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中职生毕业总结范文1
【关键词】后金融危机时代 广西中职学校 毕业生 就业 现状 对策
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0009-03
自2008年下半年开始，受国际金融危机不断蔓延的严重影响，世界主要经济体经历第二次世界大战后的又一次冲击。大量企业大规模裁员，尤其中小企业纷纷倒闭，劳动力供需矛盾突出，这直接影响到中职学生的就业质量。严峻的就业环境下，教育也面临巨大的压力，尤其是与就业关系更为密切的中职教育面临更大的困难。本文试采用调查研究和文献研究方法，对2009～2012年广西中等职业学校毕业生就业数据中的平均就业率、就业去向 （含趋向分布、产业分布、就业地分布专业分布）、就业渠道、就业质量等进行纵向和横向分析，定量分析总结出后金融危机时代广西中职学校毕业生就业的现状，并提出相应对策。
一、广西中职学校毕业生就业现状
（一）平均就业率
如图1所示，广西中职学校毕业生2007～2012年各年度的平均就业率保持在较高的水平上，分别为96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，毕业生平均就业率一直保持在96%以上。但2008年金融危机后三年就业率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3个百分点，2009年与2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1个百分点，自2011年起，平均就业率开始高于金融危机之前的水平，这说明金融危机对广西中职学校毕业生就业产生了一段时间影响后，影响逐渐减小。
（二）就业去向
1.就业趋向分布。通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业趋向比较 （见表1），广西中职学校近八成毕业生进了企事业单位，且绝对人数和所占比例都保持了这种态势。其次是升入高一级学校继续学习，这个比例逐渐增大，表明广西近年来完善搭建中高职“立交桥”的机制，逐年扩大高职高专对口招收中职毕业生规模，开展普通本科高校对口招收中职学校毕业生试点等举措产生了积极作用。最后是毕业生自主创业，合法从事个体经营比例呈上升趋势，也跟广西经济走出金融危机影响及出台相关创业鼓励政策紧密相关。
图1 2007～2012年广西中职学校毕业生平均就业率
表1 2009～2012年广西中职学校毕业生就业趋向比较
（单位：人）
注：统计不含技工学校毕业生和非全日制毕业生（下同）
2.就业产业分布。通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业产业分布比较 （见表2），二、三产类专业毕业生占绝大多数，占到92.4%以上，尤其以三产类专业毕业生比重大，2012年三产类专业占毕业人数比例已高达61.6%，且呈逐年递增趋势。二产类专业毕业生所占比重虽然也大，但明显已呈逐年下降趋势。
表2 2009～2012年广西中职学校毕业生就业产业分布比较
（单位：人）
3.就业地分布。通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业地分布比较 （见表3），毕业生绝大多数在本地和异地就业，合计在99.6%以上，境外就业比重非常少。本地就业和异地就业所占比重基本相当，但本地就业自2010年以来呈逐年递增趋势，反之，异地就业却呈逐年下降趋势。
表3 2009～2012年广西中职学校毕业生就业地分布比较
（单位：人）
4.就业专业分布。具体如下：
（1）前十名专业大类毕业生人数。根据对2009～2012年广西中职教育毕业生人数前十名专业的统计 （见表4），广西中职不同专业的毕业生人数严重不均。其中毕业人数最多的专业为加工制造类，2009～2012年四年来其所占当年总毕业生人数的比例均超过20%，依次为38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但毕业总人数明显在逐年减少，表明在金融危机后中小企业因受到影响，对于加工制造类专业人才需求有所下降，这反映出人才供需衔接问题。排在第二位的专业是信息技术类，所占比重也比较大，2009～2012年四年来其所占当年总毕业生人数的比例均超过16%，依次为19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，尽管在2010年毕业人数有所增加，但总体趋势上毕业人数是逐年减少的。另据表4中数据统计显示，医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、交通运输类等劳动密集型产业也有大量毕业生，与这些行业需要较多基层服务人员有很大的关系。
表4 2009～2012年广西中职教育毕业生人数前十名专业比较
（单位：人）
（2）前十名专业大类就业情况。根据对2009～2012年广西中职教育专业就业率前十名专业的统计和对比 （见表5），这些专业的就业率比较高，基本都高于广西中职当年的平均就业率。但在专业毕业生人数排第一、二位的加工制造类和信息技术类专业，相对来说，其就业率排名却靠后了，加工制造类专业毕业生就业率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年连续两年排名都在前十名外。信息技术类专业除2011年到了第三外，其他3个年度的就业率排均在第八位后。石油化工类、农林牧渔类、资源环境类等专业就业率在四年中保持靠前的位置。
表5 2009～2012年广西中职教育专业就业率前十名专业比较
（单位：%）
（三）就业渠道
通过对2009～2012年广西中职学校毕业生就业渠道比较（见表6），毕业生主要通过学习推荐就业的多，占到三分之二以上，且呈逐年递增趋势，通过中介介绍就业所占比重少，在9%以内，2009～2011年逐年呈下降趋势，但到2012年又有所反弹。
表6 2009～2012年广西中职学校毕业生就业渠道比较
（单位：人）
（四）就业质量
进入后金融危机时代，中职学校毕业生的就业率保持了较高水平，但就业质量却堪忧。中国教育部职成司副司长王继平在教育部新闻会上介绍说，“2009 年全国中职学校毕业学生608.68 万人，就业学生数为584.27 万人，平均就业率高达95.99%。但这些毕业生中有近25%的人起薪不足1000 元，45%是在1000～1500 元，24% 是1500～2000 元，2000 元以上的不到10%”。王继平同时还指出：“在就业过程当中，很多中职毕业生没有签订就业劳动合同，就业保障堪忧。”笔者对柳州市第一职业技术学校等5所样本校的1000名2010届毕业生的就业情况进行了调研，结果如下：
1.专业对口率不高。中职教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大优势是专业特长。但从调查实情看，在1000名毕业生中，57%的毕业生初次所从事的职业与自己所学的专业不对口或基本不对口， 只有41%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。
2.薪酬待遇不理想。在收回的988份调查表中，学生工作的平均月工资由初次工作时的980元上升到跟踪调查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就业单位没有为其缴纳社会保障金。
3.工作稳定性较差。从2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年间，被调查的毕业生中，已有518名毕业生更换了单位，占51.8%。在这518 名学生中，学生“主动失业”情况较多，有一半毕业生在初次工作半年后就更换了工作单位，另有许多毕业生尚未满试用期就换了单位。
二、广西中职学校毕业生就业对策和建议
广西中职学校学生就业率回升态势良好，政府管理部门、学校、用人单位、毕业生应进一步重视毕业生就业这项系统工程，使广西中职学校毕业生更好就业。对此，本文尝试给出以下的对策和建议。
（一）政府转型：保障就业需求
政府是学生就业的重要外部保障。一方面，政府应引导建立行会规范；另一方面，政府应颁布促进就业的法律规范和政策，加大对中职毕业生就业的重视和扶持力度。
1.做好行业规范，加快民营企业发展。政府部门首先要建立指向企业的包含生产条件、人事选拔、工资支付等规范在内的行会规范，其次要建立指向劳动者的包含专业技术、职业道德范等规范在内的行会规范。因为这些行会规范一定程度上能帮助提升中职学生的就业质量。此外，中职学生教育的改善终究还得通过就业来体现和发挥出来，因此，帮助民营企业加快发展也显得十分必要。
2.加大政策扶持。首先，完善中职终身教育体系，建立具有广西特色的现代职业教育体系，缓解中职就业压力。完善搭建中高职“立交桥”的机制，逐年扩大高职高专对口招收中职毕业生规模，开展普通本科高校对口招收中职学校毕业生试点，不断增加中职生升学深造的机会，以实现中职生高质量地就业。其次，进一步完善中职生就业政策，为中职生就业创造良好外部环境。最后，加大对中职生就业的资金扶持力度，为中职生自主创业提供支持与保障，以创业带动就业。
（二）学校转轨：满足职业需求
中职学校必须坚持改革创新，进行转轨，主动服务和适应社会需求。
1.根据广西经济发展需要，适时调整专业结构，培养急需的应用型人才。第一，中职学校要在主管部门指导下对当地产业结构的发展趋势展开调研，了解其变化情况，及时调整专业结构；第二，加快改革中职学校专业管理办法，以应对就业市场结构的快速变化，如放宽专业设置权、宏观调控招生计划等。
2.构建以就业能力为本位的课程体系，加强师资队伍建设，提高人才培养质量。中职学校在设置课程时，不仅要着眼于具体岗位所需的专项技能，更要考虑到整个行业范围内所需的通用技能，以培养学生对岗位群的适应能力。同时，还应切实协调好岗位技能、行业技能和通用能力之间的关系，开设三者比例结构合理的课程。此外，加强师资队伍建设也是提高人才培养质量的重要途径。
3.重视学生的就业指导教育。班主任、职业指导教师应引导中职生对自身能力进行客观的评价，实事求是确定自己的期望值。同时，开展中职生适应能力训练，加强吃苦耐劳精神、艰苦创业精神和责任意识教育，指导学生做好职业生涯规划。
（三）用人单位转入：提高就业质量
在企业、事业单位、行业组织等用人单位中，企业是中职学生就业的主战场，因为职业教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成为学生获得岗位能力的重要途径。中职学校和企业须成立具有实质性意义的职业教育联合体，共同制订培养计划，按照职业标准和企业用人需求开展专业教育，以使学生在校企合作中获得社会适应能力、动手操作能力、市场竞争能力和创新能力。这样，通过用人单位有针对性地参与培养培训，就能提高中职毕业生的就业质量。
（四）学生转变：满足就业创业需求
1.转变就业观念，进行职业生涯策划。首先，应树立先就业后择业的正确就业观，降低就业期望值；其次，应不断加强自身的心理承受能力和抗挫折能力，以积极心态迎接来自各方面的就业挑战；最后，应做好自己职业生涯规划。
2.积极参与创业教育的课程学习。面对严峻的就业形势，中职学生转变就业观念，不仅要加强自身就业能力的培养，还要提高自己的创业能力。为此，中职学生应加强培养创业所需的能力和人格魅力。一方面，通过积极参与创业教育课程学习，掌握创业知识、了解创业活动，并在课外参与学校建立的模拟创业实体，熟悉创业的各个环节；另一方面，主动学习，掌握相关必备技能，加强自身综合素质，积极开展创业实践，如创办一些风险小、投资少的实体，以培养自己的创造力。
【参考文献】
[1]刘美英.河北省中等职业教育发展研究[D].石家庄：河北师范大学，2009
[2]盖馥.后金融危机时代中职学生实现高质量就业的思考[J].吉林省教育学院学报，2011 （11）
[3]戴林东.中等职校毕业生低就业质量形成原因及高质量就业保障机制探析[J].职教论坛，2009 （1）
[4]刘宏磊.后金融危机视阈下中职学生就业现状与对策[J]职教通讯，2011 （3）
【基金项目】广西中等职业教育教学改革二级立项项目
中职生毕业总结范文2
关键词：中职学校；技能实训；教学过程
实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。作为教学一线的中职教师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么作为一线的中职教师，实训课该教些什么，怎样教，如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的。对于采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，更是教师们经常要思考的问题。下文就如何提高中职技能实训课的教学质量进行一番探讨。
一、充分认识实训课在中职教学中的重要性
1. 了解中等职业学校学生的特点。
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑的心理状态，这种心理持久地影响了学生的学习精神状态。这部分学生的学习目标不明确，学习精神不饱满，敏感而自卑，自以为是却不自信，表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。中职生既对自己的生活现状不满，对前途充满担忧，但又对未来生活期望值不高，在生活观中选择“知足常乐、随遇而安”而不是“积极上进，拼搏进取”的生活态度。
2. 认识中职教育与普通高等教育的区别。
中职生的文化基础差，在理论方面不能与高等教育学生相比，并且中职生在入中职学校以前就没有养成好的学习习惯，厌学现象较严重。这造成中职教育在专业理论方面不可能像高等教育那样系统地进行教学。但中职生在动手能力方面并不比普通高等教育学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。
3. 了解中职毕业生未来就业岗位的特点。
普通高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰、白领阶层。而中职毕业生，主要是从事生产服务一线的工作，可以说是蓝领阶层。那么，对于普通高等教育毕业生，在以后的工作中要求具有一定的设计和开发能力，而对于中职毕业生，在以后的工作中要求熟练掌握专业操作技能。因此，中职生的专业操作技能的学习即实训课对于中职生在校学习是非常重要的。
二、想方设法调动学生的学习兴趣
浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调动课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
1. 身临其境，引发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。
2. 让学生享受劳动和成功带来的快乐，激发学习兴趣。
每次实训课时，实训教师可以把上一批学生的好作品，让这批学生观看，同时让学生来分享这份劳动和成功的快乐。注意观察发现学生在实训中所取得进步，每次都予以表扬鼓励，以提高学生学习兴趣。
3. 培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
进行系统的实训以前，教师要先鼓励并引导学生去做简单且有代表性的实物操作，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能有所收获，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
三、精心备好实训课
实训指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，熟练操作，明确目的，突出重点，精讲多练，巡回指导，因材施教，安全第一。
1. 备教学内容。
正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点、层次逻辑，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容；要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项；要确定授课的重点、难点，重点是实训内容的核心，是教材中所渗透的基本思想、主要观点、操作方法、步骤、动作要领等，难点是教材中学生难以接受、理解和掌握的思想、观点、概念及操作方法与技巧等。要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。
2. 备教法。
教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。具体包括以下几个方面：
（1）备实训步骤。实训步骤，即如何开头，如何导入本实训工种、引出主题；如何展开，如何对讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排，交替进行，达到实训目的、突出重点、解决难点；如何结尾，如何巩固实训效果，强调实训课的知识重点、操作要点。
（2）备实训方法。根据实训的内容，可以选择合适的实训方法，主要有：①灌输式讲授。教师讲授，学生被动接受，这种方式适合集中讲授学生此前知之甚少的新知识；②启发式讲授。启发是教师就教学内容发出信息，学生接受与反馈信息，双边互动，教师顺势推理、总结、概括的过程；③多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课。此外，当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。④示范表演训练法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提醒；⑤学生操作训练法。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正；⑥集中讲评训练法。在学生操作过程中，除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，指明方向，纠正错误。同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励；⑦参观授课法。利用学生下企业实习的机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
（3）备实训时间安排。要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排；必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。
3. 备实训对象。
想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况：①学生的文化知识基础；②学生的专业理论、技能基础；③学生的毕业岗位要求；④学生的学习态度和兴趣；⑤学生的思想观念和价值取向。
4. 备教具。
教具是实训教学必备的物品，是实训的基本条件，主要有：①多媒体设备；②直观教具，如样品、实物；③实训环境、设备、工量刃具、材料等。
四、规范实训课教学过程
1. 实训课前精心准备，做到心中有数。
作为实训教师，实训前应指导学生写出实训报告，包括明确本次实训的目标任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间、实训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。实训教师还应充分考虑到学生实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。在每一次实训课前，实训教师都要做好实训材料的准备工作，列出实训材料清单，按清单准备好各种材料，做到有条不紊。对实训学生进行分组时要做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整体教学效果。
2. 实施时集中精讲，明确实训要点。
实训时，根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。操作程序的安排要合理科学，即第一步应做什么，第二步应做什么。而对于怎样做，必须根据具体情况而定，如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，教师教一步，学生跟一步，或者教师先示范，然后学生全部一起做，在学生实训过程中，教师进行巡视，发现问题及时解决。对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训教师就可以先培训每一个小组的小组长，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训教师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求每一名学生能独立完成每次实训任务。当需要记录实训过程中的数据时，实训教师应要求学生及时做好记录。在实训过程中，实训教师必须做到一个“严”字，严格要求学生按照规范操作，文明操作。
3. 检查实训效果，对差生重点指导。
一般情况下，要检查所有学生本次课的实训效果及掌握情况是不可能的。所以一般情况下，在平时的实训课中，实训教师可以抽查3-5人或按小组每小组抽查一人，抽查时注意高、中、低搭配，以便了解各层次学生对本次实训课的掌握情况，并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。
4. 归纳总结，不断提高。
每次实训课结束前，实训教师要用5至10分钟的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，好的方面及学生对本次实训内容掌握情况。对于实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误、以后实训要注意的问题都应一一予以解决。
5. 清理实训场地，养成良好的工作习惯。
每次实训课结束后，实训教师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。具体内容包括材料、实训工具和仪器仪表的清理以及实训场地的清扫。实训课结束后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态，以备下一次实训用。实训课完后，实训教师应组织学生将实训场地进行彻底的清扫，保持实训场地的整洁。
6. 课后作业，巩固实训效果。
实训结束后，学生一起填写《实习日志》，其内容包括实训题目、任务要求、实训过程、实训总结等。填写《实习日志》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为教师改进实训教学提供了依据。
探讨、研究中职生实训课的教学，体现了“以人为本”的教学理念。教学有法，但无定法。但是，作为一名中职教师应从专业实训课的特点出发，结合中职生的特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法，以提高学生技能水平，不断提高技能实训课的教学质量。
（作者单位：广东省河源理工学校）
参考文献：
[1]刘相.从专业实际出发 创新实习实训教学[N].中国教育报，2007.
中职生毕业总结范文3
【关键词】中职计算机应用 教学观念 课程改革 考核
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0236-01
随着计算机应用在各个行业的不断渗透，企业对计算机应用专业毕业生的要求也逐渐提高。它既为中职计算机应用专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。但近几年来，中职学校的计算机应用专业却由热门走向平淡。中职计算机应用专业的毕业生不能够很好地就业，而且学生就业的对口率也比较低。究其源由，有中职学校就业部门的问题，也有当地经济发展的问题，但最重要的问题还是人的问题。那就是中等职业学校计算机应用专业的毕业生质量问题，技能不好，素质不高。而导致这种情况最基本的原因还是专业的课程设置、课程模式、教学内容与教材比较滞后，已经不能适应市场的发展。从而造成学生的培养与市场的发展严重脱节。因此，中职学校计算机应用专业教育课程改革势在必行。
一、当前中职学校计算机应用专业课程存在着这样一些问题
1.专业课课程的结构非常地不合理，不能与时俱进，而比较陈旧的比较过时的课程又剔除不了，跟不上市场经济的发展。课程科目之间在结构比例方面不合理，有的课时开设过多，有的课时开设过少。
2.专业课课程缺乏较强的实用性，导致就业对口率比较低。中职学校计算机应用专业中开设的许多课程缺乏较强的实用性，跟不上企业的需求。据很多计算机应用专业的学生反映，课程中的内容听起来都对，但是与职业、就业联系不紧密，到岗位上后感觉用处不大。
3.专业课课程的思想没有体现学生的主体性。内容的选定没有认真分析学生的具体情况，没有照顾其需求和特点；课程内容的呈现比较单一，不符合学生的个性化要求；总之，没有把学生放在主置，没有因材施教。
二、转变教学观念、积极进行课程改革
众所周知职业教育是发展中国家人才培养的重要基地。现在国民的学历普遍有所提高，但能够拥有较强的职业技能的人才还比较缺乏。计算机应用人才的培养不能仅靠短期培训，还必须要经过系统的学习。所以我们必须要对我们的教学观念和课程进行改革。去除现存陈旧的思想、落后的技能、无用的方法和手段，利用先进的思想、技能、方法武装我们。以适应市场经济的发展，为社会的发展培养出更有用的计算机应用人才。根据我多年从事中职计算机应用专业教学的经验，主要以以下几个方面进行说明。
1.以市场为导向的中职计算机应用专业课程改革新理念
2.以素质为本位的中职计算机应用专业课程改革新理念
3.以学生为主体的中职计算机应用专业课程改革的新理念
4.以探究与实践为主的中职计算机应用专业课程改革新理念
三、中职计算机应用专业课程改革考核探索
1.考核内容
尽管中职计算机应用专业教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考核内容不能只依附于教材，不能和行业的需求相脱离，不能和发展学生个性相违反，要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。
2.考核方法
以往中职计算机应用专业的考核机制主要是以“理论”加“实作”相搭配，而现在已不能满足如今社会的发展和企业的需求，必须对考核方式进行相应的改革。可以通过对考核方法和考核形式的改变，让考核的多样灵活，让考核真正适合学生、适应社会和企业的发展。根据多年的教学经验，总结出有以下几点：
1）学生以小组合作的形式进行考核
教师设计好考题后，公布考题内容。规定完成的时间和要求，把学生进行分组，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，这样更有利于学生主动地参与。 比如说在Flas设计这类的课程中，可以采用这样分小组的形式，可以增强学生的合作意识培养学生的团队协作能力。
2）通过学生所学技能与实际运用情况进行考核
考核方式中不可缺少的一个就是学用结合，通过学生参与一些活动来检验自己的技能。比如在学校运动会、晚会这类的活动中，让学生自己通过自己的摄影技术和影视动画能力进行后期制作，形成宣传片；或者是用Photoshop设计一些宣传海报。这样可以让学生有专业自豪感和成就感，可以大大地激发学生进一步学习探索的欲望。
3）实行顶岗实习，以岗位的要求进行考核
顶岗实习可以让学生走出教室到行业去，在岗位中学习，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境。学生职业能力在企业中能够完美地体现，教师可以根据学生在岗位上的表现对学生进行职业技能和职业素养方面的考核。让考核更完善更能与社会的发展接轨。
以上所述是本人多年从事中职计算机应用专业教学工作中总结的经验，中职计算机应用专业想要发展壮大，就应该根据自身学校的情况从教学观念、课程目标、课程考核等三大方面进行相应的改革。当然中职计算机应用专业课程改革并不是由几个老师就能完成的，这项工作情况比较复杂，涉及面比较广。所以少不了我们的政府、教育部门给予大力的支持和学校与企业的共同努力。
参考文献：
[1]中职计算机应用基础教育改革初探 闫金亮 《新课程（中旬）》 2012年07期
[2]浅析中职计算机专业的教学改革 国俊保 《漯河职业技术学院学报》 2011年02期
中职生毕业总结范文4
[关键词]中高职 数学 课程衔接
[作者简介]田杨（1975- ），女，内蒙古通辽人，内蒙古通辽职业学院师范学院，讲师，硕士，研究方向为数学。（内蒙古 通辽 028000）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
随着职业教育的发展，越来越多的中职毕业生进入到高职学习，在许多高职院校中，中职毕业生所占的比例已接近高职总生源的50%。但是由于我国高等职业教育发展的历史比较短，因此在中职和高职课程教学内容的衔接、学生的心理、学习方法的改变等方面都存在一定的问题，造成中职学生在高职院校的数学课学习中遇到了一定的困难。
一、中高职数学课程衔接中存在的问题
1.心理方面。对于这些刚刚考上高职院校的中职毕业生来说，不仅学习环境是全新的，老师、同学、教材、学习方法等都发生了变化。经过在中职的学习考上了自己理想的高职院校，肯定有一些学生会觉得应该松一口气了。高职院校没有升学的压力，使得新生在入学后就没有紧迫感。也有一些学生在入学前就听说高等数学很难学，而在高等数学中也确实存在一些难以理解的比较抽象的概念，这就更增加了他们的恐惧。使这部分学生在一开始就处于比较被动的局面，因为怕学高等数学，进而就产生厌学的心理，这些因素都会影响学生的学习兴趣和质量。
2.教材方面。在中职学校学习过程中，由于现在都提倡增加专业课、实训课比例，和工作实际接轨，理论课以够用为原则。使得中职数学课中的一些内容做了一些删减，降低了难度，内容相对简单了，题型也很少，这样也造成中职的数学课和高职的数学课有些内容出现了断档，衔接不上。而高职一直以来都是以高中毕业生为主要生源，教材的编写也主要是考虑高中生的能力水平，因此高职课程在教材的编写过程中，很少有仔细研究过中职教材后再编写的，往往按照高中毕业生的数学程度来编，这就造成了中、高职数学课在教学内容上也出现了比较大的难度差距，增加了中职毕业生学习高等数学的难度。
3.学习方面。由于中职数学学习的课容量比较小，学习的内容相对比较简单，教学进度也比普通高中要慢一些，题型也少，因此老师在讲解时，能够有充足的时间反复强调重难点，可以将常见题型都进行示范讲解，学生只要跟着老师的思路适当的进行巩固练习就可以了，而且中职教材是以初中教材为基础编写的，所以学生学起来不觉得太吃力。而升入到了高职以后，不仅知识点增多了、灵活性加大了、难度加深了，而且课容量也加大了，为了保证进度，老师没有过多的时间来反复强调重难点内容，各种题型也不可能都讲到，这使得习惯于跟着老师走的中职毕业生就更不适应高职数学课的学习。中职学生不大注重独立思考和自己总结规律，而是习惯于依赖老师。而到了高职以后，由于需要学习的内容更多，而课时有限，老师只能选择一些典型的习题来讲解，这就对学生提出了更高的要求，但是对于刚刚进入到高职的中职毕业生如果还在沿用在中职时的学习方法，就会无法适应高职的学习，有些甚至完成当天的作业都很困难，就更别说做到自我消化了，这自然就难以提高学习的质量。
二、中高职数学课衔接的措施
1.做好思想教育，提高认识。要想做好中、高职课程衔接，要从入学教育开始，使学生一入学就能够明白高等数学在高职专业课的学习过程中是必要而且重要的，应该尽可能消除松懈的情绪，产生一种紧迫感。一般应该从以下几方面进行介绍：使学生清楚高等数学在理工类专业中所占的位置和作用；让学生明白中、高职数学在内容体系上的区别以及在课堂教学中所采取的不同的教学方法；要向学生介绍中、高职数学课在学习方法上的不同，向学生介绍一些好的学习方法，帮助学生尽早适应高职的学习。也可以请一些高年级的同学介绍经验，是新生能够少走弯路。
2.进行调查研究，做好教学计划。为了能够提高教学质量，使学生能够顺利过渡到高职数学课的学习，教师应该对学生的基础进行摸底调查。一方面应该通过摸底考试，对比分析入学成绩来了解学生的数学基础；根据学生的实际情况来规划自己的教学内容和教学进度，采取有效的教学方法，提高教学的针对性。另一方面要认真对比研究中、高职数学在教学大纲方面的不同要求，以及在教学内容上的衔接点，找准需要铺垫搭桥的知识点，只有这样，才能使自己的备课和讲课更具有针对性，更符合学生的实际情况。
3.优化教学，提高效率。根据学生的实际情况，立足于教学大纲和教材，对学生进行分层次教学。对于高等数学中一些难以理解的知识点，要结合学生的实际情况，采取分层教学的方法，将教学目标按照不同的层次进行分解，然后逐层落实。一开始要考虑到学生的适应情况，放慢一点教学进度，在学生逐渐适应后，再逐渐加快教学节奏。在高职数学课上，对于跨度较大的内容一定要先做好知识铺垫，从学生的实际出发，对于一些重点知识要帮助学生总结、归纳，让学生掌握学习方法，尽快适应高职的学习。要重视培养学生的创造能力，让学生掌握知识的脉络，能够自己建立知识网络，了解新旧知识的联系与区别。在复习和区别旧知识的基础上来学习新知识，以起到温故而知新，温故而探新的作用。
高职数学与中职数学相比具有更强的抽象性，要求学生要学会灵活应用所学知识，如果还停留在死学硬背的层次上是无法完成学习任务的。作为教师，在讲解新知识时也可以适当地介绍一些知识的产生背景及其探索过程，这样可以使学生不仅掌握所学知识，更重要的是学会学习的方法，教会学生如何提出问题、解决问题，培养学生的创造性思维，使学生能够灵活应用所学知识解决问题。在课堂教学中，要提高学生学习的自觉性，有意识地培养学生进行反思和总结的能力。对于一些重点和难点知识，教师可以采用专题教学的方法集中攻破，帮助学生学会对某一类问题进行系统归纳，指导学生的学习方法，渗透数学思想。在课堂教学的过程中，尽可能采用与所学专业相关的例子，提高学生的学习兴趣，加深对本专业的理解，了解数学课的作用。在讲解新知识、作业讲评、试卷分析等不同的教学环节中，适当组织学生进行学法交流，教学相长。
4.优化教材，顺利对接。中、高等职业院校在编写教材的过程中，要尽量避免各自为政，应该建立连贯的教学大纲，统编教材，尽可能避免知识不必要的重复或出现断层，造成人为地增加中职学生进入到高职后的学习难度。中职数学教材的编写，不仅要考虑到本专业的具体要求，还应该考虑到学生的后续学习。为了更好地和高职课程衔接，可以适当增加一些选学内容，供学有余力、想参加高职考试的学生学习。
5.优化管理，促进衔接。要想实现中、高职数学课的成功衔接，还应该注重运用情感和成功的原理，唤起学生的学习热情。在学生学不好的时候，不要一味地责怪学生。要多关心学生，了解学生的所思所想，尤其是那些成绩较差的学生，要多帮助他们解决生活中、学习上以及思想上存在的问题。所谓“亲其师，则信其道”，只有学生从心里接受了老师，才更愿意接受老师的教诲。另外，在布置作业时，也应该注意要考虑到学生的实际情况，选择难度适当的习题，尽可能给学生创造一些体验成功的机会，使他们在完成作业的同时，体会成功的喜悦，进一步激发学生的学习热情。当然，教师还应该注重培养学生的心理素质，使学生能够正确面对困难和挫折。学生在学习过程中难免会遇到困难，一定要教学生正视困难，不要被困难所吓倒，知难而进。而且一定要学会善于总结失败的教训，学会自我调整学习状态。教师在平时的教学中，要注意观察学生的情绪变化，进行问题学生的心理疏导，保证学习的顺利进行。还应该注重进行教学反馈，建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况以及对教师教学的意见、建议，及时调整教学方法、进度、思路等，提高学习效率。
总之，要顺利完成中、高职数学课程的衔接，需要教师的不懈努力，也需要学生的积极配合，只要积极思考，努力尝试，相信一定会顺利的完成过渡，取得理想的教学效果。
[参考文献]
[1]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003（5）.
中职生毕业总结范文5
【关键词】中职生 就业 对策
近年来， 中职毕业生的就业形势持续乐观，平均就业率一直保持在95%以上。如果仅从就业率上看，似乎中职毕业生是各大企业单位的 "香饽饽"。但事实并非如此，就业质量不高是不争的事实。本文试从分析当前中职生的就业现状，探讨有效应对的策略，帮助他们树立正确的就业观，进而指导他们自主择业就业，使他们通过自身努力实现人生价值。
一、中职生就业现状分析
1、眼高手低，期望值过高。大多数学生过分追求有较高的经济收入、福利待遇好的公司单位，然而学生自身专业素质和技能达不到企业的用人标准。你不能为"老板"创造更高的利润，何来丰富的回报，所以一旦现实与理想有了较大落差，尽管他们到企业后，适应性差、社交能力差、语言表达能力差等现象不可避免地出现。
2、盲目从众，不加分析随大流。有些中职毕业生对自己缺乏自身价值的认识，不能根据自己的实际情况出发做出正确的职业选择，只是片面地跟随同伴往人多的地方去。他们随大流到了某一单位后，一些学生感到不满意要走，他们也跟着走，这是一种盲目跟风、随波逐流、不切实际的从众行为。
3、欠缺解决问题的能力。相当一部分学生依赖性较强，生活不能独立。在就业过程中往往不会独立思考，人云亦云，当问题出现时，不会自行想办法解决，要么抛给学校，要么抛给家长解决，导致遇事逃避或不能正确面对。
4、缺乏吃苦耐劳精神。一部分学生对自己在"金字塔式"就业结构中处于底层的就业现状缺乏清醒的认识，没有清楚地认识到自己只是一名中专生，从事的岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，当工作苦了，累了，便容易萌生换工作的念头，这种工作不踏实，好高且骛远，拈轻怕重，是导致换岗率高，频频出现跳槽的原因之一。
出现上述的问题，究其根源，是因为中职生是一个特殊的群体，由于教育状况、生活阅历等原因，普遍存在综合素质不高、思想不成熟，意志不坚定，人格不完善等诸多缺陷，这使得他们在就业中频频出现行为偏差。然而，中职生又是一个年轻的、朝气蓬勃的、可塑性强的群体，只要采取一些有针对性的措施就能有效地解决他们在就业中出现的问题。
二、改善就业现状的对策
1、剖析自我，正确定位社会角色。学校要引导学生分析当前市场形势，摆正其位置，合理看待就业。第一，树立"先就业，后择业"的就业观念，即先在社会上立住脚，然后再进行选择。从自身实际条件出发，找准适合的岗位，引导学生处理好"我想做什么"和"我能做什么"的关系，从底层做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有操作技能的特点，脚踏实地工作，在实践中不断总结教训，积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打下良好基础；第二，指导学生克服心理障碍，目前有些学生在择业上没有明确愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，即使比较主动，也往往存在自卑心理，不能进行正确选择。因此，学校应注重择业心理辅导，帮助学生认清形势、端正思想、调整心态、扬长避短，树立竞争就业意识，充分发挥个人的潜力，以指导学生成功就业。
2、提高学生素质，增强就业竞争力。利用各种资源，包括扩充师资力量，完善实验设备，进行社会实践等，来充分调动学生的学习积极性，让学生在学习期间能掌握一门精湛的技术，方能在今后就业上占据阵地。其次，增强学生的适应能力。由于学生年龄普遍偏小，社会经验不足，社会适应能力较差，老师应帮助其实现从学生到社会角色的转变，在校期间就用"物竞天择，适者生存"的观念来培养学生的适应能力，同时应通过多渠道的社会锻炼，使学生具备诚实守信、与人为善，团结协作，正确评价他人，合理评价自己、善于处理人际危机等素质，以应对复杂多变的社会环境。第二，使学生具备一定创新能力。当今社会是科技腾飞的时代，作为新世纪的职校学生，应具有科技发明意识、创新意识，要善于接纳新事物，与时俱进，克服守旧、刻板的习性，要创造性地学习、创造性地工作，具有改革和开拓精神。
3、充分利用社会关系，拓展就业途径。在重视内因对事物变化发展的决定作用的同时也不能忽视外因对事物发展的影响。中职生尽管有再高的本事，凭一人之力走向社会谋职定必势单力薄，这需要他方来配合。第一，学校可通过各种方式传递学校简介和毕业生信息，让企业了解学校培养目标、专业设置和人才信息，并通过走访用人单位，追踪毕业生工作质量和建立长期合作关系，以不断加强校企的联系，及时了解市场的需求，促进学生就业。第二，学校应建立专门的就业咨询中心，以帮助学生收集就业信息，提供就业政策、职业咨询。在劳动力总量供大于求的情况下，只有掌握了就业岗位的需求信息，才能把握就业机会，学校适当鼓励学生主动出击，到人才劳务市场去叩开招聘单位的大门，并组织毕业班学生到劳务市场竞争应聘，使学生在实践中增强了竞争意识，提高竞争实力。第二，建立"校企合作，订单培养"模式。学校与企业签订校企合作合同，"订单"培养学生，这不仅拓展了毕业生的就业空间，而且也强化了学生对专业知识的学习，这种教育模式目标明确，针对性强，效率很高，有利于保障学生和用人单位的合法权益，有助于学校和用人单位相互了解，建立相对稳定的合作关系。
综上所述，就中职生在就业时存在的问题，积极寻找有效的应对策略，有利于我们更好地了解中职毕业生，知其所想所思，所盼所虑，有效帮助学生树立正确的职业观，就业观，提高其综合素质，促其顺利就业。同时也能够更好地指导和调整工作思路，细化工作方案，在开展就业工作中做到因人荐岗，充分体现中职就业的科学性、合理性和人文性，让中职生快乐就业、健康成长。
参考文献：
[1]陈嵩.上海中职毕业生就业现状分析.中国职业技术教育
[2]许士海，颜新新.中职毕业生就业现状及对策研究.世界华商经济年鉴・科学教育家
中职生毕业总结范文6
关键词：中职教育；计算机网络技术；调研；企业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0169-04
为进一步了解计算机类相关行业的现状与发展趋势，特别是深圳及珠江三角洲等地区的企业对网络技术人才的需求。听取用人单位对中职人才的培养意见和建议，深化我校计算机网络技术专业“工学结合、六层推进”人才培养模式改革，完善适合本专业本层次的人才培养方案及专业课程体系，提升人才培养品质，创建职业教育的特色和品牌，使计算机网络技术专业能够更适应市场的需求。
一、调研对象及方法
1.调研对象。本次共调研了26家企业，全部与计算机专业相关。按企业性质分，国有企业2家，私营企业24家，其资企业1家。按行业分有信息技术类公司、服务类企业、制造业等；从地域分布看，主要集中在珠江三角洲地区。从被调查企业的分布和性质来看，此次调查的安排是合理的，具有广泛性和代表性。
2.调研方法。本次调研主要采用问卷调查法、访谈法、文献检索法、比较研究法和经验总结法等。具体说明如下：
（1）调查法。走访计算机网络技术行业、企业，通过问卷、访谈、观察等方法，了解企业对网络专业毕业生的需求和企业技能鉴定标准的实施情况，进行分析、研究、归纳总结，探讨与企业合作的途径和模式。
（2）访谈法。组织网络行业、企业从业人员召开座谈会，毕业生座谈会，广泛听取企业从业人员和毕业生对计算机网络技术人才培养方面的意见和建议。
（3）文献检索法。查阅有关报刊、书籍、网络，了解相关的实践研究成果，为本调研报告研究提供可资可鉴的经验。
（4）比较研究法。对学校网络专业人才培养现状与企业对网络人才岗位能力需求之间的关系进行比较，找出解决问题的关键。
（5）经验总结法。收集整理有关资料，写出计算机网络技术专业的人才培养模式调研报告。
二、调研结果及分析
1.行业现状。随着网络的触角越伸越广，在未来的相当一段时间内，对网络人才的需求将不仅仅限于现有的各个网络公司或IT公司，大量的传统企业在不断加快的信息化建设过程中，对网络人才的需求，将表现旺盛。有关调查数据显示，我国830万家中小企业，目前只有47%的企业把业务接入互联网，并且大多数的企业只是在网上开设主页和电子邮件地址，网站的信息长期得不到更新，而在网上进行电子交易的企业则只有11.1%。这种现象在许多国内重点企业中，也表现得相当明显。据一份针对国内500多家重点企业的调查显示，虽有98.6%的企业已经接入互联网，83.7%的企业建立了自己的网站，但企业网上的应用重点，主要是集中在产品服务信息、企业新闻和收集客户信息等较低的层面。很明显，我国的企业信息化应用离既定的目标还有很长的一段距离。距离的背后，网络应用人才的普遍缺乏是一个不容忽视的重要因素。
2.发展前景。
（1）网络人才需求领域广泛，就业前景广阔。国家信息产业部预测，今后5年，我国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60～100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万。现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待。网站今后的更大发展需要更加专业的人才来开拓。单就以上需求来看，媒体、政府和企业上网工程现在从业人数为42.5万人，未来10年潜在人才需求在135万人以上，平均每年人才需求将不低于13.5万人。
（2）网络行业仍是热门行业。中华英才网最新的十大热门行业、职位排行榜中，与网络工程相关的占据了前三甲。中国互联网、电子商务、计算机软硬件及IT服务行业表现突出，人才需求旺盛，无论其所职位数还是招聘总人数均高居各行业榜首。
3.计算机网络技术专业对应的职业岗位分析。
（1）计算机网络技术专业毕业生从业情况分析。计算机网络技术专业的人才岗位主要集中如图1的几个方面。通过调研和分析，针对中职生的实际情况，信息化和网络应用的全面延伸需要一大批中低端计算机网络应用及管理人才。在对企业的问卷多项选择调查中：对学生专业技术的要求，选网络应用，占81%；选网络操作系统安装配置，路由器、交换机的配置，占65%；选局域网的设置、布线，占58%。这说明了在生产、管理、技术服务第一线的计算机网络技术应用的相关工作岗位上，都需要中职计算机网络技术专业的毕业生。企业需要中低端计算机网络应用人员，从事网络工程施工及管理、网络管理的应用型人才。但并不代表中职生没有机会参与更高端的技术工作，在访谈福建星网锐捷网络有限公司的赵经理时，他建议中职生可以通过教育培养、自身培养、公司有经验的老师引领，不断积累，仍然可以成为独当一面的网络技术高端人才。中职网络专业的学生主要面向网络工程技术员和网络管理员岗位。
（2）企业需求情况分析。从图2可以看出，目前企业急需的人才主要有网络运用、网络建设及管理、技术服务、硬件维护和产品开发以及网络编程等。该调研的结果对于我校以后开展教研教学，培养学生专业知识与指导学生就业都有了明确的指导方向。
4.企业对中职教育的建议。通过与企业的交流和对问卷调查的数据分析，企业对我校中职生的培养提出了以下建议：
（1）培养标准需改进。多年来，尽管我们不断强调专业与行业对接，班级与车间对接，课程与岗位对接，但是一方面计算机发展速度太快，另一方面，教师和企业接触少，缺乏交流，对企业的生产流程缺乏了解，造成教学与生产的脱节。
（2）对中职生的能力培养的倾向性。图3的数据显示，企业看中应聘者的素质中，员工的工作态度、团队精神排在前列。学习能力排第二位，可见学生的领悟能力，技能融会贯通能力，知识的迁移能力特别重要。所以，在教学中要加强爱岗敬业的职业道德教育，培养学生团队精神，使学生掌握学习的能力。
四、调研结果的启示
中职计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，改革现有课程教学内容，教学方法，教学手段和评价方式，就必须摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，并考虑到专业特点、实践教学环节和学生综合素质，使教育教学改革具有很强的针对性，又有一定的前瞻性和扩展性，使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有很强的技术应用能力和适应岗位变化的能力。综合分析调查结果并结合我校实际，应在以下几个方面采取措施：
1.明确培养目标，改革培养模式。无论是在思想认识上还是在实践调研结果的判断上，我们进一步明确了中职教育的培养目标就是能适应全面建设现代化社会的高素质劳动者和技能型人才，强化专业综合技能，定位于面向一线的实际操作人员。中职学校计算机网络技术专业培养目标应定为培养德、智、体、美、劳全面发展，以学分制的形式规范工学结合、校企合作、顶岗实习的办学模式。形成了以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的人才培养模式。
2.调整课程体系，优化专业课程结构。总的来说，目前学校计算机网络专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另外，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。所以，在专业课程设置中，应该能够动态对应行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应的人才市场发展走向。
3.加大实践教学环节，强化应用能力的培养。在教学中，对实验、实训等实践课程要单独考核，加强其基本技能、技术应用能力的训练。让学生利用校内外各种条件进行就业前适岗训练，从而达到加强综合技能培养的目的。
参考文献：
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[5]王永中等.用人单位针对高职毕业生的用人标准调查[J].管理学家，2010，（10）.
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