前言：中文期刊网精心挑选了高中期中语文总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中期中语文总结范文1
一、坚持教学工作“六认真”，把教学过程的每个环节都落实到实处。
1、认真备课。⑴做到四个精心。每位语文教师都能认真制定教学计划，精心设计教学过程，选择具体有效的教学方法，精心设计专题训练。⑵统一备课规范。按课时备课，每课时都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置等。认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。⑶加强备课组工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。
2、认真上课。全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。 ⑴做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。
3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，并进行一定的拓展训练。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文能采用教师批再学生分小组批阅的方式批改，提高学生写作兴趣和能力。
二、加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们语文组在学校教务处、教科室的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。
1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。
2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。在学校开展的“青年教师基本功竞赛”活动中，语文组年轻老师认真准备，积极参与，上好一堂校级公开课，体现了他们较扎实的基本功素质；和学生一起参加期末常州市统考，努力自身业务素质和教学水平。加强集体备课组建设，各备课组案，精心修改并使用课件，统一作业，提高了教学成绩。同时，我们教研组注重实效，认真组织听课、评课活动，相互学习，交流，不避讳缺点，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。
3、积极参与课题研究。积极参与学校课题和本教研组课题《高中作文生活化、创造性》的研究，积累材料，各年级一位老师上研究性课，撰写心得体会，切实提高礼中语文教学，特别是作文教学的质量。
4、有计划地对高中各年级进行教学情况调验。通过听课和检查，了解各年级集体备课及其在课堂教学中的落实情况，了解各位教师作业布置和批改等情况，了解各位教师的教学风格和水平，促进大家努力提高语文教学水平。在评估验收中王桂香、张同江两位老师的课被评为优秀级。
高中期中语文总结范文2
中学语文教学的根本目的在于培养学生的听说读写能力。这在《中学语文教学大纲》中也作了很具体的规定。在“教学目的”中，要求学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”，把“听说”和“读写”放到了同等重要的并列地位。在“教学要求”中，明确要求“初中阶段继续培养听说读写的良好习惯”，高中阶段“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。这就确定了听说读写是整个中学阶段必不可少的教学内容。
就近年高考语文而言，听说能力的考查有明显的加强的趋势。一是直接命题考查考生的语音、停顿、重音、歧义、语言的简明、连贯、得体等方面的能力；二是结合作文试题，考查考生实际的口头表达的能力，比如广播稿、演讲稿、讨论稿、节目主持人发言稿、通知等应用文体和谈话语体的写作及修改。
再就未来社会对人才的要求而言，21世纪的人才必须是思维敏捷，富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于社会交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人才。
然而，中学（尤其是农村中学）语文教学的现状却是：由于语文教学的影响，仍然是只重视书面表达能力训练而忽视口头语言训练；有的甚至将教材中有限的听说专项训练改为学生课外自学；现行中学教材（尤其是高中部分）虽然有听说能力的专项训练，但指导性不强，使教师在教学中难以实施，而且没有科学的系统，更没有专门的教材；不少教师认识到口语训练的重要，在教学的实践中想方设法给学生锻炼口才和听力的机会，但毕竟无序；农村中学教学设备的有限又使得有识之士的“教改”实验只是“空中楼阁”；结果，学生读了十几年书，学了十几年语文（且不说在生活中的学习），大多数听说能力却较差，发音不准，吐字不清，语调平淡，语速不当，话不成句，表情难看……成了十足的“书呆子”。
由此可见，中学语文听说教学必须改革，而改革的关键问题就是：如何在中学语文教学之中迅速地大面积地培养学生的听说能力。
二、中学语文听说教学改革的出路何在
陷入困境之后，必须走出困境。近十年来，笔者一直在农村中学任教，而且一直与同仁一道努力探讨听说教学改革之路。于此且作一总结以就教于大家。
（一）改进教学的组织形式
语文教学必须改革，必须更新教育观念，改进教学方法，改进组织形式，这是社会历史发展的必然要求，也是语文教育自身发展的必然趋势。为了提高教学效率，我在研读大量文献和各种语文教改资料的基础上，结合本校（省属重点农村中学）实际，学生实际个人（自身）素质的实际，大胆改革教学的组织形式，实行“以小组教学为主，以班级教学和个别辅导为辅”的教学组织形式。具体地说，这种组织方式包括以下三个方面：
1.成立语文学习中心小组。每班4-5人，由有语文特长和语文兴趣较浓的同学组成，语文学科代表兼组长。中心小组的主要职能是：①参加教师备课，研究讨论教学的难点，分析落实教学重点，具体讨论确定教学要点，分析安排训练的知识能力点和训练方式；②负责组织指导、督促和考核本班学习小组（见第2点）的语文学习；③编选拟定语文课文练习和单元练习，组织进行单元检测；④帮助老师批阅修改评析部分作业；⑤在老师的具体指导之下负责讲析（或安排组织其他同学讲析）部分课文。——总而言之，让中心小组成为老师的帮手，成为小老师，负责组织、管理具体的语文学习和语文活动。
2.成立了语文学习小组，每组4个成员，各小组同学的语文素质大致相当，座位临近（前后左右同桌，如不是同桌，在语文课和语文活动课时自行调节）。其主要任务是在教师和中心小组的组织引导下完成各项语文学习任务（其中包括课内外的各种形式的语文活动）。
3.组建了语文中心小组和学习小组之后，教师主要的职责是：①具体指导语文中心小组的工作，在各种语文学习和语文活动中做好示范（比如示范朗读，示范备课讲课，下水作文等等）；②组织中心小组讨论制订单元教学要求和课文学习重点；列出课文和单元教学的知识能力点；③重点指导学生学好最重要的基本篇目；④补充语文中心小组讲析课文时遗漏的知识点和未处理好的重点难点，补充与课文或单元有关的重要的基础知识和基本理论；⑤编制单元练习，组织单元考试；⑥科学评价语文中心小组和学习小组的学习情况并提示补正方法；⑦负责课文或单元或语文活动的重要的关键问题的小结或撰写相应的专题论文；⑧编印优秀作文集，组织优秀作文稿；⑨指导各种重要的语文活动（如朗诵、征文、创作课本剧，等等）；⑩精选印发课外练习并指导课外阅读。
（二）优化听说能力训练的方法
在具体的语文教学中，我采用的听说训练的主要方式有如下4种：
1.朗读。这里所说的朗读主要包括：①早自声朗读课文，精彩片断和要求背诵的篇目；另外每学期补充10篇古诗文，要求背诵。每周三节早自习，每节40分钟，一学期下来，诵读时间达40小时，三年初中或高中，诵读时间达120小时，课文背诵达60多篇；②名篇赏读，间周一节课（课外活动），主要从《中国青年报》、《杂文报》、《散文》、《全国中学生优秀作文选》等报纸杂志选择精短时文；③新闻会，间周一次，要求全体同学写稿投稿（也可从报纸上荐稿，大量采用根据中央电视台新闻联播编拟的新闻稿，每天晚上7:00至7:30是全校学生收看电视新闻的时间）；中心小组选稿改稿定稿，再安排学生（以学习小组为单位）用普通话脱稿播送。
2.读书报告。主要有三种形式：①故事会，每学期2次，在期中考试后进行（因为本校每年春秋两期分别有音乐之春和艺术节，在中期考试后第3周左右进行，故事会就安排在此间的课外活动之中），主要讲成语故事、历史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民间传说等等；②读书报告会，每期开学第一周进行，主要讲所读的书籍（以文学名著为主）的基本内容、故事梗概、人物形象；朗诵其中的一两个精彩片断；宣读自己的“文学评论”（实际上是读书心得，往往既省“评”，又省“感”）；③假期见闻报告会，每期开学第一周进行，主要是概述自己假期所见所闻所感，在此基础上重点叙述二三事。
3.讨论论辩。①讨论，主要是指课堂教学中的讨论。其具体方式包括个人钻研、小组讨论、班级讨论、教师（或中心小组）总结发言。②论辩，即组织论辩会，不定期举行，从课本、影视、生活中去选择与语文学习相关的重要的思想问题和学术问题进行论辩。要求各学习小组在认真准备材料，充分讨论酝酿的基础上写出书面发言材料（或提纲），然后采用双方论争的形式进行辩论；同时组织好“评委会”进行裁判和评定。
4.讲课比赛。
我这里所说的“讲课比赛”主要有两种方式：
①讲析课文。每期一周，一般在期中考试之后的第一周进行（因为本校每期期中考试之后有一次运动会，停课2至3天，学生相对较轻松，有比较充分的时间去备课），但必须在开学之初公布教学计划时就要安排各学习小组具体的授课任务（我的教学计划和总结往往是先由中心小组讨论草稿，然后我定稿打印，学生人手一份）。作为教师一是在平时的教学中做好“讲课”示范，二是具体指导如何备课、如何确定难点、如何设计练习、如何讲课，教给学生“教学”的方法。
②评讲试卷。这里所说的“评讲试卷”主要是指在语文教学其是语文复习中，让学习小组在分头准备认真讨论的基础上对语文试卷进行评讲。要求学生必须讲清：“试题考的是什么（知识点）——怎样考的（角度、题型）——怎样解答（答题技巧）”；必须评准：“试题好不好（难度、信度）——好在何处（科学性）——有何启示（相对于学生而言）”。如果学生评讲时出现不足，教师要认真分析，予以补正。
（三）寻找检测听说能力的科学方法
我在实际教学中采用的具体的“检测”方法主要有以下几种：
1.听写：从内容上说，包括听写词语、句子、句群、语段；从文体上说，主要是古诗文；从方式上说，可以老师朗读学生听写，也可以是学生互相听写。
2.听话答问：通过同学老师诵读或播放录音，要求学生答问。问题不宜设置太多，问题的内容可以是记忆性的，可以是筛选性的，也可以是理解性的。
3.听话笔记：其中包括听课笔记，要求记准要点，记清思路，记住难点，突出重点。
高中期中语文总结范文3
一、课程设置：选课多样化
加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分，累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课外，其他的科目都由学生自己选择。学生年级越高，自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学，同一个年级分为两个级别：一是基础数学课；二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来发展方向选课，学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外，学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有，分为3类：一类是复俢课程，给上学年成绩不理想的学生重学的机会；第二类是预习课程，提前预习新学年要选修的课程；第三类是正式学分课程，也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。许多学生暑期都会选一到两门课，每门课注册费30加元，教材押金100加元。学生上完这些课，只要还回教材，就会得到全额退费，等于是免费使用。
举个例子，笔者初二结束后到加拿大就读9年级（相当于国内初三）。因为加拿大9年级数学实在太简单了，于是笔者参加了学校的升级考试，数学从9年级跳到了10年级。但是10年级数学还是比较简单，所以在9年级的暑假，笔者又报名上了11年级数学暑期课，学完了11年级数学。当笔者上10年级时，笔者的数学已经与12年级的学生一个班了。11年级时笔者在学校读完了大学预科数学。在教师的建议下，笔者现在已经准备在高中的最后一年去本地的大学上微积分。等笔者真正成为一名大学生时，可将大一的学分转入笔者要上的大学，便可以直接选大二的数学了。有在大学选课的经历会帮助中学生提前了解大学生活，并提高自己申请大学的竞争力。特别值得一提的是，很多加拿大的大学提供类似这种无学位的课程，给提前完成高中课程的学生以及愿意选俢大学课程的成人一个挑战自我的机会。申请时只需提交高中成绩单、学校推荐信和家长同意书并支付课程费，一门课250加元。
由于学分制和选课自由，有的同学提前毕业，有的同学侧重自己的专长。笔者有个同学，虽然和笔者同一个年级，但她通过上暑期课程已经修完了高中要求的全部学分，所以她提前一年高中毕业上大学了。还有一个同学立志要成为设计师，所以她在高中最后一年除去必修课外，一共选了5节和美术有关的课程。
而在课程设置方面，除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外，还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制，就算是12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程鼓励学生多多尝试，寻找自己的兴趣所在，不要为日后的选择后悔。
二、教材：内容详尽、循环利用
记得在中国国内，每到开学时桌子上就由一本本崭新教科书垒成“宝塔”。在国内的学校里，课本都是一次性的，期末考试后大家该扔的扔，该卖的卖，就连不怎么用的书也一并“清理”了。而书本上的内容往往是基础知识，拓展内容少。所有的重点难点都在教师给的笔记里，上课记笔记，下课抄笔记，考试复习笔记。
在加拿大，所有的教材都是循环使用的，也就是说每一学年结束后学校会回收教材，再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书，每本书要按平均100加元赔偿。笔者使用过最旧的教材是经手过14个学生的《社会》书，从1997年就开始用了。相比之下理科教材更新更频繁，所以普遍看起来比较新。教科书上不仅仅有很多图片例子，每一个知识点都解释得很详细。有的书除了学术以外，字里行间不乏幽默调侃，还配有漫画说明。也有的教材非常详细，从一个知识延伸到其他领域，各种资料应有尽有，还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽，纸张也厚，教科书普遍都很厚很重，像百科全书一样。这让笔者总结出了一个结论：中国国内复习看笔记，国外复习读课本。
三、评估考核：全面评估、动态考核
说到对学生的评估，大多数人脑海里冒出的第一个词一定是“考试”。考试无处不在，说外国学生没作业、没考试，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各种考核所占的比重。
记得在国内上学时，每到期中期末来临之际，所有人都会拼了命学习，一切的副科也全部让位给数学、物理、化学、语文、英语这几门主科，因为大家知道不论平时表现如何，最后的成绩单都是由这几门最重要的考试决定的。
高中期中语文总结范文4
关键词：高中政治 课堂教学 有效策略
随着新课程改革的推进，广大教师必须紧贴时代和形势要求，积极响应《普通高中政治课程标准》所强调的目标，积极引领学生主动参与教学过程，基本确立以学生为主体的教学观念。有效教学是为了提高教师的工作效益和学生学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。通俗地说，有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。
一、要立足于优化课堂教学结构，有效激发学生主动求知的欲望
兴趣是学生学习的动力和源泉，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。要使学生产生浓厚兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，使课堂充满生机和活力。首先，要活化教学方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，启发式教学是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地寻找解决问题的途径。其方法是多种多样的，如“小组讨论”、“演讲”、“辩论赛”、“当回小老师”等，让学生在各种形式的活动中真正“活”起来，“动”起来。其次，要合理确定教学目标。思想政治课的教学目标包括知识、能力、情感态度价值观，教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。例如：《生命宝贵》中我先让学生谈自己最喜欢的生命是什么及为什么，在此基础上，调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱，紧接着追问，假设你们所喜爱的人突然离你们而去了，你感觉如何？通过种种设问，让学生珍爱生命，树立人与自然和谐相处的价值观。最后，合理加工教学内容。教师要深入研究教材对教学活动蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示，做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手，有效强化课堂教学效果。
二、要立足于学生主体地位。为高效课堂奠定深厚基础
新课程改革的一个显著特征是促进学生全面发展，教师在政治教学中应当将学生的主体地位体现及自主能力培养作为重要途径，凡是能够放手让学生自主、独立完成的学习环节，都要发挥启发引导作用，致力于培养学生的自主学习与合作探究能力。为了实现这样的教学目标，笔者将原来教师讲授为主的教学模式，转变为学生研究为主的学习模式，在重难点环节进行点拨，提高学生探究学习的深度。笔者在教学中，专门针对教学目标设计了一组探究题，引导学生进行逐层深入的分析研究，分小组研究。例如，教学《世界多极化：在曲折中发展》时，笔者按照教学目标及重难点要求，向学生出示了一组探究题：“世界多极化的原因与表现是什么？世界多极化具有什么样的作用？如何应对复杂的世界多极化趋势？”这样用问题引导学生联系自己的所见所闻、课前搜集的资料，结合教材内容进行深入的分析研究。学生在自主思考的基础上，开展小组之内的讨论，接下来是分小组交流汇报，最后在教师的点评之中予以完善。通过这样的方式，学生不仅对教学内容的理解更深刻，而且提升自主学习能力。
三、要实施课外专题拓展，整合教学资源
在高中政治教学中，教师应当避免“就教材讲教材”，理论联系实际，为学生构建立体化的教学平台，加深学生的理解。实现这一目标的有效途径是开展课外专题拓展活动，将各种有利的教学资源整合起来，服务于教学，巩固课堂教学成效，促进学生综合素养的提升。笔者教学之余，结合教学内容与学生的学习生活实际，组织开展专题研究及社会实践活动，以此加深学生理解。例如，教学《民主选举：投出理性的一票》之后，笔者组织学生专门就本地区群众的民主意识进行了专门的调查研究，向有关部门专门提交了调研报告，获得了较好的社会反响。又如，《我国的宗教政策》教学之后，笔者组织学生走进宗教主管机构，了解本地区宗教政策落实情况及宗教发展现状，有效巩固了学生对学习内容的理解效果。
四、要积极应用多媒体教学手段。充实课堂教学
随着科学技术的发展与信息应用的普及，中学生对多媒体教材的接受程度日益提高。与之相反的是，传承了几十年的传统政治教学在课堂表现方面一直都没有很大的变化。很多高三学生要忙于语文、数学、英语等主科的学习，对于在政治课堂上拿起厚重的教材感到无比枯燥和郁闷。毕竟他们是在巨大的升学压力之下，重复着日复一日、年复一年的学习任务。因此，在政治课堂教学过程中引人多媒体视频的教学素材，通过收集相关节目内容并组织学生观看成为提高教学有效性的重要形式之一。
五、要立足于回归育人本位，溯本求源
高中期中语文总结范文5
关键词：政治课堂；学生“说”
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0029-01
在课堂教学中许多名家都重视培养学生"说"的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出："在听说读写四个字中间，说最为基本。"但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是"说"的训练。
其实，培养学生"说"的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，"说"这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为"说"会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为"除了哑巴都会说"，"有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练"？还有些学生认为"升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间"；但也有的学生感到"说"挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
教学实践证明，在政治课教学中重视"说"的训练，有利于学生"听"、"思"、"析"能力的锻炼。"说"对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行"说"的训练，是可以使学生从"笨嘴拙舌"――"能说会道"――"能言善辩"，能像阿庆嫂一样，讲话"滴水不漏"的。为提高学生"说"的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：
1.开展即兴演讲活动，有效地提升心理素质
一提到演讲活动，许多人或许会立刻想到语文学科中的口语交际。诚然，口语交际是学生必须具备的一种语言运用能力和社会交往能力，但根据新课程的基本理念，口语交际不应当也没有理由成为语文学科的专利，而必须争取广泛的训练空间，渗透于所有学科领域。就初中政治教学而言，口语交际活动的开展有着自身的可行性和优越性，政治教师可以每堂课安排3-5分钟开展小小即兴演讲活动，每次演讲的人数为1-2人，演讲的次序按照学号进行，演讲的内容随即抽取，演讲学生可以利用一分钟的时间整理思路，拟定提纲，或者准备一个简稿。演讲内容并不是固定不变的，教师应当根据课本内容或者当前热点话题确定演讲主题，演讲活动注重学生的过程表现，如思想内容、语言表达、台容台貌、演讲技巧等方面，演讲完毕可以组织学生对演讲者的表现情况进行评说，使演讲活动得以延续。在演讲和评说的过程中，学生的语言能力得到发展，心理素质得到提升。例如，教学《我是中学生了》可以安排一个自我介绍的演讲活动，奠定整堂课的学习基础，学生必然兴趣盎然，动力十足。
2.开展新闻活动，广泛地拓展知识领域
时事政治新闻是初中政治教学的重要内容，也是中考考纲要求掌握的基本知识。天下之大，无奇不有！新闻每天都会发生，三年下来学生所接触的时事新闻名目众多，内容复杂，如果利用专门的时间进行死记硬背，相信过来人都知道那简直是苦不堪言，作为初中政治教师，可以尝试着将时事政治新闻进行科学、合理地分解，化繁为简，化多为少，将知识点渗透于每一堂课之中。利用预备铃响起后的两分钟开展一个新闻会活动，主持人同样按照学号选取，每次由两位学生担任，一位国内新闻，一位国际新闻，内容为最新发生的国内外大事。这一活动的开展贵在坚持不懈和全员参与，不仅能很好地拓展学生的视野，还能帮助学生养成"家事国事天下事，事事关心"的良好习惯。例如今年上半年全国各地召开"两会"，这段时间里我将新闻活动关注和锁定"两会"动态，让学生在政治课堂上同样能够了解最新发生的国家大事。
3.乡情国情教育活动
此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生"说"的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
4.学习心得交流活动
此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去"说"。一个在台上"说"，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
5.口试活动
多年来，为了真正使"应试教育"向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入"题库"或"题签"，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身"裁决"制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了"考试背条条"的"八股式"的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映："还是口试开心。"
6.辩论活动
高中期中语文总结范文6
【关键词】：自主学习 实践证明 心得交流
自主学习能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。表现为有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，有强烈的探索和进取精神。中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我经多年的教学实践和摸索，把“说”引向政治课堂。
其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。
教学实践证明， 在政治课教学中重视“ 说” 的训练， 有利于学生“ 听” 、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”———“能说会道”———“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：
（一）三分钟演讲活动（或称主持人节目）。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。
此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。 总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？
（二）乡情国情教育活动。此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。
（三）学习心得交流活动。此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章
节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演
讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。
