这些问题都需要会计从业人员持续地关注和思考。
二、会计信息化是大数据与财务数据的结合
第一，目前包括中小型企业、小微型企业在内，都在实行企业信息化管理，EFP、SAP等管理软件系统不断应用，在供应链管理等层面上发挥了重要的作用―― 信息化管理系统颠覆了传统经营中采购、销售、仓储等模式，将“物流”转化为“信息流”，制订出更精细、周密的企业生产计划。如果企业财务会计存在核算信息滞后的现象，就意味着企业管理信息系统的失灵，导致因为信息流所产生的作用最终会汇总到“资金流”方面，会计核算业务无法保持同步，严重地阻碍信息系统功能的有效发挥。
第二，会计信息化发展趋势之一，是从原始凭证到会计凭证，到会计账簿和会计报表，再到财务分析报告这一处理过程全部实现现代化。一些企业可能会由于强调财务部门会计核算工作的独立性，加上短期内可能会因为隐私性、安全性、数据主权等方面的考虑而缓慢发展。当前从原始凭证到记账凭证、会计报表到财务分析报告自动化尚未较好实现。
第三，企业财务领域数字化转型与变革的核心是“互联网+管理会计”，最有效的功能是财务与大数据的融合，财务共享将拉动业、财一体化，并向大数据中心转变，是企业向数字化、网络化、智能化的重要环节。管理会计又称“内部报告会计”，是利用财务会计提供的资料及其他资料进行加工、整理和报告，使企业各级管理人员能据以对日常发生的各项经济活动进行规划与控制，并帮助决策者作出各种专门决策的一个会计分支。管理会计在企业的财务管理活动中正起到越来越重要的作用。在管理会计的核心理念中，价值的创造与维护是最为重要的两点。筹划未来，预测与决策是主要形式，现代管理会计在这方面的作用在于：充分利用所掌握的丰富资料，严密地进行定量分析，帮助管理部门客观地掌握情况，从而提高预测与决策的科学性。基于此，管理会计是企业的战略、业务、财务一体化最有效的工具。而现代管理会计的职能作用，从财务会计单纯的核算扩展到解析过去、控制现在、筹划未来有机地结合起来，形成一种综合性的职能。
第四，以计算机和互联网为代表的信息技术，为会计的变革和发展提供了新的手段。会计信息化、网络财务和企业资源计划系统（ERP）等技术的发展，为提高财务管理和决策水平提供了技术保障。新数据技术层出不穷，比如用XBRL标记底层交易技术，能丰富数据维度，挖掘数据关系，能克服以前的数据没有标记、分析维度少、更多属于平面数据问题，利用XBRL对底层交易流水数据打上标签，每一个数据都拥有一个二维码，平面数据变成立体数据，最主要创新就是通过多维度的数据关联，可以灵活实时地分析，发现更多数据背后的故事。
三、会计信息化发展趋势下会计实训课程教学改革策略
（一）构建模式化、信息化、案例化的实训课程体系。会计专业知识是一个知识体系，包含财务会计、管理会计、财务管理（或者说财资管理）、税务管理这四方面的内容，是企业初、中级财务人员应具备的知识，各部门应尽快设置好不断提高会计从业人员整体素质的实训课程体系，教学内容按照会计工作总体过程关联化、顺序化，避免不同课程内容之间的重复，建设“会计+信息技术”相关特色课程，在原有多门课的基础上，不断构建模式化、信息化、案例化的实训课程体系。对一些新的会计制度要求、一些新信息技术，教师还需要对知识点的教学过程进行重新设计，并借助相关的视频剪辑软件完成。只有这样才能实现新形势下会计职业能力培养的知识递进衔接，为师生和社会学习者提供优质课程教学资源体系。
（二）重视会计管理课程的设置。目前会计专业实训课程一般开设商品流通企业会计实训（或称中小企业会计实训）、会计综合实训、会计分岗位实训等必修课程；出纳实务、纳税筹划等选修课程。这些实训课程，分别模拟工、商企业的典型业务，以文字与流程图相配合的形式进行业务介绍，有利于?W习者系统地了解工商企业会计核算工作，模拟有助于学习者比较全面地掌握现代企业的会计实务。但是，如上所述，管理会计在企业的财务管理活动中正起到越来越重要的作用，而在高职会计专业课程设置上，长期以来管理会计课程都没有得到应有的重视，对此应加以改变。如果不专设管理会计课程，在财务会计课程的相关内容讲授中，可注意将一些重要的管理会计知识和财务会计知识融合一体，比如讲授会计目标同时讲授投机决策方法等。
（三）增设相应的技术课程。数字化时代，智能财务对职商和情商的培养都有了更多的需求。要充分掌握相关的工具和技术，必须增设相应的技术课程。近两年我们开设了“互联网+会计”专业以及相关课程，还组织学生开展课外的财务共享沙盘模拟训练，这既是对传统教学模式的一项实训改革，也是对学生专业能力的一项挑战。通过对一个模拟的企业，在各个需要规划和计算以及宏观管理的环节上，都充分运用平时所学的专业知识，在课程上老师讲授的各个复杂以抽象的步骤和方法在训练中得到充分的使用和尝试。在训练的过程中，让学生站在会计人的角度而不是学生的角度思考，认识到即将面临会计生涯的未来走向，体会到实践的重要性，思考如何去“学以致用”。
会计实务手工实训报告范文6
【关键词】会计实训教学；会计实践技能；实践技能培养
一、高职院校加强会计实训教学的必要性
1.会计学科是一门理论和实践相结合的应用性的学科，它包括完整的理论体系，同时也有与之相配套的专业技术操作方法，这一特点决定了会计课程在教学的过程中不仅要重视对学生理论课程的教学，让学生们掌握基本的会计理论和知识，还要将理论学习与课程实践相结合，让学生掌握实践技能，提高动手操作能力。
2.高职院校会计教育的目标是培养技能型会计人才，必须以社会需求为导向，适用企业、事业单位在会计用人方面的要求，不断提升学生的职业技能。目前，企业、事业单位在用人方面的要求不断提高，往往要求招聘的人员必须有较丰富的相关工作经验，上岗就能工作，往往没有岗前培训时间。
二、会计实训教学中存在的主要问题分析
我国目前高校会计实训教学情况并不理想，高校会计实训教学还存在种种弊端，需要进行会计实训教学改革。会计实训教学中存在的主要问题：
1.对会计实训教学的重视不够，存在偏重理论学习的现象
会计专业课程设置中实践教学所占比重过低，课堂理论教学与实习实训的课时结构不合理。很多高校的会计学基础课程安排一定学时的实践教学，而对一些专业主干课程，比如《中级财务会计》、《成本会计实务》等只设置理论教学，却没有安排实践教学。实际上这些专业主干课程要求的实际操作能力更强，需要学生通过大量的实训去掌握。在会计实训的时间安排上，有些学校把实训课放在毕业前夕集中训练，在理论教学过去一个或几个学期后进行实训，造成理论课学习和实践课训练的脱节。
2.具有丰富实践经验的会计教师缺乏，教师结构不合理
对于会计实训教学能否取得预期效果，师资队伍的质量起着决定性作用，一支经验丰富、知识结构合理的教师队伍是会计实训教学中的关键因素。但是高校目前的会计教师队伍，尽管教师学历很高，但真正从事过会计工作实践的却很少，教师的动手能力不强，对于学生在实习实训中遇到的问题把握不准，所做的解答有时模棱两可，教学过程很难与实际工作结合。
具有会计实践经验和资质是担任实训教师的必要条件。教师除了要具备相应理论知识，更要有较强的动手能力，并且具备跟踪会计理论最新发展、大胆实践的能力，具备把学科发展的新成就引入教学的能力。在进行系统性实训教学之前，教师必须完整地进行会计基本原理和基本方法的传授，在此基础上才可以进行仿真和实务操作。
3.校内会计综合实训在多个方面的仿真度不够
首先校内会计综合实训原始凭证种类较少。原始凭证，俗称单据，是经济业务发生或完成时所取得或填制的，用记录经济业务发生或完成情况的书面证明。实际经济业务处理过程中的原始凭证可为五花八门、形式多样，比如：发票有普通销售发票、增值税专用发票、运输发票、服务业发票、行政事业单位发票（收据）；发票的结算联、记账联、抵扣联、存根联；银行业务凭证包括银行支票、现金支票、银行本票、银行汇票、银行承兑汇票、商业承兑票据、电汇单、信汇单、托收承付结算票据等；企业内部的原始凭证有领料单或发料单、领料登记表、限额领料单、产品入库单和出库单、材料验收单或验收报告等。但校内会计综合实训原始凭证种类较少，而且形式单一，原始凭证的仿真程度和训练内容不全面。
其次是校内会计综合实训环境不够真实。会计实训题目设计一般只是要求学生填写一些比较简单的原始凭证，然后根据审核的原始凭证独立完成编制记账凭证、登记账簿、编制报表；然而原始凭证的审核、签字、盖章、内容不全凭证的补正、错误凭证的作废修改等过程则没有体现出来；会计部门与生产部门的对账、与仓库保管部门的稽核、与资产管理部门的对账、银行业务以及纳税业务的办理等过程也无法体现出来。
4.手工会计实训与会计电算化实训存在脱节现象
手工记账与电算化会计处理差别很大。手工记账前提下，遵循报账——复核——记账——报表的流程，周而复始。在这个过程中，手工会计的资料记载在纸上，传递于不同会计岗位人员、会计部门和其他有关部门之间，而且往往有一定的凭证传递时间要求。
会计信息系统的数据存放在电子计算机中，通过计算机网络来传输。原始数据可以在各个数据发生地点直接进入电子计算机中，通过计算机网络传输到会计部门，经会计人员确认后自动生成会计凭证，继而完成凭证审核、账簿登记、对账结账、编制报表等账务处理工作。会计核算流程进一步优化，凭证审核、账簿登记、对账结账、编制报表成为信息化流程上的一个工作站，大大增加了会计信息的透明度和集成度。
但是，会计电算化教学中，课程融合度不高。会计专业教学与会计电算化教学、手工会计实训与会计电算化实训存在脱节现象比较严重。
三、提升会计专业学生职业技能的主要途径
要培养符合企业要求的人才，解决办法主要有二：一是与校外企业联系，建立学生会计实习基地，进行工学结合；二是加强学校的会计实训环节教学；
1.与校外企业事业单位联系，建立学生会计实习基地
高职院校与校外企业联系，建立学生会计实习基地，进行工学结合，是会计专业学生实训的一条重要的、经济高效的途径。学生可以在真实的会计环境中，将所学的理论知识与实际业务相结合，并将其用到处理实际的会计业务中；在会计实践中可接触到许多在书本上未接触的业务，学会运用会计原理、会计准则、会计判断、会计估计等予以处理，补充课堂学习的不足。
