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热爱生命的作文范文1
小草生长在地缝中，生长在垃圾桶旁，生长在栏杆边。无论环境多么恶劣，它都不屈向上，茁壮生长，它都没有放弃自己的生命。春天它妆点着大地。一到秋天，它便枯萎了，春天，它又重新长了起来。它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中茁壮生长。
有一次，我在楼下看见一株小草在地缝中长出来。它那样绿，那样生气勃勃。啊！一棵顽强的小草不怕冷风冷雨，不放弃生命是那么顽强像一个永不屈服的武士一样，像一个美丽动人的天使保护着大地。
风一吹，小草就向我们招手，太阳一出来我们就吹着空调，吃起冰淇淋很开心，可小草正顶着烈日的太阳挺直腰。你们看小草的生命如此强大，为什么我们不能这样呢？只要我们每人都爱生命就能像小草一样经受住任何考验了。
热爱生命的作文范文2
张小明虽然没有了双腿，但是他依然每天按时上学，而且他的学习成绩一直都很好。记的有一天早上，我在跑玩步回来的路上，看见了一个坐着轮椅的人，心想那个人是谁？我走近一看，啊，原来是张小明。我向他打了个招呼：“小明，早上好，想不到你也会出来。”
小明微笑着对我说：“我做轮椅出来多呼吸新鲜空气，这样对我的身体才会更好。我现在靠自己双手还能做早餐呢。”听了小明这句话，我忽然想起中国有句话：“自力更生，生命不断。”这时，太阳从东山露出脸，射出道道金光，正好照在小明的脸上。我突然发现小明的脸上有一种阳光的美。我看了看表，七整了，我赶紧对小明说：“小明，时间不早了，我得赶紧回去，要不来不及了，要不我先送你回家吧。”
小明说：“不用了，我家就在前面不远处，我自己回就行了，你先走吧！”
热爱生命的作文范文3
在初中语文生命教育中，课堂教学是主要的途径，课堂教学的方式是多样化的，我们应该结合文本的内容，选择恰当方式来渗透生命教育。如通过创设情境、解读文本、借事明理等方式有效地引导学生去感悟生命，去思考生命的丰富内涵，探究生命的意义。例如，在执教《我的叔叔于勒》这篇课文时，为了加深学生对文中的情感体验，引导学生感悟生命的意义，笔者创设了这样的教学情境:这篇文章的最后“我”的“小费”的施与，其中所蕴涵的是一种情感的流露，这种情感是什么样的情感呢?“我”为什么要施与“小费”呢?从这里折射出了“我”的人品，那么，我们应该怎样来定位这个“我”呢?假设此时的“叔叔于勒”“发迹”了，他们的亲人相遇时会是什么情景呢?这些问题引起了学生们的浓厚兴趣，他们通过独立思考、相互交流的形式，找出了很多各具特点的答案。在初中语文课堂中进行生命教育，要关注的是道德、人性教育。教师要善于运用恰当的方式，激发学生探究的积极性和主动性，让学生在良好的教学氛围中感悟生命。
二、结合内容，教育学生欣赏生命
学生只有懂得欣赏生命，才能欣赏自己、开发自己的潜能，以自信、自强的态度，对待自己的人生，在面对人生的挫折时，才能够百折不挠、战胜困难，成为生命的强者。此外，学生发自内心的欣赏生命也是人格走向完善的主要途径。在师生的相互交流中，教师要更多地给予学生赞美，结合文本相关的内容，渗透欣赏生命的教育，引导学生发现自己的特性，不断完善自我，丰富生命的内涵。例如，杰克•伦敦的《热爱生命》这篇课文，是一曲生命的赞歌，主人公不屈不挠的抗争和生死的抉择，展现出的是生命的坚韧与顽强。结合教学内容，笔者在课堂教学中向学生提出了这样的思考题:每一个人在人生的道路上都会遇到这样那样的困难与挫折，在学习了这篇课文之后，你得到了什么启发?学生们经过思考和相互交流，从多个方面回答了这一问题，如:直面失败;困难面前不气馁，勇于斗争;生命无比宝贵，要相信自己，热爱生命;等等。在学生形成了这样的认识后，笔者继续引申讲到著名诗人写的一首诗《相信未来》，同样体现了一种对生命的热爱和对未来的向往，现在，我们一起来朗诵一下这首诗好吗?通过这首诗的朗诵，学生的情感再次被激发起来。此时，笔者总结说:“一个人活着就是幸福的，每一个人都是独立的个体，身上都有自己独特的优势，热爱生命，要懂得欣赏自己，发挥所长，相信自己，能够战胜生活中的困难，我们靠自己的努力，让自己的人生走向丰盈，才能不虚度此生。”
三、结合训练，渗透生命意义教育
热爱生命的作文范文4
［关键词］语文教学；生命意识；生命教育
［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）01-0117-02
著名诗人泰戈尔曾说：“教育的目的应是向人类传送生命的气息。”语文新课程解放了人的思想，彰显了人的个性，语文教师更有责任用自己的生命去扶助一个个正在成长的生命，只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才会在语文教学中体验到每位学生无限丰富的生命活力。
那么，如何在语文教学中渗透生命教育，如何使生命教育和语文教学达到有机结合，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、在朗读品味中感悟生命的灿烂
语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字、词、句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。通过朗读，可让这些富有生命意识的符号，深深渗入学生思想意识的深处。
为了达到这一目的，教师要充分利用早自习的时间，给学生推荐一些能够提高生命意识的文章，让学生在朗读品味中感悟生命的灿烂。如当学生读到《女娲造人》的时候，他们对生命的起源会做出应有的认识，生命教育应从认识生命开始；当读到《盲孩子和他的影子》的时候，他们会思考：对于弱者，我们应该如何对待？给别人带来幸福，自己也得到了快乐，他们会明白“关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是弱者的生命”；当学生在高声朗读《紫藤萝瀑布》中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，他们将感悟到人生的美好和生命的永恒，从优美的文章中感悟到热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操；当学生在诵读《那树》的时候，他们了解到“生命不仅是我们人类所具有，我们周围的一切皆有生命，我们要用心感受，更要用心呵护。我们在关注人类生命的同时更应该关注和善待大自然的其它生命”；当学生用心灵读冰心《谈生命》的时候，他们已经感悟到了生命的灿烂，生命之火已经点燃，生命得以完善，生命质量得以提升。
二、在阅读教学中体味生命的价值
教材不仅是文本性教材，更是体验性教材。因此，在教学中不仅要注重让学生体验成功，还要使学生明白生活的意义。在《蝉》和《贝壳》两篇短文中，作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起学生对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过阅读学习这两篇短文，学生会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。“阅读是学生个性化的行为”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为了使学生在阅读中能够真正体验到来自内心的愉悦，达到调动自身的生活体验，应引导学生进入文本深处，与文本对话，与人物、作者交流，达到心灵的共鸣。
在阅读教学中应充分利用以人为本的重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生的生命意识。
三、在作文训练中提升生命的内涵
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，教师在教学过程中应注意引导学生抒写生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入思考，进而培养学生积极进取的生命意识和精神， 以便更好地提升自身生命的质量。
在批改作文的过程中，也可以对学生的生命意识进行直接培养。中学生的性格大多比较直率，他们对生命的认识，往往会很直接地在习作中表露出来，教师要抓住契机进行引导、点拨，会起到较好的作用。
四、在实践活动中感悟生命的真谛
实践活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。
在实践中，教师可通过让学生办黑板报和手抄报的形式，使他们在活动中感悟生命的真谛。社会是个大课堂，在综合性实践活动中，可以带领学生观看一些和生命有关的视频资料，如观看交通安全片、禁毒图片展览，以引起学生对生命意义的思考。
寓生命教育于语文教学，在提高学生自身生命意识的同时，也教会了学生平等地对待周围的一些生命体，从而提高人类自己的生命质量。同时，生命教育也将反过来增加语文教学的内涵，使语文教学和生命教育相互促进。
热爱生命的作文范文5
得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也是我们在小学语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。本文结合自己多年教学实践谈谈自己的看法，与大家共勉。
一、引导学生认识欣赏生命
我们知道，小学生虽然充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因而不可避免地出现生命意识淡薄等问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文时，我有意识地引导学生认识生命，欣赏生命。记得《珍贵的教科书》一文中有这样一个情节，指导员为了保护来之不易的教科书而献出了自己的生命。当学习到这一内容时，许多生活在今天优越环境下的学生认为这样的举动不值得，有的则认为指导员的精神很伟大，他的生命很有价值，更加激励当代的学生奋发学习。面对学生们不同的理解，我通过举办小型辩论会、课后阅读相关材料等方法加以引导，适时地开展生命教育活动，进一步引导学生去思考人生，感悟生命的意义。
二、引导学生通过榜样珍惜自我生命
小学生具有思想不成熟的特点，在成长的过程中，他们也有烦恼；在学习和社会生活中，他们也有困惑，因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。在教学中，我借助一些榜样，帮助学生坚定信念，树立信心，使他们有理想，有追求，为他们的生命确立了一个支点，引导他们善待生命。比如教材中《向命运挑战》中的霍金等那些身残志坚、敢于向命运挑战的人物形象。这些人物形象深深地震撼了学生的心灵，激发起学生对生命的热爱与珍惜。再比如，教材中那些充满人文关怀、具有生命意识的课文的作者。作品教育人，作品的作者同时也是我们教育学生珍爱生命的很好素材。此外，还可以向学生推荐阅读《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
三、引导学生体悟人间真情
现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹--儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。同样的感人事迹在汶川大地震中还有许多，我们可以播放现场视频，让学生们一起感悟了大爱无私的人间真情。
四、引导学生尊重和珍爱他人的生命
在珍爱自我生命的同时，小学语文教材中还有一些课文注重对学生进行同情弱者、关爱他人生命的教育。在《卖火柴的小女孩》和《小音乐家扬科》这两篇课文中，两个在黑暗的社会制度下悲惨死去的主人公，同样能激起学生的同情心，感受到生命的脆弱。当学习《穷人》一文时，渔夫和桑娜宁可自己受苦也要救助邻居西蒙的两个孩子，他们的高尚品质也同样激起了学生情感上的共鸣，在学生的心田里播下同情弱者、关爱他人生命的美好种子。
五、在实践活动中学会尊重、珍爱生命
生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受"真实情景"中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。又如在教学四年级下册时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。
六、在写作教学中渗透生命教育
热爱生命的作文范文6
大赛是江苏省教育厅核准的2009年10项中小学生竞赛活动项目之一。
省级决赛将邀请江苏省中语界知名专家担任评委，部分获奖作文将在江苏教育出版社结集出版。
参赛对象：全省在校初、高中学生。
题材范围：中学生与社会。
凭《报名表》(见后页)即可参赛。不需缴纳任何报名费。
赛事安排：报名截至2009年9月30日；10月30日前完成区县级初赛；11月20日前完成大市复赛；12月举办江苏省总决赛。采用现场作文的形式进行竞赛。
赛事规则及《报名表》详见大赛作品集(即将出版)及2009年7月至9月《新语文学习・高中》杂志。
陆志平(江苏省教育厅基础教育处处长)：比赛虽然很简朴，但规格是高的，选手也是高质量的，奖状的含金量更高。真的要感谢以育人为宗旨的语文老师们，感谢《新语文学习》编辑部的支持和推动。我们应该更加热爱阅读、热爱写作、热爱生活，把阅读和写作当做生命的一部分。
游建华(江苏教育出版社副总编辑)：《新语文学习》要以这次活动为契机把杂志办得更好，引导中学生热爱祖国的语言文字和传统文化，热爱生命，关注、思考并融入社会。
王栋生(江苏省教授级特级教师)：“中学生与社会”作文大赛旨在促进中学生在走向社会的过程中学好语文、用好语文，这与高考作文有着天壤之别。读书不仅仅是为了应付高考，它会让你赢得一个世界。
曹勇军(江苏省著名特级教师)：写作是语文素养的核心，是一个高素质人才的基本评价标准。一个人能读会写，就等于给自己创建了更多的人生机会，可以实现更大的价值。
