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初中物理教学总结范文1
关键词：摩擦力教学；实践与总结；操作性；归纳整理
1.正所谓实践是产生真理的唯一标准，初中物理课本中所归纳的公式、定理等都是科学家通过实践活动加以认证的严密逻辑体系的再现。因此，教师在教学过程中，要重视实践的重要性，例如，冬天马路结冰后特别容易滑倒，当你在冰上撒一层盐后就不那么滑了；大雪过后，在冰上行走与在雪中行走为什么会产生不同的感受；自行车的刹车系统是如何进行工作的，引导学生对此生活现象进行积极思考，考虑这中间蕴含着哪些物理现象，它对我们的日常生活产生了哪些影响等，让学生从生活回归物理教学，并能深切体会到知识与生活的紧密联系，在无形中训练学生主动猜想、思考、观察的能力，增强学生学习物理课程的积极性。
2.初中物理教学课程中关于“摩擦力”的教学安排，其目的是利用生活中的具体事例来引入新课，学生通过对日常生活现象有意识地留心观察，从而对教学案例“影响滑动摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，试图通过“合理假设”“设计实验”“实验探究”“合作交流”“归纳整理”等教学流程培养学生主动思考并获取知识的能力，通过实践学生便会更深刻地感受到与摩擦力有关的两个物理因素“压力”和“接触面粗糙程度”三者之间的关系，从而形成深刻的记忆，增强其动手操作的能力，为接下来的物理学习与发展奠定良好的基础。
3.规律的总结总是借助一定的实践活动加以证明，组织学生动手进行操作，是此次教学的重点。首先要准备实验工具，教具准备齐全后，将学生进行分组实践，由他们自行选择他们认为应该用到的实验器材，以便证明他们猜想的正确性。实践活动开始前，教师应介绍此次活动的流程及注意事项，强调团队合作精神，同时让各个小组自行安排，做好组员任务分工，做好实践记录，共同完成此次摩擦力的实践活动。实践进行以后，教师要注意观察各个小组的操作流程，及时纠正他们的失误，指导学生顺利完成实验。
初中阶段的物理教学是激情澎湃的青少年进入物理知识殿堂的启蒙培育，它主要是通过对周围事物的观察进而回归到物理知识领域，训练学生从生活中获取知识的能力，而这个阶段学习习惯、学习方法、自身综合能力的养成等对于接下来的高中阶段的物理学习起着至关重要的作用，“实践与总结”的教育方法，一方面能考查学生动手操作的能力，通过实践活动，对生活中常见的物理现象进行猜想验证，分析问题并提出相应的解决对策，最重要的是敢于表达自己的观点，勇于尝试；另一方面，增强团队合作精神，在小组活动中，成员之间相互鼓励，相互监督，共同探讨真理，从而为今后综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献：
初中物理教学总结范文2
一、借助知识结构图，指导学生明确知识的实际联系与结构关系，促使学生抓住单元知识的节点
初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．
二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点
在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．
三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点
除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．
四、以课标与教材目录作为大范围知识的节点，强化学生的知识记忆
初中物理教学总结范文3
1.1教学模式陈旧
受到诸多因素影响，虽然教育部三令五申，要求初中物理教师要及时更新教学理念，创新教学模式与方法，但是在实际的教学过程中，依然有部分教师沿用传统的物理教学模式，缺乏创新精神，使得初中物理教学实践发展受到了影响，对学生的物理思维培养与创新理念培养造成了一定的局限性，从长期角度来看，不利于学生的成长与发展。因此，初中物理教师要重视教学理念与教学模式的创新，为学生提供良好的物理知识学习条件。
1.2理论教学为主
物理是一门需要通过大量实践来学习的学科，同时与我们的生活具有紧密的关系，要想让学生掌握好物理这门学科，就要让学生进行不断的实践与创新。但是当前初中物理教学状况分析来看，绝大多数的初中物理教师都过度重视理论教育，而忽视了物理实践教学。在死记硬背的教学模式下，学生对物理知识只能一知半解，难以实现灵活运用物理知识解决实际问题，达不到举一反三的效果。由此可见，在单一的教学模式下，对学生的进步与发展造成了严重的阻碍。
2.解决初中物理教学问题的有效策略
2.1积极更新教学理念
要想切实有效的解决初中物理教学中存在的问题，就要转变物理教师自身的教学理念，教师要有意识的转变传统教学习惯，接受新的教学要求与理念，并大胆的尝试于物理课堂教学中。与此同时，教师要将课堂的主体地位归还给学生，并充分的发挥出自身的引导作用，在课前对物理教材进行深入的了解与分析，为学生制定科学的教学方案与目标，设计出完善的教学计划，激发学生物理学习的兴趣与动力，让学生能够参与其中，从而提升物理课堂的效率。例如，在人教版初中物理教材中，教师在讲授《凸透镜成像》一课时，可以为学生准备两块不一样的透镜，通过对两种不同透镜特点的观察与分析，让学生通过动手实验来发现凸透镜与凹透镜对光的不同作用，并总结出透镜对光产生作用的规律。如此一来，能够有效的激发学生对物理知识的学习兴趣，从而有效的提升物理课堂的教学质量[1]。
2.2培养学生创新观念
创新意识是物理学习中不可缺少的重要品质，也是培养学生具备全面发展能力的必要条件。因此，初中物理教师要意识到培养学生创新能力的重要性，并在物理教学的过程中，培养学生的创新能力。因此，教师要为学生提供理论与实践相结合的物理课堂，为学生创建良好的学习情境，吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的参与到物理课堂活动中。为了能够营造良好的学习环境，教师要拉近与学生之间的距离，增强教师与学生之间的互动交流，从而建立起良好的师生关系，为构建良好的课堂环境提供基础保证。例如，在人教版初中物理教材中，教师在讲授《声音的特征》一课时，可以为学生提供不同的声音素材，让学生进行辨识，通过学生的辨识感受不同声音的特殊之处，为此，教师可以利用多媒体设备进行教学，为物理课堂提供更加丰富的素材。在提升学生对物理知识学习兴趣的同时，加深学生对物理知识的印象[2]。
初中物理教学总结范文4
关键词：初中物理教学；信息技术；应用；教师
物理学科作为自然学科是比较抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所讲授的一些知识内容难以具体化，学生在初中刚接受物理，理解起来会有难度。因而在初中物理教学中结合信息技术，辅以多媒体及网络教学等，将是很有必要的。这既可以方便教师的教学，也可以使课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的思考及探讨能力。
1信息技术在物理教学中的重要作用
1．1提高教学质量：传统的物理教学存在许多不足之处，而将信息技术应用于初中物理教学，可以明显改善这些不足，促进教学质量的有效提高，激发学生学习物理的兴趣。利用计算机的优势，辅以多样化的教学方式，既能够创造优秀的教学效果，又可以节省教师的劳动时间，减轻教师压力。在实际教学中，凭借信息技术为学生创造生动的教学场景，将文字、图片、声音、视频等与教学内容有机结合，不但可以加深学生的理解，而且可以促进教学质量和效率的提高。信息技术应用于初中物理教学是很有必要而且非常重要的。
1．2建设新型教学方式：信息技术在初中物理中的应用坚持了以人为本的教学理念，创造了一种新的教学方式，凸显了学生的中心地位，这种新的教学方式有别于传统教学，具有更加形象、直观、有效的教学效果及优越性。信息技术的应用，改变了学生的学习方式和教师的教育形式，实现物理教学的开放性、趣味性，建构新的教学方式和模式。
2信息技术应用于初中物理教学的情况分析
教师的信息能力和素质比较差，没有完整认识到信息技术在物理教学中的重要性，完整理解信息技术如何应用于教学，上课时过于注重课件的有趣性和生动性，而忽视了所要教授的内容；同时一些教师没有认识到信息技术的辅，过分依赖多媒体教学，教学质量无法提高反而下降。
3信息技术应用于初中物理教学方式探微
3．1信息技术应用于物理实验教学：众所周知，物理实验在物理教学中占有非常的地位，许多规律必须以实验服人，不能以模拟的方式教育学生，然而有许多可见性低或者受到地点限制的实验可以通过多媒体来进行演示。例如《空气的“力量”》这一节课，对空气的强大作用难以通过具体实际的演示来完成，此时，教师为了让学生体验大气压，可以播放大气压产生强大威力的视频或动画来让学生感受。又如，在学习《音色》一节中，教师可以使用多媒体播放《天空之城》的钢琴声、吉他声等，或者录制各种乐器发出的同一个音调的音，让学生在听后讨论各种音色的不同，总结原因，进而总结出音色是什么，最后做出发音体不同，音色就会不同的结论。
3．2以信息技术促进教学的形象性：物理学科里存在许多难以理解的公式、定律、定义，这些知识往往是学生学习的重难点，而教师教学必须致力于解决这一问题，因为学生在理解不足的情况下，往往会生搬硬套这些知识，因而大多数情况都得出了错误结论。关于此类情况，教师就必须在物理教学中运用信息技术，促进抽象知识的形象化，为学生的思考和学习提供指引。例如，如果要做“声音的产生条件”这一实验，学生在座位上几乎感受不到声音是怎样产生的，教师可以使用投影仪，把实验的演示投射到屏幕上，使学生直接感受实验，如此可以更加直观、清晰，学生的理解将会更加方便。再如，在“电流”“电压”的学习中，学生根本看不到电流和电压，既然如此，使学生感受到电流的方向流动及电压的大小就成为教学重难点，教师可以利用多媒体，在课件中为学生制作电流电压流动图，把电流的流动比喻成水流，如此就可以更加形象直观，促进学生的物理学习。
3．3信息技术应用引出课题：兴趣一般都会成为学生学习的动力，对物理有了兴趣，教师的教学和学生的学习都会变得简单，传统教育方式往往很难调动学生的学习兴趣，但是教师利用信息技术，可以制作与课程有关的图像，引进有趣的视频、音频，使物理场景更加丰富生动。例如学习《机械能的互相转化》一节课，教师可以利用多媒体展示水电站的照片，配合水流的声音，或者观看关于三峡大坝的视频，提起学生兴趣。
4结语
在初中物理教学中，教师要认识到当前的教育现状，足够重视信息技术教学的应用，并将信息技术主动运用于自己的教学，同时把握好度，将物理课程与实际生活相联系，改善传统教学的弊端与不足。科学设计，跟进时代，改变思想，以学生为中心，以现代信息技术促进教学和提高学生积极性，激发学生学习物理的兴趣，避免学生产生厌学情绪，提高初中物理教学水平。
参考文献
［1］朱龙．浅析信息技术与初中物理教学整合的策略［J］．中学物理（初中版），2016，34（6）：81－82．
［2］李著平．浅谈信息技术与初中物理教学整合［J］．中学物理（初中版），2015，33（8）：93－94．
初中物理教学总结范文5
关键词：项目学习;初中物理;教学分析
前言
什么是项目学习呢，在不同的地区由于教学背景不同，定义一般也不尽相同。一般情况下的定义是学生通过在学习中完成某些任务或者实现某些目标，在这个过程中获得知识和技能的一种教学方法。项目学习有很重要的现实意义，所以需要对项目学习这一教学方法进行深入的探究和分析。
一、项目学习法在初中物理教学中应用的背景
1.课程改革深化的需要
当前新课标的要求是进行小组学习，通过小组学习来培养学生合作探究、自主学习的能力，但是实际上这个概念很模糊，而项目学习这一教学法就解决了这个问题，他就是将这一要求具体化，符合新课标的教学目标和要求。项目学习的教学方式，是将新课标进行落实的重要举措，也是继续深化课程改革的需要，这一做法从真正意义上对教育和教学进行颠覆式的改变，对初中物理的教学做出很大的探索和跨越。
2.物理教学本身的要求
物理是一门自然学科，对于学生自主探究的能力要求是很高的，但是在当前的初中物理教学的过程中显然忽视了对这一方面能力的培养，而项目学习教学方法很好地解决了这一问题。建立项目，给学生一个学习的目标，让学生通过学校的硬件和软件实施，对物理知识进行自主的探究，增强学生们的动手能力和动脑能力，为学生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是让物理教学重新回归到了自然学科的定义上，使其按照自然学科的发展规律前进，为培养出更多的高素质物理人才做贡献。
3.师生双赢的价值追求
初中物理教学，年轻的教师有着自己的思想，年老的教师有着自己的理论，学生只能被动的接受教师的思想，这是当前物理教育的弊端，项目学习教学法可以实现老师和学生共同进步的目标。项目的目标首先是由教师进行确定，教师在这里起到一个引导的作用，在探究的过程中学生将探究的过程和结果呈交给教师，教师可以根据学生的反馈对目标进行调整，同时指导学生更好地完成探究的目标，所以可以实现双赢。
二、项目学习在初中物理教学中应用的方法
1.项目的驱动
项目的驱动是一个引入的过程，教师需要在项目的驱动过程引起学生们对问题的兴趣，引领学生们进行观察、思考、讨论并提出问题。项目的驱动的目的就是将学生带入将要学习的知识情境中，让学生产生学习的动力和兴趣，为学生知识的学习奠定一定的基础。例如在学习电路的时候，就可以提出一些类似：你知道一般电器的电路是怎么连接的吗，怎样连接才算合理呢，画出电路图。学生通过这些问题的思考和研究，可以将学生引入学习的意境，在动手操作的时候也可以有一个目标，学生在探究时可以有着明确的方向。
2.项目的设计
项目的设计是一个非常重要的过程，要遵循一定的原则。第一要有趣味性，设计出来的项目要能够吸引学生积极参加，为学生在探究的时候不会失去兴趣。第二要有探究性，设计出来的项目不能是流水账一样的一项一项的列举出来，而是要增加他的探究性，学生之间通过讨论或者实验的方式得出结论以后才可以进行下一步。第三要有合作性，物理的学习是具有很强的探究性，但是如果缺少合作，很多的项目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循这几个原则，项目的设计才可以成功。
3.项目的实施
实施是将设计付诸实践的过程，包括两阶段，项目活动探究和作品制作两个部分。教师要在这两个过程中起到一个引导的作用，对学生在这两个部分遇到的问题进行指点，帮助他们顺利的实施项目。项目活动探究是学生对问题进行动手探究的过程，可以是实验或者资料查阅的方式，作品制作是将任务最终实现的过程，可以是模型、程序、ppt或者其他的报告形式，两个过程的综合实现过程，是学生进行知识的探究掌握和运用的过程，学生通过试验和查阅资料其了解知识背景和物理的原理，通过报告的形式来展示对知识的掌握情况，这样在实施的过程中就可以让学生在学到知识的同时可以运用知识，也是提高学生学习物理兴趣的重要方法，让学生认识到学习物理是有用的，从而提升学生学习物理知识的动力。
4.项目的总结
总结是一个升华的过程，分为学生自我总结和教师总结两个方面。学生总结就是学生之间通过对项目结果的探究过程和心得体会进行交流的过程，教师总结就是通过学生交上来的报告和在项目探究过程中问题的提出等进行综合的评价。通过两者的总结，可以实现学生和教师的共同进步，学生可以反思在任务完成的过程存在的一些问题和错误，教师可以反思项目的确定和设计中的一些不足之处。
三、结语
总之，项目学习教学法在初中物理教学中的应用，是在教学目标的确立和将新课标目标付诸实践的硬性要求，这一教学法提高了学生的自身能力，培养了学生的探究能力，所以，这一教学方法能够对初中物理教学产生非常积极的影响，为初中物理教学方法的改革和提升能够起到推动作用。
参考文献：
[1]盛建国. 依托“项目学习”的初中物理教学实践研究[J]. 中学物理教学参考. 2011（09）
初中物理教学总结范文6
关键词：初中物理；情境创设
物理学科是探究性较强的学科，需要学生具有强烈的探知欲望才能获得较好的学习效果，而探知欲望的起点是问题的提出。在物理教学中，只有产生问题，才能诱发和激起学生的求知欲望，才能使他们产生更为深入的探索意识。在初中物理教学中，问题情境的创设是实现这个教学目标的重要方法。初中阶段的物理知识与日常生活的联系很紧密，是生活中物理知识的汇总。因此，创设问题情境时，教师要充分利用学生熟知的生活现象，建立起物理与生活的桥梁，使学生快速进入到物理教学中。
一、初中物理教学情境创设的问题
1、教学情境创设过于形式化
在初中物理教学过程中，很多教师没有从教学内容出发，仅仅是为了完成教学任务而创设情境。在这种情况下，教师所创设的教学情境，未与教学内容结合起来，这就导致教学情境创设过于形式化，最终无法取得良好的教学效果。
2、教学情境创设的功利化
学校为了检验教师的教学质量，就会让老师开“公开课”，而教师为了迎合“公开课”，则会选择创设教学情境，以此确保教学目标的顺利实现。例如，当教师要讲解“大气压”这一教学内容的时候，会利用剥壳的鸡蛋、玻璃瓶来进行实验，教师先将燃烧物放置在玻璃瓶中点燃，然后再将鸡蛋放在瓶口，当燃烧物在瓶内燃烧完之后，此时鸡蛋就慢慢地掉入瓶子中，通过这一实验学生可以更好地掌握大气压这一知识，但是教师借助这一实验，只是为了让学生深刻了解大气压这一知识，并没有关注学生情感与思维之间存在的联系。
3、教学情境创设能力的缺失
有一部分初中物理教师对情境教学的含义与意义把握不够准确，甚至还有些教师将“情境”理解为“场景”。此外，还有部分教师选择情境素材的能力比较低。这些教师所创设的教学情境，无法达到预期的教学目标。
二、情境创设在初中物理教学中应用的有效措施
1、突出学生主体地位，激发学生热情
新课程改革明确要求要突出学生的主体地位，教师在物理教学过程中，要树立“以人为本”观念，创设能够吸引学生的情境，激发学生兴趣，促使学生能够积极主动参与到教学过程中来，满足学生对知识的个性化需求。例如：在学习“液体压强”这一教学内容过程中，教师可以利用学生日常接触的饮料瓶，在饮料瓶上打三个孔，并向瓶中注水，吸引学生注意力，让学生观察出水距离，从而总结出液体压强是随着深度的加深而增强这一结论。通过这种方式，不仅能够有效激发学生兴趣，还能够突出学生主体地位，让学生成为课堂教学中心。
2、积极与合作学习相结合，调动学生积极性
物理教学与其他教学不同，能够进行实验教学，实验作为贯穿于整个物理教学过程中的关键，在实验过程中创设情境十分必要。首先，教师要明确实验目标，有针对性的创设情境，以免情境与教学内容不符；其次，教师要注意实验氛围，要积极为学生营造一个既轻松又严谨的实验氛围；最后，教师要结合每一位学生的特点，关注一部分学习基础较差的同学，鼓励这些同学共同参与到实验过程中。例如：在学习“电流和电路的关系”过程中，教师可以将学生分成几个小组，针对学生的特点，合理分配每一个学生的任务，有的设计电路图，有的连接导线等。另外，在进行实验过程中，教师要善于运用将学生生活与物理教学相结合，拉近学生与物理知识之间的距离。通过这种方式，不仅能够调动学生兴趣，激发学生求知欲望，也能够为日后的学习奠定坚实的基础。
3、重视情境问题的提出，启发学生思考
初中阶段是学生心理、身体发育的重要时期，其求知欲极强，教师如果能够合理运用学生这一心理特征，能够有效地启发学生积极思考，促使学生参与课堂教学中来，形成良好的学习氛围。疑问是激发人们思考的重要动力，只有存在疑问，才能够让学生积极思考。因此，教师要善于运用疑问技巧、适当提问，教师可以为学生设置目标，为学生思考提供指导；另外，教师要给予学生适当帮助，进一步激发学生想象力和创造力，从而提高教学质量和效率。例如：教师在课堂导入过程中，可以在用塑料包好的音响上面放上水并播放音乐，学生观察水随着音乐跳动，并提出问题“水问什么会振动？”及“除了这种现象，还有哪些现象与其类似？”，引导学生积极思考。通过循循善诱、激发起学习热情，从而提高教学质量。
4、、利用生活现象创设问题情境的实验分析
（1）实验效果分析
在学校随机选取两个班级进行物理教学试验，两个班级无论从整体上还是个体上不存在明显的差异，一个班级引入运用生活现象创设问题情境教学模式，另个班级采用普通教学模式，试验周期为一个学期，考核方法为成绩测试，测试包括理论测试、实验测试与创新测试三部分。实验结果表明，引入创设问题情境教学模式的实验班的成绩明显好于对照班，尤其是在物理兴趣、对生活中物理现象的关注与分析、对物理原理的理解、物理知识在生活中的运用等方面，均高于对照班，说明创设问题情境教学模式具有积极的教学效果。其原因可归结于两个方面，其一，激发了学生学习物理的兴趣，使学生成为学习的主体；其二，学生的学习方式发生了根本的改变，他们步入了自主性学习的轨道。
（2）实践研究反思
通过以上实验分析，我们应该对创设问题情境教学模式进行反思。在初中物理教学中，教师要充分重视问题情境在课堂教学中的作用，教学设计与问题情境的创设要从学生的角度出发，保护和鼓励学生提问的积极性，发挥他们的主体作用，采用科学有效的教学方法，培B学生的综合素质与能力。
情境创设是一种科学有效的教学方法，在初中物理教学中发挥着重要作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考能力。但是，初中物理教学中的情境创设还存在一些缺点和不足。面对初中物理教学情境创设中的种种问题，物理教师应该在实际工作中总结经验，学习借鉴先进的教学经验，不断提高初中物理的教学水平，促进新课改的发展和我国教育事业的进步。
参考文献：
