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初二英语学习计划范文1
关键词：两极分化；学习兴趣；教育条件；情感教学
中图分类号：G633.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0073-02
一、提出问题
英语学习对于初二年级的学生来说已不陌生，但其中的滋味确实有苦有甜。他们经过初一年级的学习之后，成绩明显出现差距，如不及时采取措施来扭转这种局面，将最终导致初中全面教育的失败。为了更好地了解分析情况，找到解决这一问题的办法，笔者日前专程赶到梅港中学对其初二年级某班学生的英语学习情况进行了调查并作出如下简要分析。下面列出该班学生上学期期中及期末考试成绩统计表。（学生总人数为70人）
从两表中可以看出，英语学习对大多数学生来说已成为一种学习任务，一种心理负担。长此以往，将成为学生求学道路上的一大难以逾越的障碍，进而影响其他学科的学习。那时，全面提高学生素质便无从谈起。因此，分析问题，解决问题已成为当务之急。
二、分析问题
根据所做的相关问卷调查及多年的教学经验。笔者得出结论：初二年级学生英语基础两极分化的原因有两种——主观原因和客观原因，即内因和外因。
1.内因。①在一年半的英语学习时间中，成绩好的那部分学生似乎尝到了一点学习英语的甜头，对英语产生了比较浓厚的兴趣。但对成绩差的学生来说，那个不理想的分数严重地挫伤了他们学习英语的自信心，他们认为英语是他们学习中不可逾越的一大障碍，因此，在初二的英语学习中，自信心是学习英语的一大要素。②学习态度在他们的英语学习中也起着举足轻重的作用。态度好的学生主观上能鞭策自己用功学习，养成了良好的学习习惯，形成了比较科学的学习方法，产生了浓厚的兴趣，学习效果显著。态度不好的学生在英语学习中处于比较被动、消极的状态，学习中一遇到困难就气馁，甚至放弃。这样，几个学期下来，学生的学习成绩差距越拉越大，两级分化也就愈加严重。
2.外因。①当今农村，学生父母双双外出打工现象很普遍，使学生缺少了父母的关爱及其正确教导，孩子回到家中完全处于无管束的状态。还有的农村家长对英语学习认识很不够，如对学生提出要买录音机、复读机等学习辅助工具的要求一概置之不理。②农村经济落后，师资短缺，教学设备陈旧。如该校共有19个班，英语专职教师只有2人，因此，新分来的或其他专业的教师被迫承担基础年级——初一、二年级的英语教学任务，教学经验的不足及专业知识的限制，使得本该精彩纷呈的语言交流活动成为单调乏味的知识点讲解活动，更有甚者有的教师在承担三个班的教学任务的同时，还要做班主任工作，其任务之繁重可见一斑，其教学效果也可想而知。由于资金不足，无法满足教师进修、深造的需要，有相当一部分教师没有树立素质教育的理念，教学观念还停留在二十世纪八九十年代，因此不可能有新的教学方法，不可能满足学生的求知欲，无法引导学生去努力探索。当城市中学的学生已走进多媒体教室，享受着研究型学习的乐趣时，我们农村中学的学生连普通的语音室都从未进过。③新版教材是在三年小学英语的基础上编写的，很适合城市中学学生的学习规律，教材起点很高，而农村大多数小学至今还没开设英语课程，这必将影响整个农村初中英语学习。这犹如沙滩上建楼阁，其难度可想而知。
三、解决问题
要解决以上问题，在最大程度上消除两极分化，笔者建议采取以下对策。
1.立足于学生。首先，培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的内驱力，能调动学习的积极性。学习兴趣的培养可以通过学习目的的教育，增强对学科地位、作用及发展前景的了解，开展多种形式的活动，正确评价学生的学习成绩和学习态度等途径进行。其次，减轻学生的心理压力，一方面教师要注意帮助他们取的好成绩的情境，使他们能体验到成功的喜悦。再次，引导他们养成良好的学习习惯，帮助学生树立勤奋学习的观念，克服学习的惰性，使之养成认真、仔细、耐心、专注的学习习惯。
2.加大资金投入，改善农村中学教育软、硬件条件。加强教师队伍建设，以不断适应教学改革和素质教育的需要。英语教师要树立适应素质教育的教育新理念，不断加强教育理论学习，研究教学方法，也可以采取进修或互相听课，开展教研活动等。呼吁政府、社会都来关心学校，加快农村初中语音室、多媒体教室建设。
3.开展情感教学，充分挖掘学生的非智力潜能。心理学研究表明：影响人的认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，是人脑对事物的反应活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作另一类是非智力因素，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。因此，要求教师在完成自身的教学任务的同时，还要与学生进行更多的情感交流，关心他们，爱护他们，以充分地挖掘出他们的非智力潜能。
初二英语学习计划范文2
关键词：初二女生；英语学习力 ；调查；分析
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1008—4428（2012）08—121 —02
一、农村中学初二女生英语学习力实际状况调查
笔者从事农村教育工作近20年，通过长期教学实践和调查发现，初二女学生英语学习力低下具体表现在：
（一）英语学习动机不足
动机成分的核心是产生独立的积极的学习者。本校初一女生刚从各自不同的农村小学，步入同一个新的学习环境，新的学习阶段，她们的英语学习还是有一定的新鲜感和目的性的。到了初二阶段，对学校的新鲜感逐步消退，一部分女生对英语学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了她们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们只能完成学习任务。还有部分女学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，她们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，学英语更没有用，女孩子只要长得漂亮就行了。由于本地大多数学生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做个体生意且发财的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。
初二是学生学习两极分化最为明显的时候，一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到学习英语成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了她们的进取心，促使她们认为自己天生愚笨，能力不强，不是学习英语的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
（二）英语学习习惯不好
从笔者多年教学过程中发现，农村女学生课前预习英语的人很少。课堂上主动做笔记的不多，大多数在老师提醒下才记，有的从不记笔记。课后能独立完成老师作业的学生也不多，一部分女生和同学商量后能完成作业；一部分遇到不会做的题，就抄袭别人的作业完成任务；还有一小部分女生经常不做、不交作业。
为了了解本校初二女生的英语学习习惯现状，我对本校初二136名女生的英语学习习惯做了问卷调查。分别从学习计划、课前预习、课前准备、课堂学习、课堂笔记、课堂练习、课后复习、课后作业、作业练习错误校正、考后总结等方面设置了十个问题。每个问题有A、B、C、D四个选项，根据不同的选项分别赋予6分、4分、2分、0分，总分最高60分，分数越高说明学习习惯越好。我发出问卷136份，收回136份。为调查的真实性，采用了无记名形式：
所以从上面的调查问卷结果，农村初二女中学生，多数人都不具有良好的学习习惯，使得她们英语学习成绩不佳，也表明她们学习能力较低。
二、农村中学初二女生英语学习力分析
影响学生学习力的因素很多，不仅有学习者的学习习惯、学习策略、学习方法技巧等，还有学习者的成熟程度、遗传基因、思维品质、成长环境、健康状况、心理特征、师生关系等。但本校初二女生的学习力低下，笔者认为主要是初二女生学习基础较差，其学习心向容易远离学习活动，加上农村家庭传统及农村家长自身接受教育程度低，对孩子缺乏科学教育、农村学校英语教学质量不高等因素。
（一）学习基础的影响
对于初中学生的学习力构成，笔者认为，学科学习能力是很重要的组成部分。不同学科的学习具有不同的特点，其中该学科原有知识的积累是影响学科学习力的重要因素。笔者在对初二女生进行教学的过程中发现，当教学内容贴近她们生活，知识呈现为点式的、不强调与她们原有知识相互作用进而发展她们的知识体系时，所以女生的学习都是积极参与、思维活跃的，呈现出浓厚的学习兴趣。而一旦呈现的学习内容需要调动原有知识进行深化时，一些女生就表现出力不从心的现象，思考无法深入，学习难以推进。用建构主义的观点进行分析，学生知识的内化、智慧的发展需要主客体的相互作用，主体必须具有相应的知识结构才能真正理解、内化所学的知识，当学生在某一学科的原有知识积累较少时，会影响后续的学习。由于初二女生正处于青春期，生理、心理变化较大，她们意识不到问题的症结所在，常常会产生“不管怎么努力，英语就是学不好”等消极想法，消弱了学习动机，变得无所追求，影响了她们的英语学习力。
笔者在上英语八年级上册“第五单元观鸟”时，首先利用多媒体设备，播出了江苏省盐城湿地的优美画面，丹顶鹤在那儿悠闲的徜徉，配了一首音乐。“有一个女孩 她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后 ，她仍回到她养鹤的地方，可是有一天 ，她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地 就再也没有上来。”当这个旁白说完的时候，学生们已被吸引，特别是那些女生，立刻被这首凄婉的音乐打动，积极参与到这节课来。她们很快明确了这节课的学习目的，了解了湿地的重要性，通过一些画面获取了感性材料，表现出浓厚的学习兴趣。但是到后面我要求她们去发现湿地面临的问题，该如何解决时，我发现很多女学生的眼睛明显暗淡下来，也不再抬头跟着转了，笔者知道这是她们的元认知能力影响了她们对知识的深化、影响了她们英语学习力的发展。
（二）农村家庭传统、环境因素
初二英语学习计划范文3
习惯就是在长期里逐渐养成的不容易改变的行为或倾向。习惯直接影响我们对时间的使用和效率，习惯的好与坏直接影响一个人做事的成与败。学习也是如此。良好习惯的养成可以保证、促进学生英语知识的掌握，使英语学习收到事半功倍的效果，也使教师得到实惠，为教师减负。
当代教育家叶圣陶先生说过教育就是要养成良好的学习习惯。《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我们英语老师的首要任务也应该是帮助学生养成良好的学习习惯。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语学习习惯的培养过程。
要培养良好的高中英语学习习惯，首先要从以下几个角度让学生明白高中英语学习的特点。
1英汉两种语言的对比
作为交流工具的语言，汉语与英语在某些方面有相似的特征，这是英语教学和学习中可以有效利用来帮助学生理解记忆英语知识的。同样，英汉两种语言的差异更需要注意，这正是造成部分知识学习困难的原因所在。
2初、高中英语学习的纵向对比
和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72%，初二是55%，高二只占17%。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。到了高中，学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，但同时学生感到头脑比以前更复杂一些，心中的问号也以前更多一些。
3高中英语学习与其他学科间的横向对比
和其他学科相比.高中英语学习的特点之一是要进行长期的努力。英语学习不可能一蹴而就，不能通过短期突击来大幅度提高英语成绩，它靠的是长期的努力。
针对以上几个特点，高中英语学习习惯的培养可从以下几方面做起：
3.1制定计划，科学安排学习时间：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。很多学生在学习过程中其实是没有明确目标的，觉得上课认真听讲，下课完成作业就可以了。可是这样很盲目，临时的计划很容易因为当天不同科目授课内容和作业量而有变化。学生因此常常觉得很忙，但也只是勉强应付作业，并没有太大的效果。久而久之，学生就会对这样的学习产生厌倦。有了计划就有了学习目标。但是制定学习计划要有切实可行的短期计划，要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
3.2培养学生记忆单词的良好习惯。单词的重要性不言自明，没有词汇基础，学任何语言都是空中楼阁。记单词对于学生来说是个老大难的问题了，有的学生花了大量的时间去记，却成效不大。究其原因在于他们的方法不正确。记忆单词不单单是记忆单词，要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。另外还要掌握一些规律。不少同学想利用整块时间一次记忆几十个，而且还希望一劳永逸，记一次永远不忘，然后好几天不记单词。这违背了最基本的规律。单词记忆要有计划，每天不能太多，以五到十个为宜。这样每天负担不重，便于反复复习。对于有些不但要知道拼写词义还要掌握用法的单词，放到具体的句子中去记忆会更好，这不仅能有效掌握这个词汇，长期坚持对句型结构的分析，部分语法的理解甚至写作能力的提高都有好处。
3.3大声朗读的习惯：大声朗读是东方人学习语言的长处，大声朗读能够加深对语言的感知。我们英语很少有时间听和说，但是我们有英语早读，通过朗读培养语感。老师可以在教室大声读，不仅带动学生，还能自我提高。
3.4养成课前预习、课后及时复习的习惯：预习和复习有助于提高学习效率是不容置疑的。很多学生的问题还是在于难以坚持。而难以坚持的原因是觉得自己欠缺的东西太多，预习和复习时幻想短期内弥补长期的欠缺，其实就是急功近利，自己给自己增加过重的负担。归根结底还是方法不科学。预习和复习一定要有针对性和计划性，针对当天所学内容，其实只需要很短的时间，但必须在每天的学习计划中留出这部分时间。
3.5上课会笔记：上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。有不少同学笔记记得很漂亮很整齐，但是学习效果依然不理想。显然不少同学没有正确理解记笔记的本质！ 课堂上记笔记决不是机械的动作，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要在领会老师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
3.6建立“错题集”或“锦句集”的习惯：建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失， 查补缺漏，节约复习时间，避免做题一错再错。整理错题要放在关键点上，并非做错了就要整理，如果看上去错误一目了然的，就不需要整理。只有一些疑难点和反复出错的才需要整理。逆向思维，错的需要多注意，好的要多积累。学外语事实上是学他人的东西，重在模仿不提倡创新。英语中会有一些非常好的句子，不断的积累这这些句子也是学好英语的有效途径。
3.7重视交流与沟通。有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。高中学习忙碌，学生也出于心理上的因素不太愿意主动找他人尤其是老师交流，这种情况下，老师应主动找学生沟通交流甚至可以“逼迫”同学之间相互交流。
初二英语学习计划范文4
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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初二英语学习计划范文5
一、教学基本策略
1.全面详细地了解研究学生基础，再制订选择合理的教学方案。现在七年级的学生英语基础差异比较大。有的学生领悟能力比较强，家长也非常重视孩子的小学英语基础，所以有的学生在小学毕业前不仅很好地掌握了小学英语基础知识，而且已经学完了新概念一，英语水平已经达到并超过了初二下学期学生的水平；有的学生认真按照老师的教学进度安排英语学习，小学英语掌握情况良好；还有一部分学生，特别是一些打工子弟，家长忙于生计，无暇顾及孩子，孩子自觉性差，所以小学毕业了，连26个字母都背不全，更别提养成课后自觉多听、多读、多说、多写的好习惯了。所以，我建议，英语基础很好、领悟能力很强、学习习惯好的学生，初中英语预备教材完全可以不学，直接进入7A的英语学习，争取利用更多的时间去学习初中教材，为三年后的中考增加一分胜算。而那些英语基础较好，学习习惯和领悟能力也不错的学生，可以在尽可能短的时间快速把预备教材过一遍。但是对于基础差、习惯差、领悟能力一般的学生，我们在教授预备教材时，不仅要认真细致地教授，而且要进行大量的基础知识能力的训练，好的学习习惯的培养，英语学习的重要性和目的性的教育，千万不能为了赶进度而不顾学生的实际情况，做一个“孤独的旅行者”，“匆忙的赶路人”，否则会使一大批学生对英语学习束手无策，失去希望，最终放弃学习。
2.培养学生持久的学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂效率。这就要求老师认真备课，创设情境，营造氛围，使学生始终处于兴奋的学习状态之中，乐学、善学、会学英语；其次，教师要不断更新教学方法和教学手段，让学生高效学习语言，通过实施有效的英语教学，激发学生的潜能，激活学生的思维，发展学生的语言技能；最后，教师要为学生创造运用英语的机会，语言学习的目的在于运用，曾经有老师很形象地把单词比作“一条条的鱼”，而句子和文章则是鱼儿赖以生存的“水”，鱼儿在水中才能存活，也就是说单词运用在句中和文章中才可能有意义，所以教师在课内外要尽可能为学生创造运用语言的机会。
3.加强学法指导。新课程标准强调让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。因此，教师必须积极研究科学的、适用的英语学习策略和方法去指导学生，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。同时要培养学生良好的学习习惯。教师可让学生制订学习计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，运用各种感官强化记忆。
二、教学建议
小学英语和初中英语在知识难易程度、能力强弱要求和教材内容编排处理及教学模式的采用上都有很大不同，而《牛津英语预备课程》衔接小学和初中英语教材，为学生学好初一英语做好了铺垫。
1.认真学习和钻研牛津教材，全面了解教材的体系结构。教师提前通读《预备课程》和7A教材，对小学英语的内容要有所熟悉，便于统筹安排教学。我认为在教授英语预备教材时，可以把教学的脚步按快慢分为3个层次，第1到第4单元，无论是基础好的，还是基础弱的同学，都认为比较简单，所以速度可以快一点；第5到第8单元，因为涉及一些稍难的语法，可以稍微慢一点；最后四个单元因为内容多，语法难，则速度应该很慢。
2.加强基础知识和基本技能的训练。牛津英语为学生的语言发展提供了广阔的空间，渗透给学生的文化背景知识内容比较丰富，但仍十分重视基础知识的积累和培养。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，在学生达到基本要求的前提下再提高教学要求。在备课中教师要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随心所欲地提高教学要求，增加学生的负担，这样能够更加有效地为学生在初中阶段打下坚实的英语学习的基础。
3.采用灵活的教学方式，创设真实的语境。英语学习要让学生在真实的语境中操练语言，在完成任务的过程中学习语言，真正体现“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英语》语言地道、情境真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。教师在钻研教材的基础上，要以教材为载体，充分挖掘现有的教材资源，同时根据学生的实际情况，用多样化的语言实践活动来强化基础知识。
4.合理处理教学内容。预备教材中绝大部分单词、词汇和重点句型已经在小学中学过或提及，教师在使用教材前，最好先筛选，对那些较难的、以前很少出现过的内容要心中有数，这样在教学中就可以分清重难点，提高教学效率。同时注重单词和词汇的教学，让学生明白单词记忆的重要性。在教学中，教师务必采用各种有效措施和方法，帮助学生过好单词和词汇记忆关。只有打好词汇的基础，学生才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，尤其在词汇的要求上不要随意提高，否则会使学生失去学习英语的兴趣。
初二英语学习计划范文6
关键词：关注 赏识 爱 良好学习习惯
从事英语教学工作二十多年，体会最深的是唯有爱能让所有的学生产生学习英语的热望，只有培养学生养成良好的学习习惯，才能提高其英语学习能力。这就要求我们教师做到以下三个方面：
一、关注、赏识每一个学生
著名的教育学家詹姆斯从心理学角度揭示出：人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。每名学生都渴望得到他人的赏识，我们教师理应从学生的这种正常的需求出发，给予足够的关爱和应有的赏识。我对待学生始终一视同仁，既关注全体学生，又尊重他们每个人的个性。在具体的教学工作中，我关注学生的差异，针对学生的具体情况制定教学工作计划，并帮助每一名学生规划切合自己发展和成长的学习目标和学习计划。在课堂教学在中，我同样关注学生的差异。在备课时，为不同层次的学生设置不同的问题；在教学时，根据学生的学识基础进行分层教学，让学优生“吃得好”、“学困生”吃得饱，使每一名学生都有进步，并持续发展。我更善于捕捉学识的闪光点，给予鼓励，让学生体验被赏识的快乐，因而争相努力，积极展示，由此形成积极进步、追求卓越的情感。例如：学困生何东，特别聪明，记忆力好，记东西快；但学习习惯不好，学习注意力不集中，懒散，常不完成作业。我就避开他的不足，抓住他的闪光点――聪明、记东西快的特点，为他创造积极表现的机会。如：事先向他布置第二天将要学习的单词，在第二天学习单词的过程中随时提问他，当王东同学快速而又流利地朗读单词或快速而准确地写出单词时，我就表扬他聪明，说他特别有潜质，我很看好他，说他将来一定前途无量。渐渐地，王东同学学习有信心了，也开始努力学习了，哪些坏的学习习惯也都逐步改掉了，各个方面都表现得很好。注重赏识学生是教师热爱学生的表现，更是职责所在。
二、用爱架起心灵沟通的桥梁
有人说：你想得到学生的爱吗？那么你就爱学生吧！可见做教师的只有爱学生，才你得到学生的爱，才能赢得学生的信任和尊重。然而这爱不是说出来的，而是实实在在做出来的。展颜同学学习好，但体质弱，我就鼓励她积极锻炼，双休日还约她一起做有养运动。杜飞是留守学生，我不仅关心他的学习，还关心他的生活，常带他回家吃饭，常给他买学习用品。杨丽同学英语底子薄，我就每天放学后义务为她辅导半小时功课，一坚持就是三年，三年后，杨丽同学的中考英语成绩是109分。我就是这样一点一滴地用实际行动表达着我对学生的爱，这种爱在我和学生之间架起了一座牢不可催的心灵的桥梁，让我成为了学生的良师益友。学生都愿意亲近我，喜欢和我交流，我布置的每一项学习任务，学生都积极完成。正所谓“亲其师、信其道”。
三、注重培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯有助于学生形成持续的学习能力。所以在日常的教学工作中，我特别注意学生良好学习习惯的培养。
1、培养学生良好的书写习惯
我校学生多数来自郊区农村，英语书写能力薄弱。在每届初一新生入学后的第一节课，我就开始严格规范英语单词的书写。每节课前，我都用直尺在黑板的左侧打好四线格，上课时一笔一划工工整整地在四线格内写字母、写单词，为学生以身示范，并耐心指导学生如何规范写字母、单词及句子。课堂上，随时检查学生的练习本、笔记本，发现谁写得好，就将他的练习本或笔记本拿给同学们传阅，既鼓励该名学生继续努力也激励其他学生向这名学生学习。我每周组织一次英语书法比赛，将学生的佳作贴在走廊、班级展出。渐渐地，同学们都以写好英语书法为荣，个个都在以上活动中养成了良好的英语书写习惯。
2、培养学生良好的听课习惯
老师常说：学生不会听课。其实教师自己也常常忽视学生良好听课习惯的培养，以致有相当多的学生不会听课。我十分重视学生良好听课习惯的指导，诸如：面对教师的设疑如何思考？面对教师的启发讲解如何边听边想边记？听什么、想什么、记什么？面对教师提问如何积极回答？面对小组讨论学习如何研究？面对同学合作学习如何交流？面对课堂练习如何练好？面对课堂作业如何做好？如此种种，我都对学生进行指导并通过具体活动加以训练使学生都养成了良好的听课习惯。
3．培养学生良好的写作习惯
