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初中英语语法总结范文1
一、培养阅读习惯，学习事半功倍
大量的教育教学理论表明，好的学习习惯是学生走向成功的捷径，对于英语阅读教学也不例外，笔者认为在阅读教学中，应重点培养学生以下两个方面的习惯：
1. 循序渐进，促进“会读”
阅读速度的提升不是一朝一夕的过程，初步从阅读的方法上可以将“读”分为心读、声读和看读等几种方法。从定义上进行分析，“声读”是从词形、词音、词义进行的读，“看读”则是从词形、词义进行的度，比“声读”少了一个发音的过程，正因为如此，看读的速度要比声读的速度快很多。“心读”属于哪一种呢？笔者认为学生在“心读”的时候，学生的发音器官虽然不曾做出什么活动，不过在其心里已经不自觉地基本完成了“声读”的步骤，我们在教学中，应该鼓励学生逐步地从声读完成到看读的过渡，这一过渡过程可以通过阅读材料难度上的设置，让学生体验到“看读”的优势所在，并逐步培养成“看读”式阅读的习惯，提高阅读速度。
2. 纵式阅读，避免“回视”
我们经常会听到学生反映在阅读过程中有“回视”的现象，“回视”就是反复地回看材料中已经阅读过的部分内容，如此一来阅读就缺乏了连续性，严重影响了学生阅读的速度，同时，这也是学生对材料知识的理解不自信的表现，长期如此，学生的阅读和推理的能力难以得到提高。笔者认为，这个陋习要纠正应该从培养学生的纵式阅读习惯开始，所谓纵式阅读习惯就是引导学生在阅读时，目光在阅读材料上移动的时候要保证居中，移动方式为纵式移动，与此同时余光进行左右扫描，如此一来，培养学生在阅读时捕捉的中心关键词的能力，该习惯有利于抓住材料的中心思想，整个阅读方式为按文意向前有序地跳跃，摆脱边看边译，译错了回视的不良习惯。
二、强化训练，功到自然成
大量教学实践表明，要想让学生的阅读能力越好越快地提升，就除了正确的引导和习惯的培养外，关键还在于阅读技巧的训练，笔者在教学中发现，阅读速度较快的学生比起阅读速度要慢些的学生更能快速且准确地把握文章的主旨。笔者认为在教学中，有以下几个关键性的阅读技巧值得我们加以重视。
1. 训练略读技巧
略读的目的在于训练学生通过跳跃式阅读文本内容，旨在迅速地把握住文章的主体大意，接着理清楚文章的层次和脉络，找出各个主要段落的主题句，迅速地触及文章的中心主旨。例如笔者在引导学生读《The sky of los Angeles》时，首先给学生介绍了文章的模式，通过这个环节引导学生从一开始对文章的结构及其内在的逻辑做到心中有数。接着笔者放手让学生自己去实施略读训练，要求其快速地掌握文章的主体句及段落的主题句。在这一过程中提醒学生注意先从文章的结构和内容有针对性的回答相关问题，如此一来，让略读有了一定的目标性，长期如此能够有效提升学生的阅读水平。
2. 训练快读技巧
考试模式决定了要想提高英语考试的成绩就一定要在保证阅读质量的同时提高阅读的速度，仔细阅读显然是不现实的，因为如果学生先详细的看文章内容，等到完全理解了文章的意思再去思考问题，如此一来必然造成时间上的不够用。因此，我们一定要加强快速阅读的训练，具体而言：首先要帮助学生明确阅读的目的，切忌先盲目地阅读文章的内容，应该是有选择、有方向的读文章，从这个层面上说快速阅读实际是在略读的基础上实施的，通过阅读寻找某些特定的信息，解决某些具体问题。
3. 训练意群阅读
要想快速阅读，则离不开意群阅读，其避免了在阅读中逐词逐句的理解，对句子整体理解也有很大帮助，对提高阅读速度有很大帮助。通过用斜线将意群与意群之间分开。快速阅读的时候，训练学生意群阅读的能力，则对学生的注意力集中在整体内容的理解上有很大帮助。
4. 训练限时阅读
为了能够培养和提高学生快速阅读的能力，计时阅读则是一种简便易行的训练方法。这种阅读方法借助计时的手段，通过快速阅读，可以矫正不良阅读习惯。人们在阅读的时候，眼睛始终处在运动与停顿相互交替的过程中，每次眼动和眼停的时候都很短暂。人们只有在眼停的时候才能感知到语句。因此，计时阅读就是要设法在眼停的时候能多多感知单词量。
初中英语语法总结范文2
【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化
初中英语语法是英语教学的基础，也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节，这就需要不断的优化英语语法教学方法，提高教学的效率，为学生英语学习发下坚实的基础，促进学生英语水平的提升。
1. 初中英语学的重要性
初中英语教学是整个初中阶段重要的学科，作为一门语言类学科，语法学习是其教学的重要内容之一，也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中，要充分认识到语法教学的重要性，改变传统英语教学中但反面讲授的方式，大胆创新，将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中，不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外，还应该充分发挥学生课堂主体的地位，适当增加英语课堂的互动环节，使得学生能够在轻松愉快的氛围下，更容易接受英语语法内容。
2. 优化初中英语语法教学的方法
2.1 从学生的兴趣入手，培养学生学习英语语法的兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生能够认真学习英语语法知识，首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总，要根据学生英语学习的基础，将英语教材中的内容进行重新整合，也可以适当增加教学内容，让绝大多数学生能够看懂英语语法，提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏，使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识，还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上，教师可以组织“我做你猜”游戏，由教师做动作，学生根据动作，运用句型来加以表述。
2.2 充分的结合语篇，培养学生自我总结能力
在初中英语教学过程中，如果将语法知识单独的讲述出来，会使学生感到非常的枯燥，而将其与语篇充分的结合起来，引导学生将语法放入阅读中，可以让学生自己总结与运用。在阅读英语阅读的过程中，也就是学生发现问题并思考问题的过程，在这个过程中，学生对语法现象的分析，加深其对这一知识点的认识，还能有效避免语法学习的枯燥。教师也可以根据课堂学习的内容，给学生布置作业，让其用日记的形式，将今天学习到的语法点运用出来，这样既能够巩固知识，又能够有效的培养学生阅读能力以及书面表达能力。
2.3 结合生活实际，优化语法教学
初中英语是学生英语学习的基础阶段，其语法学习必须要坚持理论与实践相结合的方式，在教学的过程中，注重联系实际，贴近学生的实际生活，将较为抽象的英语语法知识与鲜明的生活联系起来，增强语法学习的趣味性以及真实感，将英语语法教学导入到实际的生活中。传统的英语语法教学中，由于过于重视语言的形式，忽略了其实际的运用能力，将英语语法知识融入到实际的生活场景中，能够有效改变这一弊端，让学生体会到英语语法知识学习的重要性，增强学生对英语语法规则的印象。
2.4 积极开展课外活动，拓展学生英语语法学习的途径
初中英语语法教学，不能够通过大量的方面讲解以及海量题库练习，还应该以培养学生学习的兴趣以及自主创新能力为教学的目标。在学习英语教材中的内容基础上，教师可以适当的增加课外活动，丰富学生的课外生活，让学生能在课外活动中，找到学习与巩固英语语法知识的途径。开展课外活动的方式有很多，如办板报、观看原声电影、英语竞赛等，这些活动的开展，都能够有效的提升学习的学习兴趣，并拓展学生学习英语语法知识点的途径。
除上述优化方法外，对于英语语法教学评价方面，其学习的效果也不能单单的通过英语分数来评价，还应该充分的展现新时期教学评价的灵活性以及多样性。可以开展多种英语交际活动或纠错竞赛等，通过这些活动，也能够检验学生对英语语法学习的成果，检验学生英语水平。多元化英语评价是现阶段英语教学评价的重要形式，也是有效提升教学水平的手段。
3. 结语
随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了长足的发展，教学改革也不断的深入。初中英语是初中阶段重要的学科，语法教学更是英语教学中的关键环节，是英语教学的基础。在英语教学过程中，教师要充分认识到语法教学的重要性，针对现阶段英语语法教学中存在的不足，制定合理的教学方式，不断优化教学内容与教学手段，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主创新能力的提升，提升初中英语教学水平。
[1] 韩良成. 浅谈初中英语语法教学[J]. 教学理论与实践， 2014（03）.
初中英语语法总结范文3
【关键词】初中英语；语法教学；语境
英语语法教学是英语教学中的难点和重点部分，尤其是在初中英语教学中，学生对于英语的学习还处于初步学习的阶段，对于语法的学习无法掌握有效的学习方法。在教学活动中，由于教师在语法的教学方面也缺乏科学的指导方法，所以在很长一段时间内，语法教学成为了英语教师和学生最为头疼的内容。
一、当前英语语法教学的现状分析
由于受到传统应试教育的某些影响，我国在英语教学方面，对语法的教学始终缺乏应有的重视，在新课改实施以后，英语语法教学的现状仍然不够乐观。一方面，由于英语教材更新的速度较慢，教材中的内容无法与当前语言发展的潮流相适应，缺乏现代化气息的内容无法激起学生的学习兴趣。另一方面，教师的教学经验不够丰富，大多数的教师仍然采用着教师讲、学生记的方式，教学效率无法得到有效的提升。随着我国新课程改革不断深化，对于语言教学方面进行了一系列的改革，但是仍然无法摆脱传统应试教育模式思想的束缚，很多教师的教学方法仍然被束缚在黑板和粉笔的模式中。由于这些原因的影响，导致了当前英语语法教学的效果无法提高，学生的知识面狭窄，对于语法的学习缺乏系统的了解。面对英语语法教学的现状，教师和专家都呼吁进行语法教学的改革，从一个全新的视角对语法教学进行重新的审视，以期通过对语法教学的改革，改变当前语法教学的现状，使我国英语教学的效率得到全面的提升。
二、初中英语语法教学的改革与实践
1.更新教学观念
针对英语语法教学的改革与实践，教师教学观念的更新是根本所在。作为英语教师，不仅要重视学生听、说、读、写能力的培养，更要注重对词汇和语法的运用，只有这样，才能够让学生使用英语进行很好的交流，只有掌握了语法知识，才能够使学生读得懂、听得懂，又能准确地表达。事实上，英语语法的学习与实际的口语交流是密不可分的，语法的学习从根本上说，是为了发展学生的语言能力，因此，在教学中应当充分认识到语法学习的基础性作用，通过对学生语法能力的培养，来实现学生英语交流能力的提高，进而全面提升英语课堂教学效率。
2.通过设置语境让学生体会语法
在初中英语语法教学中，包括词法和句法，词法指的是词汇的变化，而句法则指的是句子的构成规则，二者是相互联系不能分割的，共同构成了英语语法。但是在实际的教学中，往往出现将词法与句法相互分离的状态，无法使学生掌握科学的语法。比如在学习“They are flying planes”这句时，如果单独将这个句子拿出来，则其可以表达“他们是飞着的飞机”，也可以翻译成“他们正在驾驶飞机”，这样很容易使学生造成混淆。而如果将这个句子放在一定的语境中，则使学生更加明确其所表达的意思，因此，在语法的教学中，应当充分运用语境的设置来进行，这样能够有效地提高语法教学的效率。另外，语法的运用也需要在一定的语境中来实现，当学生处在一个英语的语境中，则能够很自然地运用英语进行交流，使枯燥的知识变得生动，在多彩的语境中收到事半功倍的效果。
3.通过对比和总结实现语法的学习
在新课程英语教材中，将语法内容的编排进行了分层次和分阶段的编排，这对于学生学习语法知识是有一定益处的，但是同时也将语法之间的内在联系切断了，使学生无法对语法进行整体的把握，因此在教学中，教师要充分运用对比和总结等方法，帮助学生对语法知识进行归纳和总结，形成系统的语法知识，融会贯通，才能够使学生在运用的时候更加自如。
4.突出教学重点
在初中英语语法教学中，教学的目标在于使学生掌握丰富的语法知识，并且为实际运用能力的提高奠定基础。在初中英语教材中，对于不同的语法项目给予了不同的教学要求，包括理解和掌握两个层次，因此，教师在教学中要对教学内容进行有效的划分，突出重点，才能够使英语教学有的放矢，更具有针对性。而不能为了达到考试目的，而对知识点进行普遍的教学，这样无法使学生掌握学习的重点，使学生充满盲目性，不利于学生对语法的有效把握。
语法教学是英语教学中的一项重要内容，在新课程理念的指导下，初中英语语法教学应当遵循新课程的指导思想，针对当前的教学现状进行科学的改革，尤其是在教学方法的改革方面，应当本着提高教学质量，培养学生语法运用能力的思想，不断进行教学实践，总结经验，以此来提高英语语法教学的有效性。
【参考文献】
[1]李国荣.初中英语语法教学中的困惑与探索[J].教育教学论坛，2011(13)
[2]杨海晴.情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].基础教育研究，2011(11)
[3]彭祥英.如何提高初中英语语法教学的有效性[J].中学教学参考，2010(28)
初中英语语法总结范文4
教育教学的全面发展，大大促进了我国教学的发展。初中英语是初中教学的重要组成部分。在英语教学中，兴趣教学法是初中阶段学生学习英语语法的有效教学方法。但在现阶段，中学英语语法教学仍存在很多缺点，不利于初中英语教学的全面深入发展。本文就如何合理进行英语语法教学进行了简要分析，希望对初中英语教学产生积极的影?。
一、初中英语语法教学中存在的问题
1.教学方法落后
目前，初中英语教学仍然受到应试教育思想的影响。许多教师在教学中很难突破传统教学思想的束缚，教学模式仍以教师为主体，学生在教学中只能被动、机械地接受知识、做笔记，不会主动地思考和解决问题。学生学习语法知识，只靠死记硬背，没有深化语法知识的实际应用，这样严重阻碍了学生英语能力的提高。学生在学习中只掌握了基本内容而没有应用能力，这不利于学生未来英语学习的发展。
2.教师对语法知识的认识不够
语法是构建语言知识最重要的元素和单位。学生只有充分掌握语法知识的特点和内容，才能在学习其他方面的知识上灵活运用。在目前的初中英语教学中，有的教师对语法认识不够。这不利于促进学生语法知识的构建，学生缺少了语法知识的基础，将直接影响学生的书面表达能力、阅读理解能力等。长远来说，会影响学生学习英语的兴趣。
3.教学评价过于形式化
教学评价是评价教师教学效果和学生学习效果的过程。良好的教学评价有利于教师及时发现教学中的问题，可目前初中英语教学中的评价只是一种形式。许多教师在教学中没有实施教学评价，没有意识到教学评价对课堂教学改进有重要的意义。这种教学情况既不利于提高教师的教学效果，又不利于学生培养良好的学习习惯。
二、针对初中英语语法教学概念分析
在传统英语语法教学过程中，许多英语教师通过语法翻译来实施教学。这个教学思想源于拉丁语教学，希望通过这个教学理念提高学生的实际写作能力和阅读能力。
使用传统的方法实现初中英语语法教学，教师通常在阅读新词汇的同时，还会对新词汇的意义、语法现象和具体表达方式进行解释，对于一些比较难的语句，老师会基于表面字的意思，直接把英语翻译成中文，最后再表达出它的意思。
初中英语教师教学时通常是先解析语法的意义，然后将这些语法知识教给学生，最后训练如何使用语法，让学生理解其意义。英语语法知识，也可以间接提高学生的阅读能力，在教师和学生的沟通过程中，最大限度地减少语法的错误率。但是，这种方法并不能充分考虑学生实际应用的能力。基于此，英语教学工作者提出了语法交流的教学理念。语法交际的核心理念是“沟通”，更注重学生应用英语语法的能力，这一英语教学理念是针对现阶段学生发展以及学习习惯而提出的，然而，在实际的英语教学中，教师体现不出对英语知识的深刻理解，学生对英语知识的深入理解就不利。因此，在实施初中英语教学过程中，必须结合传统语法教学和现代语法教学，最大限度地避免教学问题，从而促进学生的
发展。
三、合理创建语法教学环境，实现语法意义和用法的结合
如果只是一味地给学生传授语法知识，很难实现理想的语法教学效果，同时还会增加语法教学的“无聊”性，甚至会导致学生失去对学习的兴趣。因此，教师应该把语法教学转化为具体的语境教学，创设与学生的日常生活、学习密切相关的教学情境，使学生在参与语法学习的过程中促进教学效果的提高。例如，在教“现在进行时”的语法中，教师可以为学生创建游戏场景，组织学生玩“猜动作”的游戏，即一个学生做动作，一个学生用“What is she/he doing？”的句型提问，而另一名学生则用“She/he is...”句型来回答。在用英语描述文中的现在进行时时，不仅能学习新的语法知识，还能掌握该语法的具体应用和增强语法教学的趣味性，同时还提高了学生的学习兴趣。
初中英语语法总结范文5
【关键词】语法教学 初中英语
英语语法是学习英语的关键环节，可以说，如果没有英语语法，又何来英语这个学科。没有规范化的标准，就谈不上是一门正式的学科。语法就好比是一课大树的根和枝干，英语的其他环节就只是这棵大树的树叶，要使树茁壮成长，这棵大树的根和枝干就要足够强壮，才能支撑起其他的发展，才能真的枝繁叶茂。初中英语教学的目标就是培养学生具有初步英语交涉能力，让学生掌握基础语法知识，方便之后的英语学习和发展。围绕着考试的教学容易让学生失去学习英语的兴趣，学生容易产生“为考试而学”的念头，进而对英语语法只是死记硬背，没有真正理解过它的目的和意义，这样的教学也就失去了英语教学最初的目的。下文将结合初中英语语法教学的种种问题，进行适当分析，并提出相应的对策。
一、初中英语语法教学的问题根源
初中英语语法教学的问题根源可以归结于两个方面，首先就是小学和初中教学的衔接过渡做得不好，英语基础知识不够牢固。小学的英语教学，只可以说是让学生培养一个英语语感，学生更多的只是单纯地记忆、背诵，由于学生的知识有限，认知水平也存在局限性，所以并没有真正地去理解过。这就导致了初中英语教学的种种问题，一下子要让学生接受整套语法知识这是比较困难的，基本上可以说是让学生从头学起。面对这样一个新事物，如何教学就显得尤其关键。语法教学通常就是给学生介绍英语中新的语法知识，了解新的语法结构。这种过程往往比较抽象，学生不容易理解，身为老师，在教学前，应该自己首先对语法要有深刻的理解。在教学前，应充分考虑到学生的英语水平，从学生的角度出发，保持三问状态：反复思考这样的讲法学生能不能接受呢？是否可以理解呢？有哪个方面感觉还是解释的特别清楚？这三问不仅可以让老师了解自己的教学不足，也能促进老师本身教学能力的提升。曾子说吾日三省吾身，身为老师更要有这种思想，要反复借鉴、思考，改善自己的教学方法。教学方法的改善有很多种方法，比如可以借鉴其他优秀老师的讲解，或者通过阅读相关辅导书籍，自己总结出语法教学的第一步常常就是介绍新的语法知识。
语法问题的出现另一方面是与英语语法本身的特性有关。英语语法是随着岁月的流逝，一点一点积累下来的固定使用的语法。这个年代与当时那个年代的表达存在很大的不同，思维方面的差异也不是一点点而已，可以说是非常巨大的。这就导致了这个语法知识具有一定的时代感，具有时代差异性。很多语法解释也是非常抽象的，不好解释，难免会比较无聊、枯燥和乏味，学生提不起兴趣，老师单方面的教W难以产生共鸣，课堂氛围也会受到影响，进而影响到整个英语语法教学。
二、树立英语语法正确教学概念，改善英语语法教学方法
社会高速发展，人们的生活水平有了很大的提升，对学习问题也是越来越重视。重视带来的好处之一是促进了教育界的发展。什么东西都具有两面性，带来好处的同时也夹带着许多危害。过度的“重视”让社会弥漫着一股浮躁的风气，急功近利，凡是都带着目的性去完成。要切切实改变英语语法教学的窘境，需要从以下几方面进行努力。
作为一名合格的英语教师，首先自己就应该树立正确的英语教学概念。初中英语语法教学存在许多问题，甚至部分老师对语法教学非常不重视。语法教学是一个循序渐进的过程，可以说投入多，最后还不一定效果好。这个“投入”和“产出”之间的差异性，让许多老师直接放弃或者一笔带过语法教学，在教授语法时常常只讲授与学生中考的教学内容相关的知识。这就造成了学生学习英语的局限性。初中是英语学习的关键时刻，课堂的时间是老师与学生接触、进行交流最多的地方，也是学生获取英语知识的关键途径。教师充分认识到语法教学的重要性，树立正确健康的英语教学概念是实现教学效果的基础。
创新英语课堂，改善英语语法教学方法。从古至今，有所建树的老师都有一个共同的特点：他们的课使学生着迷。课程本身的设计精彩，内容丰富、有趣，才是教学的关键，也是老师们应该经常反思的问题，常常也可以从这里看出每个老师的教学差异。语法教学避免不了乏味，教师也应该注意对时间的控制，不可太过集中一段时间的讲授语法知识，应该分段讲解，这样更能抓住学生的注意力，学习起来效率也会更高。同时老师可以尝试在教学中融入一些新的元素，比如可以通过设计一些小游戏，让学生在游戏中加深印象。
参考文献：
[1]余敏.新课标下的初中英语语法教学探究[J].科技创新报， 2009（06）.
初中英语语法总结范文6
一、英语语法教学现状
前段时间我在听英语课，发现教师针对语法教学，并没有给予足够重视。执教者在讲授《our world》的教学过程很简单，起初范读了课文，然后让学生分段朗读课文，之后把生词找出来给学生逐个讲解，最后是翻译课文。一节课下来，学生能接收到的知识，就是单词和课文的翻译。
有些教师在初中语法的教学过程中，还存在机械化的模式教学。有一些教师会把一些句型句式变成数学公式那样，让学生死记硬背，然后在组句子的时候，机械套用，致使句子漏洞百出。如在教“forget to do”这个句子时，有些教师为了让学生学会运用这个句式，让学生这样造句：I forget to have supper。其实此句的用法是错误的，忘记已经做过某事的说法应是：forget doing sth 所以正确的说法应该是：I forget having supper.可见教师的教学应该具有灵活性。
二、渗透初中英语语法的教学意识
在当前英语语法教学现状中，教师存在着一些观念上的差异。很多教师认为，语法学习并不重要，语法教学就是为了应付考试，但事实上，语法教学是很重要的，那么在课堂中进行英语语法教学有什么重要性呢？
1.脱离了英语语法的英语知识是没有实用性的，无法架构英语的大厦，学生学到的英语无法灵活组合，不能够学以致用。
2.语法往往存在于课文当中，能够让学生深刻理解文本，而且还能够培养学生的英文写作能力。
作为教师要转变教学观念，树立正确的语法教学观，改变应试教育的看法。
三、采用丰富的教学方法
在初中英语语法教学中，教师要重视教学方法，并通过不同的方式改进英语语法教学模式。在教学实践中，很多老师教学方法单一，不能让学生有新鲜感，所以根据多年经验，还有基于对初中英语课程标准的理解，现提出几点行之有效的英语语法教学方法。
1.游戏法
在教学中，不少学生对死记硬背的语法知识头疼不已，如果采取游戏教学的方法，则可以达到很好的教学效果。由于做游戏可以激发学生们的学习兴趣，使学生获得一定的成就感，所以面对枯燥无味的初中英语语法知识时，教师可以用做游戏的方法进行教学。
如在讲授“there be”句型的时候，我让学生制作一个盒子，并在里面装上几个物品，例如一支钢笔，然后采取让同学们传盒子的方式，哪位同学拿到盒子就可以打开，然后用“there be”句型进行猜想，但必须要用“there be”句型说一句话，说清楚盒子里究竟装的是什么。
2.师生换位法
初中生已经有了独立学习的能力，而传统的“先教后学”的教学方法很难培养学生的想象力和自学能力，初中英语语法的教学可以尝试角色互换，让学生当教师来进行教学。
在课前自学环节，学生搜集和本节课有关的资料，可以是老师上课的讲课资料，也可以是相关的文献资料，然后在进行适当的归纳和总结，教师进行监督和评论，切忌对学生的成果置之不理，若发现学生搜集错误的信息要进行修正和点评。等学生搜集资料之后，就进入讲解环节。也就是最核心的环节，这个环节意味着学生应该扮演教师的角色，为其他的学生讲解初中语法的知识了。学生在为其他的学生讲解语法知识时，教师又扮演者什么样的角色呢？在这个环节中教师是课堂的组织者，引导者、参与者、合作者、评价者。在这个过程中，教师不要打断学生的授课，以便影响学生的讲课效果。
在教学评价环节，教师和学生一起，共同发现讲解学生在授课的过程中的差错与问题，进行课堂探究和交流，并及时进行更正，通过教学评价，师生共同总结本节课的主要内容，以及学到的知识，进行分享和互动。与此同时，我针对学生的一些教学知识上的错误，或者是误区，进行点评而后补充授课。
