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幼儿园实习情况总结范文1
?实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
?一、保育员见习。目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评
?这段期间的实习让我学到了许多知识和技能，有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记“不论遇到什么困难，不要对自己失去信心”这个道理，逐渐走向成熟。
时间飞快，我在周岗幼儿园实习已过了半年。在这短占的实习期间让我学到了很多东西，有些是以前在，学校的所学不到.
在我熟悉幼儿园的环境、班级的大概情况，接受指导老师的点拔，在做好实习前期工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿习性特点有了初步了解。
在这短暂的实习中，我得到了一个全方面的学习。对自己在这实习期间的表现还算满意。但满意不表示最好，还有些方面需要加强的，比如说：上课的声音太小，，上课方向不是很确定，小孩不怎么叫得听等。这些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，对向别人学习，把自己所学的和实践能够完美的结合在一起，力求最到更好。
实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
幼儿园实习情况总结范文2
一个月的实习期转眼逝，通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能.学习期间，我从班主任..老师和..老师那里学到了很多关于班级管理方面的经验，学会了怎样运用学校所学知识结合带班实际提高幼教工作.更学会了怎样大胆地与小朋友沟通、建立自己在幼儿眼里的威信.
实习让我增长了不少知识，积累了不少经验.记得在开始实习的第一周，带班生活让我感觉到很陌生，心里知道应该先和小朋友一起玩，这样才能较快与他们进行沟通，才能让他们了解和接受我.但由于胆怯，我始终没能大胆的跨出够与小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的实习日子该怎么办.每次一听见老师叫我去与小朋友一起玩，我就害怕起来，因为我不知道应该怎样超越我自己心理障碍，才能与小朋友一起沟通一起游玩，更不用说让我去试教了.经过..老师、..老师的鼓励和一段时间的适应后，我渐渐地跨越了自己心理障碍，慢慢地进入了教师的角色，能与小朋友一起游玩沟通并开始上课了.开始，我很有自信，心想：我才不怕上课呢，与小朋友上课多容易啊.但是我的想法错了，当真的到了上课的时候我又开始害怕起来.指导老师帮我说了开头语，接下来的课就由自己上了.由于害怕，上课时的说话声音就越来越小，到一半的时候，小朋友就开始起哄了，是班主任出面才帮我收拾了残局，通过与班主任指导老师的沟通后，我知道了怎样建立自己在小朋友心目中的威信.上课时该怎样与小朋友进行沟通.到后来的几个星期，我上课的时候就不用班主任的提醒和帮忙管理课堂纪律了，自己慢慢熟悉了幼儿的管理方式方法后，上课的时候就懂得怎样吸引幼儿的目光，怎样使幼儿集中注意力认真听课.不过在户外活动和音乐活动课上，组织幼儿游戏前的队伍整理方面，还需要多加努力.
幼儿园的实习生活，让我受益不少.首先学会了怎样与老师和幼儿的沟通，学会了给幼儿上课和做游戏，学会了怎样在备课写教案.其次是越来越觉得与小朋友一起上课、做游戏是一件多么的开心的事.但我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的.在此，我衷心的感谢我的指导老师..老师、..老师和幼儿园的领导;同时还要感谢关心和帮助过我其她老师阿姨们.
不知不觉就要实习完毕了，这个实习将会是我生命中最难忘的日子.须然一开始的时候很怕，但现在想来，日子还是过去了，以后不论遇到什么困难，我都不会再对自己失去信心.
幼儿园实习自我鉴定范文2
物星转移，新的一年来到了，在过去的实习的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力.
在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责.服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作.工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的扬.这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间.我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失.作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友.面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长.徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了.要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通.开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求.家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合.家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说：
我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯
潘宋义小朋友的家长说：
自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了
付哲小朋友的家长说：小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养
家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励.
幼儿园实习自我鉴定范文3
一∶实习目的
1:培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力，培养热爱本专业，忠诚教育事业，献身于幼教事业的专业思想;
2:了解幼儿园一日生活常规，熟悉适应幼儿园工作;
3:了解幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力;
4:通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中.
二∶实习内容
第一周为见习期：观察幼儿园环境，班级环境;了解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动情况;熟悉幼儿一日活动安排;观察教师组织教育活动，学习经验;
第二三四周实施教育活动，组织幼儿游戏与运动.整个过程不断与带班老师交流以学习经验，完善效果;在活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征，针对个性差异与之互动;组织的活动涉及音乐、语言、社会、自然、健康五大领域;
每周进行实__结，填写专业实习周志;
另外还协助保育员老师日常工作，初步组织幼儿的日常活动;
参与班级环境创设，参与为迎接六一的有关道具制作.
三∶实__结
在省直保育院实习一个月，对幼儿园工作的方方面面有所认识.时间不长，但对我们实践能力的提高，理论知识的充实，以及个人对幼教事业的认识都有很大促进作用.
通过实习，我更直接地接触幼儿园日常工作，更直接地与幼儿接触，这对于我们幼教学习者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题.通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智!这也是指导我今后学习的方向标.
通过实习，我感觉各方面的能力有很大提高，这也有赖于指导老师与幼儿园带班老师的批评指导，提出很多受用的宝贵意见.例如，在组织活动方面，在与幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿
小矛盾
方面，等等.这些都是很具体、很细致的进步.虽然实习让我体会了工作的艰辛，但也有乐趣，还能锻炼自己的能力，提高自己，所以心理很踏实.
在实习期间，欣喜自己取得了成绩.虽然每天都会碰到不同的情况，要处理一些新的小问题，但每一天，我都在提高，就像老师说的那样：每组织一次活动都是你的成绩，因为你又多了几十分钟的经验.的确，时间越往后，处理有关问题就越娴熟，不像开始时那样盲目.自我鉴定
一个月的实习，与幼儿园的零距离接触，让我体会到这份事业的崇高，也使自己一些停留在表面的认识变的具体、深刻.每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名优秀的
园丁
，得付出多大的努力啊!我还要继续努力!
幼儿园实习自我鉴定范文4
实习期间，我在__幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务.下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
一∶保育员见习.目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解.
另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课.在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评
这段期间的实习让我学到了许多知识和技能，有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅.今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记
幼儿园实习情况总结范文3
【关键词】幼师专业 顶岗实习 设计方案
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0028-01
我校学前专业始建于2002年，第一年就招收到200名学生。在生源逐年减少的形势下，近几年每年仍能至少招收三个班，是学校目前招生最好的专业。2012年6月，学校申报《国家中等职业教育改革发展示范校》，学前专业为五个重点支持专业之一。
根据教育部颁布的中等职业学校教学大纲要求，学生在校第三年要完成顶岗实习的教育活动。经过十年的实践探索和积累，学前专业形成了一整套的实习实训方案，该方案得到了评审专家的高度认可，成为学校教学工作的一大亮点。
整个方案分为四大部分：一、校企合作；二、订单培养；三、制度保障：四、过程管理。
第一部分，校企合作
校企合作是职业学校实现教育为社会发展服务的一条有效途径。学校利用现有的师资和设备，根据企业对所需劳动力的指标要求，有计划地招收、培养企业后备劳动力，达到有指标地招，有目标地学，有专向技能地就业，避免了学校盲目招，企业找技工难的混乱局面。校企合作模式，等于让学生搭上了始发站直通终点站的高铁列车。幼儿园及早教机构作为一种特殊形式的“企业”，对教师的质量需求同样适用这一种培养模式。
我校学前专业与幼儿园、早教机构的合作具有如下几项具体内容：
第一，成立“学前教育专业建设指导委员会”，成员由学校、参加合作的幼儿园、早教机构、在幼教行业作出突出贡献的专家及学生家长代表组成。
第二，制定“学前教育专业建设指导委员会”工作章程。
第三，建立“学前教育专业建设指导委员会”运行制度。
第四，签定“校企合作协议”。学校与抚顺市幼儿园、市委幼儿园、爱儿坊幼儿园、沈阳爱婴教育机构等几十家单位签定了合作协议。
第五，制定规划，及时总结。
第二部分。订单培养
学校自2007年以来不断进行“订单式”人才培养模式的探索与实践，先后以爱儿坊幼儿园、爱童幼儿园、翻乐园幼儿园、亿婴宝贝亲子机构、沈阳爱婴教育机构等单位冠名，招收定向班。这些定向冠名班均由学校和幼儿园共同完成培养学生的计划。
第一，共同制定和实施专业培养方案，共同研究课程设置，共同选择课程内容。如：沈阳爱婴经过与我校反复研讨，将蒙氏、奥尔夫音乐、亲子等特色课程植入教学，保证了学生在校期间就能学到最新的早教知识，同时也提升了就业技能，此举深受学生及家长欢迎，第三年顶岗实习初始，爱婴冠名班全班学生一次性被幼儿园和早教机构全部聘走。
第二，共同制定招生培养计划。学校根据爱童幼儿园对师资的特殊要求，有所侧重地招收符合条件的新生。2009年，招收一名有体育运动特长的男生；2010年，招收五名家庭特困的女生，修完学校规定的课程之外出资保送到北师大学习蒙氏课程。现在，这五名学生因为按计划接受培训并较全面地掌握了蒙氏课程，已经提前一年（顶岗实习期间）走到蒙氏全日班老师的岗位，成为幼儿园骨干教师，不仅为幼儿园提高了创收，自己也增加了收入，
第三，安排幼儿园经验丰富的教师指导学生实习，带动学生切身感受当前先进的教育理念和特色课程。幼儿园教师有着非常丰富的实践经验，她们传授给学生的知识是学校老师无法做到的，因此，顶岗实习正是弥补课堂上的不足，由幼儿园教师将本园的办园特色课程在生动的幼儿园里传授，学生们接受起来会事半功倍，
实践证明，订单园所所提供的实习场所、内容、形式等都极大地提高了学生对幼儿园工作的适应程度，为其顺畅就业铺就了一条绿色通道。
第三部分，制度保障
为了保证学生在顶岗实习过程中得到有效的实际锻炼，更重要的是自身权益能够得到维护，学校与幼儿园共同遵守相关的法律法规，并制定和完善了有关顶岗实习的规章制度。
《中等职业学校学生实习管理办法》
《教育部、中国保险监督管理委员会关于加强学校保险教育有关工作的指导意见》
《教育部、财政部、中国保险监督管理委员会关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》
《中华人民共和国突发事件应对法》
《学生伤害事故处理办法》
《抚顺市学前教育发展三年纲要》
《抚顺一职专学生顶岗实习管理办法》
《抚顺一职专学生顶岗实习管理办法》实施细则
《校企顶岗实习工作职责》
《高三班主任顶岗实习管理制度》
《学生顶岗实习手册》
《一职专学生顶岗实习突发事件应急预案》
《实习学生规避风险指南》
《幼儿园顶岗实习学生管理制度》
《幼儿园顶岗实习学生劳动保护制度》
《顶岗实习班主任管理记录》
《顶岗实习专业教师指导记录》
《顶岗实习评优活动标准与规则》
依据以上国家及地方政府的法制法规，严格执行学校和幼儿园对于顶岗实习的规章制度，顶岗实习工作得以顺利和有成效地完成。
第四部分，过程管理
学校和幼儿园共同成立了学生实习工作领导小组，双方均有专人负责对学生实习全过程的管理。学校招生就业科牵头，教务科、学生科参与；幼儿园也指派专人负责接收、指导、管理、评价学生实习工作。学校还建立班主任专职管理实习学生制度，并对班主任工作提出明确要求。
招生就业科根据校长办公会及“学前教育专业建设指导委员会”建议，详细拟订出“顶岗实习工作流程”，并严格执行。（流程图略）学生实习前，专业部、实习指导教师、班主任分别对学生进行岗位职责及安全教育。学生实习期间，专业指导教师、班主任通过定期查访及随机抽查的方式实地检查指导。还通过电话、电子邮件、QQ群、分片包组等方式保持与幼儿园和学生的沟通，既注重了情感的交流，也完成了专业的指导。这些方法有效地帮助了学生及时总结实习感受，解决并处理实习中遇到的问题、困难和突发事件。其间，要求教师做好实习检查记录，学生认真填写实习周记。实习结束后，专业部、班主任及学生均形成总结并进行并反馈企业满意度调查表。
实习过程的管理，归根结底是要以制度为保障，顺利完成顶岗实习所要完成的教育任务，为学生平稳就业奠定基础。它是学校为社会服务整个链条中十分重要的一环。
顶岗实习的特殊性在于学生以学生身份参加社会工作，离开课堂进行社会劳动。他们身边没有了模拟实训室，没有了轻松愉快的学习环境，代之以更多的是责任、效益、竞争、安全等不容忽视的概念。如何在学生转换角色的时候都有一个华丽转身，是我们负责实习工作的老师需要承担起的责任。国家非常重视职业教育的发展，第“十三五”期间，全国评出1000所中等教育示范校，无论在政策上还是资金上都给予了极大的倾斜和扶持。顶岗实习工作的好与坏，直接关系到国家政策的落实情况，直接影响学校的办学声誉，因此，有效做好中职幼师专业顶岗实习是一个值得深入探讨的课题。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]《创新职业指导》
幼儿园实习情况总结范文4
关键词：学前教育专业 顶岗实习 问题 对策
一、问题的提出
顶岗实习是师范院校学生通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。这种实习模式不仅加强了派出顶岗实习学生的师范院校和接受实习生的基地单位学校、幼儿园之间的交流和合作，更是促进了双方的教学改革，可谓是双赢的实践活动。成都学院学前教育专业已先后派出三届顶岗实习学生奔赴四川不少区县、乡镇幼儿园，置换在职教师参与“国培”行动计划，收效良好。但是，在具体实施的过程中，我们发现仍存在不少问题，为不断总结和完善顶岗实习的经验，促进顶岗实习实践行动健康发展，我们借鉴相关研究对2011级顶岗实习学生以问卷和访谈的形式进行了调查和研究。[1]
二、调查结果和分析
1.顶岗学生对实习存在一定的心理认知和行为偏差
在整个顶岗实习过程中，学生主要存在以下的心理认知和行为偏差有：
1.1对人际交往与沟通存在恐惧和被动心理
有部分学生认为实习的第一周是最困难的一周，普遍存在对环境、同事和幼儿的不了解而产生的不安和畏惧心理，也有同学表示所在幼儿园的环境比自己预想的好，她们之所以感到困难主要是在人际交往和沟通上，不少同学反映她们刚到实习单位时，幼儿园的老师以及园长对自己的态度总是不好不坏，平时几乎没有和园长沟通过自己的想法和工作中的困扰，有少数同学会主动和老师们沟通，但交流次数很少。[2]
1.2对工作存在失望和抵触情绪
通过访谈我们发现很多学生并没有实践真正意义的顶岗实习，绝大部分同学的角色只是助教，有的同学是最后一周才被安排组织活动，甚至有同学连一次集体活动也没有组织过，更多的是被安排保育和环境创设方面的工作。这与学生学习和理解的顶岗实习内涵相去甚远，造成心理上的不平衡和行为上的不适应：一部分同学刚开始还能够接受，渐渐感觉工作内容简单、重复、枯燥无味，而劳动强度大，工作节奏快，加班加点，便有些疲倦，乃至产生抵触情绪，甚至还产生了以后不当幼儿老师的想法。[3]
1.3对自身能力产生挫败感
有不少同学提到在组织活动时最大的困惑是不了解幼儿行为的动机和不能很快管理好课堂的秩序，不是自己主动组织和调节活动的过程和顺序，而是经常被调皮的孩子牵着鼻子走，失去了教师作为活动支持者和引导者的价值，因而产生挫败感。而部分幼儿家长和老师对顶岗老师的不信任也会导致学生深深的挫败感。
2.顶岗学生对自己的价值定位和角色转换存在困惑
2.1、实习生对自己在顶岗实习中的价值定位与实际安排存在差异
调查中发现，几乎所有同学在实习之前把自己的角色定位成教师，而实际上很多幼儿园要求学生从保育做起，所以她们又将自己的角色定位成学生，认为这不是顶岗实习的工作，和传统的实习没什么区别，这就让实习生感到角色的冲突。
2.2、实习生在角色转换过程中面临不少困惑
从访谈中看出，真正意义上顶岗的学生认为，她们的实习任务具有双重性：一方面，作为教师，其主要任务是促进幼儿健康成长，让他们获得最基本的生活知识和生存经验；另一方面，作为学生，其任务是深化和完善自身对专业知识的理解与掌握，加强自身的教学实践技能。而只担任了助教角色的实习生，则存在实习角色的困惑，突出表现师幼关系的处理上和对主教老师教学中的常态行为与所学理论差异的困惑。 部分同学表示，她们在实习过程中除了完成老师交给的保育、环创、教具准备等工作外，更多的是作为在场的观察者游移在活动组织的边缘，只能在允许的情况下部分地参与幼儿园的活动组织，难以在幼儿面前树立威信，影响活动组织和管理的权威性。
三、思考和建议
1.学院层面可以完善的工作
1.1加强在实习之前与接受实习的幼儿园的联系和沟通
除了关于实习的相关事宜外，重点要就“顶岗”的内涵与幼儿园沟通，真正实现顶岗实习的价值，同时就幼儿园能否为实习生提供安全保障前提下的住宿，进行交流，避免学生受到安全和住宿的困扰，也可就幼儿园能否为实习学生提供一定的生活补助进行协商等等。[4]
1.2更加细致地做好学生的顶岗实习动员工作
在顶岗实习动员大会上，除了让学生明确顶岗实习的目的和重要性之外，还应该对学生容易产生的心理问题进行预防，提前消解学生对自己、对幼儿园、对工作的不合理情绪。
1.3加强指导教师与学生和幼儿园的双向联系
学院指导教师要加强与学生的联系，了解她们的困难，给她们更多的关爱，消除不稳定情绪。同时，主动与实习单位联系，了解学生的基本情况和工作表现，发现问题及时解决处理。学校最好能够根据实习地区的不同建立多个QQ群，可以每天有学前教育专业老师关注到实习生的动态，老师和实习生可以进行交流，这样更有利于及时解决学生出现的问题，引导实习生进行自我反思，让学生在指导老师的正确引导下获得启示和进步。
2.实习学生可以努力的做法
2.1以阳光的心态，面对阳光一样的工作
首先要在思想上做好一切准备，承认有时现实和理想差异很大，坦然接受幼儿园的安排。也可以根据自己的能力主动向幼儿园争取机会，只能在允许的情况下部分地参与幼儿园的教育教学，那也可以把注意力转移，比如可以好好地观察幼儿的一日生活，感他们所感，想他们所想，并做好观察记录。
2.2走近“熊孩子”，了解背后的故事
很多顶岗实习的学生对于班上的“熊孩子”一点办法都没有，其实对于孩子来说我们不应该只关注到他的行为，更多的是要关注出现这些行为背后的原因，这才是帮助他们成长的正确方向，作为老师要有明辨是非的能力，要明确地向孩子提要求，对待孩子要做到公平公正。
参考文献
[1] 冬芹.高职学生顶岗实习失败原因分析[J].黑河学刊，2010（2）.
[2] 刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008（2）.
幼儿园实习情况总结范文5
在认真调研的基础上，专业带头人带领专业团队制定出合理的人才培养方案，人才培养方案包括合理的人才培养目标、人才规格、主要课程、课程标准、课时安排、实践安排、师资配置、教材、能力考核标准等内容，在专业建设委员会专家的充分论证后加以执行。女子中专学前教育专业人才培养方案中，突出的策略是根据毕业生的去向，结合幼儿园教师专业标准，制定出该专业的人才培养目标和人才规格，在课程设置上结合幼儿园职业标准以及实际工作情况，在对幼儿园和学生进行问卷调查的基础上，采纳专业建设指导委员会专家的建议，对原有的课程设置进行了改进和调整，加设了《幼儿歌曲伴奏》《幼儿行为观察指导》《幼儿园家长工作指导》《幼儿游戏指导》《幼师职业规划与职业指导》《幼儿政策与法规》等课程，并增加了教学见、实习环节，增设了校内与校外实训基地，对精品课程和教材进行开发，使专业建设改革进入到了更加良性、健康的发展轨道。
二、专家团队指导策略
专业建设要始终保持健康、快速、良性的发展，就必须紧跟时展的步伐，不断适应市场对人才提出的更新更高的要求，这就需要有一个前瞻性的专业建设组织来进行指导。2013年7月女子职业中专颁布了专业建设指导委员会章程，成立了学前教育专业建设指导委员会，委员会由幼儿园负责人、行业专家、高校教师、学校骨干教师、市教育科研人员等组成，其功能主要是编制审定人才培养方案、专业建设方案、为专业与幼儿园的合作搭建桥梁。女子中专学前教育专业人才培养方案中许多改革措施都来自于专业建设指导委员会委员们的建议。
三、岗位实践提升策略
专业建设指导委员会的专家非常重视学生教育教学见实习的作用，学生在校期间的见实习是专业意识和角色教育的重要环节，是激发学生专业学习的重要动力。女子中专安排一年级参观幼儿园活动，见实习安排在二、三年级，二年级见习主要任务是熟悉幼儿园，熟悉岗位，熟悉幼儿，培养初步的职业意识和必须的劳动态度。三年级见实习主要任务是熟悉幼儿园教育教学活动、幼儿园组织管理制度，培养学生初步的教育教学能力和规范的角色意识，以帮助学生树立正确的教育观和幼儿观。顶岗实习安排在四年级，时间为一年，学校实习管理规范、严格，实习前签订合同，实习中班主任指导调控，实习后总结评价，保证学生迅速成长为幼儿园需要的合格人才。
四、师资水平提高策略
师资水平是学校办学质量的重要体现。中职学校应完善专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师的培养、使用和激励机制，制定兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，探索建立兼职教师资源库，建立行业技术骨干担任实践技能课和顶岗实习兼职教师的长效机制和动态管理机制。女子中专仅2013年5～7月份，就对全校教师进行了师德培训、教育教学培训、企业专家讲座、校本教材培训、女子学堂讲座、考取相关资格证书等培训，使该校教师的整体素质得到了很大的提升。学校还安排教师走进幼儿园，走进基层，通过观摩、参观、实践，锻炼并提高教师的实践能力和职业指导能力，同时也允许幼儿园的教师走进学校学前教育的课堂观摩、学习，相互切磋交流。师资水平的提高为该校专业建设的发展提供了可持续发展的保障。
五、办学模式创新策略
幼儿园实习情况总结范文6
“产教融合，校园合作”的培养模式一方面可以培养学生扎实的基础知识，又能提升学生的专业实践技能，提前培养学生适应幼儿园教育教学的能力，为日后学生的专业发展和成长打下坚实的基础。学校和幼儿园的需求实现优势互补、资源共享，切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型、特色型人才的培养质量。职业教育不同于基础教育，也不同于普通教育，更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，在具体的实施过程中，需要调动大量的企业资源。学生在真实工作场景中在指导教师（师傅）指导下零距离的观察幼儿，完成对儿童的感性-理性的认知（观察学习法，提升理解水平，强化应用意识）；在真实工作场景中在指导教师（师傅）指导下完成一定的教学任务（场景教学法，树立实践意识）；在真实工作场景中在指导教师（师傅）指导下，在教学实践中为完成一个个具体工作任务运用已学的知识，不断获取新的知识、不断提高技能技巧。具体体现在以下几个方面：1）能够提升学生的职业能力。“产教融合，校园合作”培养模式，让学生首次参与、体验、挑战职业，会取得显著的教学效果。该培养模式能促进学生对幼教职业的理性认识，使她们懂得了幼儿园教师的职业要求与职业规范，提升其科学育儿的教育观，使其掌握幼儿园教学的基本规范与流程，增强她们热爱幼儿教育的事业心和责任感。2）能够促进学校专业建设。“产教融合，校园合作”培养模式有利于加强我校学前教育专业与幼儿园合作，广泛听取幼儿园对人才培养质量的意见和建议，及时调整专业课程设置，与幼儿园共同制定专业人才培养方案，从而使学前教育专业课程设置更趋合理、特色更加鲜明，最大限度地实现“专业课程内容与职业行业标准对接”。3）能够促进教师队伍建设。“产教融合，校园合作”培养模式有利于我校学前教育专业有计划地选派教师到合作幼儿园进行实践锻炼，既能丰富教师的专业基础理论，又能提高教师的业务水平和实践能力。此外，还可按照“不求所有，但求所用”的原则，从幼儿园及其他早教机构等聘请专家学者担任兼职教师，建立一支实践经验丰富、具有较高管理与教学水平、相对稳定的兼职教师队伍，这对保证人才培养质量也能起到不可或缺的作用。4）能够促进实习基地建设。“产教融合，校园合作”培养模式有利于学校在加强自身建设的同时，积极探索幼儿园参与共建校内、校外实践和实习基地，采用合资建设、共同使用等方式，从而满足人才培养对实践和实习基地的需求，为学生进行实习、提高实践技能提供可靠保证。5）有助于提高毕业生就业质量。“产教融合，校园合作”培养模式使学生对幼儿园的教育教学活动、管理等有亲身的体验和明确的认知，有利于激发学生对专业学习的积极性，有效促进学生专业素养和技能的成长；同时“零距离”与幼儿园师生接触，拉近了与用人单位的感情，从而有助于促进毕业生就业稳定率和工资待遇的大大提高。
2产教融合，把握教育教学主动
2.1教学改革
在学前教育专业人才培养方式上，实现学生培养过程融入幼儿园保教工作全过程；深化以产教融合、校园合作为主线的教学改革，实现真正意义上的“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”的有机融合。以此，探索解决职教的跨界教育中学校、企业两个界面的平衡，试图建立一个融合的对人才培养有效而可控的体系架构。1）校企共建“双课堂模式”。专业教学与学生实践融入一体，开辟职业教育学校理论课堂与幼儿园实践课堂互动的双课堂教学模式，真正体现“做中教、做中学，做中促发展”的新课程理念。尝试学前教育专业学生三年的培养过程融入幼儿园保教工作全过程，深化以产教融合、校园合作为主线的教学改革。2）建立“一对一”跟踪指导。试点项目班级的新生入学就5～10人/组，安排进入幼儿园一个班级，其幼儿园的班主任就是她们的具体指导教师（尝试建立现代师徒制）。试点班的班主任负责教学指导。学生与幼儿园小朋建立“一对一”结伴成长的关系。学生三年不间断地到幼儿园实践好“一对一”，让学前教育专业的学生真正从头到尾观察一个小朋友幼儿园阶段的各种成长。一年级时每周去1-2次，并参与相应幼儿园班级活动；二年级时“三学六法”课理论联系实践，先在学校学习教育学、教学法等理论基础，再结合教学见习、实习，在幼儿园实践学习；三年级时顶岗实习。整整三年都让她们真正参与到幼儿园的幼教工作中，从观察者到保育员到配班老师再到主班老师，每个岗位都有机会分别见习和实习。对学前教育专业的学生而言，这才是真正的校、园一体，是真实的职业环境的体现。
2.2师资融合
1）引师傅入校，带老师入园。实现学前教育专业教师交叉任职，使学前教育专业教师既能担任本专业的教学任务，又在幼儿园任职，完成幼儿园的相关工作，有利于教师的成长，使教学活动更有针对性。学前教育专业教师、幼儿园资深教师交叉任职，有利于教师的共同成长，使教学活动更有针对性。聘请幼儿园园长、骨干教师来校担任相关实践课程教师，专业课教师也100%到实验幼儿园任职，以获得最新的学前教育信息及学前教育改革发展的新动向，并进一步实现校园师资融合。2）教育沙龙，竞技舞台。定期开展各种教育教研活动。可通过聘请国内外学前教育专家开展讲座，也可为学前教育教师们开办主题沙龙活动，还可举办各种各样的比赛，为老师们的相互交流、教学教研提供平台。
2.3德育管理
1）项目实验班推行双班主任制（校内、幼儿园），为学生的在校学习和幼儿园实践提供充分的保障和教育教学指导。2）为学生建立“成长档案册”。“校园融合一体”模式下的学生参与的教学活动、课外活动、实践活动会十分丰富，每次参加都要求学生要有活动过程资料，包括活动计划、活动过程照片、活动总结等。学生会见证自己的成长，从取得的成绩中体会到成就感。3）实现学生自我完善。在新模式下，学生的管理难度增加，学校的安全责任重大。加强学生自我管理，自我教育，自我完善。学生在此种模式下学习，也扮演了学生与老师的双重身份，他们也能从中成长得更快。因此，在教育中要充分信任学生，发挥学生干部的作用，发挥学生自我管理和教育作用。4）推行学校、企业、家长三方管理模式。为提高在“产教融合新模式下”的人才培养质量，要定期召开学校、企业、家长三方座谈会。通报学生学习情况，随时调整学生学习方案和计划，处理学生学习过程中的各种问题，促进学生较好发展。
3产教融合，校企合作实施模式
3.1建全机构，专家引领
聘请学前教育领域专家、学前教育机构园长、学前教育机构一线骨干教师参与校园合作，并组建产教融合校园合作指导委员会。通过研讨、定期检查和总结，对项目建设中出现的问题、建设进度及整个建设过程进行全程跟踪指导、监督和管理，确保项目顺利进行。
3.2完善制度，保障实施
深化内部管理体制，以专业建设为改革突破点和工作重点，制定或完善促进“校园融合一体”与园校互动相适应的相关制度，包括完善、修订教改试点所涉及的教学管理、学生管理、人事等相关制度，以及课程设置、教学计划等教学文件的调整，形成一套有章可循的制度，为园校互动提供体制上的保障。
3.3初探品牌，产教融合
第一阶段，在我校园合作单位中，遴选一家幼儿园进行试点，深入开展校园合作，产教融合新模式。我校和幼儿园共同打造学前教育品牌，形成独立的办学理念和思想，创建独树一帜的幼儿园品牌。同时，该园也作为我校校外实训场地，为学生的教育教学见习服务、为学前教育专业教学研讨提供试点，为理论与实践搭建平台，成为学前教育研究的先行者，促进学前教育发展。同时，为第二阶段奠定坚实基础。校园双方共同拥有幼儿园的经营权、股权，真正意义实现产教融合，校园深度合作，开启教育改革试点新模式。第二阶段，结合我校新校区建设，项目将与优秀幼教机构或幼儿园深度合作，创办教学幼儿园1所，以此为基础打造自有品牌幼儿园，在3～4年内预期发展3～4所分园，以满足本专业教学活动所需，最终形成拥有自己独立品牌的学前教育集团。
3.4扩大规模，形成产教结合链
当前，学前教育集团已成为一种驱势。该项目拟计划形成拥有自己独立品牌的学前教育集团，集学前教育师资培养、学前教育机构品牌策划、早期教育机构、幼儿园、儿童艺术培训、家庭育婴服务等为一体的产教结合链，真正成为“产教融合、校园合作”改革的先行兵。
3.5效能评价
