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影视音乐鉴赏论文范文1
论文摘 要：影视作为大众传媒，在学前教育专业的音乐教学中，应充分挖掘影视作品中的音乐元素，让学生为日后的幼儿音乐教学工作打好基础。本文通过分析影视作品中的音乐概念及特点，对学前教育音乐课中如何渗透影视传媒音乐，分别从音乐欣赏、器乐演奏表演意识方面进行探讨，以期通过本文的阐述有效利用影视传媒音乐的作用，有效提升学前教育专业音乐课程教学质量，对早期音乐教育研究起到推动作用。
一、影视作品中的音乐概念及特点
影视作品中的音乐，通常简称为电影音乐，其概念顾名思义，广义的是指电影中所用的一切音乐和歌曲。但是我们在现实用法中，狭义指的是作曲家为电影专门创作的音乐和歌曲。影视作品中的音乐是影视作品不可或缺的重要的一部分。影视音乐在不断的发展运用中，逐渐形成了一种特有的音乐艺术，成为音乐艺术的一种新的体裁。影视作品中的音乐仍具有其本质构成要素，即旋律、和声、节奏和色彩，但是因为其置于电影的大背景中，其所表现出来的特质是音乐的听觉形象与语言、音响效果、视觉画面相结合起来。音乐元素受到电影情节的艺术构思、艺术结构的影响，受到画面视觉形象的制约。
电影音乐最突出的特点是其抒情性，但是因为其音乐本质决定了其叙事性较差，需要通过听觉来感受、需要通过一定的时间过渡、过程展现、通过演奏和演唱呈现等。
其特点主要有以下两个方面。
一是与电影题材、情节、风格的紧密相关性。音乐构思由电影的题材内容、风格样式、人物性格及导演的艺术总体构思来决定，音乐的听觉形象与最终与画面的视觉形象紧密融合。电影中的音乐，除神话、童话、科学幻想类影片等，一般都具有很强的现实性，很少有夸张和程式化的东西，这一点明显区别于音乐会乐曲和舞台歌剧音乐。
二是音乐常常与对话、自然音响效果相结合。当影视由无声电影进入到有声电影以后，音乐即与电影中的对话、音响效果、画面紧紧融合在一起。基于影视作品的美学功能和要求，影视作品中在表现抒情性、戏剧性气氛的时候恰当地、有效地使用音乐。
二、在学前教育音乐课中发挥影视音乐欣赏在素质培养中的作用
影视音乐的一些作品中流淌着不同的音乐情感。通过欣赏一些多媒体影视音乐，并结合教材讲解片中的剧情，可以让学生更加深刻地理解影视作品的主题和寓意。比如在欣赏了《祖国的花朵》、《妈妈再爱我一次》片中的主题歌曲时。让我们又想起和重温了童年时在影院里面的那份美好的时光和记忆。通过欣赏这类的影视歌曲，使学生切身地体会人们相互之间的亲情，教育他们珍惜来之不易的幸福，教会他们懂得如何珍惜，这样的教育方式和教学方法所达到的效果，是通过说教难以达到的。在进行人性教育方面，让学生欣赏一些动画片中的音乐，例如《小鲤鱼历险记》、《宝莲灯》等影视音乐，通过欣赏和讲解音乐的内容，教育他们应该保持并发扬敢与邪恶势力作斗争，不畏艰险、不怕辛苦；通过欣赏《泰坦尼克号》的主题歌曲《我心永恒》，更好地教育学生，爱情不只是甜蜜，不是大难临头各自飞，而是无私地付出、是双方心灵的交融。只有坚定世上存在纯洁的爱情，才能真正地体会到爱情的滋味与可贵。总之，通过把影视音乐进行分类以及一些片段式的欣赏，并结合一定的剧中内容进行讲解，会更有效地提高学生的人文情怀和人文精神，促进今后的幼教事业发展。
另外，可通过影视音乐欣赏课，让学生对影视艺术的了解、喜爱，来激发他们对影视音乐的热情和对音乐知识的渴望。在选修课中，我们不难发现，几乎每个学生都看过电影，有的同学还会根据自己的喜好，选择欣赏不同风格的电影作为自己的业余爱好。在这样一个个性充斥的课堂中，给予大家更加广阔的开放空间去探寻影视音乐的魅力是十分必要的。通过给学生们提出一些问题或者一些主题，让学生们到课堂外去找寻答案：或者通过学生站在讲台授课的方式，让他们亲自去体会把自己的所知与同学们分享的快乐。
三、在学前教育音乐课中发挥影视音乐对学生器乐演奏表演意识的提高
在器乐演奏中“演”的把握需要教师指导，帮助学生学会分析、理解、诠释不同历史时期、不同文化背景和不同地域风格的音乐作品的过程，是激发学生表演意识、表演欲望的过程。在此过程中需要教师针对学生的学习特点，通过灵活的教学方式，教给学生如何合理地表现音乐作品、表现其音乐内涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的听众。将影视音乐融入到器乐演奏实践中去，是提升器乐教学效果的一种有效尝试，在教学实践中可以通过运用影视音乐来提升学生的表演意识。
首先，运用影视音乐的艺术性培养学生的想象力和创造力。影视音乐是听觉的艺术、时间的艺术，通过优美的旋律、跃动的节奏、悦耳的音响，结合跳动的画面，可以充分展开想象，去感受乐曲所描写的景象，看到五彩的画面，使影视音乐的艺术性得到充分的展示。器乐演奏中，部分学生虽然技术比较熟练，演奏时却木讷、刻板，没有生气，这是缺乏想象的表现，此时教师可以运用影视音乐不受时间、空间限制的特点，提示学生抓住音乐情绪抽象的关键，通过想象将音乐形象生活化、具象化。演奏作品时，以形象思维为主，想象看到的情节画面，或者联想影视作品画面，再现其中情节，把握角色所处的具体生活环境和时代背景，使演奏表现出较高的艺术性和强烈的时代感，促进了学生想象力和创造力的提升。
其次，运用影视音乐的文学性激发学生的情感。艺术教育的主要任务和目标之一就是陶冶人的情感，培养完美的人格。音乐教学大纲强调，“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”，要把美育渗透到音乐教育中去，这既是音乐教育的立足点，又是音乐教育的最终目的，所以说在器乐教学中，体现音乐作品的思想内涵、艺术性、时代感尤为重要。从音乐教育的功能看，音乐对于心灵的塑造、道德的教化具有独特的功能，音乐具有一种潜在的力量，在震撼人的心灵和感染人的情绪上有一种难以形容的穿透力，直撞心灵。利用影视音乐“以情感人”、“寓教于乐”，既使学生获得深刻的情感体验又完善其人格，因为影视音乐作品所表现主题思想是多方面的：有热爱党、热爱祖国的，有对革命先辈的缅怀，有对大自然、对生活的热爱，有对人生的思索与追求，有对未来的向往与憧憬的，有对人类社会美好情感和行为的赞颂与讴歌的等等，这些有利于学生体验作品的时代感，培养学生把握不同时代作品的能力，提高艺术审美能力，从而使学生有意识地表现音乐作品的情感情绪、艺术性与时代性。
四、结束语
在媒体高度发达的当今社会，影视音乐作为一种特殊的音乐形式得以广泛传播，它以独有的特性及魅力极大地影响着人们特别是年青一代的生活。针对学前教育专业学生，我们要多运用影视音乐所独有的的特点，有效提高音乐课程教学质量，提升学生整体素质。
参考文献
[1] 袁智忠．影视鉴赏[M]．重庆：重庆大学出版社，2004
[2] 彭吉象．影视美学[M]．北京：北京大学出版社，2002
影视音乐鉴赏论文范文2
关键词：音乐教学 流行音乐 教学内容 学生兴趣 歌曲内容
流行音乐是音乐文化中一个重要的组成部分，经过多年发展，它深受人们的喜爱。流行音乐与通俗音乐、民族音乐、古典音乐等其他音乐类别相比，更通俗易懂，易于流传，在年轻一代中有广泛的听众基础。在高中音乐教学中有选择性地引用流行音乐，将流行音乐与其他类别音乐进行有效融合，有利于提高学生学习音乐的兴趣，是引导学生学习音乐知识，提高学生音乐综合素养的有效方式。
一、正确深入地了解和正视流行音乐
教师要选择合适的流行音乐进行辅教学，就需要正确深入地了解流行音乐，正视流行音乐。流行音乐具有节奏鲜明、轻松活泼、浅显易懂的特点，虽然它不如古典音乐、民族音乐有较强生命力，但其自身的特点和规律注定了给大众生活和社会文化带来了重要的影响。在过去的教学中，有些教师过度地排斥流行音乐，在课堂上禁止学生谈论流行音乐，使学生对音乐课兴趣淡然。音乐新课标中提出“以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他音乐文化，要通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观”的要求，其内涵就是音乐要百花齐放，百家争鸣。流行音乐以其独特的魅力深受学生喜爱，教师也应该接受流行音乐，深入了解当前流行音乐的发展，了解哪些流行音乐是学生喜欢的，学生喜欢的原因是什么，这些流行音乐有什么特点，正视流行音乐的作用，这样才能在教学中选择适合的作品进行辅助教学。
二、根据教学内容进行选择性引用
教师要运用流行音乐进行辅教学，要根据教学内容进行选择性引用。如果选择与教学内容无关的流行音乐就起不到应有的教学效果了。在高中音乐鉴赏教材中有通俗音乐、民族音乐、古典音乐、影视音乐、戏剧以及外国音乐等，教师在引用时可以根据教学内容的需要进行选择性引用。以《梨园百花》一课为例，《唱脸谱》是一首戏歌，它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法与戏曲音乐有效结合，既可以说是流行歌曲，也可以说是京剧，整首歌曲韵味十足。这一课的教学重点在于通过几首歌曲的学习，了解京剧的特点。由于传统的京剧观众群小，学生了解不多，所以理解起来可能会有一些困难，但如果加入了流行音乐辅教学，教与学的效果则会不一样。在欣赏完这首《唱脸谱》后，我穿插了苏见信的《北京一夜》、周杰伦的《霍元甲》、陶吹摹端杖说》、王力宏的《在梅边》，这几首歌曲中均加入了花旦的演唱，尤其是王力宏的《在梅边》，融入了大量的京剧唱腔。这样的教学设计让学生感到很新奇。通过这几首歌曲的比较欣赏，学生感受到了京剧和戏歌的魅力，了解和掌握了歌曲的艺术特点。
例如，教材第三单元的内容大多是欣赏外国民间音乐，这对于高中学生来说欣赏的难度更大，兴趣也不高，即使听上很多遍也无济于事，但如果引用一些国外知名的流行音乐，对提高教学效率是很有帮助的。以《欧洲民间音乐掠影》为例，教师可以在导入环节中先引用一些比较著名的欧洲流行音乐给学生欣赏，例如猫王、甲壳虫乐队、迈克尔・杰克逊的歌曲，再欣赏这些欧洲民间音乐，学生的兴趣和积极性就会大大提高。因此，教师在选择流行音乐时要根据教学内容进行选择性引用，让流行音乐更好地为教学服务。
三、根据学生的兴趣进行选择性引用
一些教师在上音乐课时，往往只讲解一些基本的音乐知识，然后再给学生播放相关的音乐作品。教育不是一成不变的，音乐教学也在发生着变化，现行音乐教材中的某些内容对于高中生来说也是较难理解的，所以很多学生对音乐课缺乏兴趣，缺乏参与的积极性和主动性。因此，一些音乐教育家提出：在进行音乐教学时，可以适当引用流行音乐扩展教学内容，激发学生对音乐的学习兴趣，提高音乐教学质量。如何进行选择性引用？教师可以根据学生的兴趣进行选择，因为并不是所有的流行音乐都是学生喜欢的，而我们的教学是为学生服务的，所以在进行选择时，学生的兴趣是一个重要的考虑因素。有调查表明，像S.H.E、陶础⑼趿宏、林俊杰、周杰伦等流行歌手的作品在学生中很受欢迎，如果能合理地引用他们的优秀作品，这不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能活跃课堂气氛。以《辽阔的草原》为例，这是一首具有蒙古族风格的长调民歌，歌曲仅有四句歌词，每两个乐句构成的曲调进行反复的咏唱，旋律绵延起伏。教师在教学欣赏时，可以借助流行音乐，帮助学生学习。比如学生喜欢的歌手周杰伦，就有很多具有民族风味的歌曲作品，在组织教学时，我选用了一首传唱度较高的《自由飞翔》进行比较欣赏。这首歌曲融合了经典的民歌元素、电子音乐、Rap等形式，将民族唱腔与流行唱法结合，歌词朗朗上口，旋律悠扬动听，所以音乐一播放便立刻引起了学生的注意，学生的兴趣一下子就被激发了，我趁热打铁，向学生提出问题：谁知道传统的少数民族歌曲的风格与这歌曲的区别在哪里？学生们愉快地交流讨论，表现得非常主动和积极。通过这种教学方式，提高了学生学习欣赏音乐的兴趣。由此说明，在引用流行音乐进行辅助教学时，根据学生的兴趣进行选择性引用是十分重要的。
四、根据歌曲的内容进行选择性引用
流行音乐有着无穷的魅力，合理的引用能够为教学带来不一样的教学效果，但是流行音乐的内容和形式却良莠不齐，其歌曲内容并非全都适合高中生。有些流行音乐的确是上乘之作，具有重要的教学意义；有些流行音乐，没有什么“营养”成分，更不具有教学意义；有些流行音乐，过分渲染悲伤、失落情绪等负能量，也应该淘汰。高中生辨别是非的能力比较弱，所以在教学过程中要结合高中生身心发展特点选择积极的、健康、向上的歌曲进行辅教学。让学生在欣赏不同特色、不同风格的音乐时，学习到歌曲中那种积极向上的精神风貌，感受到学习音乐的乐趣，提高欣赏音乐的水平。如何根据歌曲内容进行选择性引用？第一方面，爱国思想歌曲是教师选择的一个方向。具有爱国思想情感的流行音乐能激发学生的爱国情感，比如王力宏的《龙的传人》、孙楠的《红旗飘飘》、S.H.E的《中国话》、谢霆锋的《黄种人》等，都是具有爱国情感的歌曲。第二方面，旋律优美、通俗易懂的歌曲内容是教师选择的一个方向。优美的旋律能给学生带来美的享受，使学生产生愉快的心理，这种美的感受，对高中生的身心健康发展是很有好处的。另外歌曲节奏清晰，歌词朗朗上口，通俗易懂，能让学生更好地理解歌曲的节奏、内涵，如朴树的《那些花儿》、高晓松的《同桌的你》、何炅的《栀子花开》等。第三方面，具有鼓励性的歌曲内容是教师选择的一个方向。鼓励性音乐有良好的激励作用，能够激发人的斗志，如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》都是很好的激励性歌曲。其实供教师选择的歌曲还有很多，但不管教师如何选择，最终目的是培养学生积极向上的品格。
在高中音乐教学中，根据教学内容、学生兴趣、歌曲内容，选择性地引用一些流行音乐作品，把优秀的流行音乐作品与音乐教学相结合，让学生开展探讨性学习，不仅让学生学到了更多的音乐知识，还进一步纯洁了学生的心灵，激发了他们对生活的热爱。
参考文献
