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科技创新作文范文1
林业档案管理是林业发展过程的一部分，是林业工作的重要组成部分，必须纳入整个林业发展的运行机制，林业档案工作是开展技术创新、研究信息技术、研究林业历史的基地。林业档案室的基本社会职能是服务林业、服务社会、保存历史，着眼未来，强化服务，丰富馆藏是林业档案工作者的中心工作。
二、林业科技档案工作资料收集的范畴
随着全社会信息化进程的深入，林业科技档案管理工作要让林业信息作为一种重要的管理资源。既要体现林业信息的情报价值，又要发挥林业档案的历史凭证作用，要实行林业档案管理与信息管理并重，对林业科技档案的人员编制、管理体制、岗位设置、职称评聘、经费保障等方面的规定，均要归入档案，以保证林业科技档案的完整性，为林业的发展提供准确完整的档案资料。
三、依法治档，依法兴档
林业科技档案必须以行政执法的手段来保证“档案法”的实施。行政执法的主要内容是对档案管理人员的行为进行指导、确认、处罚、奖励，是在法律法规设定的实施范围内执法，是林业科技档案管理部门依照林业科技档案工作的法律法规、部门规章的权限和程度进行的活动。林业科技档案的行政处罚是对违法行为起到威胁作用，执法部门按照法律、法规、规章对林业科技档案工作中犯错误，而未构成犯罪时，必须做到处罚公正、有法可依、符合法定程序。
四、林业科技业档案管理工作的探讨
（一）健全林业基层单位林业档案管
理机制林业科技档案键全，会给林业建设带来诸多方便。相反，如果不重视对档案工作的管理，会给林业事业建设带来不便甚至是损失。随着信息化的发展，为了增强林业科技档案室的竞争力，需要馆藏特色档案。大量事实证明，必须按照国家档案管理的规范，重视林业科技档案的开发利用，充分利用网络资源，加大特色档案收集力度。
（二）为林业生产，扩展服务功能提
供保障林业科技室作为专业的档案室，要与社会公共信息建立互联互通关系，要利用网络及计算机技术加大对相关信息的收集力度，增强信息采集能力、加工能力，突破馆藏的局限。使林业档案室不仅对用户能提供客观凭证，而且能提供现行的有序信息。
（三）完善相关法律法规
在档案馆进行现行文件利用服务时，在提供现行文件服务的授权、要求现行文件进馆的依据、接收现行文件进馆的时限、提供现行文件服务的主体等问题上与现行有效的档案法律、法规存在的冲突。因此，应不断探索与创新档案服务机制、并选取适当的时机修改已有的法律、法规或重新立法，将探索与创新的积极成果合法化。
（四）创新林业科技档案服务机制
创新林业科技档案服务机制，更好的为政府决策服务、为林业日常工作服务、为公众服务，是林业科技档案部门当前以及今后一个时期内的工作重点。要使各项服务细致周到，内容与程序不但合情、合理、而且合法，就必须处理好依法行政与创新档案服务机制之间的关系。开展档案整理、寄存、抢救、数字化、咨询服务和技术保护业务，密切林业科技档案室与管理、建设、规划各部门的合作关系，扩展面向社会的档案中介服务，同时积极建立“热线联系”渠道和协作网络，主动了解大型活动和重要项目等的建档、利用、开发需求。
（五）强化服务意识
科技创新作文范文2
一是集聚人才，提升攻关实力。结合实际及时补充，调整人员，培养新生力量，尽力满足攻关制作中的不同工种所需，根据部分人员年龄老化，有意识培养接班人，使技术攻关组不断增强实力，持续发展。二是拓展思路，扩大攻关范围。加强与各部门，业务科室的沟通协调，积极创造条件，争取多方面的支持和协助。坚持走出去，观摩学习交流，请进来共同研制开发，解疑释惑，破解难题，提升攻关水平。三是不断总结，提升革新技能。及时总结提炼。找出问题，及时整改。为下一个立项积累经验。聚集体智慧，研发一批解决实际问题、提高劳动效率、节约成本开支的优质产品。四是营造氛围，大兴创新之风。搭建舞台，创造研发条件，及时宣传报道，弘扬“四小三法”创新精神，利用展板、橱窗进行展示，利用职工大会、党员大会进行表彰，激励工作热情。动员全员参与，营造浓厚的氛围。
二、制定创新方案，用技术革新提高生产效率
在开展技术攻关过程中，我们既注重解决实际问题，提高生产效率，又要注重降低成本。我厂生产的货车用弹性旁承当时在国内使用的全部是一模二腔模具（也就是一套模具，硫化60分钟可加工2个产品）。为了提高生产效率，降低成本，职工工作室组织开发一模4腔的模具，经过多次设计、制作和改造。模具加工后经验收，产品符合标准，可以投入生产使用。目前我厂所使用的旁承4腔模具，在国内属于领先模具。在生产过程中发现，一模四腔模具虽然提高了生产效率，但是随之带来了职工拆模的困难。模具小块夹在产品中很难取出，拆模方法是一人抱住140℃以上的工件，另一人用铜棒砸出模具小块，一套模具拆模用时大约15分钟。这种方法不但费时。而且存在重大的安全隐患。为了解决这个问题，我厂技术人员设计制造了货车用弹性旁承体拆模工装。一套模具拆模用时大约5分钟。使用目前的旁承模具。按照现在的生产模式，八小时两班生产，单机每日可增加产量10模40件产品，产量翻翻，每日可增加产值0.648万元，每年增加效益可达到142万元。
三、开展立项攻关，用技术革新降低职工劳动强度
我厂生产的转向架用轴向橡胶垫起模一直沿用人工用锤砸卸模。工人劳动强度较大，用撬棍拆开3层模具。然后用手锤逐一砸下9件产品，拆除一套模具用时在20分钟以上，而且由于硫化后模具温度在140度以上，很容易造成烫伤或砸伤，职工在操作过程中存在较大的安全隐患。为了解决生产存在的问题，技术人员现场观查，经反复论证：经过几个月的设计、加工制造，制作了橡胶垫拆模工装车。此车拆模分为两个步骤，第一步用齿轮千斤顶装置将三层模具拆分，第二步拆中模产品层，用第二套顶出装置将9件产品同时顶出。经过现场使用证明拆模装置使用性能良好，省时、省力，杜绝了过去拆模时产品损坏的现象，因为拆模造成的产品损伤率为零，保证了产品质量。拆模用时仅5分钟，比手工拆模少用时节约时间50%，大大降低了劳动强度，提高了生产效率，每班生产增加产品2模，按照现生产模式，每日增加36件，每日增加产值0.1296万元，年创效益30万余元。同时杜绝了安全隐患。该项革新被评为路局技术革新3等奖，段技术革新2等奖。
四、完善运行制度，用技术革新为安全保驾护航
我们本着实际、实用的原则，健全完善工作室创建的各项活动制度，建立健全了《工作室创建方案》、《工作室技改推进计划》、《工作室工作写实制度》等一系列措施办法，对创建过程、活动内容、目标完成情况进行写实，保证创建工作有序展开。橡胶厂创新工作室针对560型开炼机按照原厂设计急停安全开关安装位置不合理，开炼机操作时由于橡胶作业原料粘度较大，操作时身部很容易与橡胶接触，如有橡胶粘连身体部位有可能把手臂及人体带入开炼机滚筒，造成重大人身伤亡事故。该机虽有急停装置，但是距离操作者有1.5m。如果发生粘连需要停车时，操作者因为距离远而无法在第一时间按下急停按钮，极易造成重大人身伤亡事故。根据这一问题，工作室针对开炼机急停开关系统具体情况，进行了分析，设计出改造方案。在开炼机滚筒两侧构架中心安装两根立柱，用螺栓与构架固定，将急停开关安装于左侧立柱两侧位置。用￠20㎜无缝钢管制作操作架拉杆。一旦发生紧急设备故障或危及人身时，开炼机两侧操作人员在第一时间按下拉杆，急停开关起作用，设备急停，确保人身安全和设备安全。工作者操作近6个月来，期间遇有两次（一次2014年4月16日早班，一次8月13日中班）卡胶，改造后急停装置起到急停效果，确保了人身和设备安全。杜绝了重大安全隐患。随后对4台压胶机进行全部改造。
五、本着服务一线，用技术革新确保产品质量
科技创新作文范文3
【关键词】语文 四色作业 QQ群
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11B-0113-04
课外作业，是指教师指派给学生，要求学生在课堂以外的时间完成的任务，它既是巩固课堂所学知识的方式，同时又是培养学生综合能力的有效途径。有效地完成课外作业不仅有利于学生巩固课本上的知识，而且可以培养学生的思维能力。但是，在片面追求成绩的驱使下，很多教师都想挤占学生课堂以外的时间，从而纷纷布置大量的课外作业，使得学生作业负担过重，学生的课外休息时间被作业安排得满满当当。长此以往，学生的写作业积极性严重被挫伤，作业的质量会越来越差。为此我们不得不重新认识作业、研究作业，以使适合信息技术条件下的现实需要。
一、信息技术背景下语文课外作业创新的必要性
《全日制义务教育语文课程标准》（实验）课程理念的第三条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”里提到“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此，教师在设计作业时，应充分尊重学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异，让学生有自主选择的权利，只有学生的主体性提高了，兴趣和积极性才能跟着上去。
信息环境下新的技术不断涌现，它为教学新理念、新思想的实现提供了有力的支持。信息技术作为学生的认知工具、交流平台，它拓宽了学生学习的时间与空间，也增加了学生获取知识的途径。作业作为一项基本教学活动，在信息环境下有了更多的形式和内容，不再局限于“写作业―交作业―批改―讲评”的模式。
二、信息技术背景下语文课外作业创新的理论依据
信息技术背景下语文课外作业创新要以现代教育理论为依据，在明确的理论指导下，才能够取得预期的良好效果。
（一）多元智力理论
加德纳认为：“多元智能理论只是揭示了人所拥有的很小一部分的潜在智慧……人类社会中的每一个人都具备这些智慧潜能，只要遇到合适的机会，每一个正常人都应该在一定的程度上发展每一种智能。”在这里加德纳强调的是在尊重人、重人的基础上，追求以人为本，开发人的潜力，促进人的每一种智力发展。
语文课程标准强调，要遵循学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，要求教师在作业设计的过程中，要关注到每一位学生的发展，给予学生更多自主选择的权利，使每一位学生都能主动参与到作业中来，使每一位学生都能充分发挥自己的优势和长处，激发学生的学习兴趣和潜能，使每一个学生都能在原有的基础上获得进步和发展。
（二）自主学习理论
不同的学者站在不同的角度对自主学习做了定义，庞维国认为在学习之中能够对学习的进度、学习方法进行自我监控、自我调节，在学习之后能够对学习结果进行自我检查、自我评价、自我总结，那么他的学习就是完全自主的。否则，如果学生在三个阶段都依赖于他人，其学习就不是自主的。
自主学习理论强调激发学习动机，要求在作业设计时把学生由被动者转变为主动者，激发学生的学习动机，学生能通过作业积极、主动、自觉地开展和管理自己的学习活动。
三、“四色作业”的设计与实施
笔者适应信息时代的要求，对语文课外作业进行了创新，设计和实施了“四色作业”，留给学生自主作业的空间和时间，发挥学生的创造性潜能，取得初步的教学效果。
（一）“四色作业”设计的目的
第一，让学生学会学习。如今的中学生学业压力大，每天都有堆积如山的作业要做，甚至有许多学生晚上写作业写到凌晨。鉴于此，笔者不得不思考，如何让学生快速高效地完成作业呢？《老子》中有句话：“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅仅要教给学生知识，而且还要教给学生习得知识的方法。“四色作业法”就是这样一种高效的写作业方法，集自我思考、自我批改、自我归纳、自我拓展于一体的作业模式，让学生掌握习得知识的方法与途径。
第二，拓展学生思维。传统的作业学生只是应付式地去完成，而没有深入地去思考。“四色作业”与传统作业最大的区别是更注重知识的拓展和延伸性。学生不是单纯地把自己的答案写出来，而是在经过自己的独立思考写出答案后，对照正确的答案，并思考自己的答案与正确答案之间的距离，思考自己不足之处在哪里，总结这道题的答题规律，回忆自己有没有做过类似的题目，归纳总结，以使之做到举一反三。这样的做题方式让学生的思维处于活跃的状态中，拓宽其广度和深度。
第三，培养学生坚持的品质。坚持是一种良好的品质，是一切聪明才智的基础。每日作业，则是培养孩子坚持品质的很好方法。一个孩子能够坚持每天去写“四色作业”，并能根据自己的水平来写一定的量，而且坚持地每天去做，日积月累，那么它就给学生会带来巨大的力量，提高成绩也就是水到渠成的事了。在这个过程中，孩子不仅仅养成了良好的学习习惯，而且学会了坚持。
（二）“四色作业”的含义及内容来源
“四色作业”具体来说，就是要学生学会用四种颜色来写作业，常用的有黑、红、蓝、绿，比如说学生首先用黑色笔把自己的答案写上，然后用红色笔订正答案，接着用蓝色笔写出这道题的答题技巧，最后用绿色笔列举出之前学过的类似的知识点，举一反三。关于颜色的使用，没有明确的规定，学生可以有自己的用色规则，用不同的颜色来代表不同的意义即可。之所以提倡学生用不同颜色的笔写作业，是因为颜色具有瞬间感知的优点。用不同的颜色代表不同的知识内容，形成自己的思考模式。今后在复习的时候，学生翻开自己的作业本时，不再是黑压压的文字，各种不同的颜色跃然纸上。学生很清楚地知道，不同的颜色有不同的意义，复习起来会事半功倍。
“四色作业”内容的来源主要有两个：一是语文老师提供的练习题；二是学生自己在其他参考书或作业资料上的内容；三是自己设计的题目。学生根据自己的需要来选择，这样就解决了“优等生吃不饱，学困生吃不了”的难题，使每个学生都能尝到成功的喜悦，让每个学生能真正根据自己的学习能力进行选择，真正遵循“以生为本”的教育理念。
（三）学生完成“四色作业”的四种类型
每个学生的基础不一样，所以不是每学生都能达到上面所说的第四种境界，学生可以根据自己的实际情况选择用几种颜色来写。每次交上来的作业都会各有不同，学生写作业也不再是为了完成某项任务，而是为了习得知识而自愿完成。这样较大地提高学生写作业的效率和作业的质量。（下图为四色作业的四种常见类型）
第一类作业：只有一种颜色（黑色）――自己的思考（独立思考）。
第二类作业：有两种颜色（黑色+红色）――自己的思考+正确答案（判断思辨，红色，即图2中浅色字）。
第三类作业：三种颜色（黑色+红色+黄色）――自己的思考+正确答案+答题技巧（探索规律）。图3右上角的浅色字为黄色。
第四类颜色：四种颜色（黑色+红色+蓝色+紫色）――自己的思考+正确答案+答题技巧+曾经做过类似的题目（同类归纳）。“方法”①②蓝色，“等到”为红色，“及鲁肃过寻阳”为紫色。
（四）“四色作业”的展示平台及有效管理
随着计算机和互联网技术的飞速发展和智能手机的出现，基于现代城市智能手机及电脑的普及，基于聊天软件 QQ 的广泛使用，“四色作业”的展示平台―― QQ 群应运而生。
学生通过手机拍照功能把当天的作业拍下来，并上传到班级 QQ 群上，及时分享给同学们，能很好地激发学习兴趣，并提高学生学习语文的主动性。在 QQ 群上，可以看到各色各样的作业，这既是一个学生展示自己作业的平台，又是学生学习的平台。在这个平台上，学生的个性得到自由发挥，让主动积极的学生有机会得到激励，后进的孩子看到学习的榜样和前进的方向。
创建班群的目的是为了学习交流、上传作业，学生把自己当天写的作业拍照上传到班群后，在后面写上自己的名字，表示已交作业。接着下一个同学拍照上传作业之后，顺着上一个同学登记自己名字的那条信息，先复制粘贴，再加上自己的名字（如图 5），以此类推。这样，老师对学生的作业情况一目了然。这样一种管理方式既省时又省力，还可以看到学生完成作业的确切时间。教师每隔一周收集一次数据，通过分析数据，可以明确学生的参与度以及影响学生参与度的原因（如图 6）。比如图 6 所收集的数据是 9 月 12―18 日的数据，分析数据可知，这一周的发言人数先上升后下降再上升，呈不稳定趋势，其中 9 月 14―16 日发言人数少。从发言条数来看，9 月 17 日发言条数最多，总共有54条，15 至 16 日正好是中秋节放假期间，17 日是中秋假期的最后一天。由此推测，节假日会影响学生学习。同时教师通过观察发言排行榜可知这一周内积极发言的同学。
在班级 QQ 群这个互动的开放的交流平台（见图6），学生之间可以互相监督，互相学习，形成一个网络学习共同体。虽然以学生自主管理为主，但教师在这个共同体里扮演着引导的角色，负责激活 QQ 群气氛，调动学生的学习热情，让学生在班群里积极发言、沟通、交流以及分享学习资源。
（五）“四色作业”的评价方式
《全日制义务教育语文课程标准》里提到“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。然而传统的作业批改往往采用“指导―批改―讲评”的基本模式，导致人为地延缓了信息反馈的过程，模式的单一、师生联系的单向性使学生不能及时获得外界对自己作业的评价。作业发挥的效应也相应降低了。“四色作业”利用班级QQ 群展示作业，将彻底改变学生以往的作业反馈模式。
在“四色作业”中，以学生为中心，教学评价不断呈现，每发一个图片的背后，都隐藏着火热的争论和认真的思考。如果大家都同写一道题，那么学生会自觉主动地根据图片答案和自己的答案进行对比。根据自己所学的知识对他人的答案做出评判，从而变被动学习为主动学习。这样既考查了学生掌握知识的情况和灵活应用的能力，又提高了学生学习的积极主动性。
除了学生的自评和互评之外，还有教师的点评。QQ 群的交流平台可以进行公开或隐性的交流，可以一对一或一对多或多人同时交流，可以同步也可以异步交流，促进了师生之间的多向交流。利用这样的平台就能在第一时间帮助学生解决作业中遇到的问题。有些自尊心比较强的学生，不喜欢教师在班群上公开指出错误，教师可以通过 QQ 的临时会话功能，单独把信息发给他一个人，这样既纠正了学生的错误，又保护了学生的自尊心。
苏霍姆林斯基曾说：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此在“四色作业”中教师以激励性评价为主，尽量捕捉学生作业中的亮点，鼓励学生。在这种模式下，教师的评价不再是唯一的，学生也有参与评价的权利，作业对学生的影响不是短暂行为，而是持续的、动态的。这样的评价方式既可以加强学生的主体意识，充分调动学生学好知识的积极性，又能帮助学生认识自我、建立信心、不断进步。
科技日新月异，传统的作业模式要不断地注入新鲜的活力，才能适应新时代的教学需要。“四色作业”既能够让学生根据自己的实际知识水平及能力自主选择作业的内容及数量和作业所要达到的目标，又能够让学生在轻松无压力的状态下学习，并及时得到同学、教师帮助。这不仅提高了语文课外作业的效率，而且提高了学生学习的积极性，让学生成为学习和发展的主人。利用现代信息技术，把学生厌烦的语文课外作业，变成学生乐于参与的人际交往活动，这就是“四色作业”的创新之处和活力之源。
【参考文献】
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科技创新作文范文4
关键词：作业；知识；生活；个性
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0037-02
许多小学语文老师常布置的作业就是读读背背、抄抄听听、查查字典。内容重复机械，使原本丰富多彩的语文变成了诸如此类单调乏味的作业，压抑了学生的学习积极性，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。新课标理念下农村小学语文有效性作业的创新与设计是我们每一位教师应该思考的问题。
一、语文作业设计，也是教师备课的重要一环
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
1.层次性。作业要关注两极，语文老师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择。这样才能让学生在作业上也能体验成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。
分层作业主要是通过作业量分层、作业难度分层进行的。老师可根据学生的能力及成绩确定前三分之一、中三分之一、后三分之一的名单，实施三段式管理。每单元可通过单元测试评价跟踪，及时调整前、中、后三段的名单，激励学生不断地进步，往前三分之一靠拢。平时的作业，每一段的学生作业要求也不一样。对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻他们的课业负担，而对那些学有余力的学生，则让他们吃饱吃过瘾。
2.开放性。《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。根据教材和学生实际情况的需要，老师可设计如下几个类型的开放性作业。
（1）想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。（2）专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在认真筛选的基础上，去粗取精、去伪存真。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习方式之一，这一类作业还能充分体现课内外、校内外、学科间的相互融合。（3）延伸性作业。语文学习三分在课内，七分在课外。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外。
3.探究性。教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。
二、“生活处处有语文”，语文学习的外延与生活的外延相等
生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。因此，老师在布置作业时，可以有目的、有计划地要求学生亲自观察、实践、体验等，让作业生活化，使作业成为丰富生活的向导，从而培养学生做生活的有心人。
1.趣味性。教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此老师的作业设计应富有创意，有一定的趣味性。能让学生在一种愉悦的环境中，体验寻觅真知和增长才干的乐趣才是作业的真正目的。（1）学后做。教学不能停留在书本上，实践尤显重要。实践型的作业与教学紧密结合，可以收到锦上添花的效果。（2）学后画。《火烧云》一课，学生通过学习，领悟了火烧云的绮丽多变。课后就让学生再次观察火烧云，并且想象，要求学生拿起彩笔，把这种美丽景色画出来，进一步领会课文的内容。学生既动手又动脑，实践能力和创新意识都得到了培养。（3）学后演。学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后，让学生在课后唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，记住课文内容。
2.人情味。老师可以设计这样的语文作业：收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看影片，学写童话、科幻故事和影评；观察大自然中的某种现象，写观察日记；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，等等，在理论上交流。这样既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
3.实践性。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色；或者根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等形式的作业，展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，使学生在实践中活用知识、增长知识。
三、在教学中必须尊重每一位学生的独特的性格特征
学生不但在生活上有自己的个性，在学习上也可以保持自己的个性。同样，在作业设计上，老师也可以想出法子满足学生的个性要求。
1.自助餐作业。学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好、选择自己想做、愿做、能做的作业。学习语文必须掌握必要的基础知识，这个基础知识就是每个学生都必须达到的最起码的要求，在此基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作业。如果让学生做大量游离于基础知识以外的各种作业，难免会造成“营养不良”，影响学生“体质”。以《从现在开始》这篇课文为例，教师可设计如下的“米饭+菜”式作业套餐。
2.自我设计作业。根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“老面孔”演化为多种多样，并且富有创意的“新面孔”，让作业能够成为学生充分展示才艺特长、张扬个性的园地。
科技创新作文范文5
人文科学对创新发明的描述更具有科普性质，更能接社会发展的地气，宣传科技创新文化。
在我校第二届科技文化节的比赛项目更新时，我想到了科技文化节的责任功能之一――科普，于是从学科创新的角度，想将艺术学科、语文学科、自然学科结合，进行科普剧本的表演。
由于这是前所未有的比赛设计项目，最初我还有些担心，学生能写出像样的科普剧本吗？宣传发动后，踊跃参赛的学生还真不少，短短几天，就有近30个剧本报名参赛。经过语文老师和音乐老师们精心筛选，最终保留了十几个突出科普特点的节目。
在学生表演的科普剧中，其中一个剧本展示的是“装修后的新家立刻居住是否科学的问题”，整个剧情设计很精彩。
一对儿女购买了一套新房，作为感恩父母多年养育的礼物。新房刚装修完，儿女就督促父亲搬入居住。可是，住进新房不久，父亲就感觉身体乏力。
这时，表演甲醛的演员穿着道具服装张牙舞爪地出场了。“我是甲醛，装修材料里少不了我。新房我先住，谁要是早住，我会专门找他算账，让他浑身不舒服，得病甚至死亡。最近德州一家三口住进新房后死亡就是我的杰作。我最喜欢门窗紧闭，这样我在新房霸占的时间就越长……”
在欣赏表演时，学生们也明白了新房装修后房子往往会含有大量甲醛，因此不适宜立即居住。
后来，来访的儿女看到生病的父亲，立即把父亲送到医院，医生指出了病因并给出常开门窗通风的建议。儿女回到新家开窗通风，表演甲醛的同学则在一旁浑身发抖，感慨自己的失算和生命殆尽。
还有一个小组的同学表演的是一个发明作品。在微波荡漾的大海上，行驶着一艘轮船，情境很是惬意，但转瞬间，狂风大作，海浪汹涌。于是，该小组的同学不慌不忙，把该轮船进行了改进，使其立刻进入潜水状态。任凭上面的海风巨浪肆意横行，改进后的轮船在海平面下却安然无恙，大风过后，轮船又立刻从潜水状态进入正常漂浮状态。
这样的表演让人们认识了该小组的发明作品――一艘具有半潜船功能的客船。有了它，对付航海中的恶劣天气变得很简单。整个剧目表演过程中虽然没有任何声音解说，但剧情非常棒，让人捧腹大笑。
看完科普剧的表演后，我不禁感慨，一些肥皂剧耽误了学生多少宝贵的时间，如果多一些科普剧，少一些欧美日韩剧，将会有多少学生从虚度光阴中被解救出来。
科技创新作文范文6
1. 优秀教师、教育工作者、优秀班主任、最美教师等（仅限教师节期间表彰）：国家级赋20分、省级赋15分、市级赋10分，县级7分。
2. 非教师节期间表彰的其他教育教学类荣誉如教学先进个人、优秀班主任等：国家级赋15分、省级赋9分、市级赋6分、县级赋4分。
二、教学成果（ 指各级教育主管部门或教研部门组织的各类教学活动成果，限报6件）
1. 教学能手、教学新秀(必备项，限1件)：省级16分、市级10分、县级8分；教学新秀按相应类别减2分赋分。
2. 教学质量奖：市级6分，县级4分。
3. 优质课（现场讲课比赛，非录播课）：省级一、二、三等奖分别赋10、8、6分；市级一、二、三等奖分别赋6、5、4分；县级一、二、三等奖分别赋4、3、2分。
4. 优课（一师一优课活动）：市级一二三等奖分别赋4、3、2分，省级赋7分，国家级赋10分。
5. 公开课（示范课）、专题讲座或典型经验介绍：按优质课相应类别的一等奖赋分。
6. 教学基本功大赛、说课比赛、微课评比：县级一等奖赋2分，二等奖赋1分；市级一等奖赋3分，二等奖赋2分；省级一等奖赋4分，二等奖赋3分，三等奖赋2分。
7. 指导学生获奖情况
指市级及以上教育主管部门或教研部门组织的各类学科竞赛、技能竞赛、机器人竞赛、发明创造评比、科技论文评比、中华经典吟诵等。不含学会、社会团体或其他部门组织的竞赛（全国中学生奥林匹克数学、物理、化学、生物竞赛、全国信息学奥林匹克联赛和全国英语能力竞赛、新概念作文大赛、全国中小学生创新作文大赛、“语文报杯”全国中学生作文大赛、北大培文杯创意作文大赛、全国青少年科技创新大赛、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动、国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛、全国初中数学竞赛、应用物理知识竞赛、化学素质和实验能力竞赛、英语能力竞赛、生物竞赛等除外。）优秀（奖）视为三等奖，以辅导教师证书为准。市级一等奖赋 3 分，二等奖赋 2 分；省级一等奖赋 4 分，二等奖赋 3分，三等奖赋 2 分；国家级一等奖赋 5 分，二等奖计赋4 分，三等奖赋 3 分。
（2-7项为近五年取得，其他未涉及到教育教学成果，由评审委员会参照上述相关证件酌情赋分，限报5件，其中相同奖项限报2件，取最高1件为基础分，另1件按2分赋分，其他奖项累计赋分）
三、论文、著作和课题研究（限2件，取最高1件为基础分，另外1件赋2分）
1. ：仅限在教育行政或业务主管部门主管（主办）正式出版的的刊物上发表的本学科教育教学论文（1500字以上），非中文核心期刊国家、省、市级每篇分别计5、4、2分，第二作者减半赋分，其他位次不计分；中文核心期刊在上述标准基础上加2分；在报纸上发表的论文减半计分，不含报刊增刊、论文集、习题集。
2. 发表教学资源：在正规报刊杂志发表教学案例、设计、实录、教案、学案等按同级别论文减半计分。
