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专科水利水电论文范文1
实践教学是保障高等教育质量的重要教学环节。本文介绍了重庆交通大学水利水电工程专业实践教学开展概况，进行了实践教学效果问卷调查，从实践教学的总体认识与评价、实践教学硬件条件和软件条件三个方面分析了问卷调查，结果表明，实践教学效果总体较好，满意度较高，但有进一步提升的空间。为此，提出了提高实践教学效果的建议。
关键词:
实践教学;效果调查;课程体系;教学方法;校企合作
实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分［1］，也是保障高等教育质量的关键教学环节。实践教学是与理论教学相对应的教学方式［2］，通过对理论教学的验证、补充与拓展，培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本研究以重庆交通大学水利水电工程本科专业实践教学为例，通过对近几年毕业学生的实践教学效果调查分析，准确把握实践教学效果，明确存在的问题，对进一步完善实践教学体系和提高实践教学水平提出了有针对性的建议。
一、实践教学开展概况
重庆交通大学水利水电工程专业创办于2001年，是重庆市唯一培养水利水电类高级人才的本科专业，2013年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”和重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业。专业定位紧密围绕国家建设重大需求，瞄准国内外水利水电工程专业教学科研一流大学的发展水平，强化教学科研特色，将本专业建设成为特色鲜明、教学、科研及总体水平达到国内先进的水利水电工程人才培养和科技创新基地。专业特色是注重水利和水运有机结合，把握国家大力发展水利、水运行业的契机，培养水利行业的复合型人才;紧密联系水利行业建设的第一线，注重学生实践能力培养。专业培养目标是培养德、智、体等全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学基础，获得工程师的基本训练，掌握水利工程领域及其相关工程领域的专业基本知识和专业技能，知识面宽、能力强、素质高的高级工程技术人才及管理人才，毕业学生能够胜任水利水电工程项目的勘测、设计、施工、管理和应用研究工作［3］。重庆交通大学水利水电工程专业培养方案中的课程类型包括通识教育课、学科专业类基础课和专业课，并安排了相关实践教学。研究认为，实践教学体系有狭义和广义之分，其中狭义实践教学体系是指围绕专业人才培养目标而建立的实践教学体系，包括实验、实习、实训、课程设计、毕业论文或设计、课外科技活动、社会实践等实践教学环节［4－5］。从重庆交通大学水利水电工程专业实践教学体系的构成情况及学分组成来看，实践环节包括实验、实习实践、课程设计和毕业设计(论文)等4个部分，实践环节总学分为32．25分(必修课程)，占培养计划总学分的18．4%，各实践教学环节的学分依次为4．75分、7．5分、8分和12分，占实践环节总学分的比例依次为14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相对较为均衡。
二、调查对象与问卷设计
(一)调查对象
本次问卷调查对象为重庆交通大学水利水电工程专业2010～2015届本科生毕业生，发放问卷400份，回收有效问卷331份，回收率为为83%。调查对象的基本情况:男生253人，比例为76．4%，女生78人，比例为23．6%;在校期间总评成绩前20%、中60%和后20%的分别为122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作单位性质为管理、设计、施工、读研和其它(如自主创业、自由职业等)的分别为23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同时，问卷调查表还要求被调查人结合近几年的学习工作经历，给出提高水利水电工程专业实践教学效果的建议和意见。
(二)问卷设计
本次问卷调查内容分为实践教学硬件条件、软件条件、效果评价及后期改进四个部分，其中实践教学硬件条件包括课程体系、实践平台和师资力量等，软件条件包括教学方法、实践方式和管理考核等。围绕上述内容，共设计了三类题型，第一类为单项选择题，共10小题，每小题3～4个备选项;第二类为不定项选择题，可单选也可多选，共10小题，每题4～6个备选项;第三类为简答题，共1小题，主要征求对实践教学的意见和建议。
三、调查结果及分析
(一)对实践教学的总体认识与评价
对水利水电工程专业实践教学体系及环节组成的认知方面，表示了解和熟悉的毕业生分别占96．1%和61．9%，说明学生对于实践教学体系构成总体上有较好的认知。对实践教学质量水平及满意度方面，75．2%的毕业生认为我校本专业实践教学质量水平较高，有84．9%的毕业生对本专业实践教学的总体效果感到满意，但也有15．1%的毕业生认为有必要通过进一步的改革来提升实践教学效果。大多数毕业生认为，目前在专业上较缺乏知识应用能力和实践创新能力，因此，加强实践教学，培养在校学生的知识应用能力和实践创新能力非常必要。
(二)实践教学的硬件条件
实践教学内容设置方面，83．3%的毕业生认为现有实践教学体系内容与其工作需求是相适应的，但由于学生毕业后有跨专业甚至跨学科就业现象，仍有16．7%的学生认为本专业实践教学体系内容不太适应目前的工作需求，有必要丰富本专业的实践教学内容。实践教学学时方面，除少数毕业生认为偏多外，75．7%的毕业生认为本专业实践教学学时适宜，有13．6%的毕业生认为课时不足，占总课时的比例应从目前的18．4%提高到25%或以上。实践教学环节方面，大部分毕业生认为印象最深刻、总体效果最好的实践教学环节是毕业设计(论文)，其次为实习实践、课程设计和实验。创新实践方面，有52．9%的毕业生在校期间参加过创新竞赛活动，主要参加的竞赛类型包括全国大学生水利创新设计大赛(28．4%)、全国大学生数学建模竞赛(23．6%)、挑战杯中国创业计划竞赛(23%)和学校举办的各类专业知识竞赛(29%)，说明学生在校期间可参加的创新实践活动较多，但引导力度有待加强，以吸引更多的学生参与其中。科研训练方面，60．7%的毕业生在校期间参加过科研训练，主要参加的训练有学生自主实验(35．6%)、专业教师主持或主研的科研项目(34．7%)、大学生创新训练计划项目(29．6%)和开放基金资助项目(18．4%);今后仍有必要加强科研引导和训练，提升学生的知识创新能力，激发学生的科研兴趣，培养科学研究的初步能力。校内实训平台(如实验室、模型试验中心和校办企业等)是学生实践的良好场所，少数毕业生认为平台开放时间不够灵活、对学生的限制较多、实验条件有待更加完善;实验过程中应增强学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力。绝大多数毕业生对我校水利水电工程专业的师资力量具有较高的认可度，同时建议某些实践性非常强的课程内容可聘请校外具有较高理论水平和丰富实践经验的教师讲授。
(三)实践教学的软件条件
实践教学体系实施影响因素方面，73．4%的毕业生认为影响实践教学体系实施质量的关键因素是教学方法，54．1%的毕业生认为是实践方式，34．7%的毕业生认为是管理水平。可见，教学方法和实践方式对实践教学体系的实施质量有重要影响。实践教学方法方面，传统的做法是教师教授如何开展某个具体实践环节，学生按照规定的步骤复演，直至达到预期的实验结果;72．5%的毕业生认为这种方法很难充分调动学生参与实践活动的主动性和积极性，也较难培养学生分析问题和解决问题的能力。实践教学方式方面，70．7%的毕业生认为现有实践教学方式较为单一，今后应进一步加强与校外企业的合作，建立更多的校外实训基地，完善校企联合培养制度，让学生有更多的机会参与企业生产实习，增加理论联系实际的机会。实践教学管理考核方面，64．7%的毕业生认为实践教学组织管理最规范的环节是毕业设计(论文)，87%的毕业生认为今后应重点加强实习实践和课程设计管理。
四、提高实践教学效果的建议
(一)健全实践教学体系
优化实践教学课程设置。受“大土木”传统思想［6］的影响，我校水利水电工程专业的实践教学内容包含了较多的课程实验和课程设计，然而，这些实践环节与理论教学的结合不够紧密，各环节之间的逻辑关系不够明确，尚未形成多层次递进式的实践训练体系。因此，建议进一步理顺实践教学的逻辑主线，优化实践教学课程设置，开展多层次递进式的立体实践教学训练。适当增加实践教学课时。目前，我校水利水电工程专业实践教学的时间大约为27．5周，约占教学总周数的18%。从问卷调查结果来看，虽有75．7%的毕业生认为本专业的实践教学课时适宜，但也有13．6%的毕业生希望能适当增加本专业实践教学学时，使学生获得更多的实践机会。因此，在培养计划制定与完善过程中，可适当考虑这一需求。加强创新实践和科研训练。调查显示，在校期间未参加过创新竞赛活动和科研训练的人数比例分别为47．1%和39．3%，这不利于学生创新能力的提高和科研兴趣的培养，对继续攻读研究生的学生也缺少必要的科研引导与训练。因此，在实践教学体系中应有针对性地强调创新实践和科研训练，使更多学生参与进来，提高其创新能力和实践能力。
(二)加强实践平台建设与开放
实践是工程的本质特征［7］，增加实践教学机会是提高实践教学效果的重要途径。实践平台是开展实践教学的硬件条件和基础保障，加强实习平台基地建设对培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用［8］。从问卷调查结果看，今后有必要进一步加强实验平台的建设与开放，建立实验室、实验中心、校办企业和校外实习基地等多种实践平台，增加平台的开放时间，提高开放的灵活度，完善实验设施和条件。同时，要调动学生利用实践平台开展实践教学的积极性，实践过程中要注重发挥学生的主观能动性，培养其分析问题和解决问题的能力。
(三)改进实践教学方法
现有的教学模式主要以教师讲、学生听为主，许多实验教学往往是严格遵照实验大纲去做，甚至连具体的实验步骤和目标结果都固定了，这种实验教学方法很难真正培养学生的知识应用能力和创新能力，达不到实践教学的预期目标。因此，应改进实践教学方法，注重调动学生的参与积极性，通过实践过程培养学生的知识应用能力、问题思考能力和解决能力。此外，结合我校水利水电工程专业学生今后大多进入施工单位的特点，在实践教学过程中要注重强调行业标准和技术规范的应用，使学生能更好地适应将来的工作。
(四)完善校企合作模式
校企合作通常指校企双方以各自的发展和需要为导向，借助对方的条件与资源优势，在平等互惠的基础上开展的合作［9］。校企合作是培养工程应用人才的有效模式，然而受多种因素的影响，目前我校水利水电工程专业的校企合作开展得还不够深入，导致学生校外实习机会不够多，难以真正深入企业开展实践教学活动，实践教学内容与工程实际问题的联系也不够紧密。为此，今后应进一步寻求校企合作机会，完善校企合作模式，达到学校和企业双赢。例如，对实践性很强的“工程测量”“水利工程施工”等课程，学校可尝试聘请企业高级技术人员来讲授，避免课堂教学与实践教学严重脱节，学生也可借此获得深入企业进行相关课程内容实践锻炼的更多机会。
(五)规范实践教学管理和考评制度
建立实践教学体系的评估、考核机制以及管理规章是提高实践教学质量的重要保障［10］。要全面提高实践教学质量，除要重视实践教学体系、平台、方法和模式外，实践教学管理与考评制度的规范与健全至关重要。今后应建立更为完善的实践教学管理体系，进一步规范实践教学活动的开展，做到全程跟踪与考评，确保相关规定的严格执行，从制度上保障实践教学的实施效果。
作者：钟亮 单位：重庆交通大学河海学院
参考文献:
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［6］张弘．卓越土木工程师实践教学体系建设研究［J］．教育与教学研究，2014(5):63－66．
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专科水利水电论文范文2
【关键词】：预应力锚索；高速公路；高边坡工程；应用
中图分类号： U412.36+6文献标识码：A 文章编号：
一.引言
近年来预应力锚索施工在高速公路高边坡工程中的应用使其可以在地质条件十分复杂的情况下发挥作用。本技术特别是适用于岩石、砂性土、砂性粘土类的高边坡加固工程。对大断层、古滑坡、破碎带等地质有着比较好的整治效果，有着明显的经济效果。也能应用在地下工程的地层加固、预支护等工程当中。本文就预应力锚索施工在高速公路高边坡防护中的具体应用作简要的分析。
二.工艺原理
当施工开挖高速公路后对自然应力产生了重大的改变，这是导致边坡失稳的最直接原因。预应力锚索的一端和工程结构物质连接，而另一端则锚固在地基的岩层或土层当中，用以承受结构物的拉拔力、上拉力以及土压力，它利用地层的锚固力作用于地梁从而使得边坡稳定。
当锚索完成注浆之后，和地基胶结在一起，此外加上局部的浆液扩散到地层裂隙当中，相应的增加了地基的摩阻系数，更加利于传递预应力锚索的抗拔力。锚索在进行张拉后，在锚索的长度值范围之内岩层挤压，大大增加了岩层板间的摩擦阻力，导致挠度和内应力变小，也增加了锚索范围值内岩体的整体抗弯压能力。相邻的锚索锥体由于压缩而相互重叠，产生一定厚度的连续压缩带，使无粘结力的碎石体能够承受相当负荷的重量，主要表现在预应力锚索的挤压加固作用。
三.预应力锚索施工技术
施工技术流程(见图1)。
四.施工技术、注意事项及相关问题处理
1.预应力锚索的施工技术
预应力锚索施工主要包括下索、钻孔、制作锚索、注浆、张拉锁定与封锚等。
下索：用人力分为多点将锚索塞入到锚孔中。
钻孔：对锚索孔的成孔需要使用以压缩空气为动力的潜孔冲击钻机或者土质地层专用钻机，从而确保不加水成孔，并且满足设计的孔径、钻孔角度、钻孔深度等要求。在进行施工时要确保钻孔深度比设计锚索孔长0.5m。
制作锚索：对经过认真审查而符合规范的钢绞线，应按照锚索的设计长度再加上1.5m，按照设计所要求的根数在特殊的支架上来编制锚索。对每根钢绞线进行涂防护油，并且使用外套内径值为2.0cm的PVC管来作为预应力的失效部分，对锚固段使用特定制作的紧箍件、扩张环按1m的间距来进行定位并且外裹铁网。在实施本工序过程中要严格使用止水材料或粘胶带来封堵锚同段与自由段的分界处。此外在成索的过程中一定要预先埋设注浆管。
注浆：在安放好锚索后应及时注浆，锚孔注浆采取水灰比为0.45的纯水泥浆一次性注浆与多次高压补浆来完成。在进行首次注浆时应采用水下注浆法，也就是通过注浆管从孔底开始进行注浆。将孔内残留物以及渗水排出到孔外，直到孔口溢出浆液，进而确保灌浆的质量。在完成预应力张拉后，再通过锚垫板补浆孔来进行多次的高压补浆，保证浆液对锚索完全有效的包裹。
张拉锁定：等到注浆体以及地梁混凝土达到设计的强度，用标定过的张拉设备对各锚索钢铰线实施张拉。
封锚：在完成张拉之后，在确保留有8～10cm钢绞线头外，应切除多余的部分，并进行特殊防锈处理，最后对锚端头实施封端处理。
2.施工过程中应注意的事项
由上述预应力锚索施工的工作原理能够看出，锚索预应力钢绞线按照设计要求的张拉到设计的吨位持荷是实施本防护工程措施的重点。通过结合现场的实践工作对下面几点实施严格的控制。
工序的组织安排必须要紧凑：多级边坡遵循从上至下的施工防护步骤。在安排施工方面应该精心组织，保证工序衔接的紧凑，并且在每开挖出一级边坡后，即行施工，尽量避免高边坡开挖后长期曝晒，尤其是在雨季时节。
选择钻孔机型，满足干钻作业的需要：应结合不同地质层的结构类型、深度、成孔的直径以及现场的作业条件来选择使用钻孔设备。机具在进行工作时要确保干钻，坚决杜绝在钻井中加水用以加快钻井的速度等。常见的风动干钻技术的机型有：MG50型、K2J.100型、潜孔钻机Q25―100型等。
准确进行放样孔位，做好钻井的详细记录：在已经成型并且经整修满足需要的高边坡上，按照设计的参数来准确测定放孔位置能够确保每根预应力锚索支固边坡土体的应力区间。考虑到钻孔机具在高边坡施工中所搭设的支架平台上展开工作，而满足动荷作用下的平台稳定性也是确保正常钻机、成孔角度的―个重要因素。
在施工过程中，必须要详细记录钻孔过程中的进度情况，以便在实施后续注浆时来作为参考。
匀速持压注浆：以孔口的反冒浆来作为注浆饱满的依据。同时应确保孔口补浆的到位。
地梁密实，混凝土表面力求美观、亮洁：对处在坡率l：0.5～1的边坡浇筑的地梁混凝土，施工起来尤为不便，因此在施工过程中应加强管理，保证地梁内实与外美。
做好地梁间坡面防护工作：对于已经完成预应力锚索施工的坡面，要尽快采用7.5#浆砌片石将地梁间坡面作封面，避免雨水浸蚀地梁、冲刷坡面。
3.施工过程中相关问题的处理办法
退钻困难：在施工过程中可能会遇到成孔之后出现退钻困难的情况，通常可以采取强风出渣进退转杆的方法来进行处理。
亏坡和坡面溶洞：由于边坡开挖亏坡和坡面溶洞显露在边坡上，为了确保地梁浇注紧密着张拉和边坡的需要，通常采取回填片石灌浆、填塞浇注混凝土、浆砌片石等方法来进行处理。
地质条件的变化：对于实际地质条件的变化情况，应该及时上报，专题研究解决。
下索困难：在较大裂缝部位出现下索困难或成孔经过溶洞时，应该使用长直钢管越过这些部位来过渡，再行通过钢管下索。有时也会因为保护成孔口不慎，导致落物下索的受阻，针对这种情况应该采用机原位，开钻清孔来进行解决。
注浆不满：裂缝、岩溶发育部位，按照正常注浆量孔口仍然没有出现冒浆，有时甚至会出现超设计注浆量几倍用量的情况。为此在注浆之前要依据各钻孔的记录资料加以反映，除了做好水泥用量提前供应之外，还应该通过探察钢筋，对于锚固端是采取持续不断的注浆方案来进行解决，而对自由端则可以采用下钢管套来进行注浆，从而减少超量注浆的发生。
五.结束语
锚固工程施工因为工序多，而且又多是交叉作业，因此要协调好各工序的施工场地和作业时间。每个作业组应该把责任岗位落实到每一个人，从而有利于各个工序的衔接与协调，确保工程质量和进度。预应力锚索在高速公路高边坡工程中的应用，对有效防止边坡开挖产生临空面，从而导致边坡不稳定有着十分明显的效果。
【参考文献】：
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专科水利水电论文范文3
关键词：大学生；高校图书馆；利用图书馆
中图分类号：G252 文献标识码：A
收录日期：2014年8月28日
高校图书馆是大学生拓宽知识面和加深专业知识的殿堂，其文献资源利用情况是体现高校学术研究水平、学校学风以及学生求知状况的一个重要指标。据调查，当前大学生对图书馆各种资源的利用率正在下降。对大学生利用图书馆的影响因素进行分析，探讨其相应的对策，具有很重要的现实意义。
一、大学生利用图书馆现状
总结当前大学生对图书馆的利用情况，主要表现在以下四点：大学生到馆次数减少、纸质图书的借阅量逐年下降、电子资源整体利用率比较低、自修室利用率高。
（一）大学生到馆次数减少。根据第四次全国国民阅读调查结果显示，大学生中几乎没去过图书馆的有8%，光顾校图书馆的不足30%，每学期去图书馆不超过两次的同学占10.3%。
（二）大学图书馆的纸质图书借阅量在逐年下降。蓉以浙江水利水电专科学校图书馆2006～2011年每个年度馆藏图书利用情况进行统计分析，发现各年度纸质图书借阅量并没有随着学生人数和馆藏量的增加而增加，而是逐年减少。
（三）大学生对图书馆的电子资源整体利用率比较低。大一、大二年级学生去电子阅览室大多是查阅专业资料，还有一部分是休闲娱乐，通常只有大三、大四年级学生为了科研创新项目或写毕业论文而去电子阅览室查找资料，而他们中使用较多的是电子期刊网，如中国学术期刊网、维普咨讯等，对其他数据库的使用较少，对电子图书的使用更少。
（四）自修室利用率高。武汉市一所高校针对大学生阅读习惯的调研显示，图书馆的座位异常抢手，但高达71%的人到那里是自己带书去自习，借阅图书的同学只占6.29%。虽然自习室利用率高是高校图书馆的一大亮点，但高校图书馆拥有大量珍贵的专业文献资源未被利用，却沦为大型自修室，其价值的开发有待加强。
二、大学生利用图书馆的影响因素
（一）图书馆方面的因素
1、图书采访人员的采购难以满足大学生的需要。高校办学，专业众多，各专业所需书籍有差异，图书馆采购图书有时难以满足大学生的学习需要。一方面由于高校图书馆员自身专业知识的限制，加之高校教师参与图书选购的积极性不高，所以难以采选到反映学科专业最新动态的图书；另一方面大学生的需求多元化和图书馆购书经费的有限性，例如对深受读者青睐的电子资源，大部分高校都采取包库购买，这无疑降低了图书采购质量，容易造成大学生对馆藏的满意度不高。
2、图书馆的服务理念和服务方式跟不上大学生的需求。目前，相当一部分图书馆的服务理念和服务方式并没有发生根本性的改变。“以馆藏为中心”向以“读者为中心”的服务理念转变、变被动服务为主动服务，还需时日，这严重影响了大学生对高校图书馆的利用。
（二）学生方面的因素
1、大学生阅读习惯的变化。受社会大环境的影响，许多大学生变得浮躁，他们的业余时间被各种不重要的新闻娱乐消息或小说占据，很少进行深度阅读。有调查表明，微信、微博、BBS、网络新闻、网络小说、娱乐视频等已成为大学生网络阅读的主要内容，优秀经典的社科类或学科专业性的图书少有人问津。他们读书不是为得到精神的交流和共鸣，而是为谋求现实利益，一般很少读教材以外的书，即使读也是为了考证等，阅读呈现功利性、实用性和娱乐性倾向。
2、大学生信息素养能力的欠缺。我国大学生信息素养能力欠缺主要表现在以下几方面：第一，大学生甄别网络信息的能力有待加强。由于互联网的高度开放性和互动性，信息质量良莠不齐，在当前几乎人手一部电脑的大学校园，网络信息甄别能力不强的部分大学生可能受其不良影响；第二，部分大学生对信息的需求缺乏认识和主动性，他们的求知欲一般只停留在自己所学专业课程上，较少寻找和利用信息去拓展自己的知识面；第三，一些大学生的信息检索和利用能力较低，他们习惯于通过百度、搜狐及谷歌等搜索引擎寻找信息，对维普、万方、SPRINGER等诸多学术性数据库却使用不熟练；还有些学生根本不清楚图书馆馆藏结构以及具体的信息检索手段，不会通过检索工具对信息资料进行获取。有研究资料显示，当前我国70%的大学生不会利用图书馆信息资源，许多学生面对毕业论文、毕业设计等常常不知如何下手；第四，相当一部分大学生对信息的道德规范认识比较模糊，对诸如新闻出版、知识产权、网络管理等方面的知识非常贫乏。
（三）外部环境因素
1、网络、手机等媒体对图书馆的冲击。随着互联网、手机等新兴数字媒体的发展，越来越多的大学生通过网络阅读和手机阅读来获取知识和信息，造成了图书馆部分读者的流失。李海云对五所本科院校在校大学生的阅读情况进行了调查，发现通过手机来进行阅读的大学生达到90%以上，多媒体和电子阅读分别是79.4%和37.2%，网络在线阅读比例超过纸质文献的阅读。随着手机和电脑变得越来越便宜，大学生几乎人人都有一台手机和笔记本电脑，大学校园的网络宽带也渗透学生寝室等校园各个角落，大学生在寝室就随时可以查找到所需信息，而图书馆固定的作息时间通常与大学生的业余时间相冲突，自然就不会像过去一样去图书馆。
2、社会风气对大学生利用图书馆的影响。从社会到大学，都流行各种考证和考公务员，而考证和考公务员的学习书籍大多带有时效性，基本上是一年一换新，并且其书籍价格也比较高，图书馆不可能即时和大量采购，这直接影响到一大批学习努力的大学生来图书馆的借书热情，他们大多自己买相关书籍学习，把图书馆当成自修室。当前社会上还有一股不良风气，认为进大学就是混个文凭，以便找个好工作。许多大学生受此影响，大学期间读书不太认真，专业教材都学不好，导致大学图书馆对其来说形同虚设，基本不去。
三、促进大学生利用图书馆的策略
（一）实行读者决策采购。读者决策采购，简称为PDA，也称DDA（Demand-Driven Acquisition，即需求驱动采购），是一种新兴的图书采访模式，根据读者的实际需求与流通情况，由图书馆确定购入。它起源于美国，已被欧洲、新加坡、香港等多个国家和地区的大学图书馆引进采用。作为一种图书馆新型采购模式与传统文献采购模式相比，具有诸多优越性，例如能满足读者的即时需要，提高图书的利用率，弥补了采购人员在专业和学科方面的不足，节约购书经费等。因此，我国有条件的高校图书馆可以借鉴这种采购方式，践行“以读者为中心”的服务理念，确保采购的资源是读者所需，促进大学生对图书馆的利用。
（二）提升图书馆员的综合素质。馆员是图书馆服务的核心要素，馆员素质的高低决定着图书馆服务的层次和水平，因此提升图书馆员的综合素质十分重要。第一，图书馆员要树立“以读者为中心”的服务意识，利用网络、微博、微信等媒介加强与读者的互动，以准确、及时地了解读者的阅读需求，优化阅读资源。第二，图书馆员应加强图书馆学及各学科专业知识的学习，提高自身的知识和学历，增强为新时代大学生服务的能力。第三，高校图书馆应开展多种形式的继续教育，如外出进修学习、参加研讨会、举办学术讲座等，加强与校外图书馆的交往，开拓图书馆员的眼界，提高他们的业务素质。
（三）加强大学生的阅读引导。目前，大学生普遍存在浅阅读、功利性阅读等不良阅读习惯，阅读结构呈现病态趋势，这对学生的自身发展甚至对整个社会的发展都是相当不利的。还有一些大学生不知道除了学习课本外，还需要阅读什么样的书、该如何读书。大学图书馆有责任引导大学生培养良好的阅读习惯。首先，在新生入馆培训时，将大学生如何培养良好的阅读习惯作为重点内容来讲，并且邀请读书好、成绩优的学兄、学姐介绍自己的读书方法；其次，举办读书节活动。例如，到2014年，湖南科技学院图书馆已成功举办了八届读书节活动，引导大学生多读书、读好书、好读书，评选优秀读者，在读者中形成读书热潮，图书借阅量明显增加，极大地提高了馆藏资源的利用率；再次，图书馆员可以将大学生良好阅读习惯收集整理成小册子，分发给院系教师和学生辅导员，请他们一起协助培养大学生的良好阅读习惯和能力。
（四）培养大学生的信息素养。当代大学生普遍存在信息意识不强、信息检索能力较差的问题。高校图书馆拥有大量的文献信息资源、网络资源及信息检索的专门人才，专门为全校师生提供信息资源服务，是大学生信息素养教育的主要参与者和实践基地，在大学生信息素养教育中具有举足轻重的地位。高校图书馆要实现这一功能，具体应从以下三方面着手：一是要分阶段、有计划地开展大学生信息素养教育讲座。在大一、大二主要针对信息意识、信息能力的提高方面进行专题讲解；大三、大四主要针对信息评估和使用能力方面，从而使讲座真正发挥实际作用。二是图书馆可以将信息素养培训课件上传至图书馆主页，可以通过图书馆资源在线使用导航，让大学生了解本馆的资源。三是图书馆员与教师合作，协助系部教师制定教学计划、教学内容及作业等，最终使信息素养内容通过专业课程教学渗透给学生。
主要参考文献：
[1]郭德倩.光顾学生不足三成，多数只借教辅资料：高校图书馆“沦为”大型自修室[N].2010.6.2.7.
专科水利水电论文范文4
论文摘 要本文简要分析了水利工程建设质量控制的重要性，侧重从施工过程方面叙述了工程质量控制的方式和措施，旨在加大对水利工程质量的控制力度，确保水利工程建设。
我国幅员辽阔，境内江河、湖泊等水源丰富，拥有着得天独厚的水利资源，但由于我国在发展初期只注重经济的增长而牺牲了环境资源，造成了水利资源的不合理、不充分利用现象严重。近年来，国家逐渐意识到了水利资源对我国经济的可持续发展和社会进步的重要性，加大了对水利资源的重视力度和建设投入，致使我国的水利工程如雨后春笋般大量涌现，但是值得注意的是随着水利工程数量的增多，工程的质量问题也随之突显，如何加大水利工程质量的控制力度，改革项目管理体制，提高工程质量是关系到国计民生，关系到国家和人民生命财产的安全同时还直接影响到我国经济和社会的可持续、健康、快速的发展。
1水利工程质量控制的重要性
水利工程质量控制的重要性在于：其不但会影响建筑物的寿命和效益，而且会影响改建和维修的费用，更严重的是一旦失事，对国民经济及生命财产会带来不可弥补的损失，因此，水利工程施工必须保证施工质量。多年建设工程实践证明，明确水利工程参建各方责任、落实质量责任制、加强质量管理、提高建设各方质量控制和质量保证人员的整体素质，是保障国家财产及人民生命财产安全，增强企业信誉，提高经济效益的重要举措。水利工程项目施工涉及面广，是一个极其复杂的过程，影响质量的因素很多，如设计、材料、机械、地形、地质、水文、气象、施工工艺、操作方法、管理制度等，均直接影响着工程项目的施工质量。如使用材料的微小差异、操作的微小变化、管理的疏忽，都会产生质量变异，造成事故。工程项目建成后，如发现质量问题又不可能象一些工业产品那样拆卸、解体、更换配件，因此工程项目施工过程的质量控制，就显得极其重要。
2施工过程的质量控制
2.1施工技术准备状态的质量控制
施工技术准备是指各项施工准备工作在正式开展施工活动前，按预先计划的安排落实到位，包括配置的人员、材料、机具、场所环境、安全设施等。
1）首先应做好质量控制点的设置：质量控制点的设置是为了保证施工过程质量而确定的重点控制对象、关健部位或薄弱环节。
2）对施工技术交底的控制：项目部应建立完整的技术交底制度，在每一分项工程开工前均要进行技术交底。项目部必须由主管技术的人员编制技术交底书，并经项目总工批准后进行。内容包括施工方法、质量要求和验收标准，施工中需要注意的问题，可能出现意外的措施及应急方案。交底中应明确做什么、谁来做、怎么做、施工标准和要求、什么时间完成等。对施工难度大、技术复杂、安全保证难度大的工程应编制专项的施工组织设计，并由公司总工审核批准后报监理单位批准后实施。
3）对进场材料的质量控制：凡运到现场的原材料，项目部均要按规定的要求进行检验，经检验合格后方可使用。进场材料应妥善保管，应根据材料的特点、特性等不同要求，选择适宜的存放条件，以保证其存放质量。
4）进场施工机械设备性能及工作状态的控制：保证施工现场作业机械设备的技术性能及工作状态，对施工质量具有重要的影响。只有状态良好、性能满足施工要求的机械设备才能进场作业。
5）施工测量及计量器具性能、精度的控制：项目部应建立工地试验室，质检员应有上岗证书。如果条件限制，不能建立，则应委托具有相应资质的专门试验室作为试验室。工地测量的仪器应经过法定计量部门标定过。测量工要有上岗证书，在作业过程中要经常检查计量仪器、测量设备的性能、精度状况，使其处于良好状态之中。
6）施工现场劳动组织及作业人员上岗资格的控制：对从事作业活动的操作者数量必须满足作业活动的需求，相应工种的配置应保证作业有序进行。管理人员应到位到岗，相应的制度应健全，同时对特种作业人员应持证上岗。
2.2施工技术活动进行过程中的质量控制
工程的施工质量是施工过程中形成的，而不是最后检验出来的，因此，施工技术活动效果与质量是质量控制的基础。项目部是施工质量的直接实施者和责任者，因此项目部应建立自检体系，加强作业过程的自检、交接检和专职质检员的专检。凡涉及施工作业技术活动基准和依据的技术工作，还应该严格进行专人负责的复核性检查，以避免基准失误给整个工程质量带来难以补救的危害。如标高测量、混凝土配合比等工作，因此项目部的试验人员应做好相应的质量控制工作。如对投入使用的原材料的现场检查是否与施工配合比一致。最后对施工过程中形成的质量控制活动记录进行控制，应祥细记录工程施工阶段质量控制活动的全过程，也是以后备查和了解工程质量情况的重要资料和信息。
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3确保工程施工质量
3.1施工流程的质量保证施工步骤
在接到工程后首先应精心勘察现场，提高设计质量并认真编制施工组织设计，由监理工程师仔细审批，再按施工组织设计施工。在施工期间，必须经常检查施工组织设计与施工方案的实施情况，以确保施工生产按要求进行。
3.2工程使用材质的质量保证
工程使用的材料主要包括主要材料（工程材料）和辅助材料（包括构件半成品）。保证工程质量的重要前提就是保证材质的定时、定质、定量的供应。因而供应管理处，应有严密的管理制度的保障。必须对收入的原材料、构（配）件、半成品等材料，进行严格的检查验收和取样送验，杜绝劣质材料进入现场。
3.3施工作业的质量保证
施工操作人员是工程质量的直接责任者，是工程质量的关键，是决定因素。要严格挑选出一批精湛的施工队伍。操作人员必须具有熟练的操作技能，尤其是重点部位工程以及专业性很强的工种工程，操作规程人员必须具有很高的工程技能并能灵活处理突发的工程变动等特殊情况。对一些专业技术工种，必须要做到严格的考核才能持证上岗。施工操作中，始终贯穿“三检”制度。对一些专业技术工种，必须本着自我控制的指导思想。所有工序有隐预检要求的必须坚持隐检制。牢固树立“做好每一道工序”和“一道工序一道工序踏踏实实操作”的思想，坚持做到宁可不交工也不能接收不合质量的工序。质量责任制完善健全，各工序实行操作人员相互监督，实行保证工程质量的操作人员奖励制，促进操作人员提高自我控制施工质量的意识，做到操作责任明确清晰，管理有序，同时施工操作者还必须做到“原材料把关制”，充分发挥质量监督机构的作用，杜绝使用劣质材料。在整个施工操作过程中，都要有条不紊地按部施工，出现问题及早报告，有事情大家共同商讨解决，在一个团结和谐的环境氛围中完成施工。做到施工操作程序化、标准化、规范化，确保施工质量。
4强化施工管理、保证施工质量
1）施工单位质量管理和控制是工程项目质量控制的重点和基础。
2）要完善施工单位质量保证体系，严格实行质量“三检制”，并使该体系正常、有效运转。
3）要从操作人员、建筑材料、施工机械、施工工艺和方法、施工环境5个方面做好施工工序质量控制。
4）要对工程施工环节进行严格的动态控制，做到施工前主动控制，施工中认真检查，施工后严格把关。
5）要加强施工单位内部管理，严格按设计图纸和施工规程、规范、技术标准精心施工。
6）项目经理、质检员、特种作业人员要达到全部持证上岗。
5抓好施工质量监督
施工质量控制主要为施工现场的质量监控。在施工过程中应做到：①施工单位要建立完善的工序质量控制体系，及时提交质量统计分析资料和质量控制图表。②及时审核变更设计及其修改的图纸。③对施工作业进行严格的监督和检查，发现违规行为及时纠正。④要建立质量信息反馈体系。加强质量监督机构自身建设，建立一个明确的、结构完善、系统性的质量管理体系。形成较有效的、一体化的技术和管理程序，并以高效、快捷、科学的方式指导监督站内部的各项工作，逐步提高水利工程质量监督管理水平。
总之，对水利工程建设项目质量形成过程中的各个阶段和各环节中影响工程质量的主导因素进行有效地控制，预防、减少质量隐患，满足工程质量要求，使工程建设项目有良好的投资效益和社会效益具有十分重要的作用。
参考文献
[1]李国忠.浅析水利工程施工质量的保证体系措施[J].民营科技，2008，18.
专科水利水电论文范文5
关键词：高职教育；现代物流专业；教学改革
一、高职现代物流专业教学改革的迫切性
目前，国家大力发展职业教育，明确提出职业教育以市场为导向，以培养高技能人才为目标。这种提法一方面适应我国社会主义市场经济对高技能人才的需求，另一方面明确界定了今后高等职业教育的发展方向，促使我们高等职业教育改革加快改革步伐，培养实践型、高技能型人才，尽快适应市场要求。
现代物流专业是一个年轻且非常热门的专业，同时又是一个实践性综合性很强的专业。所以各个方面不够成熟不够完善；且鱼龙混杂，泥沙俱下；再者传统的重视理论轻实践的教学模式适应不了该专业的特点，就必须进行改革。
基于以上的分析，对现行的教育模式必须进行实质性的改革。
二、现代物流专业教学改革中存在问题
1、职业培训的重叠性问题
在物流专业的教学改革中，存在方向性问题。有企业物流方向，有国际物流方向等。企业物流方向与企业管理专业有重叠，国际物流方向与国际贸易专业有重叠。考虑到学生的就业和市场需求，在教学中必须突出物流专业的特点。如报关员职业培训，国贸专业和物流专业学生均可，如何突出物流专业的优势，使物流专业的学生更有竞争力，这是我们需要认真研究的问题。
2、 如何保证1.5＋0.5＋1的问题
为确保学生在工作之前具有一定的实践技能，最后一年的实习锻炼非常重要。如何保证学生真正地参与到实际工作中，是保证教学改革取得成功的关键。这一问题的解决，在1.5+0.5+1的模式下比较容易。因为严峻的就业形势和学生的自主选择职业方向使学生有了参加实际工作获取工作经验的动力。为了强化实践效果，要求学生写工作日记或周记，同时和工作单位人事部门经常联系，了解学生实际工作情况。对学生工作中遇到的问题老师应给予及时指导，帮助学生克服在工作中遇到的问题。
三、 现代物流专业教学改革的建议
1、对教师进行针对性的实践培训
教师是教学的主体，也是教学改革地实施者，要成功地进行教学改革，师资培训是关键。物流专业是新专业，许多教师是半路出家，既没有经过现代物流的系统训练，更欠缺物流实践经验和技能。所以对师资进行培训迫在眉睫。对现代物流来讲，要求各专业课教师都要在自己所带课程相关领域进行实践锻炼。比如教《仓储与配送》的教师，必须在物流企业仓储与配送部门实践半年以上，实际掌握企业中仓储与配送的整个流程。同样，教报关报检的教师也必须在外贸企业的相关职位进行实践锻炼，并取得报关员资格证。
2、进行宽基础、窄专业，专业与职业密切结合的教学形式
进行职业教育，不仅要以市场为导向，考虑学生的就业问题，而且要考虑到学生的长远发展。因此，在进行教学改革时，要注意基础教育与职业教育相协调。以职业教育为主导，注重学生的可持续发展，为学生的终身教育打下良好的基础。这就要求我们在制定教学计划时，对基础课、专业基础课和专业课进行分析和整合，把专业课和职业密切结合。专业课的教学应结合市场需求进行调整，改变传统的一成不变的专业课设置方式。学校应紧贴市场，有相应的市场调研计划，从而指导专业课程的设置。
3、 注重校企合作，利用企业资源加大对学生实践能力的培养
办好职业教育单靠学校的力量是不够的，要更好地依靠企业资源。培养高技能型人才，需要大幅度提高学生的动手能力。学校需要建设基本的物流试验实训基地，使学生得到初步培训。要使学生掌握真正的技能，学校要通过各种方式吸引企业参与到对学生的培训中。可通过订单式培养、物流企业生产经营的繁忙期学生主动参与企业实际工作来加强对学生的实践技能的培养。现代物流教研室站在校企合作的第一线，经常深入企业，了解物流企业在生产经营中所急需解决的问题，发挥科研的优势，帮助企业解决问题。从而形成学校与企业的良性互动，优势互补的双赢局面。
4、实行1.5＋0.5＋1人才培养模式
职业教育学时三年，前1.5年进行基础课和专业基础课教学，随后的0.5年进行的专业课根据学生兴趣和市场需求选择相关的职业方向进行培训式教学。如果学生对国际物流感兴趣，则结合市场需求，对学生报关报检或者货代职业培训。最后1年根据学生职业选择情况，要求学生到相应的企业进行实习和锻炼，根据在企业的工作情况完成毕业论文。这种模式市场导向性强，学生就业目标明确，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，从而取得良好效果。
作者单位：浙江水利水电专科学校经济与管理工程系
参考文献：
［1］晓坛.试论高等职业技术教育的实践性教学［J］. 中南民族大学学报(人文社会科学版),2006（6）：26.
［2］陈志军，严伟.谈高职院校培训式教学［J］.中国成人教育 2006（6）:58.
专科水利水电论文范文6
论文关键词：高等职业院校；办学特色；培植路径
高等职业教育是伴随着我国改革开放的前进步伐逐渐发展起来的一种高等教育类型，经过30年的超常发展，现已占据高等教育的“半壁江山”。然而，由于起步晚、基础差，从中专、职业大学、成人高校或高等专科学校升格、转制而来的高职院校，其发展轨迹基本为：办学层次迅速提升，办学规模急速扩张，专业设置多学科化，办学模式同质化。发展现状大致为：生源素质低下，文化基础薄弱，资金投入严重不足，师资力量缺乏，教学质量与就业质量不高，难言办学特色。本文从办学特色的界定入手，深入探讨培植高等职业院校办学特色的路径，并在此基础上对促进江西高等职业院校健康持续发展提出一些对策建议。
一、办学特色的界定
特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等，它揭示的是事物之间的差异性、独特性以及与众不同的品格。教育部以教高厅[2004]16号文件的形式颁布的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》（试行），对办学特色所作的界定是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色应当对优化人才培养过程、提高教学质量作用大，效果显著；办学特色要有一定的稳定性并应在社会上具有一定影响，得到社会公认。作者认为，所谓高职院校办学特色，是指高职院校在长期的办学实践中探索、积淀、发展而形成的被社会广泛认可的、具有相对稳定性和创新性、体现一所高职院校办学优势和独特个性的总和。办学特色是高职院校的核心竞争力，体现出一所高职院校改革、建设和发展的亮点，也是反映一所高职院校社会存在的鲜明符号。
二、高职院校办学特色的培植路径
高等职业院校在办学过程中，从不断发展、壮大到形成自己鲜明的办学特色，必须从以下六个方面进行创造性实践。
（一）要树立先进的办学理念
思路决定出路，理论导引行动。办学特色实际上是一所高职院校办学思想的具体实践，是办学理念的物化形态。1.坚持以科学发展观为办学行动指南。牢牢抓住为生产、建设、管理、服务一线培养高素质技术技能型人才这个目标，统筹兼顾学校的教学、科研、管理、招生、就业、服务等各项工作，全面协调地推进学校的可持续发展。2.坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合”，走校企合作、工学结合的学校、企业双主体办学道路。依托行业，立足区域，面向全国，为地方经济和社会发展服务。
（二）要准确地进行办学定位
1.人才培养目标定位。高职院校培养的是适应地方经济和社会发展需要的，面向生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才，而不是像本科院校培养理论型、学术型、工程型人才，也非中职学校培养的一线操作型技能人才。具体到一所高职院校，就是培养应用型公共管理人才、社会服务人才，还是应用型工程技术人才、信息技术人才的问题。
2.人才培养方式的定位。从总体上讲，高职教育大都是实施“订单式”培养方式，即以企业的用人订单为依据来组织学校的教育教学工作。但是，作为办学实体的高职院校，还必须根据自身特有的人才培养目标，将“订单式”培养具体化、个性化、特色化。
3.在区域高等职业教育中的定位。在当地的高职院校中，要以他校不可替代的专业设置、教育教学、师资队伍、社会服务等富有特色的办学实践、办学成果，确立自己在当地高等职业教育系统中不可或缺的位置，为区域经济发展、社会进步提供有力的智力支持和人才支撑。
（三）要灵活地进行专业设置
高等职业院校要主动适应地方经济发展战略和产业结构调整的要求，认真进行市场调研，准确把握市场对各类人才的需求状况，结合学校自身的办学条件，灵活地调整和设置专业。创建一个特色专业，往往可以带动一个专业群的发展，从而提升学校的整体办学水平。一些办学特色鲜明的高职院校，如天津职业大学抓住3G手机上市的机遇，前瞻性地设立新通讯专业；武汉职业技术学院在高速铁路发展的实验阶段，就针对性地开设高铁运营、操作、管理等专业，这两所学校基于职业分析，根据职业的变化灵活地设置专业，为学校的发展赢得了先机，以明显的专业优势打造其办学特色，从而保持在同行中的引领地位。
（四）要不断地创新人才培养模式
要牢固树立“订单”意识，把校企合作、工学结合作为创新人才培养模式的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要以培养学生的动手、实践能力和可持续发展能力为核心，以实验、实训、实习三个环节为抓手，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。要围绕“订单”，实现与企业的密切沟通和深度合作，共同制定人才培养方案，共同承担理论课程和实践课程的教学，共同完成对学生的知识考核和技能考核，构建课堂与实习地点一体化的办学格局。要围绕“订单”，积极与企业建立合作互动机制，实现校企互利双赢，确保工学结合的人才培养机制的持久动力。
（五）要坚持实事求是的科学态度
1.尊重学校的发展历史，继承学校优良办学传统。2.正视学校的发展现状，选择目标，找准突破口，打造办学特色。3.科学把握职业教育的发展趋势，把开拓创新精神与求真务实的态度结合起来，不盲从、不跟风，坚持把高职教育规律和他人的成功经验与自己的校情结合起来，始终脚踏实地地发掘和培植办学特色。
（六）要持之以恒地进行特色培植
特色的培育是一个长期积累的过程，它贵在自觉，难在实践，重在坚持。1.要科学地制定学校发展的长远规划和战略目标，将特色创建实践形成长效机制，并一以贯之地组织实施。2.要调动一切积极因素，形成创建合力，使先进的办学理念变成教职工的自觉行动，让教职工的智慧才能得到充分释放、学生的个性和潜能得到有效的培养。3.要保证必要的投入，强化管理，提高创建效率。4.要及时总结经验教训，允许反复，宽容失败，既不急于求成，也不消极懈怠，坚韧不拔，锲而不舍，始终保持创造的活力和坚毅的斗志，为办学特色的形成和强化不断奋斗。
三、对促进江西高职院校持续健康发展的几点思考
（一）江西高职院校发展现状
截至2009年底，江西共有52所高职院校，约占全国高职院校总数的4.3%，在数量上略高于全国平均水平。在100所国家示范性高等职业院校中，江西省只有九江职业技术学院入选，另有一所学校（江西现代职业技术学院）进入国家重点培育（扶持）的行列。在高等职业教育领域，江西省虽然院校数量不少，但总体办学水平在全国处于靠后的水平。
再看专业设置。目前，在教育部公布的普通高职高专专业目录中，涉及19个大类、78个小类共722个专业。但在江西2010年高职院校招生专业中，总计不过280个，不及全国可招专业的一半。江西的高职院校在个别专业大类（如水利）很少涉及；在不少专业小类几乎出现空白，像“农林管理类”、“铁道运输类”、“食品药品管理类”、“水利工程与管理类”、“水利水电设备类”、“水土保持与水环境类”等。这与江西作为农业大省、资源（尤其是水资源）大省的地位不相适应，与江西要举全省之力建设鄱阳湖生态经济区的发展战略不相协调。
（二）几点思考
作者认为，江西的高职院校要办出特色，实现健康、稳步发展，必须遵循“稳定规模、优化结构、规范管理、提高质量”的原则。
1.规范招生，加强管理。不短的一个时期以来，江西的高职院校有一种怪现象，就是“有偿招生”，即每招一个高职生必须付给中介、中学班主任一定的费用。用钱买生源，从本质上说是一种商业贿赂，它误导考生，助长无序竞争，扰乱招生市场，最终将把高职院校的发展引向死胡同。要根除江西高职教育领域的这一顽疾，一是教育主管部门要严格管理，规范招生行为。二是各高职院校要加强内涵建设，树品牌、创特色，用过硬的教育质量、宽广的就业前景和积极的社会形象吸引考生。
2.优化专业结构，主动服务江西经济社会发展。江西的47所高职院校（不含专科学校）2010年共开设专业269个，涵盖除“水利”之外的18个大类，60余个小类。类型分布基本正常，但结构不甚合理，表现为大部分专业仅有一所学校开设，如“民航运输类”、“护理类”、“包装印刷类”、“资源勘查类”、“电力技术类”等等。有不少江西经济社会发展迫切需要、发展前景也很乐观的专业仅有少数几所院校开设，如“城镇规划”、“社区管理与服务”仅有3所学校开办，“光伏材料加工与应用技术”、“光伏发电技术及应用”也只有5、6所学校涉足。而有些专业开设的学校成扎堆现象，如“计算机类”的“计算机应用技术”、“计算机网络技术”开设的学校均高达34所；“机械设计制造类”的“数控技术”30所；“市场营销类”的“电子商务”34所；“语言文化类”的“商务英语”32所；“自动化类”的“机电一体化技术”30所；“工商管理类”的“物流管理”31所。要避免专业设置的追风现象，作为政府人才管理部门、教育主管部门、人力资源咨询机构等要及时给学校以有效的就业信息指导，从而引导高职院校的专业开设。高职院校要加强市场调研，灵敏地反映就业市场需求，灵活设置和适时调整专业，更好地为地方经济和社会发展服务。
