汉语学习计划范例

1、以学生课堂学习兴趣的提高，培养学生自主学习能力

比如，在进行初中英语学科课堂教学过程中，老师可以通过课前自由讨论或者活动的教学方式，在课堂中给与学生合理的英语学习自由展示的机会与舞台，提高学生英语课堂学习的积极性，从而提高学生对于课堂学习的兴趣，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。此外，在进行初中英语课堂教学过程中，老师还可以通过，在英语教学中多引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，这样就可以使学生在生活谚语、日常问候方式的吸引下，既掌握英语学科的知识内容，同时又增加对于英语学习的好奇心与趣味性，具有积极的作用。进行初中英语时态语法部分的教学中，可以将汉语中常用的成语“善始善终”的相关谚语古训，在英语教学中进行翻译教学应用，Abadbeginningmakesabadending，也就是汉语的不善始者不善终的意思，在应用这一方式进行教学过程中，学生既会由于对于汉语谚语的熟悉感，增强对于英语翻译学习的兴趣，同时，又可以使学生学习到初中英语教学内容中的ending、beginning等相关时态形式等内容。还比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英语教学不同部分中进行应用。

2、以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力

学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培炎提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成独立思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等结构句型的学习过程中，既可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。

3、以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力

在教学实践活动中，有效的教学方式对于教学实践活动的效果，以及教学目标任务的实现都有着积极的作用。对于学生来讲，也是如此。学生进行英语学习过程中，如果有一个有效的英语自主学习方法，不仅能够取得较为理想的英语学习效果，而且对于学生自主性学习习惯、能力的形成培养，都有着积极的作用。老师进行学生自主学习方法的教授引导过程中，对于初中英语学科的教学学习来讲，可以根据学生进行英语学习过程中的不同情况，结合英语教学的方式、计划，通过将英语教学方式与学生学习情况相结合的基础上，进行学生英语自主学习方法的教授制定。需要注意的是，学生的英语自主学习方法，需要贯穿于英语教学的全过程，根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养提高。

4、结束语

作者：王静 单位：西南交通大学

当前对外汉语火热的发展态势，向对外汉语教学的从业人员素质、教学媒介载体、教学方式方法等都提出了更高的要求。建立在计算机信息处理技术基础之上、依托于互联网数字化传播的新媒体，正好顺应了这一时代趋势。电脑、手机、移动电视等多种终端成为随时随地接收信息、交互体验的理想渠道；终端衍生出来的聊天软件、微博平台、论坛空间等新介质成为教学情景设置、资料汇集的最佳工具。同时，传统媒体的广播、电视、电影、书籍、报纸、杂志等资源，都在新媒体时代得以整合。其综合运用、因势利导将有利于拓展对外汉语教育的传播途径，革新对外汉语教育的推广理念。对外汉语教学通常也被称为第二语言教学或汉语作为外语教学，其教学对象是以其他语言为母语的国家或民族的人，教学目标是培养学习汉语的外国人的语言交际能力，具体来说就是培养其听、说、读、写的全面运用能力。目前我国对外汉语课程教学的手段多种多样，但普遍存在教学观念传统保守、教学工具落后陈旧、教学形式单调无趣等弊病，无法达到信息时代课程革新的要求。早在1999年，时任国家对外汉语教学领导小组组长、教育部部长的陈至立就提出“要重视用现代化信息手段进行对外汉语教学”，“把对外汉语教学纳入利用现代化信息手段进行教学的轨道”。目前对外汉语教师与外国学生在生活中都广泛使用移动互联网终端，但将这些新媒体与汉语学习结合起来的却并不多见。主要原因在于国内高校和国外孔子学院汉语网络信息平台建设严重滞后，网络相关学习资源非常稀缺，互动交流学习不多。这表明新媒体在对外汉语教学中有广阔的发展空间，如果加以重视，制定措施并付诸实施，可以大大提高教师教授汉语的成效与学生学习汉语的效率，促使对外汉语课程传统教学中以教师为中心的知识传授型教学模式，向以学生为中心的能力培养型教学模式转化，从而全面提升对外汉语课程教学的成效。

对外汉语课程教学中新媒体应用的三大优势

1．新媒体延伸了对外汉语教学课堂从当前对外汉语教学实际情况来看，依然存在教师缺乏、学生分散、汉语教材和教学内容相对落后等亟待解决的难题。根据2008年《中国语言生活状况报告》显示，全世界有近4　000多万外国人以及海外华人在学习中文，而从事对外汉语教学的教师只有4万多人，师生比例接近1∶1000。［2］国家汉办曾预测到2010年，全世界华文学习人数将达到1亿。从目前最新统计数据来看，这一数字已经超越预期。对外汉语教学常常是小班授课，如果按照师生比例1∶20来估算，全世界需要的汉语教师将超过500万名。但现实是，目前对外汉语教师数量远远不能满足小范围授课机制的需求，很难帮助学生实现汉语的熟练学习。对外汉语教学中这一难题，其实可以通过引入新媒体予以解决。相对于传统媒体，建立在互联网基础上的移动信息设备、数字化终端以及信息载体平台等新媒体，具有全天候的优势，传播自由开放，不受时间与地点的局限。汉语学习者可以按照自己的需求，获得需要的最新资料与交际素材。同时，新媒体在对外汉语课程教学中的推广，使得即时互动教学成为现实。这种全新的教学模式，完全打破了对外汉语教学课堂在空间、地域方面的局限，在很大程度上实现了跨区域师资优化组合分配，在教师教案准备、师生之间互动交流方面都有着极强的优势。学习者可以利用互联网或者联网设备，在学习平台和信息交流工具上向教师咨询、问疑、分析案例等，并制定个性化的学习计划。这种借助新媒体的学习，是一种集音响图画、即时交流、信息分享于一体的交互学习，能有效促进学生的主动探究兴趣，激发语言学习过程中的发散思维。与此同时，新媒体应用背景下的对外汉语课堂延伸，在很大程度上实现了跨区域师资优化组合分配，在教师教案准备、师生互动交流方面均具有极强的优势。学生能按自己所需甄选教学资源和设计教学情景，教师则由教学主导者变成辅导者，真正实现以生为本，将呆板的书面文字教学转化为多样丰富的媒体运用和资源辅助性教学，从而全面提升学生的自主学习能力，激发他们主动寻求汉语学习资源和机会的潜力。此外，教师还可以积累丰富的新媒体应用教学经验，革新学习内容、创新方法，开发出富有时代气息的对外汉语新教材。

2．新媒体强化了对外汉语教学的情景性语言学习最重要的就是交流，或者模拟真实交流情景。使用传统媒体的对外汉语教学很难达成这一诉求，因此教学效果欠佳。随着互联网数字技术的发展，新媒体极大促进了语言学习的交际互动性。例如，在新媒体终端上运用最多的网络聊天软件，正逐渐取代传统通讯设备成为当前最为流行的远程交际媒介。Msn、Gmail、Skype、QQ等，早己成为前来学习汉语的留学生最常使用的网络交际工具。新媒体终端上应用的这些软件，不受地域和空间的限制，支持多国语言，既可以一对一的互动文字交流，也可以多人同时群体交流，极强地模拟了真实交际情景。随着科技的进步，这些软件不仅可以文字交流，还能进行语音、视频交流，从而实现跨区域的即时互动，完成口语交际的训练要求。除此之外，数字报刊、数字广播、手机电视、移动电视、网络、桌面视窗和其他手持终端等新媒体，利用文字、图片、声音、图像可构建极强的真实交际情景，帮助学习者提高语言表达技能，有效地避免了传统汉语教学中存在的先文后语、过分强调声调等误区，为学习者带来最贴近中国社会文化的学习材料，提高跨文化交流能力。其优越性有四：1）能提升信息获取量。汉语学习者利用互联网聊天软件交际的过程中，文字交流多于语言交流，有效地提升了交际信息获取的精准性与复杂性，达到较好的交流效果，提高学生的文字表达能力。2）能有效改善言语交际训练。汉语学习者利用互联网聊天软件交流的过程中，教师合理引导、适当监督，将言语交际的主导权交给了学生，真正实现言语训练的放权，变言语教学为口语训练。3）能合理引导交际心理。汉语学习者利用互联网聊天软件进行交流，允许延迟表达，能有效地降低面对面交流不畅带来的心理焦灼感，为言语训练提供更为宽松的交际环境。同时，网络交流的匿名性质最大程度降低了交际陌生化带来的疏远感，从而帮助汉语学习者提高使用汉语表达的信心。4）汉语学习者利用互联网聊天软件交流，能保存文档，为随后的言语矫正提供了第一手素材和参照物，有利于对外汉语教学的合理开展。对于来自各国的汉语学习者而言，要形成汉语表达关联，反复模仿和训练必不可少。通过运用新媒体终端上的互联网传播平台、聊天软件等，则比较容易实现这一要求。相对于传统体现主流价值观的教学训练平台，新媒体互联网平台的文化属性更强。文化与语言从来都是密切相关的，言语信息中常常包含着异常丰富的文化密码，人的言语表达能力也只能在文化语境中才能得以进一步的提升。正如美国的语言学家萨丕尔所说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的社会组织”。［3］言语学习的过程其实也是文化介入的过程，通过言语交流的过程进而达到文化的认知。互联网交流中的语言素材鲜活，贴近真实交际情景，比较全面地反映了中国当前社会生活的面貌，为汉语学习者带来了最准确的言语表达模式。这样的言语交际训练，能使互联网环境中的言语表达依托文化背景，提高汉语学习者的跨文化交流能力。总体说来，中国式的文化习惯、言说背景与西方国家区别还是比较大。新媒体终端上的聊天软件和传播平台等为学习者提供了充分的文化氛围，帮助汉语学习者快速进入文化情景，从而学会汉语的准确表达。#p#分页标题#e#

3．新媒体保证了对外汉语教学的时代性基于互联网技术的新媒体，以信息量大、快捷、实时性为主要特征，能有效保证对外汉语教学内容和形式与时俱进，富有时代性。基于互联网技术的电脑、手机等信息接收终端，是新媒体时代广大受众接受信息的主要介质。2009年，国务院总理在《文化产业振兴规划》中首次将手机纳入了文化产业的领域，中国目前手机用户突破10亿，这些都充分地证明了新媒体在当前信息时代中传播文化的重要性。就对外汉语课程教学中新媒体的运用实效而言，新媒体打破了传统书面知识的线性结构，充分发挥了网络信息图、文、声、像并茂、即时传递等特点。在教学过程中能促使学生发挥全身的感官体验，保持精力集中，提升学习兴趣，增强学习效果。与传统的简单言语、文字的课堂教学相比，新媒体的介入为教与学的双方提供了更加鲜活的交际素材和话题，更贴近真实的交际环境，能有效提升汉语学习者的实际运用能力。新媒体保证对外汉语教学与时俱进最明显的实证，就是汉语学习者对网络新词汇的学习。由于是语言教学，如何保证教学内容中语言素材的鲜活性成为对外汉语教学必须面对的首要问题。“但遗憾的是，汉语教学界，尤其是对外汉语教学界，反应相对冷淡以致严重滞后，这在教育大纲以及教学计划的制定、教科书的编写和课堂的教学活动中都有所体现。”［4］随着互联网在中国的兴盛，中国网民已经接近5亿。应运而生的网络新词汇与中国当前民众的生活紧密相关，已经成为了解中国舆情、民情、社情、国情的窗口，具有强烈的时代性。这些网络新词具备新潮时尚、简洁生动、幽默风趣的特征，其数量之大、更新速度之快、传播面之广、影响力之强令人侧目。对外汉语教师帮助汉语学习者利用新媒体学习网络新词，不仅能让学生获取鲜活的实用性语言，提高交流能力，还能让学生了解最新的中国文化动态，强化语言附带的文化属性认知，从而使对外汉语课堂教学焕发新活力。汉语学习者也能通过学习网络词汇，保证学到的汉语的新鲜度，解决课堂所学与生活实用之间脱节的问题。

对外汉语课程教学中新媒体运用前景分析

一、英语口语学习策略的作用

大学生英语口语水平的提高一般要经过三个阶段：第一阶段，大学生通过接触英语对英语的语言成分和语法规则进行认识和学习；第二阶段，大学生尝试逐步运用第一阶段学习到的有关英语的语言成分和语法规则，建立运用第一阶段所得知识的内在表征；第三阶段，大学生通过不断地接触和使用英语对第二阶段建立的知识内在表征进行内化和调整，达到熟练运用语言的目的（王成胜2014）。学习策略是影响大学生口语发展的一个重要内部因素，在大学生英语口语学习过程中有着非常重要的地位，合理运用学习策略有助于大学生的口语水平由低阶段向高阶段转化，从而提高大学生的英语口语能力。

二、大学英语口语学习的现状分析

口语是人类信息交流和思想表达的一种主要途径，也是语言输出的重要形式之一。一直以来，口语学习就是大学英语学习中的一个难点。经过对文献的研读及对部分大学生的访谈可知，当前学生口语学习现状主要存在以下问题：首先，究其根源，由于中考和高考没有把口试整合进来，学生更多的是针对应试教育，并且对口语水平的要求比较模糊，没有具体的评判标准，导致许多学生口语学习动机、学习兴趣不高，重视度较低（侯文瑜2010）。其次，大学英语中学生缺少练习口语的机会。由于大班授课，许多学生在课堂里鲜有口语练习和展示的机会，一些相关话题的小组讨论也都流于形式。一节大学精读课程只占较小的课时安排，学生口语学习缺少积极的环境支持。再次，在大学英语课程学习中，英语的专业性不够突出，听说读写中读与写的输出环节更加受到学生的重视，且学生在自学过程中由于自身水平及条件的限制很难找到适合自己的练习资源，能力得不到有效提高。总之，一些教育者对于大学英语口语的学习现状概括为“耗时低效”。

三、网络时代英语口语学习策略的培养

网络技术的飞速发展正逐步改变着传统教育的教学理念，现代教学过程中人们已经充分认识到将网络技术和传统教育加以结合的重要性。在英语语言学习过程中，网络技术和传统教育结合运用，有利于将学习过程和学习环境有机地联系在一起，可为大学生英语口语学习创造自然、真实的学习环境。在网络技术为大学生英语口语学习提供了如此有利的时代背景下，如何引导大学生恰当的采用学习策略成为英语教育者普遍关心的问题。笔者结合自身的教学实践和教学经验认为，在网络时代培养大学生口语学习策略应从以下三个方面入手：

（一）利用网络口语学习社区，培养学生的元认知策略和情感策略

1设定合理的英语课堂情境，突出英语特色

在多种教学方法中，情景教学是最为普遍的一种教学方法。由于英语教学语境的应用和中国传统习惯有着较大的差异，如组词、造句等方面的差异，学生长期生活在汉语语境下，对于英语语境的掌握需要更长时间的锻炼和磨合。因此，教师在教学中，可以根据学生的具体情况设置不同的教学情景，让学生充分体验英语中的用词和语句结构。例如，在讲授有商务英语课程时，教师可以组织学生进行英语表演，让学生切实融入到当前的语境中去，从而帮助学生真正掌握商务英语的相关知识。与此同时，教师在英语教学中，为了帮助学生更好的掌握英语学习，教师应该积极营造宽松的学习环境，缓解学生的精神压力，从而将更高的热情投入到英语的学习中去。例如，教师在进行课堂教学时，可以增加课堂讨论、师生互动等环节，即教师设置一些与学生相关的Campusactivities、campusculture等话题为切入点，让学生用英语讨论自己参加的一些校园活动和了解的校园文化等，教师也可以通过自身的经验向学生传授相关的知识，帮助学生解决校园生活中的一些难题。通过营造宽松的教学环境可以促进英语在师生、生生之间互动的增强，从而实现教学相长、师生互动互教的目的，从而增强学生参与英语教学的积极性，提高英语课堂教学的实用性。

2实施探究式教学，加强师生互动

高校英语实施教学的过程中，教师还可以增加探究性学习，以提高学生在英语学习中的自主性。在探究性学习中，教学可以与学生建立一种平等的教学关系，双方在互相理解、互相信任的基础上进行讨论。教师在实施探究性学习中，应注意以下几点：首先，教师应尊重学生的主体地位，让学生充分融入到交流的环节中来，为此，教师可以尝试用温婉、和蔼的语气与学生展开交流，同时，教师也可以与学生进行眼神上的交流与互动，学生在发表自己的看法时，教师可以与学生对视，用微笑鼓励学生开展英语交流。其次，教师在进行探究性学习时，应尽可能搜寻一些与学生息息相关的素材进行交流，例如在关于校园生活时，教师可以向学生提出问题：Ifyouhaveaquarrelwithyourclass-mates，whatwouldyoudo？（如果你与你的同学发生争执，你会怎么做？）学生在进行讨论的过程中，教师应耐心倾听学生的处理方法，并纠正其在语法和用词上的错误，从而帮助学生正确使用英语。在研讨环节，教师要发挥好引导作用，争取让在场的每位同学都能拥有发言的机会，以锻炼其口头表达能力，逐步推动英语有效课堂的建立。由于高校学生之间的英语水平存在一定的差异，在实际教学过程中，教师要充分认识到这一现象，不能对全部学生设置同样的学习计划与学习目标，要尽可能的依据每位学生的实际情况，制定符合学生基础的学习计划，确保经过一段时间的探究式学习，每位学生的英语成绩都会有一定程度的提高。

3鼓励学生进行创新，延伸英语课堂学习

伴随着世界多元化和综合化的发展，世界各国的交流日益频繁，目前英语已经逐渐成为一门国际通用语言。英语的实用性非常强，学习范围广，运用空间大，同时具有很强的灵活性，对英语的使用早已不仅仅局限于学生上课学习的时间，在生活中，与外国友人的交流中随处可见。这就要求教师在英语教学时改变传统死板的授课方式，不要墨守成规，应该带领学生走出校园，踏入真实的生活中，将英语灵活运用到实际。教师在教学过程中可以了解学生的兴趣爱好，有针对性的制定适合其学习的实践计划。例如，利用课余时间，教师可带领学生观看英剧或美剧电影，一起学唱英文经典歌曲，参与英语课外活动，收听英语广播或观看娱乐节目等来提高学生学习英语的兴趣，在玩乐中提高英语水平。有条件的话，学校可以组织学生参观外企公司，或聘请外企领导到学校讲座，以改变学生为了考试而学习英语的态度，使学生认识到英语在不同行业的实用性。当学生对英语的学习不仅仅局限于课堂，逐渐进入生活中时，学生的思想与创新意识也会得到提高，更有助于课堂效率的提升。这就要求教师和学生都具备合理的管理技能，教师自身充分了解课程内容，同时学生能够提前掌握必要的英语基础知识，有助于提高课堂教学质量。

4重视训练实用性英语思维

摘要：促进少数民族英语教育能够扩大文化视野，让少数民族人民充分认识、了解外面的世界，振兴民族教育。进入21世纪以来，少数民族英语教育中仍然存在诸如学生对英语学习的重要性缺乏认识，积极性不高、民族心理严重，阻碍了英语教育的发展、教材内容设置偏难，教学条件较差、英语教学条件差，师资力量薄弱等问题。由此需要根据学生英语学习需求，增强学生主观能动性的培养；将地方文化特点融入到英语教育中，创新英语教育形式；加强少数民族学生英语学习的科学规划，不断提升学生各方面的培养与训练；增强英语教材的研发，提升英语教育质量；增强师资力量建设，排除母语与情感干扰作用，从而促进少数民族英语教育的可持续发展。

关键词：少数民族；英语教育发展；英语学习

英语是一种重要的国际交流语言，进入21世纪以来，为了获得更多的国际话语权，很多非英语国家和地区都纷纷将英语纳入了国民教育中，并加大了英语教育的深入推广，以期能够在全球化浪潮中抓住机遇，适应全球化深入发展的趋势，推动本国、本地区经济的发展。而目前在我国，英语的沟通桥梁作用日益凸显，成了我国与世界组织交流沟通的一种语言，社会对英语人才的需求越来越大。目前，在世界范围中，我国已经成为第二大经济实体和最大发展中国家，尤其是在近些年来，国民的英语水平和学习英语的思想意识都到达了前所未有的高度，英语教育在学校教育中的地位越来越突出。少数民族是中华民族的组成部分，促进少数民族英语教育的可持续发展，能够拓展少数民族的文化视野，改变少数民族地区贫穷落后的面貌，促使少数民族地区各个方面的可持续发展，使少数民族地区的经济、文化等“更上一层楼”，从而确保“一带一路”倡议的顺利实施。因此，为了满足少数民族地区高等教育的需求，就要不断促进少数民族地区英语教育改革和创新。

一、促进少数民族英语教育发展的重要性

进入21世纪以来，少数民族地区不断向外开放，并且随着经济全球化不断地发展，少数民族同胞直接同外界的接触和交流变得更加重要和迫切。少数民族地区学生具有自身特殊的文化心理结构和背景，长期生活在本民族环境中，社会环境和自然环境特殊。与同龄的城镇学生相比，在英语学习上，他们存在英语学习先天不足等问题，英语基础、英语知识阅历、能力发展都比较弱。并且近些年来，我国教育资源投入倾向于发达地区或城市，这严重地阻碍了西部地区和少数民族地区英语教育发展，英语教育呈现出不均衡的现象，导致少数民族学生英语基础薄弱。因此，促进少数民族英语教育发展更加凸显出其重要性，提升和加强少数民族学生外语素质和水平成了摆在他们前面的首要问题。英语是很多国家的官方语言或第二语言，进入21世纪以来，少数民族地区各个方面都需要大量的懂英语、会用英语交流的人才，如：引进外资、向世界展示优秀的传统文明和文化等。并且伴随着我国改革开放和“一带一路”倡议的深入开展，我国少数民族地区绝大多数是在边境线上，许多民族和周边国家商贸往来十分频繁，到这些少数民族地区旅游观光的外国游客和投资的外商日益增多。另外，一些少数民族边境地区，对外交流比较活跃或频繁。在这些地方，亟需要一些英语学习较好的学生，充当导游和翻译，接待外宾。但目前，少数民族英语教育还不够理想，在一定程度上，与发达地区的教学质量和水平相比，受少数民族地区英语教育诸多方面的影响，少数民族英语教育还非常滞后，英语教学人才短缺、教学质量不达标，严重地影响了少数民族英语教育的发展。并且这些因素直接导致少数民族英语教育水平低下，无法满足学生英语学习需求的现实，甚至直接影响少数民族学生学习英语的积极性。根据相关调查资料显示，截止20世纪末，我国部分少数民族地区中小学英语教学处于空白状态，处在起步或试教阶段，在小学、初中甚至高中阶段，学生英语知识处于零水平线上，甚至没有开设英语课程。由此可见，进一步加强和改善英语教育工作是一道重要命题。

二、少数民族英语教育中存在的问题

（一）学生对英语学习的重要性缺乏认识，积极性不高

摘要：对英语的学习一直以来都很受人们的重视，所以无论是教育事业角度出发还是出于自身要求，大家都十分关注孩子的英语学习。英语作为全国通用的语种，学习英语的目的是为了能够让学生熟练地使用英语完成日常对话。小学阶段作为学习英语的启蒙关键时期，有利于奠定孩子扎实的英语基础，对今后的英语学习提供良好的帮助。但如果在教学过程中方法使用不当，不但会影响学生学习英语的兴趣，而且还容易导致学生英语成绩下降。学好英语的一个关键因素是要学生多读多听，而自然拼读法就是将二者很好地结合起来，帮助学生更好地学习英语。对此，该文将从自然拼读法在小学英语教学中的应用进行分析。

关键词：小学英语;自然拼读法;教学应用;英语教学

小学阶段的学生由于初次接触英语，对英语的发音与拼写都存在很大的困难。他们在学习的过程中为了能更好地记住英语单词和英语发音常常采用错误的方法进行记忆，例如将英语发音转换为汉语。这样一来英语发音是记住了，但导致语音出现错误，当学生听见标准的英语发音时则无从下手。同时在英语拼写时也摸不着头脑，学生采取的巩固记忆法虽然能帮助记忆，但这种方法只是短暂的、片面的，无法真正地学懂英语。所以近年来老师为了能让学生真正的学懂英语，老师结合小学英语教材与学生自身的实际情况，设置了全新的教学方案来解决学生的单词读音和拼写问题。

1自然拼读法的简介

查阅资料显示，所谓的自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，它是目前国际主流的英语教学法，对于自然拼读法不仅流行与以英语作为母语的国家，帮助学生学习英语。同时也流行与以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。其实它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果，学习效率飞速提升。

2传统的英语教学现状

对于传统的英语教学，大多数院校的小学英语教学工作相对而言趣味性不足，教学过于呆板。其中包括小学英语教师出于学生年龄普遍偏小，无法根据自身的情况制订合理有效的学习计划与学习方法。所以老师更多的是让学生以背诵的方式记忆课后单词，而没有教给学生一些单词的记忆技巧，导致学生学习积极性下降。另外，我们都知道英语是一门用于交流的语言，只有让学生多交流才能培养学生的语感。但老师经常忽视这个方面，课堂互动过程较少，学生无法理解教学内容。对于小学阶段的学生而言，英语毕竟是一门外语,刚接触到英语必然会在学习的过程中受到很多阻碍。自然拼读法作为学习英语的一个良策，往往被许多英语教师忽视。没有带领学生系统的学习音标,导致学生掌握不好单词的发音方式。这些都是目前小学英语教学工作需要重点关注的问题。

第一篇

一、充分发挥课外朗读训练的作用

在当前的小学语文教学中，许多教师可以发现学生唱读现象仍在一定程度存在，或是朗读缺乏情感，如同白开水一样。造成学生朗读能力低下的一个重要方面，是过去的应试教育只注重了学生分数的提高，也就是重视了知识点的灌输，而轻视了学生能力的培养，朗读能力没有得到有效兼顾，这样的状况应当在教学中进行针对性的纠正。课堂的时间非常有限，教师可以在课堂上进行范读的教学，将学生朗读训练的更多环节放到课后进行。笔者在教学中利用课余时间组织学生进行朗读训练，引导学生在朗读之前分析文章的思想与情感，提炼出文章的重点段落，并进行情感朗读，对学生进行抑扬顿挫、停顿以及发音技巧方面的指点，让学生在课余进行朗读专项训练提高朗读技巧。有了这样的指点加上学生的朗读量作为基础，学生的朗读水平能够得到较快提高。

二、充分发挥课外练笔训练的作用

对于小学生而言，作文学习是一大难点，无论是写人、写景、写事的，都存在着一定的难度。究其原因既与写作素材不足有关，也与写作技巧缺乏有关。教师在教学中要勇于突破这样的问题，让学生既能获得生动的素材，也能得到技巧的指点。笔者在抓好课堂形象指导的基础上积极拓展教学空间，利用课外练笔的方式对学生进行当场形象指导。例如：为了提高学生写景的能力，笔者带领学生走进校园，在花池边进行现场观摩，以这样的角度去观察整个校园，抓住重点景物进行形象描写。现场指导学生在描写中应该抓住哪些方面，蕴含什么样的思想与情感。让学生置身于风景如画的校园之中，让自己的眼中充满了美丽的景色，在提高生动感知的基础上开展写作训练、写作要点、写作技巧方面的指导，并要求学生畅所欲言表达自己的观点，说出自己的想法，这样的训练活动不仅提高了学生感知素材的生动性，而且作前指导也更具针对性和可操作性。在这样的练笔训练中，学生能够获得生动的素材、丰富的技巧，同时缓解了对作文学习的畏难情绪，对于提高学生作文写作能力具有较为明显的促进作用。

三、充分发挥课外阅读训练的作用

提高学生阅读量对于语文学习具有较大帮助，学生积极开展课外阅读，既能够拓宽知识面，也能够汲取到文学的精华，对于提高阅读能力分析能力和作文构思能力、技巧处理能力等方面作用非常明显。教师要将课外阅读训练融入到语文教学的整体框架之中，更好地发挥对学生的引导、指导和督促作用。笔者对每一个年级段的学生都制定了不同的阅读训练计划，要求学生制定出自己的阅读规划，如每学期阅读量是多少万字，阅读的主要方向是哪一类作品，以及在阅读中要完成多少篇摘记、多少篇读后感等等。有了这样的阅读计划作为引领，学生就会将课外阅读活动与自身的语文学习紧密结合起来，使其成为语文学习的一个重要组成部分。为了提高学生阅读的效率，笔者还利用专门时间对学生进行读书笔记的指点，指导他们应当选取哪些内容摘录下来，怎样提炼文章的提纲，鼓励他们积极撰写读后感，并在班级进行优秀读后感的评选和点评活动，通过这样的方式更加有效地激发学生的阅读积极性，同时提高他们阅读的实际成效，让课外阅读成为学生积淀文学素养的重要途径。

摘要：新媒体的出现使人们的生活、学习、沟通等发生许大变化，改变和影响我国传统的教育教学模式。汉语言文学专业最重要的核心课程——古代文学，由于历时久远、时间跨度较长，文字障碍多，学生的学习难度较大。以新媒体为媒介，将大量的新鲜资源融入古代文学课程教学中，在拉近古代文学课程与学生的距离的同时实现教学现代化、信息化和科学化。通过对新媒体时代下古代文学课程教学现状及新媒体在教学中的优势及不足的分析，探索新媒体环境下古代文学课程教学的有效途径。

关键词：新媒体;古代文学;教学模式;改革途径

古代文学是汉语言文学专业重要的基础课程，在培养学生的专业素养及人文素养方面有着无法代替的作用。但就目前来看，课堂教学通常是以文学史为框架，以作家、作品、文学现象、流派的分析为重点，以PPT、各类音乐、影视作品为辅助手段。随着近几年互联网技术发展迅速，以智能手机为代表的各类移动设备悄然走进我们的日常生活中，成为青年人必不可少的组成部分，影响了青年学生的学习、信息接收方式。正视新媒体对传统教学方式的冲击，利用其优势为古代文学课程教学服务，探索出一条更宜于青年学生接受的教学途径，是古代文学老师应当正视的问题。

一、传统古代文学课程教学手段的弊端

从现阶段教学现状来看，大多数高校的古代文学课程主要以史为界，采取分段式教学，无论三段式还是四、五段式，课程教学的主要依据还是教材。由于文字障碍较多，教学内容庞杂而课时又相对有限，许多课堂教学以教师讲授为主，学生适当参与。整个课教学过程由一位教师，两本教材，辅以PPT即可完成。在这个相对固定的教学模式中，学生学习的兴趣不高，参与度有限，对知识的接受较为被动，同时也限制了学生之间的沟通与交流，使整个课堂教学达不到理想的效果。以先秦两汉段的教学为例，这一时期教学内容多，难度大，许多学生的学习模式仍然停留在高中阶段，被动接受知识较多，主动求索较少。即便能够按照老师的要求提前预习，但由于文字难度大，很容易失去学习兴趣。按照传统的教学模式教授《左传》《史记》等作品，要想在有限的课时中通过一到两篇代表作把握传统文化的精髓难度很大。很多同学反映在这类作品的学习中由于头绪多、背景关系复杂，学习困难较大。学生对教师教授的知识无法及时思考，连接受都是被动的，加之课堂时间有限，很难及时地将自己的想法反馈给老师，更没有办法做到在有限的课堂教学中掌握作家、作品的特点，阻碍了作品分析鉴赏能力的提高。当代大学生受快餐文化影响较深，学习难度大，短时间内难见成效，很容易失去学习动力。传统的古代文学课程教学模式已经无法适应新媒体时代下的教学需求，也不利于培养学生独立思考的能力。因此，古代文学教师要充分利用新媒体传播的优势，提升对媒介的认知和掌握能力，有效利用新媒体将大量新鲜知识、资源及教学手段，巧妙地运用到古代文学课程教学中，拉近古代文学与青年学生的距离，将知识面扩大，将有限课堂的时间延长，加快更新古代文学学术知识的步伐。同时，教师可以运用智能手机等移动设备与传统的课堂教学模式相结合，既可以使古代文学课程教学变得丰富多样，也可以改善师生之间的沟通与交流的模式。

二、新媒体的优势及对古代文学课程的挑战

新媒体指在互联网技术支持下的媒体传播形态，如电子杂志、数字图书、微博、微信等。各类新媒体的出现使信息传播的速度和广度以及接受信息的方式发生了翻天覆地的变化，对人们的日常生活造成巨大影响，为课堂教学带来前所未有的挑战。