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提高教学质量的措施范文1
[关键词] 课堂教学;教学反思;教学设计;教学效率
新课程理念要求教师精心设计数学课堂，提高课堂教学的有效性。作为教师，必须不断更新教学理念，深刻反思自己的教学行为，分析、诊断、纠正、改进教学设计，进而回到实践，进行新一轮教学，不断提升教学能力，提高课堂教学效率。然而现实数学课堂教学中，仍然存在课堂效率不理想的状况。教师往往凭着经验预先设计好一节课，然后按部就班地完成教学任务，忽略了课堂教学设计在调动学生学习兴趣、诱发学生积极思考、引导学生合作探究、帮助学生获得知识的过程中所起到的重要作用。学生学习不主动，积极性不高，逐渐失去学习数学的兴趣，会导致整堂课效率低下。笔者认为在新课程理念指导下的课堂教学应是有效的、有利于学生发展的。教师是教学活动的设计者，为了促进学生主动参与教学活动，教师要善于对教学过程进行反思，精心设计教学，勇于创新，切实提高课堂教学的有效性。
一、教学目标的制定
教学目标是教师教的过程与学生学的活动所要达到的预期成果，是一节课的要求和方向，它决定着教学行为。因此，制定好正确、合理、具体、明确的教学目标是提高课堂教学有效性的关键。笔者通过实践发现在教学目标的制定上主要存在以下几个方面的问题：1.教学目标表述不科学，不够明确、具体。2.把教学目标简单等同于教学目的，从而忽视了教学过程和方法。3.教学目标的设计片面、不合理，过分关注“知识与能力目标”，对“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”不够重视。
反思和改进方法：教学目标的描述要科学、精准，教学目标要指导教学行为并转化为教学结果，从而实现自身的导向作用。教学目标不但要确定教学活动应达到的教学目的，而且要提出达到目的的方法、教学用具和实施步骤。教学目标的制定要明确化、具体化，要根据教学任务和学生需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计，明确本节课的基本知识、基本能力、学习的方式方法，帮助学生确立积极乐观的生活态度和科学的人生价值观。
二、教学重难点的突破
教学重点是指学生必须掌握的知识与技能，包括基本概念、基本公式与定理及数学思想方法，是教学的核心内容。教学难点指学生不容易理解的知识或容易出现混淆、错误的问题，学生较难理解或不会的方法。因此，确定教学重难点，教师首先要吃透教材，在组织教学内容时要把握知识的系统性和完整性，联系教学实际，深入分析教材教法，根据学生的学情和认知规律确定教学重点。落实教学重点是学生掌握知识的前提，而突破重难点是教学成功的关键。教师在教学过程中突破重难点的方法，往往是活跃学生思维、激发学生兴趣的催化剂。这就要求教师遵循引导发现、循序渐进的思路，采用问题探究式教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，精心设计问题的切入点，激发学生的学习兴趣，通过“问题串”“数形结合”等形式把一个问题从不同层次、不同角度分解成几个小问题，层层递进，由易到难，降低难度的落差，为学生搭建合适的探究平台，引导学生自主探究，并在探究过程中形成数学思想和方法。
三、教学过程的调控
1.教学内容的组织与安排
教学内容的组织与安排要做到有的放矢，教师必须认真阅读、分析和研究教材，掌握教材结构，理解内容之间的内在联系，根据学生的年龄特征、知识结构和认知水平，将课本知识信息整合。在选题时，例题最好是呈阶梯式展现，练习以变式训练为主，作业要精选精练，控制题量，体现差异。教师在讲授知识的同时，要有意识地渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握解题方法和技巧，从而达到传授知识、培养学生能力的目的。教师仅仅研究知识和方法还远远不够，还应该懂得运用教育学、心理学进行情感教学。教师要及时掌握学生的心理动态，充分调动学生的积极性，注重师生互动，和学生进行有效的心理沟通，增进师生感情，助推教学活动顺利开展，这样将会收到意料之外的教学效果。例如，《函数的单调性》一课，教学内容的设计，笔者采用学生熟悉的生活情境（气温变化图）引入新课，进而引导学生探究活动。概念的理解、符号语言的形成是本节课的难点。在教学设计时，笔者设定了以下思路：先结合函数图象引导学生观察函数图象的变化，然后用自然语言表述图象的“上升”和“下降”，再逐步上升到形式化的概念，并能用符号语言表述。在此过程中，教师要适时地启发、点拨，对回答错误的学生教师要给予鼓励，对表现好的学生教师要及时表扬。得到函数单调性的概念后，通过做课本练习题判断题的辨析，加深学生对定义的理解，完成对概念的再认识。
2.课堂提问的有效设置
“思维是从问题开始的”，没有问题，就无从探究。教师要善于创设新奇、有趣、富有挑战性的数学问题，在学习内容和求知心理之间不断制造矛盾，诱发学生在“问”中学。恰当、合理的课堂提问，有利于引导和启发学生积极思考，有利于发展学生的探究能力和创新思维的培养。
但在实际教学中，课堂提问主要有以下几点误区：（1）问题导向不明确，使学生不知其意，难以引发学生的正常思考。（2）问题简单、肤浅或问题过难、过偏，学生启而不发。（3）提问形式单一，大多是师问生答，学生感到乏味，无法激起学生的求知欲。（4）提问抽象、模棱两可，学生无法回答。（5）只提问小部分优秀学生，不提问中等学生和学困生。（6）难度较大的问题设计没有层次和梯度，学生不知所措，无从思考。（7）教师对学生的回答不予评价或者简单评价甚至是不合理、不公正、错误评价，回答错误的学生往往得到的都是批评，严重打击了学生参与的积极性。
孔子曰“不愤不启，不悱不发”，提问是为了启发学生思考。课堂提问要注重启发性，表述清楚，导向明确;提问方式要灵活多样，提问角度力求新颖，提问时机要恰当，切入点要合理，问题要难易适中;重难点问题应把握好难易程度和学生的认知水平;回答正确时，教师要给予表扬，回答有误时，也要肯定其敢于回答问题的精神，要耐心倾听学生的答题，允许学生持有不同的见解，，大胆地深入。
3.教学过程中的师生关系
“师生关系就是教学质量”，这是宁致义的一个观点，据他的观察，教师和蔼的态度、欣赏的眼光、真诚的信任、适时的表扬和鼓励，都是学生乐学的动力。如果学生喜欢某位老师，那么他一定会喜欢上这个老师的课。笔者非常赞同宁校长的说法。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。良好的师生关系要靠教师精心的培育，教师首先要尊重、理解、信任学生，营造出充满人文关怀、富有人情化的课堂环境。其次，教师要一视同仁，公平对待每一位学生，从而达到师生之间相互信任、沟通无碍、轻松活泼、和谐互动的交流境界。
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【关键词】中学物理 提高 教学质量 措施
光阴似箭，日月如梭，转眼间，来到林口中学任教已经快十年了。对教育者而言，工作的重心就是要搞好教学质量。因为教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高教学质量，是我们义不容辞的责任。经过近十年实践和探索，我认为需要把握好以下四点：
1.重视情感因素在课堂上的作用
由于大多数学生是留守儿童，这就需要多给他们一点关爱，让他们体会到学校也是温暖的家，这样才能够静下心来学习。理由有3点：
1.1 师爱对学生来说，是一种鞭策和激励。它满足了学生心灵深处得到理解、赏识、信赖与尊重的需求，唤起了自信，激起了自尊。因此，教师要对孩子给予更多的关爱，关心他们的喜、怒、哀、乐，关心他们身上的微小变化和点滴进步，用爱心去温暖学生，去激发学生的求知欲和上进心，使学生在积极的心态中不断进取。
1.2 要多和他们交流，培养他们热爱学习的习惯。这是教育技巧与方法的基础和源泉，是教育取得成功的关键。俗话说，"亲其师，信其道"，"兴趣是最好的老师"。只有学生喜欢上你的课，才能高效的接收你传授的知识，从而提高教学质量。
1.3 情感教育符合我国当前的基础教育课程改革的理念。课程改革的理念已经明确提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标。由此可见，情感教育也承担起了推进我国当前基础教育课程改革的任务。
2.加强班级管理，组建一个良好的班集体
利用自己是班主任的机会，选拔一批有能力和责任心的同学担任班干部，让他们在德、智、体、美、劳方面都起到带头的作用。俗话说："火车跑得快，全靠车头带"。如果班干部们能够起到真正的带头作用再加上自己精心的管理，就能形成良好的班风和学风。这样的话，老师教起来轻松，学生学起来也轻松。
3.抓好教学常规，把握好"备""教""批""复""考"每一个环节的具体工作
3.1 备课是教师重要的工作行为，也是教师上好课的前提和保障。备课的时候不但要备教学内容（包括学习目标，教学重点和难点，教学方法，教学设计以及作业布置等），还要备学生（包括知识现状、接受能力、性格爱好和努力程度等因素），要做到一切心中有数，有的放矢。
3.2 上课（教）是教学活动的中心环节。我们常说："向课堂45分钟要质量"。由此可见，教学质量的好坏很大程度取决于课堂教学。学生的兴趣和求知的欲望又直接影响到他们的努力程度，所以上课的方法很重要。可以从以下几个方面考虑：
①有计划、有步骤地开展教学活动。在教学中，要因班制宜，尽量采用适合班级的教学方法，对学生学习中存在的共性问题，要有针对性的训练，并且及时对进步的同学进行表扬，从而调动他们学习的积极性。
②深入了解，因材施教。教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。要知道每个学生的个性不相同，知识、能力也不同，只有深入了解每个学生，从多种多样的渠道收集学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上。还要注重因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。
③落实好"以学生为主体，教师为主导"的原则。这样的指导思想既鼓励学生独立思考，培养自学能力，发挥自己的知识潜能，又把因材施教与学生自主学习结合起来。既有利于课堂教学质量的提高，又符合新课程改革的理念。
3.3 批改作业和试卷可以及时反馈教学效果。对学生存在的普片性问题要及时进行讲解，将其纠正。
3.4 复习可以查缺补漏。教师组织复习时，要有针对性，对优生则要提高要求，拓展其思维，使他们各方面都能够得到全面的提高，以求取得更好的成绩。对个别后进生，要多鼓励，少批评，引导他们认识到知识是有用的，也是有趣的，学习知识也是一种乐趣，从而改变他们的学习态度，达到转化后进生的目的。
3.5 考试是检查教学效果的主要方式。考试效果的好坏不仅取决于学生的知识，还取决于学生的心理素质。这就要求教师不仅要"传道、授业、解惑"，还要培养学生开放自信、勇于争先的高尚情操。
4.积极参加各种培训，不断提升自己的教学水平
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［关键词］教学过程 教学管理 质量
［中图分类号］G471［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0145－01
教学管理就是为了实现教学目标，按照教学大纲具体实施的教学过程的管理。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的内容来决定教学工作的顺序，建立相应的对策，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。为了保障一切教学活动顺畅进行，学校必须做到以下几点。
一、建立健全学校管理系统
学校的最主要工作就是教学工作，教学工作决定教育的成果。我们要依据现在的国情、社会的发展以及学生自身的特点来重新组建学校管理制度。
教学管理制度是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。具体地说，教学管理制度是教学管理体系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考试管理、教研科研管理和教学行政管理等教学管理制度，是教学系统高效运行的基本保障。必须健全、优化教学管理制度，这些制度就是人体的一块块骨骼，把教学工作中的每一个环节连成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。
二、提高教师的管理意识
从现代教学管理来看，教师不仅仅是授课者，也是管理者。教师要管理学生的日常生活、教学设备等，直接参与了学校的管理工作。应从两方面来增强教师的管理意识：
1.每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，经常发表学术见解，提高自身专业素质。挑选优秀教师到优秀单位进修、深造，交换先进的授课和管理经验。教师之间经常交流有效的教学方法，并将优秀示例在全校普及，取其精华，去其糟粕。
2.教师（尤其是班主任）要主动承担起管理者的角色，关注学生的学习状态以及学生的日常生活情况，所谓的对学生的“管理”要真正落实到“关心”上。
三、搞好教学质量的管理
教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。我们在教学中要实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的体会。教学质量是在教学过程中创造出来的，这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这过程的每一环节都对质量有着直接的影响。
1.每个学期开始之前，全体教职工要做好准备，各学科各年级依据课程特点做好课时计划，保证课时划分合理，教学目标明确、教学进度规划清楚。
2.教师备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。教案重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
3.教师一定要坚持按照教学计划完成课堂教学任务，让学生成为学习的主人，因材施教。根据学生个人特点来制定教学方法，不墨守陈规、具体问题具体分析，重视教学方法的改革与研究。做到掌握知识与实践能力相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4.教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练。及时发现问题解决问题，随时听取学生的反馈意见，给予尊重与鼓励。调动学生的学习积极性，让学生自主学习，充分发挥其主观能动性。这时，教师可以作为“引导者”的角色，帮助学生完成课堂任务。
四、创建美好的教学环境
教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。通常意义上的课堂是指学校的教室，但随着现代教育的发达，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌、社会课堂、大自然课堂等等。要使各方面环境都能达到教学要求，针对实际状况，作为学校的管理者，首先要做的就是要吸纳充裕的资金，为教师和学生建立一个舒适的教学环境，这其中包括校内的自然景观和人文景观。争取使各方面都利于教学工作。其次，增加教学设施的投入，针对学科特点及其实际需要添置教学设备。鼓励教师教学多媒体化、保持教学多样性。提高学生的实践能力，保证学以致用。第三，肃清校内的不正之风，对于扰乱纪律的恶劣行为加大处罚力度。学生正处于人生观未发展完全的阶段，很容易受到各种不良影响。学校、教师要维持好各班级内的纪律，形成优良风气，为学生营造一个美好环境的氛围。
五、结语
成功的管理不仅仅限于一套科学规范的管理体制，更需要从人的切实需要和可持续发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求高效率的同时，更追求和谐的氛围。学校内部从最高领导到教师，只要本着“一切为教育”的理念，教学质量就一定能稳步提高。
【参考文献】
[1]杜萍.中小学教学与管理案例分析.北京:教育科学出版社,2001.
[2]刘儒德.教育中的心理效应.上海:华东师范大学出版社,2006．
[3]魏书生.教学工作漫谈.桂林:漓江出版社,2005．
[4]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2001．
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一、明确目标，激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量，夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。
二、认真钻研课程标准和分析教材
钻研课程标准和分析教材两者既有密切联系而又有区别，它们是生物学教师进行生物学教育的基础，教师的一切教育教学行为，均是由此而生的，因而学会并运用好它，是生物学教师基本之一。
课程标准是国家教育行政部门颁布的国家标准，是国家对生物学教育教学要求的基础水平线，是衡量教育教学效果的标准依据。在课程标准中，展示了具体教学目标和教学内容要点，指明在这些基础知识、技能、情感态度、价值观等方面，作了不同层次的要求，在研究时，必须“钻进去”，既要反复体会，从总体上有个完整的、系统的认识。
在初步概括地认识了课程标准中关于生物学科各部门内容各开设在哪个年级，各应讲授哪些基础知识、基本技能，以及生物学科关于能力培养的要求；生物学教育教学应进行的思想教育要求与内在因素等之后，就应该对课程标准本文的内容一部分一部分研究；
1. 一个单元一单元细细体味，并记下感觉到存在的问题和看法。
2. 结合教材一部分一部分钻研，这时就会将前一段钻研体会落到实处。
3. 在每一个单元内对内容要点、教育教学要求、实验内容和目的要求仔细推敲。
三、教育教学的全面、整体与重点的结合性
生物学教育教学过程必须做到对教材既全面而又有重点的进行，这就要求教师必须对教材在备课时进行一番分析，具体地一点一滴来分析才成。必须要符合教育教学目的与教学目标。
1. 教学中真正领会教材实质的要求。
2. 生物学教育教学必须依教材而行事。教师在备课过程中，必须解决好按教材传授和学生接受教材内容的矛盾，因而就必然出现熟悉教材、了解教材、领会教材和驾驶教材的分析教材过程。
3. 分析教材是避免“照本宣科”的需要；分析教材可以使教师心中有全局；分析教材可以较好地掌握重点和难点。
4. 分析教材的方法和途径；
从总体上分析教材体系结构，任何一部分教材均有一定的知识结构，均自有其完整独立的一面。从总体上剖析后，才可较好地认识这一部分教材在中学生物学科中的位置，才可较好地对单元教材和课时教材进行分析。新知识是在学生已知的基础上出现的。
从内容上分析教材内在的逻辑系统性，分析教材时，要明确教材内容逻辑结构方面的联系和认识过程上的联系，因为它反映了知识体系的构成。教师掌握了教材的逻辑系统性，在教学时，就不会被那么多的名词、术语和众多概念所困扰，而是通过分析，整理出主导和枝节了。
从优化知识结构上分析教材的重点和难点；教材重点是在分析教材过程中，认清知识体系的主导成分后，才确定下来的。处理好重点教材是对一堂课知识结构的优化，做好这一点对生物学教育教学改革，提高教学质量，会起到较好的作用。关于“难点”一般是指多数学生理解有困难的某些基础知识。生物学科教材中的难点是多种多样的；有的因为看不见、摸不着，难以形成真实的生物生命表象，如：菌类、原生动物、细胞结构和功能；有的是事实材料多而杂，难于记忆，如解剖学上的名词术语；有的由于概念抽象、原理复杂深奥，学生缺乏相应的知识准备，难于理解，或教师一时难于采取适当教学手段表达，在分析时，要找出“难”的关键外，采取相应措施，设法突破。突破的方法一般按照教育教学原理和学生的心理状态加以解决，即多采取分散难点的方法，使难变为不难；或先扫清障碍，采取适当手段集中解决难点，以保证重点教材的顺利学习。如将理论问题具体化，分出层次，由浅入深，由感性认识到理性认识；或形象化使抽象内容更接近学生实际等。
从知道生产生活上分析教材中联系实际的因素，中学生物学教育教学中贯彻理论联系实际的原则是十分重要的问题，这是众所周知的。因它可以加深学生对生物学知识的理解；它可以启发学生注意生物学知识与周围各种事物的联系，有利于学习迁移；它可以加深对社会主义祖国科学技术成就的认识；它是培养学生一般能力和生物学能力的重要途径。对学生进行思想教育是生物学教育教学的一个有机组成部分，是学校对学生进行全面的思想教育的一个方面。从辩证唯物主义的立场、观点和方法出发，去认识教材、分析教材。
四、需要关爱学生、尊重学生，从而提高学生的学习兴趣
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关键词：中职篮球 教学质量 措施
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.075
在体育运动中，大多数中职学生更偏爱篮球，篮球可以锻炼身体，而且具有很强的趣味性，同时，随着NBA、CBA等篮球赛事的不断进行，篮球已经成为中职学生生活中必不可少的一部分。在中职体育教学中，篮球成为重要的一部分，因此如何提高中职篮球教学质量也就成为我们要研究的主要问题。
1 中职篮球教学存在的问题
1.1 对篮球教学不够重视
目前，中职学校对篮球教学的重视还不够。大多数学校认为，学生在学校是为了学习科学文化知识和技能，而篮球作为一种娱乐活动，应尽量减少，以免分散学生的注意力。篮球作为一种专业技能，提高中职篮球的教学质量不仅可以使学生强身健体，而且还有助于学生形成良好的道德素质。
1.2 教学资源短缺
作为中职学校，由于不重视体育教学，对体育教学的资金性投入和技术投入都比较匮乏，场地陈旧、设备老化，而且师资力量也严重不足，严重影响了中职学校篮球教学的质量。
1.3 教学呆板，缺乏积极性
教师的教学模式和方法还比较单一，缺乏创新性，教师进行篮球教学只是为了完成既定的教学目标，忽视了学生各种能力的培养与优化，教师教的积极性不高，学生学习篮球的积极性也就不高，严重影响了中职学校篮球教学的开展。
2 提高中职篮球教学质量的措施
2.1 转变教学观念
要想提高中职篮球的教学质量，首先要改变原有的旧观念，树立全新的教学理念，加强对篮球教学的重视，使广大师生认识到，篮球不仅仅是一项娱乐活动，学习篮球不仅可以提高篮球技能，还可以锻炼身体，养成吃苦耐劳的品质、团队合作的意识，这对于学生今后的发展都有着很深远的意义。所以，中职学校应加大力度改革，多举办篮球友谊赛，充分调动学生、教师的参与热情。例如，可以举办不同学科教师间的篮球比赛，不同班级或是年级之间的篮球比赛，调动师生的积极性和参与性，转变师生观念。还可以通过学校的各种宣传媒介向广大师生进行宣传，在课余时间组织师生共同观看NBA、CBA等篮球赛事，激发对篮球的喜爱之情，增加篮球教学的时间，把篮球教学作为一项重要的工作切实开展起来。
2.2 优化教学资源
在转变教学观念的同时，也要对篮球教学的相关资源进行优化，学校要兴建篮球场地，扩大篮球教学的规模，购置新的或完善旧有的篮球教学设备，使学生可以在宽敞的场地内进行篮球的学习，有了这样完善的基础配置，学生也就有了学习的热情和积极性，并且能保证学生学习的质量和效率。除了教学设备场地等的优化，还要加强教师的培训工作。教师作为教学人员，对学生的学习有着直接的影响。过去有些学校的篮球教师不是专业出身，不能从专业的角度帮助学生解决问题，纠正错误，在一定程度上也阻碍了学生的进步，所以篮球教师的专业素养十分重要。要提高中职篮球教学，质量教师除了要具备丰富的教学经验和能力，还要具有较强的事业心和良好的职业道德，全身心地投入到中职学生的篮球教学中去，为培养人才贡献自己的力量，也为中职篮球的发展增添新的活力。
2.3 创新教学方法，激发学生学习兴趣
新形势下，传统的教学方法对学生的吸引力逐渐下降，篮球教师就要改变单一的教学方法，多开发利用新的教学方式，不仅可以提高学生学习的积极性，而且在学习的过程中，还有助于培养学生的创新精神和能力，使学生对篮球产生极大的兴趣，有了兴趣学生才会愿意去学习。例如，教师可以在教学时，让学生讲述自己喜欢的篮球明星，并且表演这位明星的习惯动作，这样可以开阔学生的知识面；对于那些不了解篮球的学生，通过每次的明星介绍，也可以增强他们对篮球的好奇心，进而主动参与到篮球的学习中来。还可以让学生进行实际操作，规定场地范围，每人一球，学生在规定的场地内运球，在保证自己球不被拍掉的前提下，去拍别人手中的球，如过球被拍掉，或者没有拍到别人的球都要自动离场，由其他同学替补。这一过程不仅可以调动学生的积极性，引起学生的兴趣，而且可以很好地培养学生运球、控球的能力，比起传统的单一讲解练习要有更明显的效果。
2.4 因材施教，加强练习
由于中职学生的个体差异不同，例如男女的力量、身高等都有差别，所以教师就不能一概而论，要根据每一位学生的特点，进行分组教学，保证每一位学生都能够得到良好的教育。教师在授课前，要进行一定的测试，例如对体力情况、身体的柔韧性、运球、投篮等进行测试，根据测试结果把学生分为不同的小组，针对每组的实际情况进行有针对性的教学，保证不同程度的学生都可以接收到良好的教育。对于每一小组出现的问题，教师要及时给予解决，还可以让同学之间互帮互助，达到良好的教学的效果。例如，对于一些技术、体力比较优秀的学生，可以组织他们进行运球传球的练习，画出规定范围，在范围内进行运球、传球组织进攻，每队的接球人如果接到球，则该队获得一分，防守队要积极防守，努力抢断，转为进攻，在规定时间内，哪一队分数多，哪一队获胜。通过有针对性的练习，可以促进学生对篮球的理论和技术的有机结合，掌握更多的经验技巧，从而有效地提高教学质量。
3 结束语
篮球作为一种十分流行的运动，为广大的中职学生所喜爱，提高篮球教学质量在中职学校也是十分必要的。教师要积极引导学生参与到教学中来，努力提高自身的专业素质和经验，培养自己的职业道德，创新教学模式和方法，对学生进行有针对性的练习，激发学生的学习热情。通过教师与学生的共同努力，不断深化中职篮球教学的改革，努力提高篮球教学的质量。
参考文献：
[1]陈海浪.浅谈中职学校体育课的篮球教学[J].新课程学习（学术教育），2011，（3）.
[2]彭方明.对中职篮球教学几个重要问题的思考[J].体育世界（学术版），2011，（12）.
提高教学质量的措施范文6
【关键词】生物化学检验 ； 实训教学质量 ； 措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0186-01
《生物化学检验技术》是医学检验专业主要课程之一。实训教学是教学过程中非常重要的一环，不仅要求对理论知识深入体会、理解、消化，加强对学生自己动手、主动思考的培养培训，营造“强技能，重实践”的浓厚氛围。
由于受中职教育中实训条件的影响，以及传统的教学方法中学生对学生质量控制课程的重视不够，只注重教学过程不注重实训操作过程，缺乏系统性学习反映准确度和精密度的方法学评价实训：如重复实训、干扰实训、回收实训、方法对比实训等，因此学生在实训课中经常出现同一标本测定结果不一，相差极大的情况。然而我们在多数生化检验技术实训教学过程中通常先用手工操作，这些方法的方法学多数采用平衡法也称终点法，也就是化学反应达到平衡（或终点时），再进行测量比色，最后计算实训结果的过程。如果把生化检验的过程比喻为一杆秤，用它来称量样品里测定物的具体含量。那么砝码就是标准物，使用的仪器和方法是这杆称的臂和支点。由此可以形象的看出实训的准确度与校准品有直接关系，实训的精密度和灵敏度与仪器和方法学有莫大关系。
因此，培养学生树立全面质量控制意识，初步培养方法学评价的能力，对学生今后的检验工作及科研工作都是必要的，笔者结合在我校生物化学检验实训课中采取的几点措施谈谈如何提高教学质量。
1.重视实训课的过程和结果
首先老师要有目的地将全面质量控制的理念逐步渗透到教学当中，将质量控制始终放在教学第一位。有目的地分为分析前质量管理、分析中质量管理、分析后质量管理三个部分，并结合实际从患者的准备、原始标本的采集和处理、检验程序的开启和结束、检验结果的计算和报告、检验标本的存放等全部流程的质量控制管理进行系统性教学。在实训教学过程中不但要注意培养学生实训操作能力以及实事求是的工作态度和作风，更要加强学生动手能力和实训操作基本功的训练，强调规范化的实训操作，对检验结果不但要做出准确度与精密度的分析，杜绝只有结果、不注重实训过程的非规范操作。
2.利用临床见习，增加学生学习的兴趣点
常言道百闻不如一见，特别是在新课程的开始。在课堂上，老师只是机械性地按教学计划和大纲传授知识给学生，这些知识并不能完全被掌握。此时应根据学生的知识结构和专业特点，结合学校的实际情况，一是在征得附近医院检验科同意后，统一安排学生到附近医院检验科临床见习，使学生了解检验科岗位的基本情况，认识检验设备，了解检验医学新动态及检验操作规范。二是将部分实训课安排在学校附属医院检验室进行，使同学对建立质量控制制度的目的、质量控制的方法，规范的实训仪器校准以及检验结果的处理有了感性的认识，使他们提前接触临床。经过多次见习，学生不但能理论联系实际，并提高了其综合素质能力，通过这种手段拓宽了他们的视野，进而增强了学生对专业学习的兴趣点，加深了对本专业的了解，为今后的生产实习和工作实践打下了良好的基础。
3.开放实训室，提高学生学习的积极性
为加强实训课教学效果及缓解学生多、实训场地相对不足、课堂训练机会少的局面，在保证正常教学工作的前提下尽可能的利用课余时间实现实训室开放制度，比如将质量控制的方法和方法学评价的实训渗透进第三课堂，让学生能重复训练，加深对实训的理解。在练习设计中尽可能按“做中教、做中学”的理念让学生自己从实训前准备、实训过程、最后实训结果的处理、实训器材的清洗与消毒等各个环节全部自己动手操作，这样不但能激发学生的主动参与意识，经过训练能提高他们的综合思维能力及实际操作技能。实训室的开放不但提高了学生的实践动手能力及管理能力，更为其下一步进入临床实习、走上工作岗位奠定了良好的基础。
4.开展技能大赛，激发学生学习的主动性
学生的学习受到各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响，要提高学生学习效果，不但要学生的智力因素参与，而且还要动机、情感、兴趣等非智力因素的参与。为激发学生学习动机，营造轻松愉快的学习氛围，我们近几年结合学校组织的校级技能大赛，按照“以全面提高教学质量为中心，以提高学生专业技术水平为核心目标，强化学生技能训练，优化课堂教学”的要求结合检验专业特点每学期举办一次学生职业技能大赛。
比赛按预设项目依次分组进行，从实训器材准备、具体操作、计算结果到器材收拾整理，统一计分计时标准。通过这项活动的开展，以改革培养模式、教学模式、办学模式、评价模式和创新教学内容、加强队伍建设、完善内部管理等为重点任务，立足教学工作实际，充分调动了学生学习的积极性，对学生操作技能的提高起到了积极地促进作用。
5.结合专业知识，开展社区实践活动
