前言：中文期刊网精心挑选了六年级上册习作一范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
六年级上册习作一范文1
大兴安岭火灾后，被烤得焦黑的树干被林业专家判了“死刑”，谁料到，第二年春天一到，所有的树干却又全部绽出新芽，火化的灰烬，成了孕育新枝的肥料。有了挫折，才会在绝望中重新看到希望，从而，重新有了生命。
恍惚间，我看到了熟悉的名字。那是宋代大诗人苏轼。在做官时的一次次贬职，在与家人分隔两地时只能对月畅饮，但没有忘记送上“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝福。接踵而至的磨难让坡尝到无穷的酸楚，在他贬官为黄州团练副使时，游赤壁时再次坚强，留下“大江东去”的豪情，“樯橹灰飞烟灰”的豁达。如果没有当初的贬职，没有当初的离别，又哪有今天朗朗上口的诗句？
“人比黄花瘦”的李清照，坎坷的人生让人赞叹。晚年战争不断，丈夫身亡，书画财产被扫荡一空，一下跌入贫困深渊。才有那“物是人非事事休，欲语泪先流”的伤感。可见，我们需要挫折，有了它，才有了易安脍炙人口的优美宋词。
六年级上册习作一范文2
花溪 张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船：
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？
桃花溪在湖南桃源县桃源山下。溪岸多桃林，暮春时节，落英缤纷，溪水流霞。相传东晋陶渊明的《桃花源记》就是以这里为背景的。张旭描写的桃花溪，虽然不一定是指这里，但却暗用其意境。此诗构思婉曲，情趣深远，画意甚浓。
“隐隐飞桥隔野烟”，起笔就引人入胜：深山野谷，云烟缭绕；透过云烟望去，那横跨山溪之上的长桥，忽隐忽现，似有似无，恍若在虚空里飞腾。这境界多么幽深、神秘，令人朦朦胧胧，如入仙境。在这里，静止的桥和浮动的野烟相映成趣：野烟使桥化静为动，虚无飘渺，临空而飞；桥使野烟化动为静，宛如垂挂一道轻纱帏幔。隔着这帏幔看桥，使人格外感到一种朦胧美。“隔”字，使这两种景物交相映衬，溶成一个艺术整体；“隔”字还暗示出诗人是在远观，若是站在桥边，就不会有“隔”的感觉了。
下面画近景。近处，水中露出嶙峋岩石，如岛如屿（石矶）；那飘流着片片落花的溪上，有渔船在轻摇，景色清幽明丽。“石矶西畔问渔船”，一个“问”字，诗人也自入画图之中了，使我们从这幅山水画中，既见山水之容光，又见人物之情态。诗人伫立在古老的石矶旁，望着溪上飘流不尽的桃花瓣和渔船出神，恍惚间，他似乎把眼前的渔人当作当年曾经进入桃花源中的武陵渔人。“问渔船”三字，逼真地表现出这种心驰神往的情态。他问得天真有趣：“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？”他似乎真的认为这“随流长”的桃花瓣是由桃花源流出来的，因而由桃花而联想起进入桃源之洞。这洞究竟在桃花溪的什么地方呢？这句问讯渔人的话，深深表达出诗人向往世外桃源的急切心情。然而桃花源本是虚构的，诗人当然也知道渔人无可奉答，他是明知故问，这也隐约地透露出诗人感到理想境界渺茫难求的怅惘心情。诗到此戛然止笔，而末句提出的问题却引起人们种种美妙的遐想。诗人的画笔，玲珑剔透，由远而近，由实及虚，不断地变换角度，展现景物；但又不作繁腻的描写，淡淡几笔，略露轮廓，情蓄景中，趣在墨外，就象一幅写意画，清远含蓄，耐人寻味。
张长史，即张旭，唐吴郡（江苏苏州）人，生卒年月不详。字伯高，官至金吾长史，故世称张长史。喜饮酒，往往大醉后挥毫作书，或以头发濡墨作书，如醉如痴，世人称之为“张颠”，与李白、贺知章、李适之、李进、崔宗之、苏晋、焦遂称为酒中八仙。他精工楷书、草书，尤以草书称着。他的书法得于二王，而又独创新意。楷书《郎官石柱记》，取欧阳询、虞世南笔法，端庄严谨，不失规矩，展现出楷书的精妙。《宣和书谱》中评说：“其名本以颠草，而至于小楷行草又不减草字之妙，其草字虽然奇怪百出，而求其源流，无一点画不该规矩者。”
他得书法得之于“二王”而又能独创新意。他的楷书端正谨严。规矩至极，黄山谷誉为“唐人正书无能出其右者”。若说他的楷书是继承多于创造，那么他的草书则是书法上了不起的创新与发展了。韩愈说：“旭善草书，不治他技故旭之书，变动如鬼神，不可端睨。”杜甫在《八仙歌》中写道：“张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。”他能把书法艺术升华到，用抽象的点线去表现书法家思想情感高度的艺术境界。在书法艺术中，他的字貌似怪而不怪，关键在于点画用笔完全符合传统规矩。可以说，他是用传统技法表现自己的个性，而在书法上成了有创造力的无愧于自己时代的书法家。博大清新，纵逸豪放之处，远远超过了前代书法家的作品，具有强烈的盛唐气象。
张旭性格豪放，嗜好饮酒，常在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提笔落墨，一挥而就。
有人说他粗鲁，给他取了个张癫的雅号。其实他很细心，他认为在日常生活中所触到的事物，都能启发写字。偶有所获，即熔冶于自己的书法中。
当时人们只要得到他的片纸支字，都视若珍品，世袭真藏。那时候，张旭有个邻居，家境贫困，听说张旭性情慷慨，就写信给张旭，希望得到他的资助。张旭非常同情邻人，便在信中说道：您只要说这信是张旭写的，要价可上百金。邻人将信照着他的话上街售卖，果然不到半日就被争购一空。邻人高兴地回到家，并向张旭致万分的感谢。当时人们把张旭的草书与李白的诗词，斐?F的剑舞合称三绝。
他的传世书迹除楷书《郎官石柱记》外，草书有《肚痛帖》、《古诗四帖》等，较为着名。
六年级上册习作一范文3
我家有一件泥塑上釉的精致工艺品，高达一尺，长约五寸，塑的是“兽中之王”──狮子。
一只昂首仰视的雄狮，横卧在一块蜂蝶峰峋的岩石上。狮子的整个身子是白色的，发出微微的银光。下面的岩石是青绿色的，和白色的卧狮形成鲜明清晰的对照。
狮子的头部长约三寸，头上的毛发一缕一缕的，清晰可辨。有的曲卷着，如根根鱼钩；有的四放着，像朵朵盛开的菊辩。狮子的前项和下巴的毛都略向后风，仿佛被风吹拂。在它的长发中，隐约可见它那一对蒲扇似的耳朵。它的双眼怒视前方，眉骨略微突起，张开大口，露出镣牙巨齿，显出一副威严难犯的样子。
六年级上册习作一范文4
那天，我去看画展，我看到《挑山工》这幅画，让我非常喜欢。
它讲的是一个平凡的挑山工肩上扛着一批货物，仿佛肩上的扁担都要被压断。他个子不高，可能是长年扛着沉重的货物的缘故吧，扛着这么重的担子，他专心致志不想游人那样轻浮，他只有一个目标，就是把货物送到山顶。挑山工那目标专一，坚忍不拔的性格时时刻刻激励着我们做每一件事。
记得有一次，我学滑板，原本以为很容易，可事情往往没有想象的那么简单。几次我都想放弃，可脑子老闪现出那幅画激励我。我的坚持！要像挑山工那样目标专一，坚持不懈。就这样，我再也没有退缩过，功夫不负有心人，我成功了！
我喜爱这幅画，以后我无论做什么事都要持之以恒，脚踏实地的去做每一件事。
六年级上册习作一范文5
一个星期天的早晨，我被那“哗啦哗啦”的流水声惊醒了，于是带着好奇心悄悄地走向阳台，露出半个脑袋去看，一瞧，妈妈正在洗衣服呢。她不想把我吵醒，所以做什么动作都是轻轻的。我仔细一看，呀，妈妈的黑眼圈很浓，眼球上布满了血丝。唉，妈妈好疲倦！
我这才想起来：前几天，公公病得很重，住进了医院。妈妈白天往医院跑，晚上还忙家里的事情。想到这里，泪水从我的眼里流出来了。我赶快用纸巾把眼泪擦掉后，走了过去，关切地说：“妈妈，你累了，先休息一会儿吧，我来帮你晾衣服！”妈妈微笑地说：“好吧！乖儿子。”说完，妈妈就回房间休息去了。我立刻挽起衣袖，把洗干净的衣服晾起来，并把客厅里的东西收拾得井然有序。
过了一会儿，妈妈走到大厅一看，衣服已经晾好了，地面非常干净，沙发、桌子上、茶几上一尘不染，就亲切地对我说：“你真是个乖儿子，我有一个这么乖巧的孩子，真幸福！儿子长大了。”说着就哭了起来。此刻我明白了，这是幸福的眼泪，欣慰的泪！原来，我动手干了这一丁点的事，就给妈妈带来了这样大的欣慰！
啊！我以后一定要做个好孩子！
六年级上册习作一范文6
那么，我们在习作训练中，如何引导小学生进行模仿呢？
（一）阅读课文，提炼方法
小学生进行习作训练，仿写的范本不要舍近求远，课文就是最好的“榜样”。我们在阅读教学中，要有的放矢，注意提炼和总结对学生有启发的习作方法，带领学生去阅读、赏析、感悟、仿写，环环相扣，顺理成章。
与课文相联系去仿写，是练笔的很好方式。在仿写的过程中，学生一直在和作者对话，和作品中的人物对话，设身处地，融入到作品之中，所以，学生在仿写的过程中，不仅可以练习表达，还能加深对课文的理解。读写结合，相得益彰，是难得的学习机会，我们必须好好把握。
例如，学习六年级上册李汉荣的《山中访友》，我们要学习作者独特的写法，把山中的一切，都当作自己的朋友，通篇采用拟人化的写法，亲切感人。
“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”山林里，鸟儿喳喳，是在呼唤我的名字，不是我的朋友么？露珠晶莹剔透，闪闪发亮，就像在眨眼睛，不是在和我交流么？这样写很传神，很有亲和力。
“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到了好风景。”云雀飞天入地，唧唧喳喳，作者写他们在交谈，谈论得热火朝天，谈论着沿途美景，不亦乐乎。
再看，六年级下册朱自清的《匆匆》中，当“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者善用叠词，节奏明快，给人一种音乐美感，艺术享受。在《匆匆》里，时间溜去的样子，我们似乎看到了，无形变有形了；“轻轻悄悄”，写太阳的挪移，蹑手蹑脚的，不易察觉；“伶伶俐俐”，同样写出了时间的飞逝，那身影好矫捷。
我们阅读课文，就要总结课文的语言特色和表现手法，在比较中归纳分类，在归纳中获得启发，然后以课文为范本，在习作中模仿运用，假以时日，不断熟练，最终化为己有。
（二）从点到面，分类模仿
我们要引导小学生从点到面，由浅入深，循序渐进，在词语运用、句子训练、段落组合、篇章布局等几个方面进行模仿训练，慢慢驾轻就熟，运用自如。
1.模仿词语运用
很多优秀的文章用词准确，生动形象。用词准确，是语言表达的基本要求，也是抒情达意的必然选择。我们要积极模仿，反复推敲，不断提高自己的语言表达能力。
例如，五年级上册叶文玲在《我的“长生果”》中写道：“看到老师用红笔圈出我写的月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’这段文字，说这个‘嵌’字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉――因为这句描写和这个‘特别传神’的‘嵌’字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。 ”
可见，学生通过阅读优秀的语言材料，就会有意无意地进行模仿，即使每次吸收一点点，哪怕没有完全抓住要领，都会对学生的初期习作有好处。
2.模仿句子训练
课文中有很多优美句子，我们要认真分析，精心模仿，尤其要学习采用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，做到形象具体、生动传神。
例如，五年级上册《走遍天下书为侣》中，有句话很好：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”我们就可以采用填空题的形式，让学生自由模仿：
a.一本你喜爱的书就是（一把智慧的钥匙 ），也是（你心中的启明星 ）。
b.一首你喜爱的歌就是（你的一个好伙伴 ），也是（你心灵的知己 ）。
c.一颗你喜欢的宝石就是（一只会说话的眼睛 ），也是（你黑夜的明灯 ）。
又如，六年级上册朱自清的《匆匆》开头写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
学生可以模仿写：燕子来了，有再去的时候；杨柳青了，有再枯的时候；桃花开了，有再谢的时候。那么，智慧的，你告诉我，我们的日子为什么不好好珍惜呢？
通过一系列的训练，学生就能自由自在地展开想象，模仿写作，久而久之，获得启示和方法，慢慢学会把一句话写得更具体，更具感染力。
1.模仿一段话
例如，鲁迅的《少年闰土》，开头这样写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。”
这段话环境描写很典型，蓝天、圆月、沙地、西瓜组合在一起，画面清晰，和谐静谧。再看少年闰土穿着不俗，充满地域特色，动作麻利，不急不躁，寥寥数笔，一个机敏勇敢的少年，豁然矗立我们眼前。
我们就可以让学生去模仿这一段话，学生回忆自己的生活经历，以此为蓝本，就可以娓娓道来：瓦蓝的天空中升起一轮火红的太阳，下面是河边的黑土地，都种着大片大片的青翠豆角。其间有一个八九岁的少年，脖子上挂着一块玉石，手拿一根小木棒，像一头小白猪用力地投去。那猪却“吱”的一声，从他眼前逃走了。
2.整篇模仿
我们学习了六年级下册林清玄的《桃花心木》，要鼓励学生全文模仿，不断感悟林清玄的写作技巧。林清玄的语言平实直白，就似讲述自己身边的故事，那么熟悉、自然，但蕴含丰富，寓意深刻。作者借助树苗的生长，来比喻人的成长，说明育人之道，可谓妙手天公！
（三）不断模仿，逐步创新
小学生通过较长时间的模仿，不断学习作者遣词造句、布局谋篇的方法，感悟能力不断增强，文学积淀日渐丰厚，慢慢就可以“丢开拐杖，独立行走”了。
